全國教書育人楷模政治學習材料

全國教書育人楷模

201*年評選與表彰方法

為切實貫徹全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（201*-2020年）》，認真落實胡錦濤總書記提出的著力組織廣大教師和教育工作者投身教育事業(yè)科學發(fā)展偉大實踐的要求，大力弘揚新時期人民教師的高尚師德師風，在全社會進一步營造尊師重教的良好風尚，教育部聯(lián)合中央主要媒體和教育媒體，于8月8日啟動全國教書育人楷模評選活動。

活動組委會根據(jù)各省推薦已確定了96名“全國教書育人楷�！焙蜻x人。8月8日，人民日報、光明日報、中國教育報、中國青年報將刊登候選人名單及簡介，教育部門戶網(wǎng)站、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、國視在線網(wǎng)、中國青年網(wǎng)等開辟專題網(wǎng)頁刊登候選人名單及詳細事跡，接受群眾投票，時間為8月8日至8月28日。此次評選活動最終評選出32名提名人選，在此基礎上評出10名“全國教書育人楷模”，其余22人獲提名獎。教師節(jié)期間將對獲獎教師進行表彰。全國教書育人楷模評選活動投票規(guī)則

1、報紙投票日期從8月8日0:00至8月21日24:00（以郵寄日郵戳為準）；網(wǎng)絡投票時間從8月8日0:00至8月28日24:00。2、投票范圍為主辦單位公布的候選人共96名。

3、無論何種方式每人限投一張選票；每張選票所選候選人不得超過32人，否則視為無效票。4、報紙投票注意事項：

①選票復印無效。

②參與投票者請在選票中選擇你支持的候選人，然后在你選定的候選人姓名后面的“投票”一欄打“√”。

③填寫完畢后，將選票完整剪下，郵寄至：北京市海淀區(qū)文慧園北路10號中國教育報（郵政編碼100082），信封上請注明“楷模評選”字樣。郵資自付。

④所有參與投票者請注明本人姓名、身份證號碼、通訊地址以及郵政編碼。無投票人姓名、身份證號碼選票無效。

5、網(wǎng)絡投票注意事項：

①點擊教育部門戶網(wǎng)站、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)、國視在線網(wǎng)“全國教書育人楷模評選活動專題”，進入投票系統(tǒng)，按提示投票。

②每個用戶全程限投32票，對同一候選人限投一票。③在投票過程中，不顯示候選人得票結果。④本次網(wǎng)絡投票一律免費。

6、本次評選活動堅持群眾自愿投票原則，嚴禁任何單位和個人包辦投票、指定投給特定候選人等弄虛作假行為。201*年度評選結果

評選活動于8月8日正式啟動，由31個省區(qū)市和新疆建設兵團共推薦96名候選人，在有關報紙和網(wǎng)絡上接受公眾投票。截至8月31日活動結束，共有120多萬人參與投票。根據(jù)投票結果，評選委員會組織專家進行評選，最終確定了10名“全國教書育人楷�！焙�22名“全國教書育人楷�！碧崦�獎獲得者。

獲“全國教書育人楷�！睒s譽稱號的教師有：上海市楊浦高級中學于漪、河南省林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學王生英、湖南農(nóng)業(yè)大學石雪暉、四川省平武縣南壩中學任維鼎、江蘇省南京市北京東路小學附屬幼兒園吳邵萍、湖北省蘄春縣第四中學汪金權、北京大學姜伯駒、天津市電子計算機職業(yè)中等專業(yè)學校徐英杰、福建省三明市特殊教育學校黃金蓮、西藏自治區(qū)仲巴縣仁多鄉(xiāng)完全小學普瓊。

獲“全國教書育人楷�！碧崦�獎的教師有：山東省平度市祝溝鎮(zhèn)沙埠小學丁萬壽、河北省秦皇島市第七中學王建國、重慶市開縣白泉鄉(xiāng)平安希望中心小學群嶺村校王洪春、新疆生產(chǎn)建設兵團農(nóng)十四師一牧場中心小學達芳、新疆維吾爾自治區(qū)伽師縣英買里鄉(xiāng)中學吐提姑麗依地力斯、山西省介休市綿山鎮(zhèn)興地小學喬志勇、陜西省山陽中學仰孝升、貴州省沿河土家族自治縣后坪鄉(xiāng)茨壩小學劉恩和、廣東省龍門縣藍田瑤族鄉(xiāng)中心小學江潤濃、吉林大學孫正聿、寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中學楊秀花、江西省永修縣三溪橋鎮(zhèn)中心小學鄒有云、安徽省黟縣宏潭鄉(xiāng)毛田小學汪來九、青海省玉樹州職業(yè)技術學校陳光明、云南省勐海縣打洛鎮(zhèn)邊境小學陳自華、廣西大學陳保善、浙江省杭州市工讀學校周文耀、黑龍江省哈爾濱市南馬路小學趙翠娟、大連海事大學賈鳳姿、內(nèi)蒙古自治區(qū)阿巴嘎旗蒙古族中學高娃、海南省工業(yè)學校陶海林、甘肅省文縣橋頭小學蒲云昌。

人物簡介（選擇部分）

姜伯駒，漢族，73歲，北京大學數(shù)學學院教授，中國科學院院士，第三世界科學院院士.在不動點領域的成就使他在國際上享有很高的聲譽。執(zhí)教50載，長期堅持在教學和科研的第一線，至今仍為本科生和研究生授課，工作再忙，從不耽誤上課，深受學生愛戴。自編講義，支持教改，為北大建設“數(shù)學基礎研究與人才培養(yǎng)基地”做出貢獻。甘為人梯，鼓勵創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀數(shù)學人才。曾獲全國模范教師、高校教學名師獎、北京市人民教師獎等榮譽稱號。

許鐵成，漢族，51歲，中共黨員，北京市延慶縣一中高級教師，特級教師。清華大學畢業(yè)生，多次謝絕多家單位的高薪聘請，堅持在遠郊區(qū)縣任教，在教書育人的崗位上辛勤耕耘，發(fā)揮著骨干作用。在教學中強調(diào)科學文化與人文文化交匯融合，幫助學生養(yǎng)成追求真善美的健全人格。他的課深入淺出，環(huán)環(huán)緊扣，旁征博引，深受學生的歡迎。他的事跡登在北京市初二年級《思想品德》課教參中，成為教學案例。曾獲全國優(yōu)秀教師、北京市人民教師獎等榮譽稱號。

吳正憲，女，蒙古族，56歲，民進會員，北京教科院基教研中心小學數(shù)學教研室主任，特級教師，享受國務院政府特殊津貼專家。在40年的教育教學實踐中，她將傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創(chuàng)設了深受學生喜愛的數(shù)學課堂。創(chuàng)新教師團隊研修機制，出版多本著作，在全國近30個省市講學、報告，在國際教育交流中有較好影響。曾獲全國模范教師、北京市人民教師獎等榮譽稱號。郭玉梅，24歲，中共黨員，河北省唐山市豐潤區(qū)岔河鎮(zhèn)中學一級教師。愛崗敬業(yè)、勤奮刻苦、任勞任怨，教育教學成績突出。因患腦瘤，8年內(nèi)經(jīng)歷了51次開顱手術，堅持與病魔抗爭，始終保持樂觀情緒。每次手術后，總是要求重新站上講臺，堅守教學崗位。利用雙休日檢查、治療，不愿耽誤學生一節(jié)課，堅持自學，不斷提高自己的教育教學水平。曾獲全國優(yōu)秀教師、全國中小學優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。王生英，女，漢族，53歲，中共黨員，河南省林州市橫水鎮(zhèn)卸甲平村小學高級教師，中共十七大代表。30年如一日，堅守在條件艱苦的農(nóng)村學校任教。一場暴雨沖毀了學校教室，她把孩子們領到家里去上課。為擴大教室，把家里的大豆、小麥等糧食賣了，不顧病殘之軀和丈夫一起挖沙、刨石等。愛生如子，傾盡全力幫助家庭貧困學生求學。曾獲全國模范教師、全國五一勞動獎章、河南省優(yōu)秀黨員、河南省道德模范等榮譽稱號。

201*年度評選結果

北京市第五幼兒園石利穎、貴州省盤縣響水中學左相平、浙江省寧波市達敏學校劉佳芬、江蘇省南通師范學校第二附屬小學李吉林、遼寧省建平職業(yè)教育中心張金波、中南大學金展鵬、上海音樂學院周小燕、新疆維吾爾自治區(qū)察布查爾錫伯自治縣第一中學賀紅巖、廣西壯族自治區(qū)都安瑤族自治縣高級中學莫振高、湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學桂賢娣等10位教師榮獲201*年度“全國教書育人楷模”榮譽稱號。全國教書育人楷模，集中體現(xiàn)了新時期人民教師忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛祖國、服務人民，教書育人、為人師表的高尚師德，是廣大教師和教育工作者的杰出代表。教育部號召教育系統(tǒng)全體教職工以全國教書育人楷模為榜樣，全面貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》，愛崗敬業(yè)、立德樹人，嚴謹篤學、無私奉獻，不斷提高教育教學質(zhì)量，為建設人力資源強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。

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全國十佳教書育人楷模先進事跡學習材料：

“點子大王”陪孩子幸福成長記北京市第五幼兒園教師石利穎

早晨五點多，天還沒亮，石利穎就早早起床、洗漱，把女兒要穿的衣服放到床頭；不到七點，石利穎已經(jīng)站到大班門口，用微笑和擁抱迎接每個孩子的到來；晚上九點多回到家，石利穎打開電腦繼續(xù)工作，女兒卻不知何時倚在她身上睡熟了看著整日忙碌的石利穎，同事們私下叫她“陀螺”，可石利穎卻說：“陀螺只能原地打轉，我愿意像蝸牛一樣畫出前行的痕跡！”她不僅愛孩子，更懂孩子。

30年前，北京市崇文區(qū)一個普通的大雜院內(nèi)，一個小女孩搬著小板凳，打開“話匣子”，把院里的孩子們召集起來“過家家”。當聽到“小喇叭開始廣播啦”，孩子們便興奮得手舞足蹈。母親見此情景開玩笑說：“你長大了當幼兒園老師吧！”這個小女孩就是石利穎。

中考前夕，石利穎的母親突然因病辭世，她放棄高中選擇了北京市幼兒師范學校。就是這個面試時因為手太小夠不著鋼琴八度而引起爭議的小個子，日后卻被任課教師交口稱贊。

畢業(yè)后，石利穎來到北京市第五幼兒園任教�！�18年里，除了結婚、懷孕是日托，我?guī)Я?5年整托，有更多時間了解孩子。”寒來暑往，石利穎每天面對性格各異的孩子，從教育到生活、從吃飯到睡覺，石利穎慢慢成為孩子們眼中的“超人奧特曼”、同事心中的“點子大王”。

石利穎特有的教育智慧，讓年僅37歲的她獲得過全國模范教師、北京市首屆幼兒教師基本功大賽全能特等獎第一名等沉甸甸的榮譽；參與教育部、中央教育科學研究所、北京市區(qū)等課題十余項，而她仍然是每天沉醉在陪孩子一起長大的幸福中。

寶寶是班上一個活潑可愛的小女孩，每天早上都像小鳥一樣撲到石利穎懷里。可是一天早晨，寶寶一臉不高興，緊緊抓著小書包，一聲不吭走進活動室�！白蛲斫幼哌�好好的。”石利穎把孩子抱在懷里，寶寶趴在她肩膀上，“我不想上幼兒園，不想在地球上了”石利穎心頭一緊：“告訴石老師你的小秘密吧�！睂殞毑豢险f。

石利穎撥通了寶寶媽媽的電話。原來，寶寶媽媽晚上加班整理圖片，孩子看到地震中人們壓在樓板下的場景，不停追問疼不疼？媽媽沒來得及詳細解釋就哄她睡覺了。找到原因了。接下來的幾天，石利穎查閱大量資料，告訴寶寶北京所在地殼板塊特點決定了它不是地震多發(fā)區(qū)；幼兒園的逃生演練也不是迎接災難，而是要學會保護自己。一個星期后，寶寶和往常一樣豁然開朗起來，“地震了，我要帶上小班的弟弟妹妹一起跑”�！懊總�孩子都有小故事”。石利穎的教育是建立在觀察基礎上的，她把所有的孩子“放在眼睛里”。

家長想知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就經(jīng)常給石利穎打電話�！拔乙蚕霃募议L那兒了解自己是不是對哪個孩子關注不夠�！庇袝r候家長打來電話，石利穎已經(jīng)休息了，可她還是興奮地和家長一起為孩子的成長喝彩，一聊就是一個小時，手機沒電打座機，石利穎也從臥室聊到客廳，從躺著聊到坐著聊。因材施教，她把每個孩子放在心上

在五幼有個不成文的傳統(tǒng)，哪個班里淘氣的孩子多時，這個班就會交給石利穎帶，甚至一些其他班老師沒辦法帶的孩子，也會轉到她班上，石利穎總是欣然接收。內(nèi)向的、頑皮的不管是面對什么特點的孩子，石利穎總有辦法�！拔业暮⒆拥侥膬喝チ耍俊边@會兒，石利穎正在院子里找一個遲遲不愿回到教室的“小淘氣”�！皠e和老師捉迷藏了，石老師可要走啦！”孩子一下?lián)涞绞�利穎懷里。

“班上有小淘氣？我知道，他們是想讓我關注他們呢�！笔�利穎用包容的愛浸潤著孩子幼小的心。她的班上有一個小男孩很聰明，但稍不如意便將桌上的東西橫掃在地。一次，小男孩使勁踹桌子腿，結果他坐的小椅子朝后仰去，石利穎撲上去摟住他，腳下失去平衡，右膝重重撞到地上。看到滿臉驚恐的孩子，石利穎拍了拍他的肩膀，繼續(xù)組織活動。過后那幾天，小男孩異常平靜。直到一天午睡時，石利穎悄悄坐在他床邊，小男孩眨著眼睛默默地看著她，悄悄伸出小手撫摸她的傷處。

許多老師曾好奇地問石利穎：“面對淘氣的孩子，你怎么就不頭疼？有什么辦法讓他不調(diào)皮搗蛋？”石利穎回答：“愛勝過了一切言語，當你用溫暖的雙臂接納他，他身上的閃光點也會熠熠發(fā)光�！�

“這個年齡的孩子就是好動，別給他們貼上‘個別’的標簽�！贝髮毷切虏灏嗟男∨笥�，石利穎帶小朋友一起精心準備了迎接儀式，但掌聲迎來了新朋友，也迎來了一只“小刺猬”。原來，大寶是個愛打人的小淘氣，甚至對老師也敢揮拳頭，班里平靜的秩序被打亂了。

既然大寶精力旺盛，那就讓他為大家做點事吧。石利穎用試探的口氣問小朋友：“我們讓大寶當班長吧？”小女孩們喜歡和老師站在一起，點頭同意，而小男孩們卻表現(xiàn)出強烈不滿�！霸囋嚢�？大寶很棒的！”一天，兩天石利穎陪大寶一起幫小朋友擦桌子、整理玩具。當融入集體時，大寶變得懂事了。畢業(yè)時，大寶跑到石利穎面前，手心緊緊攥著兩塊捂得快要融化的巧克力。

在孩子面前，石利穎從不吝惜微笑和贊美。她的學生溶溶今年已經(jīng)上初中了，可每每看著已經(jīng)泛黃的“家園聯(lián)系”本上寫滿了“溶溶特會照顧小朋友，真棒”這些贊美與鼓勵的話，溶溶都會不覺間翹起嘴角，撲哧一聲笑出來�！耙蝗丈�活皆教育，這是幼兒教育和其他教育最大的不同吧�！笔�利穎在每天繁忙瑣

碎的工作中，潛移默化地影響著她的孩子們。潛心教學，她開展探究式科學教育

石利穎至今仍記得剛工作時的一幕。一次，一個孩子問她：“石老師，什么菜里含的胡蘿卜素最多？”石利穎想都沒想：“胡蘿卜唄！”第二天，孩子拿著媽媽寫的一張紙條來幼兒園，他說：“石老師，我查了，很多蔬菜的胡蘿卜素含量都比胡蘿卜多�！边@件事對石利穎觸動很大�！叭绻�孩子不去查，可能一輩子都有這個錯誤概念�！睆哪菚r起，石利穎認識到教育來不得半點馬虎。

一開始，石利穎對探究式科學教育真的一點經(jīng)驗都沒有。201*年，石利穎參加教育部“做中學”項目，開始了她科學教育的探索之路。為準備一節(jié)研究課，石利穎常常是翻閱大量資料，向有經(jīng)驗的園長、同事請教，在圖書館一扎就是一天。

“‘認識滾動’這個課題的形成源自孩子們的靈感�！笔�利穎告訴記者，幼兒園組織小游戲“打保齡”時，因為球太少，孩子只得排起長隊等待。后來，小朋友們就從家里拿來各種球類代替保齡球。石利穎趁機發(fā)問，只有圓形的東西會滾動嗎？在隨后的探究活動中，孩子們從家里找來各種他們認為能滾動的物品，有奶粉桶、搟面杖、酸奶瓶石利穎還準備了等底等高的圓柱、圓錐和圓臺模型，讓孩子們在觀察物品滾動后，在事先準備好的大白紙上用鉛筆追蹤軌跡。孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣尖叫：“酸奶瓶滾不成直線、跳棋子原地轉圈圈！”孩子們在實驗中培養(yǎng)了尊重事實、動手動腦的探究能力。

為引導幼兒探究“磁鐵的磁力”，石利穎從鐵鎖、夾子、曲別針等20余種能夠被磁鐵吸引的常見物品中反復推敲，確定了中號蝴蝶夾子、六角螺栓和螺母3種實驗材料進行預實驗，為孩子們直觀了解磁力打下基礎。

為了使實驗更加符合孩子特點，石利穎每次都在看似簡單重復的實驗過程中不斷嘗試、完善。從探究內(nèi)容的選擇到方法的確定，從實驗材料的篩選到表格的設計，從拋出問題的時機到引導提問的策略，她都反復推敲。漸漸地，石利穎總結出“關注興趣、把握水平、提前實驗、篩選材料、排除干擾、選準難點、引導發(fā)現(xiàn)、操作驗證”的教學設計與組織策略。而正是在那些最平常普通的日常教學中，石利穎化腐朽為神奇，發(fā)現(xiàn)了打開幼兒智慧寶藏的鑰匙。

也許是年輕，也許是從事幼教工作的緣故，石利穎是那么富有朝氣和親和力。談話間，“滴滴、砰砰”這些象聲詞總會不經(jīng)意地從石利穎嘴里冒出來，作為聽眾的記者也像孩子一樣興奮起來，瞪大了眼睛。記者問道：“工作這么忙，陪家人的時間很少吧？”石利穎說：“孩子小，姥爺照顧得多，愛人也付出很多，不過我也很努力啊。晚上如果有空，我會送女兒學英語，趁女兒上課，我就找個小飯店扒拉一口飯，她一下課，我就準時出現(xiàn)在門口。”這時的石利穎，言語間流露出做母親的幸福。

“堅守大山38年，我很幸�！�

記貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學校長左相平

憨厚淳樸的微笑，堅實有力的握手，敦實的中等個頭，帶著貴州味兒的普通話今年52歲的左相平，是貴州省六盤水市盤縣響水鎮(zhèn)中學校長、化學高級教師。他在云貴交界的大山深處堅守了38年，實現(xiàn)了自己的人生定位：當學生喜歡的老師，做群眾好評的校長，辦學生向往、家長放心、人民滿意的學校。

左相平曾是盤縣歷史上年齡最小的教師，14歲初中畢業(yè)，當了2年義務的夜校掃盲老師，讓103個學生全部脫盲；16歲當上一師一校的民辦教師，在家鄉(xiāng)鵝毛寨破廟改建的學校里實現(xiàn)了教書的夢想。師范畢業(yè)后，無論是在條件最艱苦的高山小學、離家40多公里的民主中學，還是在海拔2300米的大山中學、從簡易的石棉瓦房開始興建的響水中學，左相平都獲得了“老黃�！薄ⅰ拌F人”、“一般的校長干不贏他”的評價。響水中學更是一改中考升學率連續(xù)6年為零的局面，從201*年至今，連續(xù)9年走在六盤水鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學最前列。響水中學的學生來自周邊29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們心目中的左校長，用九（12）班學生鄧金丹的話來說，是“課堂上傳道授業(yè)解惑的良師，生活中和藹可親體貼的朋友，我們的偶像”。熱愛是最好的“催化劑”

愛學生，教書教得好，是左相平對自己的啟蒙老師張奇賢的深刻印象，也是他后來遇到的很多老師給他的寶貴財富。這兩點，成為他后來走上為師之路的人生坐標。70多歲的退休教師張奇賢，上世紀70年代在鵝毛寨村小當老師，至今還記得5歲的左相平在教室外探頭探腦的樣子。上學后，這個復式班里最小的學生很快成為學習最好的學生。

快樂的時光只持續(xù)到三年級，家里缺勞力，左相平被父親揪回去放牛。那幾年，左相平或抱著借來的書看得起勁，或站在山坡上望著學校的方向發(fā)呆。放了3年半的牛，左相平跑到保田小學找到劉應明老師，想問問自己還能不能上學。劉應明痛快地說：“想讀書是好事，今天就去讀”左相平跳級上了五年級，半年后就因為成績優(yōu)異被保送到盤南中學。

在盤南中學上學時，家里困難，有一次他餓得受不了，就逃課跑到教室后面悄悄煮粑粑吃，被英語老師易勝金發(fā)現(xiàn)了。后來當了六盤水市市長的易勝金沒有批評他，而是找到校長鄒德偉，幫左相平申請了每個月4元的助學金，加上從家里帶來10公斤苞谷可以賣1.92元，左相平終于不再挨餓了。雖然只有草鞋穿，冬天凍得手腳都長滿凍瘡，但是有書讀的日子，在左相平的記憶中，就是最快樂的。

采訪中，左相平念念不忘當年這些給予了他無私關愛和幫助的老師，他說自己只是傳遞了這份愛。用他的學科語言來說，當一個好老師，并且從教書育人中獲得成就感和幸福感，最重要的就是要愛學生，因為熱愛才是最好的“催化劑”。

因為愛，左相平在鵝毛寨上寨小學既漏雨又透風的破廟里堅持了2年多，自己動手做黑板，用木板搭在石頭上當課桌凳，一個人教40多個孩子所有的課，樂此不疲。因為愛，左相平為了找回高山小學被家長喊回去放牛、割草的學生，翻山越嶺去家訪，苦口婆心地做家長工作。在他的努力下，56個農(nóng)忙季節(jié)流失的學生終于回到課堂，13個長期輟學的孩子重返校園，這些孩子現(xiàn)在有的當了醫(yī)生，有的當了老師。一想到他們的命運從此改變，左相平就深感欣慰。

因為愛，左相平成了一個隨時補位的“萬金油”，除了英語課不敢上，所有的課程他都教過。當高山小學校長時，同他搭班的方老師因病請假一個多月，他把所有課程和班主任工作“一肩挑”，每周35節(jié)課一堂一堂連著上，硬是在教室里站了一個多月，畢業(yè)考試時，那個班的單科和總分成績均居民主區(qū)前列。那以后，盤縣教育界都知道高山有個左相平，是個“老黃�！�，是個“鐵人”！

因為愛，左相平調(diào)到水庫附近偏僻的大山中學后，經(jīng)常藏在水庫邊的樹林里，把偷偷溜到水庫游泳的學生“抓”回去，還經(jīng)常組織教師在學校附近巡邏、查夜，保證住在附近街上學生的安全

6年前從貴州師范大學畢業(yè)的李益文，如今是盤縣二中教高三畢業(yè)班的化學老師。他是左相平資助過的眾多學生中的一個�！俺醵�那年，爸爸生病需要醫(yī)藥費，家里窮得連鹽都吃不起，我打算輟學去煤礦打工。我打起鋪蓋卷，出門遇到左校長，他拉著我的手說：‘你這么小，出去能干什么？我相信你能度過難關，好好學習才能讓家里過上好日子，有困難我會盡力幫你的’�！币痪洹拔蚁嘈拍恪�，讓14歲的李益文潸然淚下，也鼓起了他的信心。

從那時起，月工資只有四五百元的左相平，除了供養(yǎng)雙親和一家四口，每學期還給李益文400元生活費，周末還讓他來家里吃飯。李益文說：“因為感念左老師，我立志要讀師范�，F(xiàn)在我也像左老師那樣幫助自己班里的貧困學生，心里的那種幸福感是多少錢也換不來的。”

不讓一個學生成為“惰性元素”

左相平不僅是一個吃得苦的老師，更是一個會教書、非常講究教學藝術的老師。他教化學課，第一課就講“化學很好學”，發(fā)動學生去尋找生活中哪一種客觀存在的物品和化學沒有關系，鼓勵學生自己編寫順口溜背記元素名稱。他畫得一手漂亮的簡筆畫，邊講邊畫，力爭讓孩子們當堂弄懂、當堂消化，而且課后從來不布置作業(yè)。他教的學生八成化學中考在80分以上。學生尹爽說：“上他的課就好像在玩，但是又可以學到好多知識，而且容易掌握和消化。”一想到他們的命運從此改變，左相平就深感欣慰。

因為愛，左相平成了一個隨時補位的“萬金油”，除了英語課不敢上，所有的課程他都教過。當高山小學校長時，同他搭班的方老師因病請假一個多月，他把所有課程和班主任工作“一肩挑”，每周35節(jié)課一堂一堂連著上，硬是在教室里站了一個多月，畢業(yè)考試時，那個班的單科和總分成績均居民主區(qū)前列。那以后，盤縣教育界都知道高山有個左相平，是個“老黃�！保�是個“鐵人”！

因為愛，左相平調(diào)到水庫附近偏僻的大山中學后，經(jīng)常藏在水庫邊的樹林里，把偷偷溜到水庫游泳的學生“抓”回去，還經(jīng)常組織教師在學校附近巡邏、查夜，保證住在附近街上學生的安全

6年前從貴州師范大學畢業(yè)的李益文，如今是盤縣二中教高三畢業(yè)班的化學老師。他是左相平資助過的眾多學生中的一個�！俺醵�那年，爸爸生病需要醫(yī)藥費，家里窮得連鹽都吃不起，我打算輟學去煤礦打工。我打起鋪蓋卷，出門遇到左校長，他拉著我的手說：‘你這么小，出去能干什么？我相信你能度過難關，好好學習才能讓家里過上好日子，有困難我會盡力幫你的’。”一句“我相信你”，讓14歲的李益文潸然淚下，也鼓起了他的信心。

從那時起，月工資只有四五百元的左相平，除了供養(yǎng)雙親和一家四口，每學期還給李益文400元生活費，周末還讓他來家里吃飯。李益文說：“因為感念左老師，我立志要讀師范。現(xiàn)在我也像左老師那樣幫助自己班里的貧困學生，心里的那種幸福感是多少錢也換不來的�！�

不讓一個學生成為“惰性元素”

左相平不僅是一個吃得苦的老師，更是一個會教書、非常講究教學藝術的老師。他教化學課，第一課就講“化學很好學”，發(fā)動學生去尋找生活中哪一種客觀存在的物品和化學沒有關系，鼓勵學生自己編寫順口溜背記元素名稱。他畫得一手漂亮的簡筆畫，邊講邊畫，力爭讓孩子們當堂弄懂、當堂消化，而且課后從來不布置作業(yè)。他教的學生八成化學中考在80分以上。學生尹爽說：“上他的課就好像在玩，但是又可以學到好多知識，而且容易掌握和消化�！�

教“二氧化碳的制取與收集”，他帶來親自繪制的教具，由易而難設置“圈套”，還故意“賣個破綻”，讓孩子們開心地指出他的錯誤，全班同學人人積極參與，反復糾錯，知識點在重復中得到強化，下課前每個人都能用準確的術語清晰地表述出來。左相平是個多才多藝的人，唱歌、跳舞、打鼓、吹笛子、扭秧歌，樣樣都在行，說話幽默風趣，學生特別喜歡。他會用學生熟悉的流行歌曲曲調(diào)即興填詞，或者在課堂上調(diào)動情緒，或者在大會上激勵學生刻苦學習。每次響水中學有大型活動，壓軸的節(jié)目一定是主持人問：“大家想聽誰唱歌？”全校學生大聲呼喊：“左校長！”

想方設法讓每一個學生喜歡聽課，不讓一個學生成為“惰性元素”，仿佛是左相平天生的本領。雖然地處深山，但左相平卻不單純追求升學率，而是開展豐富多彩的活動，讓每一個孩子都能在活動中展示亮點、找到自信。響水中學的學生有著山里孩子的質(zhì)樸，也在活動中鍛煉出了落落大方的氣質(zhì)。

當老師，左相平在課內(nèi)課外點燃每一個學生的學習積極性，讓學生們在艱苦的環(huán)境中學出了一流的成績；當校長，他點燃每一個教師的工作激情，給每個教師搭建成長平臺。多年來，響水中學培養(yǎng)了很多盤縣教育的“領頭羊”，響水中學成了盤縣教育的“黃埔軍�！�。

有人曾問左相平，你把優(yōu)秀老師推舉出去，就不擔心你的教學質(zhì)量？左相平自信地呵呵一笑：“不怕，一所好學校不僅能培養(yǎng)出好學生，也能培養(yǎng)出好老師。優(yōu)秀老師出去了，其他老師又有了機會，我們那么多老師在盤縣教師技能大賽中獲獎，學校中考上線人數(shù)連年遞增，正說明‘流水不腐，戶樞不蠹’嘛�！眲諏嵑蛣�(chuàng)新反應，生成了專家型校長

曾在盤縣教育局擔任多年教研室副主任的葉征雄，借用化學課的表述方式，說左相平是一位由務實和創(chuàng)新反應而生成的專家型校長�！八�知識面廣，文理兼通，敢于創(chuàng)新。當校長以后視野更加開闊，理念更加超前，抓教研活動有一套，一般的校長干不贏他！”盤縣教育局局長黃初俊認為左相平是個特別善于學習的人，他小時候輟學也不放棄自學，放了3年半的牛還能跳級讀五年級；當民辦教師，拼音教不來，就天天去找村小的黃世聰老師“惡補”；1979年參加升學考試，成為周邊幾十里村寨唯一被盤縣特區(qū)師范錄取的考生；1985年考上六盤水師專，1995年通過自考獲得了本科文憑、1998年被破格評為中學一級職稱，曾在專業(yè)期刊上發(fā)表學術論文30多篇，其中19篇獲得省市論文評選、比賽一等獎這些刻苦求學深造，為他當一名優(yōu)秀教師和校長打下了扎實的知識基礎，也為他打開了大山擋不住的視野。

從民辦教師、全科教師、教導主任、教輔站書記、教研員到校長，從掃盲夜校、村小到鎮(zhèn)中，左相平幾乎把山區(qū)基礎教育的所有程序走了一遍。他深知發(fā)展山區(qū)教育的軟肋和瓶頸所在，一直重視教師的進修和培訓，重視教研和管理，琢磨出一套行之有效的管理辦法。201*年，左相平剛調(diào)到響水中學任校長時，2萬多人口的響水鎮(zhèn)，連續(xù)6年沒有一個初中畢業(yè)生考出去，人心渙散，生源紛紛外流。左相平到任后，首先對教師實行嚴格考核，加強教師隊伍建設，引入競爭機制，實行“鼎立式”分組教學、分組管理，實行教師跟班過關考試，狠抓教風、學風和師生的行為習慣。從201*年起，響水中學教育教學質(zhì)量開始直線上升，成為六盤水市100多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中的佼佼者。當校長事務繁雜，作為盤縣化學學科帶頭人，每年還要承擔大量的教研任務，左相平卻一直沒有離開過教學一線，他采用“鼎立式”分組管理模式，把年級組打亂為3個教研組，強弱搭配，基本均衡，就像新課改的小組學習原則“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，實行組長負責制�！敖M長就相當于一個小校長，所以我只管3個人，所以很輕松�！倍�教師跟班過關考試，就是師生同考，逼著老師熟悉教材，逼著老師“下水”，考試成績只在教師之間公開，但與績效工資、獎金、評優(yōu)、評模掛鉤�！伴_始有些老師很抵觸，還真有考不贏學生的，后來就慢慢地都接受了。去年開始，這種模式在盤縣全縣都推廣開了�！�

這些年，左相平被六盤水市政府授予“五好職工”稱號，榮獲“大山的脊梁感動貴州的教師”特別獎、貴州省“道德模范提名獎”、“貴州省五一勞動獎章”勞動模范、盤縣十佳校長等榮譽稱號，但在他讀師范時的數(shù)學老師張發(fā)鳳眼中，“他的質(zhì)樸和謙和一點沒有改變，還像當初讀書時一樣實在�！�

面對榮譽，左相平說自己最幸福的是培養(yǎng)了12800多名學生，他們中有很多人走出大山，成為各條戰(zhàn)線的技術骨干、業(yè)務能手�！半m然有人說我的日子太簡樸了，但我很慶幸自己趕上了改革開放、尊師重教、可以充分施展抱負的好時代，很慶幸擁用這么多學生的愛,走到哪兒都有學生，教過的學生又把孩子送來給我教。大兒子大學畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)當了一名特崗教師，小兒子讀的也是師范大學，賢惠的妻子把家務全部管起來，讓我一心把工作做好。堅守大山38年，我很幸福！”

教“二氧化碳的制取與收集”，他帶來親自繪制的教具，由易而難設置“圈套”，還故意“賣個破綻”，讓孩子們開心地指出他的錯誤，全班同學人人積極參與，反復糾錯，知識點在重復中得到強化，下課前每個人都能用準確的術語清晰地表述出來。左相平是個多才多藝的人，唱歌、跳舞、打鼓、吹笛子、扭秧歌，樣樣都在行，說話幽默風趣，學生特別喜歡。他會用學生熟悉的流行歌曲曲調(diào)即興填詞，或者在課堂上調(diào)動情緒，或者在大會上激勵學生刻苦學習。每次響水中學有大型活動，壓軸的節(jié)目一定是主持人問：“大家想聽誰唱歌？”全校學生大聲呼喊：“左校長！”

想方設法讓每一個學生喜歡聽課，不讓一個學生成為“惰性元素”，仿佛是左相平天生的本領。雖然地處深山，但左相平卻不單純追求升學率，而是開展豐富多彩的活動，讓每一個孩子都能在活動中展示亮點、找到自信。響水中學的學生有著山里孩子的質(zhì)樸，也在活動中鍛煉出了落落大方的氣質(zhì)。

當老師，左相平在課內(nèi)課外點燃每一個學生的學習積極性，讓學生們在艱苦的環(huán)境中學出了一流的成績；當校長，他點燃每一個教師的工作激情，給每個教師搭建成長平臺。多年來，響水中學培養(yǎng)了很多盤縣教育的“領頭羊”，響水中學成了盤縣教育的“黃埔軍�！�。

有人曾問左相平，你把優(yōu)秀老師推舉出去，就不擔心你的教學質(zhì)量？左相平自信地呵呵一笑：“不怕，一所好學校不僅能培養(yǎng)出好學生，也能培養(yǎng)出好老師。優(yōu)秀老師出去了，其他老師又有了機會，我們那么多老師在盤縣教師技能大賽中獲獎，學校中考上線人數(shù)連年遞增，正說明‘流水不腐，戶樞不蠹’嘛�！眲諏嵑蛣�(chuàng)新反應，生成了專家型校長

曾在盤縣教育局擔任多年教研室副主任的葉征雄，借用化學課的表述方式，說左相平是一位由務實和創(chuàng)新反應而生成的專家型校長�！八�知識面廣，文理兼通，敢于創(chuàng)新。當校長以后視野更加開闊，理念更加超前，抓教研活動有一套，一般的校長干不贏他！”盤縣教育局局長黃初俊認為左相平是個特別善于學習的人，他小時候輟學也不放棄自學，放了3年半的牛還能跳級讀五年級；當民辦教師，拼音教不來，就天天去找村小的黃世聰老師“惡補”；1979年參加升學考試，成為周邊幾十里村寨唯一被盤縣特區(qū)師范錄取的考生；1985年考上六盤水師專，1995年通過自考獲得了本科文憑、1998年被破格評為中學一級職稱，曾在專業(yè)期刊上發(fā)表學術論文30多篇，其中19篇獲得省市論文評選、比賽一等獎這些刻苦求學深造，為他當一名優(yōu)秀教師和校長打下了扎實的知識基礎，也為他打開了大山擋不住的視野。

從民辦教師、全科教師、教導主任、教輔站書記、教研員到校長，從掃盲夜校、村小到鎮(zhèn)中，左相平幾乎把山區(qū)基礎教育的所有程序走了一遍。他深知發(fā)展山區(qū)教育的軟肋和瓶頸所在，一直重視教師的進修和培訓，重視教研和管理，琢磨出一套行之有效的管理辦法。

201*年，左相平剛調(diào)到響水中學任校長時，2萬多人口的響水鎮(zhèn)，連續(xù)6年沒有一個初中畢業(yè)生考出去，人心渙散，生源紛紛外流。左相平到任后，首先對教師實行嚴格考核，加強教師隊伍建設，引入競爭機制，實行“鼎立式”分組教學、分組管理，實行教師跟班過關考試，狠抓教風、學風和師生的行為習慣。從201*年起，響水中學教育教學質(zhì)量開始直線上升，成為六盤水市100多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學中的佼佼者。

當校長事務繁雜，作為盤縣化學學科帶頭人，每年還要承擔大量的教研任務，左相平卻一直沒有離開過教學一線，他采用“鼎立式”分組管理模式，把年級組打亂為3個教研組，強弱搭配，基本均衡，就像新課改的小組學習原則“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，實行組長負責制�！敖M長就相當于一個小校長，所以我只管3個人，所以很輕松。”而教師跟班過關考試，就是師生同考，逼著老師熟悉教材，逼著老師“下水”，考試成績只在教師之間公開，但與績效工資、獎金、評優(yōu)、評模掛鉤�！伴_始有些老師很抵觸，還真有考不贏學生的，后來就慢慢地都接受了。去年開始，這種模式在盤縣全縣都推廣開了�！�

這些年，左相平被六盤水市政府授予“五好職工”稱號，榮獲“大山的脊梁感動貴州的教師”特別獎、貴州省“道德模范提名獎”、“貴州省五一勞動獎章”勞動模范、盤縣十佳校長等榮譽稱號，但在他讀師范時的數(shù)學老師張發(fā)鳳眼中，“他的質(zhì)樸和謙和一點沒有改變，還像當初讀書時一樣實在。”

面對榮譽，左相平說自己最幸福的是培養(yǎng)了12800多名學生，他們中有很多人走出大山，成為各條戰(zhàn)線的技術骨干、業(yè)務能手�！半m然有人說我的日子太簡樸了，但我很慶幸自己趕上了改革開放、尊師重教、可以充分施展抱負的好時代，很慶幸擁用這么多學生的愛,走到哪兒都有學生，教過的學生又把孩子送來給我教。大兒子大學畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)當了一名特崗教師，小兒子讀的也是師范大學，賢惠的妻子把家務全部管起來，讓我一心把工作做好。堅守大山38年，我很幸福！”

特別的愛給特別的孩子

記浙江省寧波市達敏學校校長劉佳芬

201*年9月18日，特殊教育國際交流大會在日本長崎大學召開，一位來自中國的特殊教育工作者以“中國特殊教育社區(qū)化”為主題，給來自世界各地的201*多位特教專家作報告。她在特殊教育領域內(nèi)的實踐和取得的成績贏得了專家們的熱烈掌聲，會議主辦方破例將她的發(fā)言時間由原定每人25分鐘延長至50分鐘。

這位把浙江寧波一個區(qū)屬學校的特殊教育創(chuàng)建成“中國樣本”并成功推向世界的中國代表，就是國家智障教育康復常務理事、浙江省智障教育專家成員、寧波市達敏學校校長劉佳芬。

在從事特殊教育工作的20年里，劉佳芬憑著女性特有的慈愛與溫柔，用愛澆灌遲開的花朵。在她的精心呵護下，聾啞學生實現(xiàn)了100%就業(yè)，智障學生重新?lián)P起了生活的風帆�！皻埣驳暮⒆痈�需要愛的滋潤”

“殘缺的花朵需要雨露的澆灌，殘疾的孩子更需要愛的滋潤�！边@是劉佳芬1991年8月來到象山縣聾啞學校擔任副校長時給自己的警示。20年來，她始終把每一個殘疾孩子當成自己的孩子、手心里的寶。

201*年12月，劉佳芬偶然聽到海曙區(qū)還有最后一個適齡入學的智障兒童沒來報到。她和4個年輕教師去西郊的華家道地村找了兩天，終于找到了9歲智障女孩小君。小君一周歲時被確診為先天性腦癱，不能站立和走路，生活不能自理。之后，劉佳芬根據(jù)她家的實際情況，作出“將小君名冊掛到學校，將知識送到家里”的決定。“送教上門”作為特殊教育的一種補充形式被寫進了寧波特教歷史。201*年的一個冬天，時任寧波市達敏學校校長的劉佳芬看到別的孩子都到食堂吃飯去了，唯有一個姓唐的學生拿著從家里帶來的飯盒，自顧自地吃了起來。這么冷的天，飯菜多涼啊！劉佳芬找到班主任周靜燕一問，才知道這個中度智障學生家里經(jīng)濟很困難，連食堂的伙食費也交不起�！安恍校�這對孩子正在成長發(fā)育的身體不利，以后她每月的伙食費就從我的工資里扣�！本瓦@樣，劉佳芬的工資連續(xù)被扣了3年，直到這名學生畢業(yè)后，周靜燕才把實情告訴了她。

曾有人跟劉佳芬開玩笑說，他們都是智障孩子，你為他們做的這些，他們很多人不知道，以后也不會報恩。劉佳芬說：“他們能自立，能融入社會，就是對我最好的報答�！边_敏學校是寧波最早的一所全日制智障學生學校。平時，劉佳芬一有空，就會在學校里轉悠，看望學生、優(yōu)化學校管理。在她的督促下，水泥地的活動場地改成了塑膠地，樓梯上安裝上了安全扶手，校園里的墻壁上都繪上了各種彩色圖案

在達敏學校，老師是和學生圍坐在一個圓桌上課。劉佳芬說，老師走到學生中間上課，可以讓學生沒有距離感，同時也可以隨時提醒上課精力不集中的學生。作為市人大代表，劉佳芬多次向政府部門提議：殘疾兒童享受全免費教育。201*年，寧波市海曙區(qū)殘疾兒童享受到了全免費教育。接著，劉佳芬不斷呼吁寧波全大市殘疾學生都能減免教育費用。如今，這些建議全部得到了采納�！敖o我時間，我一定讓你的孩子有變化”

劉佳芬到達敏學校的第3天，她看到很多孩子吃飯把飯噴得滿桌都是，還有一些孩子連洗臉擦嘴等最基本的生活技能都不能獨立完成。衡量、評估弱智兒童的教育質(zhì)量引起了劉佳芬的思考。為此，劉佳芬提出了“以生活為中心”的分層教學改革方案：重度學生要學會生活自理，中度學生要適應社會，輕度學生要自食其力。

改革方案一提出，立即引起軒然大波，一些重度、中度學生的家長擔心孩子學不到知識，紛紛表示反對。劉佳芬耐心地跟家長們說：“給我時間，我一定讓你的孩子有變化�！�

接下來的日子里，劉佳芬和教師們一次次商討教學方法和策略，研究個案，隨堂聽課，對教學進行測試和評估。分層教學后，由于中、重度學生只有大綱沒有教材，劉佳芬感覺課堂教學效果不明顯。1999年3月，她決定組織老師自己編寫教材，從最初的手寫、油印，到現(xiàn)在的彩色印刷，從最初以實用生活為內(nèi)容的18冊校本教材，到包括美工、勞技等九年義務教育段的24本教材�，F(xiàn)在，這些教材經(jīng)浙江省中小學教材審定委員會審核通過成為地方教材，全國許多兄弟學校也據(jù)此范本開展教學活動。

智障學生畢業(yè)后，由于沒有一技之長，許多學生只能呆在家里，給家庭帶來了負擔。劉佳芬作出了一個大膽的嘗試：創(chuàng)辦初級職業(yè)班，并根據(jù)寧波小區(qū)的特點，開設了家政、園林兩個專業(yè)。面對一無師資二無實習基地等諸多困難，她依靠全體教師，將首屆職高班辦得有聲有色。劉佳芬還自己掏錢購買紙花材料，動員在鄉(xiāng)下的70多歲的父母上山砍柴做免費的花枝，一趟趟從老家象山運往寧波市區(qū)。畢業(yè)匯報中，當這些有智障的學生在展示出一盤盤美味佳肴、一盆盆五顏六色的鮮花、一束束精致的手工紙花時，家長們驚呆了。

“要讓更多的學生盡快融入社會”

從事特殊教育多年來，劉佳芬一直堅持這樣的教育理念：“一切為了學生的生存和發(fā)展，要讓更多的學生盡快融入社會，自食其力，提高生活質(zhì)量�！�

1994年，象山縣聾啞學校的首批學生就要畢業(yè)了，劉佳芬提出要為學生解決就業(yè)問題。于是，劉佳芬一有空就跑企業(yè)，一家又一家，不知疲倦。可企業(yè)一聽說是聾啞人，都搖搖頭不愿接收。劉佳芬執(zhí)著地一次次上門做工作。

有一次，劉佳芬聽縣教育局一位領導說，鎮(zhèn)海區(qū)有一個香港老板有意招幾個殘疾人，她就多次把這個香港老板請到學校，用真誠感動了他，后來，這個老板的裘皮廠一次招了10多個聾啞學生。之后，劉佳芬每個月都要去廠里看望學生，學生們一見她來，親熱得不得了，常常拉著她的手不讓她走。來到寧波市達敏學校，為了讓智障學生走向社會、融入社會，劉佳芬還提出了突破圍墻、開門辦學的想法�！拔覀兊慕虒W內(nèi)容要結合社區(qū)的內(nèi)容，以便學生將來能夠生活于社區(qū)、服務于社會�！眲⒓逊液苡行判摹Ｓ谑�，學生們向物業(yè)的花木老師傅學習種植技術，向面包房師傅學習做面包，到超市體驗“消費”社區(qū)和學校周邊的資源都變成了教學課堂，形成了學校課堂與社區(qū)課堂相結合的教學模式，學生的生活自理、社區(qū)適應能力提高很快。更令人欣慰的是，學校首屆職高班畢業(yè)生全部被寧波市金田銅業(yè)公司聘用，此后的職高畢業(yè)生也是100%就業(yè)。

對于劉佳芬融合教育的成功，特殊教育專家、華東師范大學學前教育與特殊教育學院教授汪海萍說，在融合教育或全納教育世界性的發(fā)展潮流中，讓智障人士融入社會，實現(xiàn)社區(qū)融合，有此理念的地方與人士不在少數(shù)，但是真正去做的并不多，能夠做到、做好的更少。寧波市達敏學校提供了特殊教育的“中國樣本”，對豐富世界特殊教育理論與實踐有非常大的貢獻。

“我要為他們贏得公平和尊嚴”

寧波的城隍廟地處鬧市中心，商鋪林立，人頭攢動，對學生來說這是一個體驗獨立生活、開展社區(qū)化教育的好場所。一天，寧波市達敏學校的14個學生在兩名老師的帶領下，在攤位前觀看時，小吃城里的攤主挖苦道：“走開，傻瓜，你們來干什么？”學生都害怕了。

這樣的遭遇令劉佳芬傷透了心：“我不能讓我的學生再次受到傷害，我要為他們贏得公平和尊嚴�！�201*年6月，在區(qū)教育局的建議下，劉佳芬與所在的鼓樓街道孝聞社區(qū)發(fā)起成立了教育協(xié)作理事會。截至目前，理事會已有近1000名成員，社區(qū)單位、機構、企事業(yè)成員單位100家左右。理事單位紛紛為學校提供教學基地，學校至今已有200多個教學基地。

“我們的老師比學生還要多。學校目前有96名學生、26名教師，師生比為1：3.7，但社會上的‘兼職教師’人數(shù)遠遠超過了學生數(shù)。”劉佳芬自豪地說。

201*年，在劉佳芬的倡導下，海曙區(qū)成立了支持性教育資源中心，由達敏學校指導推動區(qū)域內(nèi)各中小學開設支持性教育資源教室，為在普通學校隨班就讀的特殊學生開展診斷評估、心理測試、康復訓練。

201*年10月29日，達敏特殊教育服務熱線87286303開通。服務熱線不僅面向寧波全市，還輻射省內(nèi)外，為智障兒童及有學習困難、自閉癥、情緒障礙的兒童的學校和家長提供幫助。包括劉佳芬在內(nèi)的每位教師，除了輪流值班接受咨詢外，還與有特殊教育需要的學生和家長面談，走訪有特殊需要的學生和家庭。

近年來，劉佳芬先后獲得全國特殊教育先進工作者、浙江省首屆師德先進教師等榮譽稱號。沒有愛就沒有教育，教育就是從愛出發(fā)。劉佳芬就是這樣用特殊的愛鑄就著特殊的教育事業(yè)。

“我的價值觀人生觀就是我的人生地圖”專訪中南大學教授、中科院院士金展鵬

網(wǎng)9月13日消息（商亮王琦孫大陸）：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在黨中央、國務院高度重視和全面部署下，優(yōu)秀教師隊伍不斷壯大，尊師重教風尚與日俱增。201*年9月10日，中國迎來了第27個教師節(jié)。9月10日晚，第二屆“全國教書育人楷�！苯視�，他們崇高的師德以及他們教書育人的責任感和使命感讓無數(shù)人為之動容。他們眼中的教育如何，又在怎樣踐行著師者的崇高使命？新華網(wǎng)記者就此對本屆教書育人楷模中的幾位老師進行了專訪。本期我們的嘉賓是被譽為“輪椅教授”的中南大學教授、中科院院士金展鵬。

記者：大家好，非常高興大家收看今天的“新華訪談”。所有的大師都平易近人，越是站的高的人越能夠經(jīng)常彎下腰，這位大師似乎不大喜歡別人稱呼自己"金院士"、"金教授"而更愿意大家稱呼他為"金老師"。金老師，您好。金展鵬：各位新華網(wǎng)的網(wǎng)友大家好。

每一個人的人生都應該有一個坐標圖

記者：我們從前沒有接觸過"相圖"，只是在訪談之前惡補了一些相關知識，雖然絕對稱不上精準，但可以很籠統(tǒng)的說，"相圖"可以告訴人們怎樣進行成份搭配，才能得到符合需要的材料。人們稱它是材料科學的"地圖"。我們知道您在這個領域中取得了閃耀的成就，那么如果將這種知識運用在您自己的身上，那您的"相圖"又會是什么樣子的？金展鵬：如果說相圖是材料科學工作者的地圖，每一個人的人生都應該有一個坐標圖，一個人活在世界上就要做一些對人民有用的事情，有依據(jù)的事情，可要做到這一點就需要要有責任心，要有理想，要學習。我的價值觀、人生觀也許就是這個人生的地圖。為國家崛起愿獻出自己畢生精力

記者：我們發(fā)現(xiàn)您身上有很多可以說是“矛盾”的部分，例如您雖然困坐輪椅，卻在國際學術界聲名遠播；您雖然生活無法自理，卻培養(yǎng)了一群質(zhì)量很高的博士、碩士，您雖然自身病況嚴重，卻始終保持的積極樂觀心態(tài)，在言談舉止間所體現(xiàn)出來的高尚師德和謙卑學習精神。

金展鵬：胡錦濤同志在黨的90周年會上講了，中華民族160年來經(jīng)歷了三個階段，他總結了一個是刻骨銘心的磨難，一個是感天動地的奮斗，一個是彪炳史冊的功績，這三個階段，我們這一代就有幸經(jīng)歷過一些，這是我們這一代人最可寶貴的精神財富。從這個意義上說，我覺得我們這一代人對國家、對民族是負有責任的，所以我們國家在改革開放的年代能夠很快地崛起。我們這一代人時間不多，因此，要完成這個緊迫的任務，需要獻出自己畢生的精力。

有許多人正在為國家為民族振興默默無聞地工作

記者：您極少談及自己的成就，即使在校園里見到您，很多學生也只是認為您是一位慈祥的爺爺。其實您有很多學生在大學任職，甚至是知名度專家、學者。您其實是取得了很輝煌的成就，又是什么原因讓您能夠這么保持"平凡"？

金展鵬：我覺得所謂“成就”的意思，是經(jīng)過了媒體的宣傳，才為大家了解的，其實還遠遠不夠，離時代的要求還有很大的差距。再一點就是我相信，我們的國家，我們的民族其實有很多為國家、為民族振興默默無聞地工作著的人，只是還有很多人還沒發(fā)掘出來。我們國家各行各業(yè)都有一批做得很好的人，這些人是我們時代的需要，是我們民族的需要，是我們的力量源泉。老師應該是學生的親人和朋友

記者：您在很多發(fā)言中都提及了您的老師給予您的幫助，我們從您的表述中看到了他們對您的影響，您說“自己一生中碰到了很多好老師”。您也是一名老師，您的學生同樣也給予您非常高的評價，您現(xiàn)在對"老師"這個詞又是怎樣的一種理解呢？金展鵬：老師應該是學生的親人和朋友，老師應該和學生打成一片，在學習和生活上都要照顧好學生。

主持人：非常感謝您的回答，也感謝您從百忙中接受我們的采訪，我們的訪談到此結束，再見。

情境教育的創(chuàng)始人素質(zhì)教育的領頭雁

記江蘇省南通師范學校第二附屬小學教師李吉林

李吉林，全國著名特級教師，是新中國培養(yǎng)起來的兒童教育家。她是情境教育創(chuàng)始人，是我國素質(zhì)教育的一面旗幟。李吉林老師師德高尚，熱愛兒童，對黨和人民教育事業(yè)無比忠誠。無論是身處逆境之際還是名動省內(nèi)外之時，她都始終在小學園地里辛勤耕耘，至今竟長達半個多世紀。

早在上世紀70年代末，在國家改革開放的大背景下，她懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中。她看到封閉式的傳統(tǒng)語文教學影響兒童發(fā)展的弊端，心中萬分焦慮，為兒童學好母語，開始了小學語文情境教學的探索。為此，她如饑似渴地學習現(xiàn)代教育理論，做了大量的讀書筆記和卡片。更難能可貴的是，她刻苦學習古代文論的經(jīng)典，從“意境說”中敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”，創(chuàng)造性地用于小學教育中。為了實驗的需要，她半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達看日出的觀察點，進行實地設計；為了讓孩子學好仿生學的課文，觀察活魚，當時市面上還沒有塑料袋，她端著盛水的盆上市場自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領悟淺近的哲理，練習寫作文，她頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于學生去觀察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。她沉浸其中，雖苦猶甜。她說：“沒有童心，當不好小學語文教師�！睘榱嗽黾雍⒆拥恼Z言積累，她自己拿起鋼板、鐵筆刻寫規(guī)范的漢字，將油印的補充教材印發(fā)給孩子。為了把課上得生動有趣，她自己動手做教具，畫畫，常常為了設計一堂課幾易教案。李吉林的情境教學美不勝收，熱烈的學習情境，讓課堂常常進入沸騰狀態(tài)，孩子忘我了。下課了，竟不肯下課；寫作文，下課了不肯擱筆。正如一位專家所說，“真是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了�！彼�讓學生在優(yōu)化的情境中學習語文，創(chuàng)造性地把兒童的情感活動和認知活動巧妙地結合起來，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，大幅度地提高了教學質(zhì)量，且身心愉悅，受到道德和審美情感的熏陶。她歷時5年（五年制）進行的首輪實驗，實驗班學生畢業(yè)時，她當時教的五年制與六年制的學生參加升初中的統(tǒng)考，還接受了教育行政部門和教學研究部門組織的小學語文專項十種考核，兩次考試的結果均為合格率100%，優(yōu)秀率90%以上，全班43名學生有33名被重點中學初中部錄取。人們評論說：“李吉林班上的孩子負擔不重，但就是經(jīng)得起考�！苯�蘇人民出版社出版了她班上學生的《小學生觀察日記選》，人民日報發(fā)表了她班上三位同學的作文，且加了編為了讓孩子在學習語文的過程中獲得充分發(fā)展，她在實踐中研究，在研究中實踐，并把自己的感悟上升到理論。僅第一輪實驗就撰寫了《情境教學實驗與研究》、《訓練語言與發(fā)展智力》兩本專著，出版后社會反響很大。這兩本書分別獲得國家教委頒發(fā)的全國首屆教育科學優(yōu)秀成果一等獎，以及江蘇省人民政府頒發(fā)的哲學社會科學二等獎。第二輪實驗，李吉林又根據(jù)系統(tǒng)論原理，優(yōu)化小學語文教學的結構，豐富了枯燥、單調(diào)的啟蒙教育。她利用夜晚和節(jié)假日時間編選的小學語文《補充閱讀》，總計100余萬字，也付梓印行。她的這一成果獲得了1988年9月全國“金鑰匙獎”。江蘇省教委成立了“江蘇省推廣李吉林教改經(jīng)驗領導小組”大力推廣。情境教學的成果全省點班達1000多個，都收到了很好的效果。小學語文情境教學的累累碩果很快引起全國小語界研究者和廣大教師的密切關注和高度贊譽。李吉林的名字和情境教學密不可分地連在了一起。由于她積極投身改革，堅持創(chuàng)新，教書育人獲得顯著成績。1989年10月，國務院授予李吉林“全國先進工作者”光榮稱號，她第三次被評為全國“三八”紅旗手。1988年、1993年又當選為第7屆、第8屆全國人大代表，并光榮地當選為第7屆主席團成員。在獲得如此殊榮和喜人成果時，她已是年過半百的人，許多親友都勸她“見好就收”，家人更是心疼她，不肯讓她再吃苦受累。但對教育的赤誠，對兒童的摯愛，使她堅持把實驗深入下去。

她發(fā)現(xiàn)優(yōu)化的情境不僅對兒童的語言認知起著積極的作用，還能促進兒童情感、意志等非智能因素和潛在智慧的發(fā)展。她深感一切知識都產(chǎn)生于情境中，最終又回到情境中去運用。情境教學的功能決定了它應該屬于整個小學教育。于是，她將情境教學拓展為“情境教育”。在學校的支持下，從語文教學向各科、向各育拓展，從一個實驗班發(fā)展到整個學校各科各育聯(lián)動。在情境教育的實驗與研究中，李吉林提出了一系列自己獨特的教育主張，構建了情境教育的基本模式和基本原理，成為我國實施素質(zhì)教育的重要模式之一。正如全國教育規(guī)劃專家組在201*年12月對李老師主持的“九五”課題所作的鑒定中指出的那樣：“李吉林同志主持的《情境教育促進兒童素質(zhì)全面發(fā)展》這一課題，積極順應國際基礎教育重視兒童全面和諧發(fā)展的時代趨勢，針對應試教育的弊端，尤其是針對偏重認知、忽略情感意志及創(chuàng)造性培養(yǎng)的純理性教育，堅持不懈地探索具有中國特色，又富于時代氣息的素質(zhì)教育模式，既具有前瞻性，又有重大的理論和現(xiàn)實意義。”指出“情境教育以其獨樹一幟的理念和操作體系，在許多領域作了富于開拓性、獨創(chuàng)性的研究，豐富、發(fā)展了當代教育、教學理論和教育改革實踐，為江蘇省乃至全國素質(zhì)教育的深入實施，為促進兒童素質(zhì)全面和諧、生動活潑的發(fā)展，探索出了一條具有普遍意義的途徑，發(fā)揮了示范作用，產(chǎn)生了重大影響。李吉林同志的開創(chuàng)性研究所取得的豐碩成果，已經(jīng)成為具有中國特色的社會主義教育的一筆寶貴財富。為廣大實際教育工作者提供了一種十分有效的教育研究范式�！�

為使情境教育走向大眾化，李吉林又進行“情境課程”的開發(fā)與研究。這不僅是對中國課程模式的具有突破性的進展，而且也是對世界范圍內(nèi)課程領域前沿學術動向的回應。當今世界范圍內(nèi)，“情境”已成為時代話語，源自中國本土化的李吉林的從“情境教學”到“情境教育”，再到“情境課程”，正是與西方的情境認知在七十年代同時起步，而且又具有啟迪潛能、熏陶感染的獨特的，具有中國民族文化意韻的價值。中央教科所原所長朱小蔓教授認為：“李吉林老師探索過程中種種生動的經(jīng)驗及其體現(xiàn)出的思想，恰恰是對當代人類教育中困惑和危機的回應�！闭J為李吉林的探索，“為我們在世界教育尖峰論壇上，爭得了足可自豪的話語權�！痹谙愀�、上海、北京，李吉林多次在國際性的教育學術論壇上，以一名小學教師的身份，宣讀自己的學術論文，向世界發(fā)出中國基礎教育改革的聲音，來自一線的實踐的聲音，同時也是有中國特色的，與世界教育潮流匯合的理論的聲音。

李吉林老師境界高遠，行為感人，她在大量實踐中不斷提出問題，不斷超越自己。她從不止步，與時俱進，將情境教育不斷推向前進。她認為教師不僅是實踐者更應該是思想者。幾十年來，她幾乎放棄了所有的寒暑假，充分利用節(jié)假日認真總結，把實踐中的收獲記錄下來，她撰寫了數(shù)百篇論文，出版了13本專著，編寫112冊小學語文補充教材。一篇篇論文，一本本長篇論著都是她獨立完成，她的堅持，她的堅韌，她的不畏艱難可見一斑。她多次謝絕組織安排的療養(yǎng)，201*、201*年更是先后放棄了去國外考察的機會，悉心研究教育。至今雖已是古稀之年，她仍孜孜以求，為我國實施素質(zhì)教育探索出一條具有普遍意義的途徑，豐富了我國教育理論的寶庫。

她的事跡、精神與學術成果在廣大教師中產(chǎn)生巨大影響，讓千千萬萬的學生、教師和學校從中受益。她在全國13次獲獎，其中一等獎就達9項。尤其是建國五十年來，教育部兩屆評選全國教育科學優(yōu)秀成果，李老師蟬聯(lián)一等獎。201*年她又獲教育部課程改革與教學研究優(yōu)秀成果一等獎。如此豐碩的成果在基礎教育界實屬少見。這樣的量與質(zhì)對于一個小學女教師，在改革開放的30多年里（她4072歲）是多么的不易，令人敬服！201*年《李吉林文集》八卷，360多萬字由人民教育出版社出版（201*年在全國獲一等獎第一名）。由中國教育學會、中央教科所、中國教育報等單位在北京舉行“李吉林教育思想研討會”，在全國教育界引起巨大反響。專家們一致認為李吉林是我國從小學里走出來的教育家，為中國基礎教育作出突擊貢獻。她創(chuàng)造的“情感與認知結合的理論”填補了中國以至世界教學論的空白。情境，已成為世界的話語。201*年11月，“李吉林情境教育國際論壇”上，她又拿出了一部40萬字的新的力作《為兒童的學習》，受到美、英、日等國專家及國內(nèi)眾多著名學者的高度評價，稱“情境教育”是具有中國特色、中國氣派、中國風格的教育思想體系，是“回應世界教育改革的中國聲音”。中國教師報發(fā)表《為中國教育家走向世界喝彩》，光明日報先后發(fā)表《中國教育的詩篇》《李吉林：創(chuàng)造情境教育思想體系》評論文章，足見其意義。極大地提升了基礎教育界教師的學術地位，并為我國建立科研型、學者型教師隊伍提供了典范。她社會兼職多，自然各種會議也就多。她很明確地說：“我的崗位在小學，我不能經(jīng)常離開學�！�。全國各地都邀請她去講學，她常常把這樣的機會給予她的弟子，已經(jīng)有20多位青年教師在全國20多個城市講學，上觀摩課，達180多場，熱情傳播情境教學的種子，得到各地很高的評價。一些必要的會議，無法推辭的，她去了，也是全身心撲在工作上：去濟南，會議組織登泰山，她卻應邀去給當?shù)乩蠋熒险n；去鄭州，會后大家去洛陽看牡丹，她卻冒著滂沱大雨去農(nóng)村上示范課；在黃山腳下參加國際會議她竟未登黃山。省市工會、教育行政部門多次安排她假期去療養(yǎng)，她舍不得花時間，連續(xù)多年一一謝絕了。由于江蘇省教委發(fā)文推廣李吉林教改成果，全省共有逾千個班級成為李吉林情境教學的實驗點。嗣后，國家教委又將情境教學列為向全國推廣的教改模式之一。李吉林奔波于實驗點之間，常常深入到偏遠窮困的農(nóng)村，為老師們做講座、上示范課。李吉林老師數(shù)十年如一年，勤奮學習、勇于創(chuàng)新的行動源自她對學生的深切的愛。家長說得好：“李老師為了千千萬萬孩子學得樂，自己多吃苦。”李吉林老師師德高尚，她對學生的拳拳愛心令人感動。她做班主任時，那年班上學生患猩紅熱，她每天兩次給每個孩子測體溫、噴喉，把熬好的中藥督促每個孩子喝下，還送給與患者密集接觸、隔離在家的孩子。由于她盡心盡力、措施得力，疫情很快得到遏制。

她對學生的關愛始終一以貫之。尤其在尊重貧困生的自尊，悉心幫助后進生進步方面，有著許多令人感動的個案。1998年，李吉林獲得“全國王丹萍教育基金優(yōu)秀教師獎”。領到獎金后，她首先想到是那些下崗職工的孩子。在校長的支持下，悄悄請了全校一百名特困學生，她給孩子們講自己苦難的童年，告訴孩子們生活清苦一點，不是丑事，鼓勵他們照樣抬起頭，做班級的主人，讓孩子們懂得自尊自強就能改變?nèi)松�。她還特地為100個孩子每人準備了一個過年的大禮包，還給他們每人訂閱了全年《百家作文》雜志。她的舉動在校內(nèi)外傳為美談。

李吉林老師師德高尚，還表現(xiàn)在她對青年教師的悉心關懷。長期以來，李老師毫無保留地把自己教學經(jīng)驗傳給青年教師，給他們做系列講座，讓他們聽自己的課。最早的兩位徒弟五年里聽她的課達400余節(jié)。李老師為了讓年青教師提高教藝，一遍一遍不厭其煩。有時還把徒弟帶回家，一同開夜車。她僅在校內(nèi)就帶了13位徒弟，人人都成長得很好，有4人當了校長，3人成長為特級教師，個個都是學校骨干，學術上很有造詣，在學校形成了一支積極向上的教育科研優(yōu)秀團隊。她的3個徒弟先后參加全國閱讀教學比賽，獲兩個一等獎，一個二等獎。這中間該凝聚了李老師多少心血與智慧。其中一位徒弟去參加全國教學比賽前，李老師強忍住胃出血后的病痛和她一起研究教案，直到深夜。望著李老師憔悴的面容，這位老師的熱淚不禁奪眶而出。

李吉林為我國基礎教育作出了突出的貢獻，201*年被評為“50位新中國成立以來感動江蘇人物”、“20位新中國60年江蘇教育最有影響人物”，201*年又被評為“感動江蘇教育十大人物”。由于李吉林在教育改革中長期以來的杰出成就及在全國的影響，她當選為中國教育學會副會長及學術委員、全國小學語文教學研究會、全國教育實驗研究會副理事長；被聘為國家教育部中小學教材審查委員，南京師范大學兼職教授、“國家課程教材專家工作委員會”委員以及“江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象”指導專家。李吉林老師為了孩子的發(fā)展成為執(zhí)著的探索者，不倦的學習者，多情的播種者，真是一位名副其實的師德高尚、業(yè)務精湛、教書育人的優(yōu)秀人民教師。辦好職校的“大能

人”

記遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長張金波

在遼寧省建平縣，不知道張金波的人不多，隨便在大街上問個人，對方就會豎起大拇指：“那可是個大能人！”縣里來了外地客人，他們學校也成了參觀地。建平縣是一個擁有58萬人口且農(nóng)村人口占80%的省級貧困縣，張金波是建平縣職業(yè)教育中心校長。多年來，他讓一所瀕臨倒閉的學校，變成區(qū)域教育發(fā)展的亮麗名片，成為國家首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展建設示范學校；把一群群農(nóng)村孩子塑造成才，讓他們改變了人生命運。

“建平縣職業(yè)教育中心的發(fā)展，凝聚著張金波獻身職教14年的辛勤汗水。他樹立了團結向上、忠誠奉獻的建平職教精神�！苯ㄆ娇h縣長張靖說。

“這里是培養(yǎng)實用技術人才的搖籃”

建平縣職教中心從破敗走向輝煌的一切，均與張金波密切相關。

今年53歲的張金波出生在東北農(nóng)村，受做過私塾先生的祖父的儒家思想熏陶，從小就仁義忠厚。他天資聰穎，品學兼優(yōu)，國家恢復高考制度第一年，他考入原朝陽市師范學校，成為當年全鄉(xiāng)考學出去的兩個人之一。

1997年，張金波任建平縣職教中心校長。當時的職校是個爛攤子：16畝地的校園，一棟破舊的三層小樓，76名教師和120多名學生。教師心氣不順，上班打牌、喝酒、織毛衣、嘮閑嗑是普遍現(xiàn)象。不但教師無心教課，學校也幾乎沒有任何實習實訓設備，師生出門不說是職教中心的人還好，一說自己是職教中心的，反而招來人家白眼�；叵氘敵踉谌诵臏o散、一無所有的情況下使出渾身解數(shù)建一所新學校的情形，張金波說：“就是不想欺騙學生。農(nóng)民辛苦攢下幾個錢都用來供孩子上學，可我們卻不能教給人家孩子有用的東西，心里慚愧��！”

克服種種困難，張金波陸續(xù)籌到9800多萬元資金，把校園擴大到200畝，建起了包括教學樓、辦公樓、宿舍樓、食堂、體育場、實習實訓車間等在內(nèi)7萬多平方米的建筑群，涵蓋了一所職業(yè)學校應該具備的所有功能。如今，建平縣職教中心美如花園，鮮花盛開、綠樹成陰，樓房聳立、設施完善，清潔寧靜、溫馨和諧，每一個來過的人，都會有一個共同感受“這里是培養(yǎng)實用技術人才的搖籃！”

“條件改善了，樹立新校風是當務之急”

建平縣職教中心201*年易址新建，201*年全面投入使用，201*年被評為省級標準化職教中心，張金波為學生提供了良好的學習和生活條件。

“條件改善了，樹立新校風是當務之急�！睆埥鸩ò言缫褬嬎己玫摹皬娀瘜W校文化建設，打造精神特區(qū)”全員育人理念付諸實施。

扭轉風氣可不是一件容易的事情。首先是教師。留下來的都是當年走不掉的教師，加之多年來懶散慣了，想讓他們振作起來頗費一番心血。張金波說：“把握住原則就不難，那就是學校領導必須無私、公正、廉潔。”在學校的重要崗位上，他不安排任何領導的親屬，像財務、食堂、車間、超市等崗位，都由群眾信任度高、責任心最強的教師來擔任。學校選人、進人、用人都由七人以上的評委公開投票、當場亮分、直接定人�？上驳木置娉霈F(xiàn)了：學校的食堂飯菜價格全縣最低，質(zhì)量最好；校園里超市的東西幾乎是以進價賣給學生

“管住心、凝成神、塑造魂”，張金波開始打造教師的精神家園：規(guī)劃學校愿景，讓教師對學校充滿希望；建設學校文化，讓教師有精神之魂；誠心用人，讓教師有用武之地；多種培訓，讓教師有先進理念。

學校教師最佩服張金波性格中的“誠”，“誠”為張金波的性格增添了巨大的包容性。他的班子成員之間經(jīng)常爭吵，可越吵感情越深�！俺常�也都是為了工作�！睆埥鸩ㄕf。

建平縣職教中心的學生大多來自農(nóng)民家庭，家庭都比較貧困，張金波把這些孩子當寶貝。學生在校三年，第一年讓學生“成型”，第二年讓學生“成人”，第三年讓學生“成才”，然后成家立業(yè)這是張金波設計的學生管理模式。

張金波用愛構建一個規(guī)范化、科學化、立體式的德育模式。在學校里，學生們念念不忘的是老師給了他們信心。201*級學前（2）班學生楊麗娜說，初二時成績不好，老師冷漠的態(tài)度讓她徹底失去了信心，上課睡覺、看小說、逃課，整天渾渾噩噩，來到職教中心后，她感受到了老師鼓勵帶給她的力量�！袄蠋煵粫�因為你是差生而忽視你，他們總是鼓勵你，即使犯錯誤了，也不會諷刺、挖苦你，而是和風細雨地講道理。我現(xiàn)在可自信了�！睏铥惸日f。

農(nóng)家子弟摘下草帽當“藍領”在這所學校，學生充滿了感恩之心，對學校感恩、對老師感恩，校園里，沒有一個人亂踏草坪；所有的設施，見不到一絲污跡；偌大的校園，找不到一點垃圾。而學生們更多地是把感恩之心化作學習的動力。

建平縣職教中心有48個專業(yè)實習實訓室，還有3個具有獨立法人資質(zhì)的校內(nèi)企業(yè)，設備總值近2300萬元。每天晚上，學生在這里專心訓練技能。教室里，沒去實訓的學生在伏案復習文化課。

201*級汽修專業(yè)學生張林杰說：“剛入學時，我非常調(diào)皮搗蛋，可老師從沒嫌棄過我。我家里困難，老師又是送吃的又是送衣服。對老師，我無以回報，就只能好好學習了�！爆F(xiàn)在張林杰成了勤奮好學的汽修能手。

14年來，張金波始終站在職業(yè)教育改革的制高點。他用職業(yè)教育的前瞻意識引領課堂教學改革，指導全體教師編制內(nèi)容符合企業(yè)要求、貼近學生實際的校本教材，形成了國規(guī)教材與校本教材相融合、教學內(nèi)容與就業(yè)崗位相適應、基礎平臺與專業(yè)化方向相銜接的課程體系；他總結確立了專業(yè)教學過程和生產(chǎn)過程相銜接、實習崗位與所學崗位群相對接、職業(yè)素養(yǎng)的形成與企業(yè)用人標準相吻合的，具有建平職教中心特色的人才培養(yǎng)模式；他創(chuàng)造性地建立了“校內(nèi)一年級有實習日，二年級有實習周或實習月，三年級有校內(nèi)外結合的頂崗實習”的長效實習、實訓機制，使各專業(yè)實習實訓開出率均達98%以上，所有設備都被安全、高效利用。

現(xiàn)在，建平縣職教中心的畢業(yè)生深受社會和用人單位歡迎。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)率連年達99.1%，對口就業(yè)率達93.6%，就業(yè)穩(wěn)定率達92.9%。

張金波一邊抓學生培養(yǎng)質(zhì)量，一邊開拓就業(yè)市場，他的“內(nèi)引外聯(lián)”多維就業(yè)網(wǎng)絡建設理念讓學生受益無窮。“內(nèi)引”就是看準區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，引領、扶持優(yōu)秀畢業(yè)生回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)；“外聯(lián)”就是看準發(fā)達地區(qū)企業(yè)，實行校企聯(lián)合辦學，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，輸出技術人才到發(fā)達地區(qū)就業(yè)。去年4月，學校與天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、西青經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)簽訂了人才培養(yǎng)基地協(xié)議，成為天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)在遼寧唯一簽約的人才培養(yǎng)基地。目前，學校有近201*名畢業(yè)生在天津工作，平均月工資在2500元以上，企業(yè)還給他們提供五險一金和住宿。

此外，職教中心還承擔全縣農(nóng)村勞動力扶貧轉移培訓、城鎮(zhèn)下崗工人再就業(yè)培訓、各行各業(yè)在崗人員提高培訓和成人學歷教育培訓等�！芭嘤栆蝗耍�一家脫貧”，4年來，學校僅通過扶貧轉移培訓，就使1428個家庭擺脫貧困，使每個家庭年收入增加1萬余元。

功夫不負有心人。建平縣職教中心現(xiàn)在是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展建設示范校和國家重點中等職業(yè)學校。但14年來，張金波好像沒有休息過。他對工作太癡迷了，不停地在思考學校的發(fā)展與未來。面對現(xiàn)在的學校，張金波并不滿足，他心中還有更大的理想：一流質(zhì)量、一流管理、一流辦學、一流人才。

金嗓丹心的“中國之鶯”記上海音樂學院周小燕教授

201*年8月20日晚上，當?shù)诎藢蒙虾�國際歌劇大師班結業(yè)音樂會臨近尾聲，全場沸騰起來，觀眾紛紛起立鼓掌，祝賀音樂會成功舉辦。一直坐在臺下的大師班藝術總監(jiān)周小燕走上舞臺，與學員們共同分享收獲的喜悅。

盡管已是94歲高齡，上海音樂學院終身教授、我國著名女高音歌唱家、聲樂教育家周小燕依然活躍在音樂教學第一線。從抗戰(zhàn)烽火里演唱《長城謠》，到功成名就之際毅然回國；從指導學生在世界大賽上摘金奪銀，到連續(xù)8次主持上海國際歌劇大師班，周小燕光大中國聲樂藝術的激情從未泯滅，奉獻自我、服務人民的愿望隨著時間的積累而日漸濃郁。

一片丹心向祖國，金嗓絕技育英才。周小燕，好似那歌聲嘹亮婉轉的“中國之鶯”，用畢生心血唱出了一曲格調(diào)高雅的生命詠嘆調(diào)。

常懷愛國情，中國歌唱家要唱好中國歌

1937年，抗日烽火燃遍中華大地。武漢街頭的簡易舞臺上，一位年輕姑娘深情地唱著：“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)”歌聲悲憤蒼涼，深深感染了眾人。《長城謠》這首抗戰(zhàn)名曲，后來被選為電影《熱血忠魂》插曲，傳遍了大江南北。唱歌的姑娘就是剛剛20歲的周小燕。

一首悲音低回的歌曲，一段難忘的家國情懷。《長城謠》牽系著周小燕對祖國母親真摯而深沉的愛。

時隔半個多世紀，在紀念抗戰(zhàn)勝利50周年活動中，周小燕走上長城，再次放歌《長城謠》。當年，國土淪陷的惡耗接二連三，她心急如焚；此刻，山河妖嬈，祖國強盛，她從心底感到無比自豪！

為慶賀周小燕從教65周年，201*年6月18日，她的弟子們在上海大劇院專門舉辦了一場音樂會，周小燕又一次登臺，領唱《長城謠》。這一年，正值抗戰(zhàn)勝利60周年。之前有人擔心，她年紀這么大，還唱得動嗎？有人則好言相勸，還是不要唱了，萬一唱不上去，壞了自己的形象名聲。

周小燕當時說：“我今年88歲了，還有兩年就90歲了，當年的音色不會有了，但當年的愛國熱情和抗戰(zhàn)激情還是有的�！币皇状┰綍r空而來的歌，帶給觀眾強烈的共鳴和震撼。友人把現(xiàn)場演出的照片放大了送給她，周小燕把它掛在自家的客廳里。

1938年，周小燕赴法國學習聲樂，經(jīng)過8年的刻苦學習，她出現(xiàn)在巴黎這個國際大都市的舞臺上。1946年7月，周小燕在盧森堡舉辦首場獨唱音樂會，受到了社會各界的高度評價，“嗓音純凈，像水晶般堅實，像鉆石般光彩”，還有報紙稱贊她“花腔技術嫻熟高超”。自此，歐洲一些國家的著名大劇院熱情地向她發(fā)出了邀請。周小燕被譽為“中國之鶯”，活躍在意大利、德國、英國、瑞士等國家的舞臺上。1947年6月，她參加世界樂壇盛會首屆“布拉格之春”，緊接著在捷克斯洛伐克的五大城市巡演。瑞典、挪威、芬蘭、美國各國的邀請函更是如雪片般飛來。

在事業(yè)最為輝煌的時刻，1947年底，周小燕毅然決定回到祖國。1949年，第一屆文代會在北京召開，周小燕參加了。她得到大會發(fā)的一個小本子，周總理在上面為她題詞，“為建設人民音樂而努力”，讓她備受鼓舞。郭沫若、茅盾、巴金、田漢、丁玲等也為她題詞，勉勵她為人民歌唱。

回想起那段時光，周小燕豪情滿懷：“我一直記得總理和大師們的話。當一個人民的歌唱家、人民的教師，是最光榮的，這也是我一輩子努力的方向�！�

1949年，周小燕進入上海音樂學院，這位花腔女高音歌唱家成為聲樂系教師，生命緊密地與學生連在了一起。

中國歌唱家要首先唱好中國歌，這是周小燕一貫堅持的原則。她不但身體力行，而且教導學生認真去做。她的一位門生曾經(jīng)舉辦音樂會，整場都唱外國歌，只在加演的時候唱了首《長江之歌》。周小燕厲聲責問：“你是中國歌唱家，為什么不把中國歌曲列入正式曲目？”從那以后，周小燕向聲樂系建議，每個學生每學期攻下的10首作品中，必須有4首中國歌曲。

她熱愛這個飽經(jīng)滄桑的土地，這份愛融匯在她毅然歸國的行動里，附著在她演唱的曲目表上，體現(xiàn)在日復一日的教學活動中。

把學生當孩子，房門時常為學生打開

非典時期，上海有些高校停課。一天，靜寂的上海音樂學院黨委辦公室里電話響了，聽筒里傳來周小燕痛苦的聲音：“張書記，我難受死了。我不能承受沒有學生的生活，他們就是我的生命�。　�

“我不能承受沒有學生的生活�！边@是周小燕發(fā)自肺腑的一句話。在她內(nèi)心的天平上，學生是生活里不可或缺的組成部分，她就像對待自己的孩子一樣，為他們送上悉心的指導，看著他們長大成才，在聲樂的天地里成就自己的事業(yè)。

魏松1973年進入上海音樂學院，師從周小燕。那時“文革”還沒有結束，周小燕冒著被批斗、被逐出教師隊伍的危險，下課后把學生領到自己家中，拉上窗簾，讓他們把耳朵貼在留聲機旁，傾聽那幾張沒有被抄走的法國舊唱片。魏松正是從這里得到了西洋音樂的啟蒙，一步步成為優(yōu)秀的男高音歌唱家。他感嘆，對于周小燕老師來說，“學生是她生命中的唯一”。廖昌永，一個赤腳的農(nóng)家孩子，樸實又靦腆，初見周小燕時嚇得逃到馬路對面，不敢打招呼。他不僅鋼琴、樂理基礎差，一開口還有濃濃的四川口音。周小燕把他帶回家，一句一句地糾正。廖昌永學習十分刻苦，進步顯著，本科畢業(yè)后，又成為周小燕的研究生。在跟隨周小燕學習了幾年之后，1996年、1997年兩年時間里，廖昌永3次獲得國際聲樂大獎。難怪著名男高音歌唱家多明戈感慨地對廖昌永說：“你是一個天才的歌唱家，更重要的是你有一位偉大的老師�！�

廖昌永清楚地記得，比賽歸來，周小燕語重心長地告誡他：“獲了第一名之后，并不是說你現(xiàn)在就比以前好了很多，只不過現(xiàn)在有了機會拿到第一名。你還是和以前一樣的，還得保持一個很平靜的心態(tài)。”正是因為這種貼心的提醒，廖昌永一直保持著寵辱不驚的生活狀態(tài)。

如今，廖昌永已成為享譽國際的歌唱家，并擔任上海音樂學院副院長、聲樂歌劇系主任。在眾多演唱場合，他最愛唱的一首歌是《老師，我總是想起您》。他說：“我在周老師身邊生活數(shù)十年，跟她完全像母子，感覺特別親�！�

周小燕家的房門，時常為學生打開，她的家成了免費的旅館和教室。如今活躍于世界舞臺的李秀英，當年就因為生活困難，在這里吃住了好幾年。節(jié)假日里，周小燕還會把學生叫到家里聚餐，減少他們對家鄉(xiāng)親人的思念。更多時候，師生對琴而歌，共同切磋聲樂技巧。在音符繚繞的客廳里，學生收獲的不僅是歌唱的技巧，更感受到一種大愛的暖流和崇高的人格魅力。

一批又一批優(yōu)秀學生，在周小燕的指導下走上了世界舞臺魏松、廖昌永、李秀英，還有張建一、鞠秀芳、羅魏、高曼華、劉捷、顧欣、萬山紅每當捷報從國內(nèi)外傳來，周小燕總是為學生的成長進步感到欣慰。

有人贊揚周小燕，培養(yǎng)了那么多出類拔萃的弟子。她卻說，學生成功了，最重要的是他們能夠為國家爭光、做事，而她個人起的作用則是其次的�！叭绻�論功勞，我最多只占一部分，還有學生自己的悟性和勤奮，以及其他老師打好的基礎、觀眾的鼓勵、社會各界的幫助。”周小燕謙虛地說。

1996年，周小燕的老伴、著名電影導演張駿祥病逝。他們在美國的一雙兒女回來奔喪。臨走那天，兒子看到瘦弱的母親坐在沙發(fā)里掉眼淚，心里很不是滋味，就動員母親和他們一起去美國，可周小燕不答應：“我不去。我的學生都在這里，我去那里干什么！”在周小燕心底，學生就是她的孩子。為了學生，她寧愿和兒女分開；為了學生，她甘于奉獻一切。

讓生命燃燒，工作到蓋棺那一刻為止

在周小燕心目中，獻身教育事業(yè)正是安享晚年的最好方式。她是一支不知疲倦和痛楚的紅燭，不惜燃燒自己，為世界帶去光和熱。1988年，上海周小燕國際歌劇中心成立了，周小燕親自掛帥。這一年，她已年過古稀，但她不覺得這樣的年齡意味著思維遲緩、行動不便。為了辦好歌劇中心，她事無巨細，身體力行。

中心成立次年，就與江蘇省歌舞劇院合作，演出意大利著名歌劇《弄臣》。周小燕每天都在排練場。一天，她邊后退邊與學生說戲，腳底一滑摔倒在地，被診斷為大腿股骨骨折。大家擔心她的身體，周小燕卻自責起來，擔心影響《弄臣》的排演進度和質(zhì)量。她決定不離開南京，就在當?shù)刈鍪中g。長長的鋼針打進了她的大腿內(nèi)，把裂開的骨頭重新固定好。沒過幾天，周小燕將演員叫到了病房，逐一輔導。彩排時，她搖著輪椅來了，悄悄地在觀眾席旁邊的走道上觀看。為了歌劇的成功，她完全忘記了身上的傷痛。多年來，周小燕歌劇中心先后公演了《弄臣》、《茶花女》、《唐卡洛》、《唐帕斯夸勒》、《鄉(xiāng)村騎士》、《原野》等中外佳作，并舉辦過多場中外歌劇名作精彩片段音樂會，大大豐富了中國的歌劇舞臺。

周小燕歌劇中心不僅“出戲”，而且“出人”。上海國際歌劇大師班是中心組織的常規(guī)活動，自201*年首次舉辦以來，至今已舉辦8屆。中心邀請國內(nèi)外知名聲樂大師，為青年歌唱家、聲樂教師和優(yōu)秀聲樂學生安排豐富的課程內(nèi)容，進行歌劇演唱、歌劇語言、歌劇表演等專項培訓。周小燕擔任大師班藝術總監(jiān)，不僅參與前期策劃籌備，還親自登臺授課，觀摩學員們的結業(yè)表演。

置身聲樂教育的氛圍中，周小燕渾身有使不完的勁兒。有時她身體欠佳需要治療，出院不久就趕往教學現(xiàn)場。她總是仔細聆聽著每一位學員的演唱，一個音一個音地糾正，甚至連一個眼神、一種表情、一個動作都不放過。

201*年第八屆上海國際歌劇大師班吸引了全國20個省市的42名學員參加，幾周的時間里，他們接受了中外名師手把手的指導，在結業(yè)音樂會上展現(xiàn)了精湛的演唱水準和不凡的藝術潛質(zhì)，演唱曲目涉及5種語言的21部歌劇。

意大利著名鋼琴演奏家、指揮家馬克博埃米興奮地說：“我很驚奇，中國有這么多好嗓子。學員們的表現(xiàn)堪稱完美，相信他們未來的藝術前途一定很光明！”

學員們上臺謝幕的那一刻，觀眾席沸騰起來。周小燕掩飾不住內(nèi)心的喜悅，起身向全場揮手致意。她的步伐穩(wěn)健有力，她的表情自信歡愉，似乎在告訴人們，弟子們有了進步，她是多么自豪；能夠為教育事業(yè)盡心盡力，她又是多么幸福。

有個學生曾對旁人說：“我是周小燕的關門弟子�！敝苄⊙嗦牭胶螅瑓柭曎|(zhì)問：“我什么時候說過你是關門弟子？”“那么，老師您什么時候關門？”周小燕回答：“等我蓋棺的那一天。”她說：“我是終身教授，就一定要教到再也爬不起來�！弊詮闹苄⊙嗬习槿ナ篮�，上海音樂學院同意她在家里上課。歌聲和鋼琴聲，成了周小燕客廳里的美妙風景。如今，她幾乎每天都要上課，上午帶兩個學生，下午帶3個學生。每逢學校開會、集體活動等，不得已停課，她都會在周末補上。

幾多耕耘，幾多收獲。周小燕是一個“貪心”的人，心里總對聲樂教育事業(yè)懷有一種時不我待的緊迫感，甘愿為繁榮歌劇藝術“拼老命”。這只驕人的“中國之鶯”不服老，她說：“為了祖國，為了藝術，我一天要當幾天用�！�

奉獻激情換桃李滿園

記新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學教師賀紅巖

賀紅巖，女，錫伯族，中共黨員，中學高級教師，本科學歷。1966年12月出生于新疆察布查爾錫伯自治縣愛新舍里鎮(zhèn)依拉齊牛錄的一個普通教師之家，1987年7月畢業(yè)于伊犁師范學院，1987年8月至今一直在察布查爾錫伯自治縣第一中學任教，擔任高中化學教師，兼任學校德育主任。曾先后榮獲自治縣級優(yōu)秀教師、自治縣級模范班主任，全縣教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，巾幗建功先進個人等榮譽。201*年被評為自治縣專業(yè)技術學科帶頭人。201*年9月榮獲全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀德育課教師榮譽稱號。從教二十多年以來，她始終為人師表，認真履行一名黨員教師的職責和義務，默默地耕耘著，踐行著一位普通人民教師的神圣使命。

賀紅巖老師一直認為：“學校只有把德育工作做好了，就能夠把學校的整體教學工作帶動起來，就能夠為黨的教育事業(yè)增光添彩。”賀紅巖不僅認這個理兒，也長年堅持去做。她從教二十多年，始終認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，始終履行著一個人民教師、普通黨員的義務和責任，銘記“德高為師、身正為范”，在師生中樹立了良好的形象和典范，在平凡的工作中做出了不平凡的業(yè)績。作為一名德育工作者，她非常注重政治理論學習，不斷增強自身黨性修養(yǎng)和自身政治素養(yǎng)。尤其在大是大非面前，她更加顯得沉著冷靜，旗幟鮮明。

在學校德育管理中，賀紅巖老師堅持解放思想，更新觀念，不斷去學習豐富知識，提高德育管理的能力。先后到南疆等地進行了學校德育考察學習，參加了“自治區(qū)第七期德育骨干培訓班”學習，個人理論素養(yǎng)和理論功底都得到了很大的提升。在教師業(yè)務學習上，她主動爭取機會，積極參加各類學術研討會、現(xiàn)場示范觀摩會、高考研討會以及近幾年來的國家高中課改遠程教育培訓學習等，活學活用，緊緊圍繞高中課改理念，學習新課程，構建新課程，嘗試新的教學方法，不斷更新教學觀念。賀紅巖老師善于解決學校德育工作中面臨的新情況、新問題，努力創(chuàng)造條件整合德育資源，使學校逐步形成了一個課內(nèi)外、校內(nèi)外結合，理論、知識、能力、行為并重，課堂、學校、社會聯(lián)動，開放、立體的德育教育體系。她任學校德育主任工作以來，修改完善了學校班級管理考核制度，出臺了適合學校實際的學生與班主任隊伍管理辦法和全面細致的德育考核細則與方案，使學校的德育工作邁進了更加科學規(guī)范化的管理模式。201*年率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創(chuàng)新型德育主題班會課示范展示活動，受到州教研室和縣德育辦以及全縣廣大中小學教育工作者的認可，在全縣范圍內(nèi)推廣，實現(xiàn)了主題班會與德育主題教育向多樣化。針對“網(wǎng)吧”給學生帶來的負面影響，她發(fā)出了健康上網(wǎng)、安全使用網(wǎng)絡的倡議，在全校組織開展了“拒絕網(wǎng)吧、遠離違紀，勤奮學習，做誠實守信的好學生”主題簽名勵志活動，修改完善了《學生安全上網(wǎng)管理實施方案》，得到校領導的認可，還通過校領導提交給上級部門在全縣范圍內(nèi)實施。

在從事學校德育工作以來，她堅持以豐富多彩的活動為載體，努力提高德育工作的針對性、實效性。她以創(chuàng)建自治州級德育達標學校和“兩基”迎“國檢”為契機，牽頭組織開展了一系列以日常行為習慣養(yǎng)成教育、安全法制教育、文明禮儀與誠信教育、理想信念生命價值和科學人文素質(zhì)的教育德育活動。尤其是烏魯木齊“7.5”事件發(fā)生以后，結合新疆“三史”、“四個認同”、“三個離不開”“五觀”、“六個好”、“四個不動搖”等作為德育課內(nèi)容，大力開展了維護穩(wěn)定和民族團結教育，愛國主義教育、弘揚民族精神與革命傳統(tǒng)紅色教育。通過開展不同形式的主題班會、知識競賽、手抄報、黑板報評比、廣播宣傳、主題班會，法制、安全、預防未成年人犯罪、網(wǎng)絡危害等方面的案例講座等形式對學生時時進行交通安全、旅游安全、活動安全、飲食安全、防溺水、防觸電等安全教育，強化了學生的自我保護能力；定期召開家長會，不定期地接待家長來電來訪，增強家校聯(lián)系，形成教育“合力”，充分發(fā)揮了學校、社會和家庭三位一體的教育功能。

她在制定學校每學期的德育工作計劃時，結合學校實際，精心思考，努力創(chuàng)新。堅持以行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學雷鋒樹新風教育、安全法制和生命價值教育、民族團結教育、維護穩(wěn)定反對民族分裂和非法宗教活動的教育、理想信念教育、國防教育、社會實踐教育、尊師重教、感恩教育、弘揚民族精神和革命傳統(tǒng)紅色教育、愛國主義教育等為主要內(nèi)容，每月確定一主題，進行分層次分階段地開展豐富多彩的德育教育主題月教育活動�！拔逶旅褡鍒F結月”、一年一度的“中學生田徑運動會”，“三月的風箏比賽”，“陽光體育活動”、“學校文化藝術節(jié)系列活動”、演講比賽、書畫比賽、手工制作、才藝展示比賽等不僅給學生一個發(fā)展的空間，也展現(xiàn)了當代學生的風采，增強了凝聚與團結，豐富了校園文化。參觀愛國主義基地、走進社區(qū)慰問孤寡老人，聽“五愛五老”人員講座、郊游體驗生活、參加十八歲成人儀式、義務植樹造林、參加愛國衛(wèi)生義務勞動和走進農(nóng)村進行社會實踐勞動教育活動、舉辦夏令營等，不僅豐富了學生的課余生活，凈化了學生的思想，也增強了團隊的凝聚力，收到了良好的德育教育實效。在校園的各樹種、草坪花池內(nèi)立起的各種美化凈化校園的標語，不僅凈化美化了校園，也增強了學生的環(huán)保意識。每年新生的軍訓活動、社會實踐勞動教育活動，不僅增強了學生的組織紀律性、也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，團結互助的良好品德、勤儉節(jié)約的意識。

201*年至201*年連續(xù)5年,在賀紅巖老師精心組織下，學校連續(xù)五年參加全縣中學生文藝匯演中獲得佳績，并在州上參賽獲獎。201*年8月，賀紅巖老師帶領學校射箭隊參加了全國射箭重點中學錦標賽，給學校帶來了榮譽。201*年8月賀老師組織并帶領學生參加了首屆全國56個民族青少年演講比賽，榮獲優(yōu)秀組織獎和團體二等獎。201*年她兼任了學校中學生業(yè)余黨校的副校長工作，201*年以來州黨委組織部、縣委組織部先后三次組織有關人員在學校進行全縣中學生業(yè)余黨�，F(xiàn)場交流會。201*年12月起，她又積極組織全校教師參加了201*年5月第八屆全國中小學思想道德建設優(yōu)秀成果展評活動，學校榮獲中小學學校德育工作先進學校，集體一等獎，其中有7篇德育論文獲一等獎，6篇獲二等獎。201*年5月組織學校文藝隊參加全縣中小學紅歌合唱比賽獲得集體第一名的好成績，舞蹈隊代表自治縣參加州團委組織的州直各縣民族團結歌舞比賽獲得集體三等獎。

賀紅巖老師作為自治縣專業(yè)技術帶頭人，每學期積極組織班主任進行全校德育論文評比推薦活動，使班主任的德育論文走上規(guī)范化科學化，一批同事的德育論文在縣級州級上評比中獲獎并發(fā)表。201*年她協(xié)助安蓮英老師共同申報了《少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學校德育中的開發(fā)與應用》。201*年7月申報自治區(qū)級中小學德育科研規(guī)劃項目課題《區(qū)域德育資源在學校德育工作中的綜合應用研究錫伯族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學校德育工作中的開發(fā)應用》得到自治區(qū)教研室的審批并立項。組織全校教職工參加了在201*年5月舉辦的第八屆全國中小學和中職學校思想道德建設優(yōu)秀成果展評活動，個人獲“先進個人”榮譽，撰寫的個人德育論文《淺談學校德育教育的有效性》獲一等獎。201*年4月給全校老師上觀摩講座課《立足實踐提高自我，促進教師專業(yè)成長》，積極引導青年教師走專業(yè)化道路。同時承擔了自治州級教育科研課題項目：《新課程理念下高中化學實施探究性實驗教學問題研究》課題的研究。201*年5月教學論文《在總結中提高，在思考中展望----教學實踐的幾點體會與感受》參加了全國民族中學論文大賽。作為一名普通教師，她對待自己的教育教學工作，兢兢業(yè)業(yè)地投入，全身心地奉獻。對備課、上課等每一個教學活動的每一個環(huán)節(jié)，都精心設計，不斷揣摩，力求使每一個教學活動都能體現(xiàn)新的教育理念，符合學生的身心發(fā)展的特點，認知規(guī)律，做到因材施教。在教學中她注重教給學生解題的方法和技巧，舍得花費時間引導學生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關系和聯(lián)系，指導學生對所學的知識進行分類、比較、歸納、整理和綜合，構建符合自己的學科知識體系，形成一個完整系統(tǒng)的知識結構和知識網(wǎng)絡圖，取得了良好的教學效果。

功夫不負有心人。201*年12月學校順利通過并創(chuàng)建了自治州級德育達標學校，201*年4月順利通過并創(chuàng)建了自治州級“綠色學校”，201*年5月榮獲自治縣“民族團結教育進步”先進學校等榮譽，201*年6月全伊犁州直學校學生業(yè)余黨校工作觀摩現(xiàn)場會在學校召開，她作為業(yè)余黨校的常務副校長親自上全伊犁州學生業(yè)余黨校黨課觀摩課，得到上級領導和現(xiàn)場觀摩團的高度好評。

她常說：“把平凡事做好，就是不平凡�！边@就是賀紅巖，她始終奉獻激情換桃李滿園。

瑤山孩子的圓夢人

記遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長張金波

莫振高，男，壯族，54歲，中共黨員，廣西壯族自治區(qū)都安高中高級教師、校長。工作中，莫老師積極進取，孜孜以求，以強烈的事業(yè)心、責任感，詮釋著一個共產(chǎn)黨員全心全意為人民服務的宗旨。在教育教學過程中，他積極探索、勇于實踐，教書育人，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，取得突出成績；組織教師編寫校本教材；資助貧困生完成學業(yè)；培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力，提高了學生的實踐技能，得到家長和社會的好評。曾獲全國勞動模范、廣西壯族自治區(qū)勞動模范、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀教師等榮譽稱號。以自身的人格力量，成為學生欣賞的教師

莫振高老師1972年8月參加工作，先后在小學，初中，高中任教。作為一名專業(yè)教師，他熱愛自己的事業(yè)，熱愛瑤山這片養(yǎng)育他的熱土。他真誠對待每個學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。在他的眼里沒有差生的概念，他認為每個學生都能成才。他把自己全部心血傾注在少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)上，贏得了學生的愛戴，社會的好評。他為山區(qū)教育事業(yè)嘔心瀝血。上世紀80年代，農(nóng)村中學辦學條件還很艱苦。校舍基本上都是瓦房，一下大雨，教室、宿舍都有漏水的地方，遇到這種情況，莫老師都要冒雨，架著梯子，上房給同學們檢修。有時正值半夜，聽到同學們的呼喊聲，莫老師馬上就會要冒雨給同學們補漏，常常是同學們安穩(wěn)地睡好了，老師卻病倒了。學校缺乏教具，為了形象教學，他自己動手繪制掛圖，不懂的，問；不會的，學。周末，他走近20多里山路回老家，扛來木板為學生修理桌椅和門板。他常常告誡學生，學習是辛苦的，但為了改變命運，改變家鄉(xiāng)的落后面貌，沒有刻苦的鉆研和不懈的追求是不行的。工作中，他廢寢忘食，每天的工作時間都在十幾個小時以上，絕大部分節(jié)假日也都用在教學與管理中。

長期超負荷運轉，加上人到中年，身體不再硬朗。有時上課到半，胃病突發(fā)，只見他大汗淋漓，疼痛難忍。為了不影響同學們聽課情緒，他沒離開教室，而以頑強的毅力把課上完。有時因病住院，他趁著醫(yī)生護士沒在場而溜回學校。遭到醫(yī)生批評時，他只是笑笑說，學校工作太忙，我實在無法躺下。岳母長年癱瘓在床，作為女兒女婿，本應時常探視、問候，可他抽不出時間常去，總是將學生的前途、學校的工作放在第一位。上世紀90年代末，莫老師剛走馬上任。由于學校師資緊缺，他一邊承擔全校的教育管理，一邊承擔畢業(yè)班三個班的語文課。當了校長，可他始終沒有放下教鞭，沒有離開過三尺講臺。他主教語文，年年帶高三畢業(yè)班。他所帶的班級，沒有因為行政事務多而影響教學質(zhì)量，他的課都受到學生們的熱捧。

莫老師十分重視專業(yè)理論的學習和自身素質(zhì)的提升，他不僅鼓勵全校教師參加各類進修，還以身作則，先后到北京大學心理學學院脫產(chǎn)進修，結業(yè)后回校給全校畢業(yè)班開設高考心理學課程。他參加華東師范大學研究生班學習，并以優(yōu)異的成績?nèi)〉卯厴I(yè)。為了讓貧困生在艱難的歲月得到幫助，獲得溫暖，順利完成學業(yè)，莫老師把愛心、把真情獻給所有的貧困生。上世紀80年代中期，一位山里的孩子考上了重慶大學，由于家庭困難而產(chǎn)生放棄上學的念頭，莫校長知道后，親自到她家里了解情況。看到財產(chǎn)不足兩三百元的家庭，他眼睛濕潤了�；貋砗�，他拿出自己艱辛積攢下來的1000多元錢給這位同學作路費和生活費。為了使這個學生安心完成學業(yè)，莫老師每月還定期給她零花錢，安慰她堅強度過難關。要知道，那還是個艱苦的年月啊，莫老師的月薪也不過50元。來自偏遠山區(qū)的280多位家庭經(jīng)濟困難的同學也先后得到莫老師個人的資助完成了學業(yè)。30多年來，莫老師從當普通老師，當班主任，當學校的團委書記直到現(xiàn)在當了校長，一直用自己微薄的工資資助貧困生，資金已達5萬多元以上，衣物之類的資助更無法列舉，可這些，他從來都沒在人前張揚。

擔任校長以后，他更為全校的貧困生操碎了心。每一年，他帶領學校領導班子、全體班主任帶頭為貧困生募捐，也呼吁社會慈善機構、著名企業(yè)、友好人士為貧困生捐助。近10年來，莫老師先后籌集到三千多萬元善款，資助一萬八千多名貧困生完成學業(yè)，圓了大學夢，實現(xiàn)了莫老師讓所有的貧困生“進得來，學得好，考得上，出得去，成得才”的目標，學校也成為全國“圓夢夢圓”的發(fā)祥學校。中央電視臺、香港衛(wèi)視中文臺，新加坡、美國等媒體對都安高中的“圓夢”行動作了多次的專題報道，引起了社會廣泛的關注。

多年來，莫老師放棄了沿海發(fā)達城市知名學校的多次高薪聘請，把全部精力和智慧獻給了學生，把所有真情與愛心獻給了學生。他以自身的人格力量影響著學生，真正地走進學生的心靈，最終，他成了學生離不開的良師益友�！疤依畈谎裕�下自成蹊”。30多年來，在他的精心培育下，一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，成為建設祖國的棟梁之才。莫老師教育理論功底扎實，在教學上形成了自己的獨特風格。他善于創(chuàng)造性地選擇與組織教學內(nèi)容、設計教學過程，課堂教學具有明顯的靈活性、開放性、綜合性、實踐性特點。他把以人為本的教育思想融入到教學過程中，循循善誘的教誨，親切的講述，像甘泉、像雨露，滋潤著每一個學生的心田。大家送給他一個親切的綽號“莫老爺”，不難看出，這昵稱，飽含著人們對他淵博的知識和不懈探索精神由衷的敬佩。莫老師針對不同學生的知識水平，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合，靈活地組織教材。他通過對教材的剖析，將教學內(nèi)容進行合理的增刪，然后重新組合。為了教學需要，他帶領老師們自編校本課程，讓全國統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土教材完美組合，形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的教學過程，便于學生對知識的理解和掌握。同一門課程，在不同的班級，他落實不同的側重點。例如，在小說單元教學中，由于普通班起點較高，領悟能力較強，他側重引導學生進行文學鑒賞；民族班，起點低，他側重在故事的復述，以此培養(yǎng)同學們的膽量，培養(yǎng)同學們普通話的表達能力。

莫老師在教學中不只是教授本學科的知識，而是將其他相關的知識與本學科知識有機聯(lián)系起來，并告訴學生現(xiàn)在所學的知識會為以后哪些課程的學習奠定基礎，使學生對專業(yè)課程的脈絡有一個整體的認識。例如：在學習馬丁.路德金《我有一個夢想》一文，他介紹美國的地理環(huán)境與資源，介紹美國的歷史，講述美國歷史上的種族歧視。他旁征博引、繪聲繪色的講述，加深了同學們對課文內(nèi)容的理解。最后讓每個同學把自己最美好的理想寫成作文，題目也叫《我有一個夢想》。這樣，同學們既學到了扎實的語文知識，也懂得人生的奮斗目標。教書育人，齊頭并進。

他注重因材施教，讓每位學生都成才。不同的學生在知識基礎和理解能力等方面存在著差異，特別是農(nóng)村中學，同學們從山里來，視野比較狹窄。而城鎮(zhèn)的同學在這方面則有較大的優(yōu)勢。在教學中，本著“授之以漁”的思想，針對基礎較好的學生，莫老師著重培養(yǎng)他們的自學能力，鼓勵他們學習更多的知識，努力出類拔萃。針對基礎較弱的學生，特別是山里來的同學，首先要培養(yǎng)他們的自信心，掌握科學的學習方法，加強基礎知識的掌握。為了讓山里來的學生能盡快趕上學習進度，他利用課余時間義務補課，一個簡單的問題，有時不但要舉一反三，而且要舉三反一，耐心地教，熱情地鼓勵，精心地批改作業(yè)。為了提高教學質(zhì)量，他很有創(chuàng)意地對民族班的同學實行“雙語教學”，漢話解釋理解不了的問題，輔助以壯話、瑤話，直到讓同學們弄懂弄通為止。有個同學來自山區(qū)，上了高中，普通話都講得不流利，莫老師鼓勵他樹立信心，從日常生活用語開始，一句一句地教，一句一句地練，這位同學像其他同學學習外語一樣一句一句地學。在莫老師耐心的幫助下，這個同學取得了長足的進步。

莫老師是一名讓自己的知識體系與時俱進的老師。他以科研為先導，積極探索教學方法。在出色完成教學任務的同時，他積極投身教學科研。他直接參與的《用現(xiàn)代技術構建課堂教學模式》和《如何減輕學生的學業(yè)負擔》等課題被確立為廣西省級科研課題，直接參與的《責任教育》、《少數(shù)民族地區(qū)語言教學》、《課堂教學彈性評價的理論與實踐研究》被確立為國家級研究課題。他參與編寫了《共青團工作指導》叢書和《中小學素質(zhì)教育》叢書；主編《中學生美文閱讀》、論文《思考與探索》、《中學生作文主題訓練》；撰寫《轉變教育觀念，實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量》、《調(diào)節(jié)最佳心態(tài)，養(yǎng)成良好心境，爭取理想成績》等13篇教育教學論文，先后在省級研討會上宣讀及交流。此外，近10年來，莫老師在全國各報刊發(fā)表的論文65篇。

一分耕耘，一分收獲。在莫老師的帶領下，都安高中的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，學校被評為全國教育系統(tǒng)先進集體、廣西示范性高中、全國語文、數(shù)學、英語教學先進集體。莫老師以無私的奉獻精神和突出的工作業(yè)績，贏得了眾多榮譽。1985201*年連續(xù)23年被評為縣優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師，7次評為市級“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，1996年被評為“廣西壯族自治區(qū)勞動模范”，201*年5月被評為“全國先進工作者”，201*年被評為感動廣西十大新聞人物，201*年被評為廣西規(guī)范化管理“十佳校長”。

雖然取得了不少成績，但莫老師從不居功自傲。他總是說：成績只能說明過去，未來還要我們不斷地去開創(chuàng)。如今，他正以與時俱進的精神，踏著時代的節(jié)拍，執(zhí)著堅定地行進在那鋪滿鮮花、但也多有艱難的教書育人的道路上。

為了兒童幸福的童年

記湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學教師桂賢娣

她創(chuàng)立了“小學語文情感教學法”、“班主任因生給愛教育法”等，被譽為“情感育人、智慧育人的教育專家”。

桂賢娣，著名特級教師、全國模范教師、全國“五一”勞動獎章獲得者、全國中小學優(yōu)秀班主任、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵、全國中小學十杰教師提名獎、湖北省人大代表、黨代表，湖北名師方陣的領軍人物，被譽為“情感育人、智慧育人的教育專家”，被武漢市人民政府授予“敬業(yè)愛生的模范班主任”，以她為原型拍攝的電視劇《大師小事》在湖北衛(wèi)視熱播后引起強烈反響。

作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長起來的當代人民教師的典范，桂賢娣從不掩飾自己的幸福感：“只有幸福的教師，才會教出幸福的學生。跟我的孩子們一起，我是幸福的。”

小學語文教師的氣質(zhì)在桂老師身上體現(xiàn)得特別充分：“我上講臺后五秒鐘就不是我了，而是文中的人物了�！敝v到自己的課堂教學，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。聽桂賢娣的課，真是一種享受。她的語言極富磁性，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。她的課，將情真意切的語言、美麗動人的畫面、悅耳動聽的樂曲、聲情并茂的朗讀、發(fā)自肺腑的交流、層次豐富的讀議、妙趣橫生的表演、情趣結合的練習匯成豐富的教學場景，兒童在這樣的課堂上流連忘返、興趣盎然，享受著幸福的學習時光。

其實，桂賢娣的“聲情并茂、感染力強”不是天生的。恰恰相反，出生在農(nóng)村的桂賢娣，普通話起初并不標準。為了上好課，她虛心地拜普通話很棒的女兒為師�！袄蠋�，請聽一下我哪些字的發(fā)音錯了�！惫鹳t娣在家朗讀課文，一直都喊女兒“老師”。功夫不負有心人，如今的桂賢娣已是一口標準的普通話。

她認為，有了對教學的真情，很多繁復的事情也可以做得有聲有色。在她所帶的“桂賢娣名師工作室”團隊中，有人反映，拼音復習讓低年級語文教師頭疼，稍不留神，就會陷入“死記硬背”的窠臼，教師教得乏味，學生聽得無味。

知曉了青年教師的困惑，桂賢娣主動要求大家來看看她如何將拼音學習變成了“玩”的過程。

每個孩子發(fā)10根銅絲小棒和5粒大米，當老師說出一個拼音時，學生就用銅絲和大米擺出這個拼音，因為銅絲很容易成型，學生可自由彎出拼音字母，而大米，就是諸如“ī”這樣的拼音上的那一點了。看似簡單的游戲，孩子們玩得意興盎然，有的孩子甚至回家了還要纏著家長一起玩這個游戲。年級拼音檢測，這個班是成績最好的。青年教師大為折服。

可有誰知道，每個學生10根小棒，班上64名學生，一共就是640根，那可是桂賢娣和丈夫花了好幾個休息日自己做的呢！細心的桂賢娣為了防止銅絲劃傷孩子的臉，還特地買來了彩色的吹塑紙將銅絲纏上。這樣不僅消除了一些潛在的危險，還使銅絲呈現(xiàn)出各種各樣的顏色，無意中又增加了孩子的興趣。

因為真情，很多別人視而不見的小事都被桂賢娣盡收眼底，繼而變成讓人意想不到的教育契機。

二年級的朱世銘在日記中寫道：“桂老師，我蠻喜歡聽你的課，上一次你在我們班上講《夸父追日》的時候，讀到夸父后來渴死了，我都要哭了，回到家我就跟媽媽說，媽媽說，那是你被桂老師的朗讀感動了。桂老師，我還想聽你上這樣的課，桂老師，朱世銘喜歡你！”

桂老師在他的日記上寫到：“朱世銘，桂老師也喜歡你，如果在你日記里第一句和第二句話中各加一個‘的’字，你日記的句子就更通順了。桂老師知道朱世銘肯定會自己加上去的，肯定還會大聲地讀兩遍給爸爸、媽媽聽的；爸爸媽媽也一定會豎起四根大拇指的。那樣，桂老師和爸爸媽媽都會更喜歡朱世銘了。”事實證明，孩子不僅把句子改通順了，還多讀了三遍給家長聽。這段話既是對家長寫的，又是對學生寫的，不僅讓孩子自己更正錯誤，還讓家長了解學生的學習情況，并參與到孩子的教育中來。這正是桂賢娣的高明之處。

真情流露的課堂是使兒童感動的課堂，智慧流連的課堂是讓兒童靈動的課堂。近30年來，桂賢娣一直大膽探索，不斷創(chuàng)新，用情感和智慧形成了獨特的“情感教學法”，被《人民日報》《中國教育報》《中國教師報》以《用“情感”激活童心》、《情感育人》、《創(chuàng)造情感教學的桂賢娣》等為題，對她的教育教學思想和方法報道了60余次，成為在全國有影響的小學語文教學方法之一。

教師被譽為人類靈魂的工程師，教育被認為是一種心靈的藝術，那是因為，只有心與心的真誠交流才使教育成為可能，才使教師這個職業(yè)顯得高尚。而世界上，最難的也可能就是心與心的交流。桂老師就能把這最難的事做好。

湖北省幾乎所有的中小學班主任都知道桂賢娣老師的“因生給愛十法”：體弱生愛在關心、殘疾生愛在得體、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策。殘疾生愛在得體。桂老師新接了六年級（2）班。班上有個漂亮的小姑娘，被診斷得了癌癥，還好發(fā)現(xiàn)得早，治療有望。本來，因為休學一學期，父母和醫(yī)生都要求她留一級�？墒�，她就是喜歡自己的班級，堅持在化療期間繼續(xù)跟班上學。這個不幸而又堅強的女孩，不拍打針吃藥，不懼化療反應，唯一擔心的是頭發(fā)掉光了，不戴帽子不好見同學，戴上帽子又擔心會被同學笑話。她忐忑不安地來到學校陪著她來的父母，更是一路緊張：萬一有什么尷尬的事刺痛了孩子，不要說繼續(xù)上學，只怕病情還會加重呢！“快進來！”桂老師輕輕地推著她走進教室，她用余光掃了一眼教室：一片紅色跳進她的視線。她趕忙抬起頭來，原來全班63個同學都戴著小紅帽，而且和自己的一模一樣！她的臉上露出了燦爛的笑容。

班長站起來：“歡迎你參加班級野游活動！”

這個小女孩一聽，高興地回頭說：“爸爸媽媽，你們回去吧！你們回去吧！”孩子的媽媽站在教室外，看著這一切，淚流滿面：“桂老師，謝謝你，謝謝你的良苦用心！”還一個勁地向桂老師鞠躬。

原來，桂老師得知這個女孩的特殊情況后，專門到武漢的漢正街買了64頂小紅帽，家訪時悄悄地給了孩子家長1頂，讓孩子上學時戴上。為了不讓孩子以為是特意為自己全班才戴小紅帽，桂老師特地安排全班當天進行野游活動。從那以后，班上每天都有五六個同學戴著小紅帽，一直到這個小女孩的頭上長出了頭發(fā)。

過失生愛在信任。那年春節(jié)剛過，一個學生小劉拿出一張新版的20元人民幣炫耀。誰知做完廣播操后，錢不翼而飛了！這個學生急哭了！桂賢娣在全班學生面前慈愛地說：“有哪位同學拾到了小劉的20元錢，請還給他，桂老師和他將不勝感激。”大家你看我，我看你，半晌沒有反應。見此，桂賢娣沒有堅持下去。

中午，桂賢娣去商店里買了64個紅包，發(fā)給了學生們，并和藹地說：“桂老師相信同學們，請大家今天回家后，把該裝進去的東西裝進去，明天早晨直接把紅包交到講臺上來�！钡诙�天，64個紅包如數(shù)收回，而那張新版的20元就在里面！

“直到今天，我都不知道這個孩子是哪一個，但這并不重要，重要的是給了孩子一次改錯的機會，孩子一定會銘記終生�！惫鹳t娣就是這樣尊重和信任兒童，讓兒童懂得幸福來自于尊重和信任。

桂老師不但細心“讀”懂了學生的微妙心理，而且以真誠的心態(tài)，細膩的教育手法，并喚醒了班上孩子美好的人性，一同去創(chuàng)造真實可感的教育情境，以滿足兒童幸福成長的心靈需求。

“我也不知道是為什么，一看到孩子就知道他在想些什么。”桂老師自豪地說。為什么呢？為什么桂老師就這么能讀懂孩子？

從桂老師一談到學生就眉飛色舞，從桂老師不管遇到多么調(diào)皮的學生總是那么有辦法，從桂老師總是將自己搜集的好文美文與學生分享，我們似乎可以找出答案。

30年來，她用滿腔的熱情和真摯的愛心孜孜不倦地為孩子們的幸福人生奠基，她在平凡的工作中用智慧踐行著一個小學教師激活學生心靈、做人類靈魂工程師的偉大事業(yè)。教育是一門育人的藝術，為了讓兒童幸福地成長，桂賢娣的班主任工作將教育的藝術性展現(xiàn)得淋漓盡致。

一次下樓做操，有幾個男生在隊伍中快步穿行，還有幾個男生則在隊伍的最后或中間走一步停一步�；氐桨嗌�，桂賢娣大聲說：“同學們，今天我在我們班的隊伍里看到了當代龜兔賽跑的場面，你們想再看看么？”幾個男生心知肚明地低下了頭。

下午站路隊放學，有個孩子總站不好。桂賢娣走到她跟前，也像她那樣耷拉著腦袋貓著腰，一副沒精打采的樣子。孩子一見，馬上準備站好，桂賢娣把她一按，說：“別！咱倆小的小，老的老，弓著駝背耷拉著腦袋，就像冬天里的小枯草！咱倆就在這里等候春天吧！”這個孩子不好意思地站直了身子。

這樣事情也許太小太小，但恰恰是太多太多這樣的故事，構成了育人的宏偉篇章。在這些篇章中，桂賢娣的育人藝術體現(xiàn)在，即使在批評孩子的時候，也充分保護他們的自尊。幫助孩子，桂賢娣更是小心呵護他們脆弱的自尊。

今年初，武漢市青年聯(lián)合會舉辦的“怎樣做合格的爹媽”的講座上，桂老師給40歲以下的武漢市各條戰(zhàn)線的精英作報告。會上氣氛熱烈，會后，一位年輕的母親淚眼婆娑地找到了桂老師。原來，她是一個單親母親，孩子就在桂老師所在的鐘家村小學讀四年級。孩子的外婆對孩子的父親恨之入骨，硬是逼著孩子改隨母姓。而當年輕母親小心翼翼地征詢兒子的意見時，孩子的反應很強烈：“我不改，我一改，同學們都會知道我父母離婚了！”一邊是自己母親的苦苦相逼，一邊是孩子那強烈的自尊，這位年輕的母親左右為難。面對慕名找來的家長，桂老師同意幫忙。經(jīng)過兩周的思考后，桂賢娣決定在這個班上召開一個班會，班會的主題是“談談我的名字”。孩子們侃侃而談，有的說：“我叫高歌，是我爺爺給我取的名，他希望我在成長的路上一路高歌。”還有的說：“我叫畢然，和必然是諧音，我父母希望我想什么什么就成必然。”

一陣激烈的發(fā)言后，桂賢娣發(fā)現(xiàn)，還有4個孩子沒做聲呢，其中就有那個孩子。她說：“還有沒有沒講的��？”一連問了兩次，孩子依然沒有要講的意思。這時，桂賢娣故作神秘地說：“那桂老師講講自己的名字。你們知道桂老師名字的含義嗎，桂老師的名字中有個娣，說明桂老師的父母很希望有個兒子。結果我一出生，又是個女兒，盼孫心切的奶奶一怒之下就不許我隨爸爸姓，要我隨媽媽姓。所以桂老師的戶口本上至今還有兩個名字，一個是桂賢娣，一個是廖賢娣，那是隨我媽姓的�！�

聽了老師的講述，孩子們都瞪大了眼睛，覺得老師的經(jīng)歷很特別。桂賢娣見“火候”已到，趁熱打鐵問：“那么，你們知道還有誰有兩個名字嗎？”

“老師，我知道，一般名人都有兩個名字。您看魯迅，他還有一個名字叫周樹人。還有房祖名，他爸爸是成龍，但他姓房�！�

“老師，您也有兩個名字，您也是名人咧！”一個孩子叫了起來�！皩Π�，那我們班上還有哪些名人呢？”桂老師調(diào)皮地問。

這時，那個孩子才鼓足勇氣站了起來：“我叫劉強（化名），這是隨我爸爸姓的，我還有個小名叫張強，這是隨我媽媽姓的�！�

聽完孩子的介紹，桂賢娣摸著孩子的頭說：“十年都一直隨爸爸姓，也算對得起爸爸了，那以后我們就叫你張強吧，這樣媽媽心里也好受一些哦！”全班孩子都笑了，這個孩子也感激地沖桂賢娣笑了。

在桂老師的幫助下，孩子既正大光明地改了名字，又沒有暴露出父母離異的隱私。孩子小小的心靈沒有因為家庭的不幸而承擔更大的壓力。只有真正為了孩子的健康成長，才會走進孩子的心靈；只有洞悉了孩子的心靈，才會將育人演繹得如此藝術。

一位女教師聽了桂賢娣的報告后，通過省教育廳領導轉交給桂賢娣一封信：“親愛的桂老師，請允許我叫您一聲大姐吧，我也是來自農(nóng)村的老師，我好喜歡你。我作了一個統(tǒng)計，你三個小時的報告，會場響起了38次掌聲。你吸引我們的，是你對孩子真愛的情感和巧妙的智慧。請問桂老師，你的教育智慧和教育樂趣是從哪里來的？”

桂賢娣回答：“如果說我有教育智慧和樂趣的話，那就是用情用智投入到兒童之中�！边@也許教師這一職業(yè)的高尚之處正是：用情感和智慧投入到兒童身上，讓兒童幸福地成長。

作為一位名師，桂老師始終保留著對教育的一片真情。她充分發(fā)揮自己湖北名師、特級教師的作用，不怕苦、不記酬，參加各種空中課堂節(jié)目和講座，將自己的成功經(jīng)驗、成長歷程和盤托出，為家長和老師們排憂解難，為廣大農(nóng)村地區(qū)的教師培訓和教育發(fā)展盡心盡力。近十年來，作為特級教師和全國優(yōu)秀班主任當中的杰出代表，桂賢娣不僅到人民大會堂受獎，還應教育部、湖北省教育廳的要求，到新疆、港臺地區(qū)和湖北省農(nóng)村多次講課和送教，為湖北省農(nóng)村教師、支教生、骨干班主任等進行培訓。據(jù)不完全統(tǒng)計，她所培訓過的教師超過5萬名。她多次受到教育部和湖北省教育廳有關部門的表揚，多次被受訓教師評為“最受歡迎的教師”。

現(xiàn)在，有著眾多光環(huán)的桂老師仍然保持著質(zhì)樸的本色，她說，這一輩子最自豪的，一是有個和諧的家庭，二是在工作中享受到幸福。

“每天有一些小成績、小進步、小滿足，這樣，你的生活才會充滿陽光。有了陽光的心態(tài)，你才會把陽光播撒到每個孩子的心中。”桂賢娣這樣闡釋自己的幸福觀，也這樣引導著孩子們享受童年的幸福。

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