科研課題結(jié)題匯報材料

《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施》

結(jié)題工作匯報

校長黃德榮

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

今天，我們在這里舉行浦城縣首個縣級科研課題《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施》課題結(jié)題表彰會，在此，我代表仙陽中心小學(xué)全體師生向蒞臨我校的領(lǐng)導(dǎo)、專家，以及各中小課題組全體成員表示熱烈的歡迎！

開展課題實(shí)驗(yàn)，是“教科研育師、教科研興�！钡谋赜芍�路，我校堅持“科教是第一生產(chǎn)力”理念，彰顯教科研特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，著力通過教科研工作來打造德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，培養(yǎng)全面發(fā)展的特長學(xué)生。

仙陽中心小學(xué)是南平市語文教研團(tuán)體會員，長期參與省、市級多個課題研究，成果顯著，連續(xù)多年被評為“南平市語文教研先進(jìn)單位”，學(xué)校大部分教師都有課題研究的經(jīng)歷。此次我校承擔(dān)的語文學(xué)科課題《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施》，于201*年3月28日被進(jìn)修學(xué)校立項(xiàng)，同年4月在我校正式開題。我校對此項(xiàng)課題研究高度重視，從全校選拔精兵強(qiáng)將，由14名教學(xué)骨干教師組成課題組，中小全體語文教師全員參與課題研究。課題組成員中，擁有本科學(xué)歷7人，大專學(xué)歷7人。其中，小高7人，小一7人，絕大部分成員都在教學(xué)一線，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。通過二年時間的艱苦努力，于今年4月份上報教師進(jìn)修學(xué)校，經(jīng)專家審查，順利結(jié)題。

201*版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。三維目標(biāo)之一的“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等”。由此可見，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教育意義重大，它有利于落實(shí)教育中的人文關(guān)懷，著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新理念。教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實(shí)施受到前所未有的重視。但是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)計還存在不少困惑和問題。加上近年來教師年齡嚴(yán)重老化。這些教師的語文課堂往往只是以知識目標(biāo)的達(dá)成為本位，使學(xué)生的情感態(tài)度得不到及時有效的引導(dǎo)，致使現(xiàn)在許多學(xué)生心理問題不少，缺乏正確的人生觀、價值觀，拜金主義、享樂主義都明顯顯現(xiàn)。正是基于這樣的大背景，教師進(jìn)修學(xué)校選擇了《閱讀教學(xué)中“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施》作為研究題目。

課題立項(xiàng)實(shí)施以來，經(jīng)過2年多時間的實(shí)驗(yàn)和探索，積累了豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)，在課題研究的過程中，得到了進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)注和指導(dǎo)，通過全校語文教師的共同努力，課題組全體成員對我校在閱讀教學(xué)中設(shè)計并實(shí)施“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的策略和方法進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試，取得了良好的成果，圓滿地完成了課題研究任務(wù)。現(xiàn)將我校在課題研究中的一些經(jīng)驗(yàn)與做法向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，各中小同行作一簡要匯報。

一、以活動促提高。

單周星期一第二節(jié)課是我校語文教研例會，語文教研組利用例會開展各種形式的教研活動。積極開展理論學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)光盤、教學(xué)研討課、教學(xué)示范課等活動以及經(jīng)驗(yàn)交流匯報活動，讓教師在活動中通過學(xué)習(xí)、講課、交流，認(rèn)識到“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施對語文閱讀教學(xué)的重要意義，認(rèn)識到以往以知識傳授、能力培養(yǎng)為本位的語文課堂上，該如何達(dá)成情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂由“知識本位”向“人的發(fā)展為本位”的轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)語文教育的工具性與人文性的統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平的提高�；顒拥拈_展也給每位參研老師創(chuàng)設(shè)了一個自我發(fā)展，不斷完善的平臺，實(shí)現(xiàn)了人人有機(jī)會，個個求發(fā)展的良好科研氛圍。

二、以管理促成果。

課題研究對參研老師而言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為了保證課題研究能夠順利進(jìn)行，我們通過“教中研、研中教”的形式，寓課題研究于教學(xué)常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作和校本教研工作緊密結(jié)合起來。一是結(jié)合學(xué)校“教、科、研”一體化的思路，有條不紊地開展課題研究工作。讓學(xué)校教研活動變成課題研究活動，以提升教研的科研含量；二是同伴互助的形式，利用年段集體備課開展課題研究，讓實(shí)驗(yàn)老師感受到課題研究的實(shí)際意義；三是借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價值；四是借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享與智慧共享；五是通過專題講座的形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

開展課題研究期間，學(xué)校課題組成員每月集中活動一次，匯報、交流活動內(nèi)容；教導(dǎo)處定時檢查課題組過程性資料；要求全體老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思時都要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施這一課題來進(jìn)行。每學(xué)期開展一次課題論文、案例評選交流，開一節(jié)課題研究交流匯報課，保證課題研究規(guī)范、有序進(jìn)行，并且表揚(yáng)、獎勵課題研究中成績突出的教師，努力調(diào)動教師積極性，提高研究實(shí)效性。開展活動兩年多時間，我校老師積極參加“新浪網(wǎng)教學(xué)微課堂錄相評比”、“語文課堂教學(xué)觀摩評比”、片際教研等各種活動。在教學(xué)活動中，執(zhí)教老師對所教學(xué)內(nèi)容情感目標(biāo)把握準(zhǔn)確，設(shè)計合理得到專家的認(rèn)可，同行的好評，所以都取得較好成績。其中陳利軍、陳國漢老師參加南平市第八屆小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩評比活動，均獲二等獎；戴小芬老師參加的新浪網(wǎng)微課堂評比獲三等獎，片際教學(xué)一等獎；教師崗位大練兵活動中獲得8個縣級獎項(xiàng)；多位教師的教學(xué)論文發(fā)表在CN刊物或是省、市、縣各級各類論文匯編上，獲獎達(dá)46人次。教研組還積極組織學(xué)生參加各級作文競賽活動，有近百篇學(xué)生習(xí)作獲獎并發(fā)表在各級各類的刊物上�！吨袊�小作家》（小記者版）還為我校出一�？�，推介我校在作文教學(xué)上的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、以借鑒謀發(fā)展。

語文教師要不斷充電，要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。我校高度重視對青年骨干教師的培養(yǎng)，不放過一次外地交流培訓(xùn)的機(jī)會，創(chuàng)造一切條件讓優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，提高我校教師教育教學(xué)水平和科研能力。據(jù)統(tǒng)計，我校開展課題研究兩年多的時間，派出省市學(xué)習(xí)的老師共計37人次，到本縣和片際學(xué)校交流學(xué)習(xí)的老師85人次。我校正是利用這種“走出去、請進(jìn)來”的方式作為課題組教師的培訓(xùn)手段，特別是通過片際教研來學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與我校的課題研究相互比照，找到自身差距，借鑒他校中好的課題研究方法，結(jié)合我校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課題研究教師的自我超越。

該課題的順利結(jié)題，與全體教師的共同努力是分不開的。在課題研究的過程中，課題組的教師在揭樹林老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)研究的方法和程序，積極探索，求真務(wù)實(shí)，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，自覺按計劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真按時完成各階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自覺接受進(jìn)修學(xué)校課題組的嚴(yán)格管理，按要求上報相關(guān)研究材料，正確處理理論研究與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，在理論的指導(dǎo)下堅持立足實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中升華理論，取得了預(yù)期的效果。為我校今后的課題研究積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

同志們，老師們，積極開展課題研究，對于辦好學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展具有十分重要的意義。首先，積極開展課題研究，有利于不斷提升我校的辦學(xué)品味和教育教學(xué)質(zhì)量。一所學(xué)校，如果有一大批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的教師隊伍，積極開展課題研究，形成了濃厚的教育科研氛圍，那么，這所學(xué)校就一定會在它所在的地區(qū)產(chǎn)生積極的影響，這所學(xué)校的辦學(xué)品味和教育教學(xué)質(zhì)量就一定會得到大幅度的提升。科研出效益，科研出成果，是一個顛撲不破的真理；其次，積極開展課題研究，有利于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)名師隊伍，積極開展教育科研，能夠使廣大教師在教育科研中，不斷地探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地反思自己，在探索、學(xué)習(xí)和反思中不斷提高專業(yè)化水平，不斷提升教育教學(xué)能力。教師只有積極地參加課題研究，才能使自己不斷地得到提升，才能夠走進(jìn)名師隊伍的行列。當(dāng)然，學(xué)校有責(zé)任給全體教師提供一個研究的平臺，為教師們創(chuàng)造一個良好的科研環(huán)境和條件，讓廣大教師在教學(xué)的過程中----發(fā)現(xiàn)問題----研究問題---解決問題，積極地投身到教育科研中來。

同志們，仙陽中心小學(xué)是一所百年老校，要把這所百年老校打造成百年名校，不僅要有一流的管理水平，一流的教師隊伍，一流的教學(xué)業(yè)績，更要有一流的科研成果，“科研興教”，是我們的一貫方針，學(xué)校將盡一切可能，為大家搭建平臺，創(chuàng)造條件，希望全體教師在今后的教學(xué)工作更加積極地開展教育教學(xué)研究，拿出更多的教科研成果，向百年老校獻(xiàn)禮!

最后祝大家身體健康，工作順利，教研成果更加豐碩！

擴(kuò)展閱讀：“遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的小學(xué)二、三年級教學(xué)研究”課題結(jié)題匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機(jī)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來越普及，我國的計算機(jī)起步雖晚，但國家對信息技術(shù)教育非常重視。201*年以來，教育部、國家發(fā)改委、財政部共同開展了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作。特別是201*年和201*年，經(jīng)過中央和地方共同努力，耗資百億的國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程建設(shè)基本完成，資源建設(shè)和教育教學(xué)應(yīng)用初見成效。

教學(xué)光盤、課件教學(xué)是最近二十年發(fā)展起來的一種教學(xué)法。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在我國，這種教學(xué)法隨著新課程的實(shí)施，在中小學(xué)義務(wù)教育階段已經(jīng)發(fā)揮了很大的作用：該教學(xué)法以學(xué)生為本、以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為核心，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的“五個轉(zhuǎn)變”：①從以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主；②從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；③從由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向溝通；④從以教師組織教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我控制為主；⑤從以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰⒅匦闹羌寄荛_發(fā)、促進(jìn)人的全面發(fā)展為主。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，各地仍然千差萬別，特別是在民族地區(qū)，真正把遠(yuǎn)程教育教學(xué)結(jié)合起來的課例、課型研究很少。江那鎮(zhèn)中心學(xué)校的《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的小學(xué)二、三年級教學(xué)研究》課題，以農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的三種模式教學(xué)的有效整合為切入點(diǎn)，以一線的骨干教師為主要參研力量，從實(shí)用的課型、課例入手，彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育模式和教學(xué)整合研究方面的不足，指導(dǎo)了農(nóng)村、特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)工作，對發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量意義重大，是改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀的一種方向和手段。

一、基本情況

江那鎮(zhèn)中心學(xué)校下屬小學(xué)有18個完小和13個教學(xué)點(diǎn)，共有教師318人。全鎮(zhèn)共有教學(xué)班221個。在課題實(shí)驗(yàn)的班級中，二年級30個實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生571人，實(shí)驗(yàn)教師34人；三年級20個班，學(xué)生共461人，實(shí)驗(yàn)教師31人。201*年2月，根據(jù)省、州、縣的統(tǒng)一部署，我鎮(zhèn)全面啟動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，全鎮(zhèn)共有項(xiàng)目學(xué)校31所，其中：教學(xué)光盤點(diǎn)（模式一）13所、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）18所。這一工程的實(shí)施是我鎮(zhèn)教育史上規(guī)模最大、影響最廣、變革最深刻的信息化工程，為加快教育發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)改革、縮小城鄉(xiāng)教育水平差距和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究目標(biāo)以全鎮(zhèn)小學(xué)二、三年級為課題研究對象，二年級以教學(xué)光盤為主，實(shí)踐教學(xué)光盤與語文、數(shù)學(xué)課程的有效整合；三年級以教學(xué)課件為主，實(shí)踐教學(xué)課件與語文、數(shù)學(xué)課程的有效整合。實(shí)施兩個年級的課題研究，就是要舉全鎮(zhèn)之力，優(yōu)化全鎮(zhèn)教學(xué)資源，縮小地區(qū)差異，實(shí)現(xiàn)教育在我鎮(zhèn)的快速發(fā)展。

（1）、學(xué)生的教育目標(biāo)

通過在語數(shù)教學(xué)中實(shí)施學(xué)科與信息技術(shù)的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更加善于學(xué)習(xí)。

（2）、師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)課題的研究，建立新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，使教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力得以提高，能創(chuàng)造性地使用教材組織教學(xué)，使教師向現(xiàn)代化、信息化、科研型轉(zhuǎn)化。

（3）、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)

通過課題的實(shí)踐研究，使學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學(xué)校向教育信息化示范學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校邁進(jìn)。

三、課題研究的主要做法：

（一）以教研結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)組織開展工作

1、以鎮(zhèn)中心學(xué)校為龍頭

（1）鎮(zhèn)中心學(xué)校每學(xué)期以“走出去，請進(jìn)來”的方式，對二、三年級一線教師進(jìn)行培訓(xùn)提高工作，開展鎮(zhèn)級“校本教研”活動，以專題講座、專題演講比賽、課堂教學(xué)競賽和同上一節(jié)課等形式為主渠道，全方位引領(lǐng)教育教學(xué)活動。

（2）、鎮(zhèn)中心學(xué)校深入二、三年級課堂教學(xué)進(jìn)行聽課，對教學(xué)光盤和教學(xué)課件課堂教學(xué)及時給予評價，并在學(xué)期末作出考核。

2、以村民委學(xué)校為載體（1）、村民委學(xué)校有“承上啟下”的作用，根據(jù)上級的工作計劃和安排，對本村轄區(qū)學(xué)校進(jìn)行二級培訓(xùn)，開展村級“校本教研”活動。

（2）、督促和落實(shí)二、三年級教學(xué)光盤和教學(xué)課件教育教學(xué)實(shí)踐活動的開展情況，甑別二、三年級語文、數(shù)學(xué)各冊教案集的使用效果。

3、以各學(xué)校教學(xué)為主陣地

（1）、各學(xué)校立足校情、因地制宜，開展校級“校本教研”活動，教師間相互聽課、相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互提高。

（2）、各學(xué)校公布教學(xué)資源，設(shè)置課程表，保證二、三年級語文、數(shù)學(xué)課程上足課時。

（二）以布置教師研究任務(wù)提出要求

教師手中有編輯成冊的二三年級語文、數(shù)學(xué)教案集，有現(xiàn)成的教學(xué)光盤和課件，但并不意味帶著教學(xué)光盤和課件去上課，一味地全部依賴教學(xué)光盤和課件，同樣需要教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

（一）備教材，即充分研究教材。

教學(xué)光盤和課件可謂是視聽語言書寫的立體化教科書，對教材的理解和把握是用好光盤和課件的前提條件和必要基礎(chǔ)。教師對教材本身的教學(xué)目標(biāo)越明確，對教材的編寫思路理解得越充分，對光盤和課件的使用才越有效，因此要求教師在課前要認(rèn)真研究教材、把握教材，明確教材的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)以及情感、策略等有關(guān)目標(biāo)，對每一課的教學(xué)目的與要求，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要了然于心。

（二）備光盤課件，即反復(fù)觀看光盤和課件。

課堂執(zhí)教教師在使用光盤和課件之前，要先認(rèn)真、反復(fù)觀看光盤課件，以了解光盤和課件的主要內(nèi)容有哪幾部份，各部份內(nèi)容是以什么方式呈現(xiàn)的；再關(guān)注每個教學(xué)活動設(shè)計的目的、實(shí)施步驟和效果；特別關(guān)注光盤中的教師在教學(xué)中是怎樣處理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的。哪些段落需要強(qiáng)化，哪些段落要適當(dāng)?shù)�化，哪些�?nèi)容可以以看為主，哪些部份學(xué)生必須同步參與，對此教師課前要做到心中有數(shù)。

（三）備學(xué)生，即了解本班學(xué)生用光盤上課的教師要根據(jù)光盤的內(nèi)容和本班的教學(xué)實(shí)際，思考自己如何利用光盤中已有的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時充分調(diào)動個人的經(jīng)驗(yàn)和積累，把自己平時行之有效的特色教法和教學(xué)技巧有機(jī)地融入其中，該強(qiáng)化的地方、該補(bǔ)充的地方都視本地學(xué)生的實(shí)際情況而定，從而形成因地制宜、有的放矢、張馳有度的進(jìn)行光盤教學(xué)活動。

（四）備教案，即熟悉教案。

在現(xiàn)成的教案中有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和時間分配、光盤課件及教具準(zhǔn)備、評價活動和拓展活動。教師組織教學(xué)時，跟學(xué)光盤的部份要設(shè)計好播放的內(nèi)容、方式和次數(shù)，剪輯、編程、書簽要靈活應(yīng)用，組織學(xué)生同步開展的活動或穿插的輔助教學(xué)有明確的內(nèi)容、步驟。

（五）備教具、學(xué)具。

光盤教學(xué)中光盤本身是主要的教學(xué)材料，在課前首先要把待用的光盤準(zhǔn)備好，并在教案中標(biāo)明需播放部份的時間尺碼，以免在課上手忙腳亂。對于教具、學(xué)具，教師參照光盤中的設(shè)計仿制一些，不輕易拋棄那些傳統(tǒng)的簡單易行的教具，如卡片、小棍、折紙等。

四、課題研究的成果

201*年8月，組織全鎮(zhèn)骨干教師針對二年級教學(xué)光盤和三年級語數(shù)科目撰寫制作《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)教案集》和《課件集》；201*年5月組織開展“江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)課堂教學(xué)競賽”；201*年8月，根據(jù)上學(xué)年任課教師反饋情況，再次組織全鎮(zhèn)骨干教師撰寫制作《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)教案集》和《課件集》（修訂版）；201*年4月又組織開展了二三年級光盤、課件課堂教學(xué)競賽；收集形成了《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)教學(xué)反思集》、《優(yōu)秀教案集》、《心得體會集》；制作了《江那鎮(zhèn)中心學(xué)校二三年級語數(shù)科目優(yōu)秀課堂實(shí)錄》。這些活動的開展，積極推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科內(nèi)容的整合，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教室，面向?qū)W生，用于教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，在實(shí)施新課程過程中，充分發(fā)揮積極作用，收到較好的效益。

兩年來，在課題組的指導(dǎo)下，江那鎮(zhèn)中心學(xué)校小學(xué)二、三年級教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套邊遠(yuǎn)少數(shù)民族貧困地區(qū)充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源整合教學(xué)的全新的教研之路，培養(yǎng)了一批熟練運(yùn)用教學(xué)光盤、課件教學(xué)的教研骨干，建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，涌現(xiàn)了具有一定意義上的具有示范性、導(dǎo)向性的優(yōu)秀課例。1、形成以課題為中心的教研平臺和以校為本的教研體系。

全鎮(zhèn)教師以研究“教學(xué)光盤、課件教學(xué)”為主攻方向，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索總結(jié)，全鎮(zhèn)二三年級教師已全部推廣光盤、課件教學(xué)。我鎮(zhèn)每學(xué)期都要舉行一次多媒體為主題的課堂教學(xué)競賽活動，以大型教研活動為載體，推動各個層次的教師共同成長。借這樣的活動載體，推動本課題研究向縱深發(fā)展，在平時的教研活動中，充分發(fā)揮校本教研的作用，以本校教師為研究主題，研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)個性化教學(xué)，形成人人參與、生動活潑的學(xué)校教研工作新局面，，各村民委每學(xué)期組織一至二次以本課題為中心的集體備課活動，要求定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，集中集體智慧，博采眾長，攻破課題難關(guān)；要求各教研組教師每月至少推一堂全校性的觀摩課或示范課，每學(xué)期組織一次優(yōu)秀課案例、課件、論文評比，一次課改經(jīng)驗(yàn)交流會或成果展示活動，在全鎮(zhèn)教師間交流。

2、研發(fā)出課堂案例式的教研形式

案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。

自研式匯報課：每個學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價值，突現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。

外出學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其他教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。

多人同上一堂課：兩三位教師上同一個內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個性化課堂教學(xué)演繹。

3、課題應(yīng)用出效益

一是教學(xué)觀念的更新。該課題的實(shí)施與推廣，無異于教學(xué)領(lǐng)域里發(fā)生的一場“革命”，“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動為主，平等參與”的教學(xué)得到了教師的認(rèn)可，現(xiàn)有的電教資源極大地得到了利用。通過課題研究，教師們認(rèn)識到教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。大家都不斷反思自己的教學(xué)行為，表示要“真正從過去以教師為中心的教學(xué)模式中解放出來，改變獨(dú)奏者的角色”。以合作者，促進(jìn)者身份進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。正如課題組成員的普遍共識是：一定要做好三件事。“即首先要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，其次是要思考課堂教學(xué)中的教育公平問題，關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生，再次一定要在自己的教學(xué)中嘗試教學(xué)，盡可能的利用電教資源，要舍得花時間，狠下心去搞”。課題的整合實(shí)施使教師耳目一新，教師教學(xué)觀發(fā)生了根本的變化，不再視教學(xué)為沉重負(fù)擔(dān)，全體教師敬業(yè)樂教，積極奉獻(xiàn)�！翱鞓方谭ā�，“成功教法”等先進(jìn)教法方興未艾，在教學(xué)的各個領(lǐng)域，學(xué)校工作的方方面面“師師互動”、“師生互動”、“生生互動”已成為自覺有意識的行動。

二是煉就了一支研究型隊伍。在該課題實(shí)施過程中，鎮(zhèn)中心校校長、中心學(xué)校教務(wù)主任、村民委教務(wù)主任等作為課題組成員，既是該課題的管理員，又是課例研究的承擔(dān)人，他們及時組織開展活動，多次深入課堂聽課，并對各階段工作適時進(jìn)行研究，課題組成員親身實(shí)踐，理論研討，培養(yǎng)鍛煉了一支教育科研人員、教育行政人員、學(xué)校校長、教務(wù)主任和教師三結(jié)合的研究隊伍，并通過參加省級、州、縣培訓(xùn)，校際交流聽課，校級課例研究，使該課題組管理者、實(shí)施者成長為一支具有一定科研能力的研究型隊伍，帶動本課題研究向縱深發(fā)展，推動全鎮(zhèn)教學(xué)改革不斷深化。

三是匯聚了一批示范課例，建設(shè)了一支優(yōu)秀教師隊伍。通過課題研究的實(shí)施，先進(jìn)的課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識在研討中得到升華。課題研究的逐步開展，促進(jìn)了全鎮(zhèn)青年教師教學(xué)能力的很大進(jìn)步，并成長為全鎮(zhèn)的教學(xué)骨干。先后有68篇教學(xué)論文、案例、課件制作分別獲得省、州、縣的一、二、三等獎，樹立了一批示范課例和一部分全鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師，以此為輻射，帶動全學(xué)鎮(zhèn)教學(xué)方法的革新和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四是充分整合使用了現(xiàn)有的教育資源。在課題實(shí)施之初，致力于推廣了整合模式一、模式二的現(xiàn)有電教資源，隨著課題的不斷深化，現(xiàn)有的電教資源已不能滿足教學(xué)研究的需求，鎮(zhèn)中心學(xué)校利用有限的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)了配置，生動形象的媒體資源在課堂中發(fā)揮了不可替代的作用。電教資源的充分使用，把教學(xué)光盤、課件教學(xué)中貢獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、分享智慧、相互啟迪、共同進(jìn)步發(fā)揮到了極致。至今，全鎮(zhèn)教師使用光盤、課件教學(xué)空前高漲，學(xué)�，F(xiàn)有的圖書、儀器都得到了極大的利用，使用課件上課、帶儀器、書籍進(jìn)教室已成為教師普遍、自覺的行為，使學(xué)�，F(xiàn)有的教育資源得到了充分的運(yùn)用整合，為改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀打下了深厚的基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高�？傊�，該課題的實(shí)施，徹底改變了江那鎮(zhèn)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，掀起了全鎮(zhèn)教師教學(xué)教改的新高潮，為農(nóng)村、特別是邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，促使其逐步發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，為改變農(nóng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀提供了可能。

江那鎮(zhèn)中心學(xué)校

201*年5月30日

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