專題小結(jié)：小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

專題小結(jié)：小班閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

周莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼�，我們將“促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展”為軸心，通過教研組的共同學(xué)習(xí)與思考，確立了本學(xué)期的教研重點“閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放”，并制定了一系列的教育教學(xué)計劃，且在計劃的實施與反饋中，不斷地去調(diào)整與運用�，F(xiàn)整理小結(jié)如下：1、主題背景下的閱讀環(huán)境

圍繞每個月的主題活動開展，我們創(chuàng)設(shè)了和主題相關(guān)聯(lián)、相融合的閱讀環(huán)境，例如：在“迎新年”的主題活動中，我設(shè)計了一面“新年樹”的背景墻，并在“新年樹”下放置了一個裝新年禮物的簡易書架，孩子們從家里帶來了各種嶄新的圖書分享，小小的閱讀氛圍也越來越濃，孩子們也會自然而然地進(jìn)行交換圖書和分享看書等活動。在“可愛的小動物”主題活動中，我又創(chuàng)設(shè)了語言角“會講故事的小動物“，里面以不同的小動物為一個系列主題，放置了畫面清晰簡單的圖片，有”會飛的小兔“、”鱷魚的一家“、”小象和花環(huán)“等等，并還準(zhǔn)備了圖片中的小動物頭飾和指偶，在這樣的環(huán)境下，孩子們會產(chǎn)生一種格外的好奇，他們會戴上頭飾，模仿里面的小動物說話，有個別的孩子還會看圖編故事。而在”小花園“的主題活動中，我們布置了”給小動物打電話“的真實情景，里面有真實的電話機(jī)，還有漂亮的電話亭，數(shù)字卡片、小動物插卡等等，豐富而又逼真的場景成了孩子們的最愛，他們常常會結(jié)伴進(jìn)來玩相互打電話的游戲，在游戲中，幼兒的自發(fā)語言有了交流的空間與時間，語言能力也得到了擴(kuò)展與提升。在”小司機(jī)“的主題活動中，看圖講述的“怪汽車”成了孩子們口里紛紛議論的話題，我們自制了汽車模型、怪汽車圖片等等，幼兒被好看又好玩的模型和圖片所吸引，語言有了交會，思想也產(chǎn)生了一定的碰撞。在主題活動“夏天真熱呀“，我又創(chuàng)設(shè)了語言角”會飛的星星“，布置了生動可操作的墻面，孩子們可以自由地移動故事里的主角“小螢火蟲”，還可以和螢火蟲說悄悄話的游戲，這樣，孩子們的目光也被緊緊地鎖住，說的興趣也就更強(qiáng)烈了。

另外，教室里的小書屋，也是孩子們看書的好去處，我呈現(xiàn)給孩子們的是一個自由、舒適、和溫馨的開放式的空間，并在里面投放了軟軟的抱枕與靠墊，圖文并茂的小標(biāo)記，有“輕輕地”取放書寶寶、“好好地”用眼睛看書、和“靜靜地”聽書寶寶的故事。在這樣的環(huán)境暗示下，孩子們自主的閱讀活動取得了一定的閱讀效果。2、閱讀區(qū)中的材料

材料的適宜性對于小班幼兒的語言能力發(fā)展能起到一個積極推動的作用。在本學(xué)期的閱讀活動中，我們也就如何讓閱讀材料更具有生命力和適宜性作了一定的思考。我們認(rèn)為，閱讀材料一定要是能夠吸引孩子注意力的，能讓孩子喜歡和接受，并樂意去探究、發(fā)現(xiàn)它的特別之處，這才能發(fā)揮它的作用與價值。因此，在選擇材料時，我思考在先，行動在后。譬如：考慮到小班幼兒的年齡特點，我覺得小巧的圖書更適合孩子拿在手里翻閱，因此我在小書屋里安置了口袋書架，并投放了口袋書，這讓孩子們愛不釋手，常常手捧翻閱。還有“過新年“中的自制涂涂畫畫故事書“分甜餅”，我就利用了孩子喜歡涂鴉的特點，將故事分割成了四張獨立的圖片，但拼擺在一起又能夠形成一個小故事，而且還可以讓孩子一邊讀圖，一邊進(jìn)行涂色想像，孩子們就饒有興趣去讀圖了。另外，“大熊山“的故事比較富有深意，也有點生澀難以理解，為了能適合小班幼兒的閱讀特點，我也將內(nèi)容進(jìn)行了改編，并制作成了可以抽離的圖畫大書，孩子們就更喜歡去讀圖，了解故事的意思了。

在這一學(xué)期的不斷思考與嘗試中，我們也積累了點點滴滴的經(jīng)驗，知道了閱讀選材必須要符合幼兒的年齡特點，也知道了幼兒的閱讀方式是多樣化但其狀態(tài)卻又始終充滿穩(wěn)定特質(zhì)的。而環(huán)境是閱讀活動中必不可少的媒介，適宜的閱讀材料又如同一架彩虹，能幫助孩子成功地達(dá)到閱讀之橋的彼岸。

因此，在下一個學(xué)期里，我們也將沉下心來，努力地吸收關(guān)于閱讀知識的理論，了解它背后的科學(xué)性，并付諸于實踐研究中，幫助幼兒體驗閱讀活動的快樂和樂趣，收獲更寶貴的閱讀經(jīng)驗。

201*年6月26日

擴(kuò)展閱讀：甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)

甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)報告

甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作小組

201*年12月21日

百度文庫甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)報告

甘井子區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作小組執(zhí)筆：茅茵

近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑和重要的教育手段�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價值的認(rèn)識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育理念，提高我區(qū)幼兒園的辦園質(zhì)量。201*年我們在全區(qū)各級各類幼兒園中組織開展了教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、基本情況

本次評比活動自201*年3月開始至11月30日結(jié)束，歷時八個月，分別經(jīng)歷了宣傳動員培訓(xùn)、幼兒園自評自薦、網(wǎng)片互評和區(qū)級評比四個階段。

201*年上半年，在全區(qū)召開了宣傳動員會，制定并下發(fā)了本次評比活動的《實施方案》和《評估標(biāo)準(zhǔn)》，邀請了市教育學(xué)院幼教專家進(jìn)行活動區(qū)課程研究專題培訓(xùn)，組織了兩次幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩活動；下半年，進(jìn)入三級評審階段，經(jīng)過專題培訓(xùn)、經(jīng)驗交流和現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，各幼兒園根據(jù)《實施方案》及《評估標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本園的實際狀況，分別進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和改造，并自薦參加網(wǎng)片評審；然后，由網(wǎng)片內(nèi)各園園長組成評審小組進(jìn)行片內(nèi)互評，并按比例推薦上報參加區(qū)評；最后，由區(qū)評審小組對上報的幼兒園進(jìn)行評審。

本次評比活動全區(qū)共上報38所幼兒園，今年11月份，區(qū)里成立了由行政、教研和基層業(yè)務(wù)園長代表共五人組成的評審組，依據(jù)《實施方案》和《評估標(biāo)

準(zhǔn)》，對這38所幼兒園的教育環(huán)境進(jìn)行了全面的評估，評審組本著為幼兒園發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)過認(rèn)真、客觀的評審，最終評選出特等獎3個，一等獎10個，二等獎10個，鼓勵獎12個。

二、主要特點

通過這次評比活動，我們明顯的感覺到我區(qū)幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）基層重視，加大投入，不斷改善幼兒園硬件環(huán)境

從這次上報的38所幼兒園中，我們欣喜地看到不僅有公辦幼兒園，還有民辦幼兒園，有城市幼兒園，還有涉農(nóng)街道幼兒園，有高收費幼兒園，也有收費較低的幼兒園，有班額較多的幼兒園，還有三個班以下的幼兒園，有的幼兒園甚至只有一個混齡班的孩子，也堅持參加這次活動。說明通過此次活動，基層幼兒園的教育觀、兒童觀、課程觀都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，各級各類幼兒園都能站在同一個平臺上，互相交流，共促發(fā)展。

應(yīng)該說，這38所幼兒園在硬件環(huán)境上還是有一定差異的，但是通過這次活動，促使每所幼兒園都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力，有了一定的變化和發(fā)展。有的幼兒園投入大量資金對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了重新裝修和改造，有的幼兒園不斷改善辦園條件，新增了戶外和活動區(qū)域設(shè)施設(shè)備等，有的幼兒園還組織教師重新動手制作了大量的活動材料，不斷豐富和完善幼兒園、班級的環(huán)境。比如：北市幼兒園投資三百多萬對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行了全面升級改造，新增添了大量的軟包主題背景墻、自主設(shè)計了可移動式活動區(qū)玩具柜、圖書柜等，園長還親自帶領(lǐng)保教人員制作了大量的室內(nèi)外玩具、材料等；教育局二園為孩子新購進(jìn)了大量戶外中型玩具，極大地豐富了幼兒的戶外活動；紅旗幼兒園為活動區(qū)新增了大量的玩具柜，改變了以往沒有活動柜的現(xiàn)狀。

（二）加強(qiáng)研究，以評促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在本次評比活動中，很多幼兒園不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，為了評比而評比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實際問題，針對問題組織教師反復(fù)學(xué)習(xí)、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個突破口，作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個有效載體，通過課題牽動、園本教研、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中，不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高。比如：億達(dá)世紀(jì)城幼兒園組織教師就如何創(chuàng)設(shè)適宜有效的活動區(qū)和如何組織活動區(qū)活動等主題開展了一系列的園本教研活動,對全園教師進(jìn)行培訓(xùn)、實踐觀摩和研討；紅旗幼兒園不僅邀請幼教部研訓(xùn)教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)講座，而且在全園先行一步開展班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動；還有很多幼兒園自己聯(lián)系組織教師到我區(qū)教育局一園、三園和中山區(qū)等環(huán)境創(chuàng)設(shè)有特色的幼兒園進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),開闊教師的眼界，促使教師進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識，提升實踐能力

（三）利用空間，整體規(guī)劃，努力體現(xiàn)幼兒園的研究特色

本次評比活動中，我們力求對幼兒園的整體環(huán)境進(jìn)行全面的評審，重點對幼兒園公共環(huán)境、戶外環(huán)境、班級環(huán)境和專項活動室等進(jìn)行了現(xiàn)場考察。很多幼兒園能夠根據(jù)本園的教育特點和專題研究特色，充分利用現(xiàn)有活動空間，對幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和布局，無論是走廊公共區(qū)域功能的界定，還是專項活動室的設(shè)置，都能夠圍繞本園的研究方向和特色，突破以往環(huán)境整齊劃一的模式，并且已經(jīng)開始注重從整體有意識去營造和創(chuàng)建幼兒園自己的文化。比如：億達(dá)世紀(jì)城幼兒園圍繞《幼兒交通安全教育》研究課題即在走廊創(chuàng)設(shè)了公共安全教育主題墻，又為每個班提供了具有班級年齡特點的安全教育主題墻

的空間，并且還在室外創(chuàng)設(shè)模擬交通安全環(huán)境，通過幼兒親身參與實踐活動進(jìn)行交通安全教育。另外還能充分利用每個樓層走廊的空間為不同年齡段的孩子創(chuàng)設(shè)了七個公共活動區(qū)域；教育局幼兒園結(jié)合幼兒園早期閱讀研究特色，不僅利用走廊公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)了閱讀板主題墻和親子閱讀區(qū)，還單獨開辟了一間幼兒閱覽室，保證幼兒有足夠的時間、空間和材料進(jìn)行閱讀活動；教育局三園、北市幼兒園根據(jù)幼兒園美術(shù)研究課題和特色開設(shè)了“美術(shù)創(chuàng)意室”，保證了幼兒足夠的創(chuàng)意空間和活動操作材料；菊花幼兒園雖小，但也能根據(jù)幼兒園的早期閱讀研究課題創(chuàng)設(shè)單獨的兒童閱覽室，在每個班級還為幼兒創(chuàng)設(shè)了閱讀主題墻；夏家河幼兒園在教師人員不足的情況下，充分利用鄉(xiāng)土資源，為幼兒提供了大量的低結(jié)構(gòu)半成品材料進(jìn)行手工操作，體現(xiàn)了幼兒園較明顯的手工制作藝術(shù)特色；海辰幼兒園保留了多年來的戶外健體活動特色，充分利用低成本材料為幼兒自制了大量的中、小型戶外玩具，豐富了幼兒的戶外健體活動。

（四）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高

從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上，可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：

（1）班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、內(nèi)容及發(fā)展階段，注重教師、家長、幼兒三者的參與、互動，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整理，體現(xiàn)了課程意識。這里需要提出的是大辛幼兒園，雖然僅是一所涉農(nóng)街道幼兒園，且幼兒園現(xiàn)正處在動遷的動蕩階段，但這所幼兒園仍然能夠堅持在現(xiàn)有的硬件條件下注重創(chuàng)設(shè)和開發(fā)軟環(huán)境，在王園長的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《評估標(biāo)準(zhǔn)》，開展園本研究，并勇于付諸實踐。大辛幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要特點是就在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中，從主題墻的展示到活動

區(qū)規(guī)則的制訂、活動材料的分類、投放、活動區(qū)記錄單表格的設(shè)計等等都是由孩子自己進(jìn)行設(shè)計和制作，充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人，體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。

（2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理，能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能夠為近期主題教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)，且有利于幼兒游戲、操作和探究，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。

（3）能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指導(dǎo)。有的幼兒園能夠堅持制訂活動區(qū)教育計劃，對班級活動區(qū)、公共活動區(qū)、專項活動室的活動進(jìn)行有計劃的安排，保證每天有固定的活動時間，保證幼兒活動區(qū)自主活動的時間，而且有些幼兒園能作到讓幼兒自主選擇區(qū)域和材料開展游戲，使活動區(qū)資源得到充分的利用。還有的幼兒園已經(jīng)開始注重利用觀察和記錄的評價與調(diào)控手段，不斷指導(dǎo)和調(diào)控幼兒的活動情況，保證幼兒的活動質(zhì)量。每個幼兒園的評價表有所不同，突破了泛泛的觀察記錄，使觀察記錄更加具體、有針對性和實效性，有些幼兒園還建立了評價檔案。三、存在問題

總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，參評的38所幼兒園較之自己以往都有了很大的變化和提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。其中主要的共性問題有：

（一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認(rèn)識不足

仍然有一些幼兒園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的真正教育價值認(rèn)識不夠,將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、

互動性；有的幼兒園為了本次評比急功近利、短期行為,只重形式,忽視幼兒的真正參與和互動,忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。

（二）對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究不足教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識狹隘，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)，對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。比如：對于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫，缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的梳理，缺少幼兒、家長的共同參與和互動；在活動區(qū)設(shè)置上，沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間，充分考慮目標(biāo)的全面性、均衡性，有的幼兒園小、中、大班幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是一樣的，沒有考慮幼兒的年齡特點，每個區(qū)域設(shè)置的空間大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、規(guī)則意識的培養(yǎng)。（三）對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導(dǎo)缺乏研究和思考

在區(qū)域材料的投放上，教師還缺乏深入的研究和思考，低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富，材料缺乏層次性、操作性和探究的空間，不能保證其真正發(fā)揮教育的作用。

在幼兒活動的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活動，對孩子的活動情況應(yīng)如何進(jìn)行適時、適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對孩子的活動進(jìn)行評價等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。

（四）幼兒園專項活動室的定位、設(shè)置和利用率不足

幼兒園專項活動室的設(shè)置還缺乏科學(xué)的論證和充分的利用，有的幼兒園只是為了應(yīng)付本次評比而開設(shè)了活動室，不能保證活動的時間和經(jīng)常性使用。幼兒園在設(shè)置專項活動室時應(yīng)慎重考慮幼兒園的實際和發(fā)展的需求，避免資源浪費，在設(shè)置時應(yīng)考慮到它的功能定位和實際利用率，是否能為孩子的發(fā)展發(fā)揮

其應(yīng)有的作用，專項活動室的設(shè)置要有兒童特點，要提供豐富的、有層次的操作材料，便于兒童進(jìn)行進(jìn)一步探索和操作。

（五）幼兒園仍存在小學(xué)化傾向問題

在評比過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍然有些幼兒園出現(xiàn)課程混亂、教育目標(biāo)、內(nèi)容超綱的問題，出現(xiàn)一些小學(xué)化傾向問題。這一現(xiàn)象一直以來都是困擾我們幼兒園教育教學(xué)工作的主要問題，是幼兒園、家庭、社會之間的共同矛盾，201*年市教育局將把幼兒園教育小學(xué)化的問題作為學(xué)前工作的重點問題來研究和解決，希望我們首先回去進(jìn)行自檢自查，盡早解決這個問題。

為了推動此項活動的深入開展，接下來我們還將通過座談交流、分組反饋等形式對38所幼兒園繼續(xù)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，本次獲得基地稱號的幼兒園還應(yīng)該切實發(fā)揮作用，一方面要繼續(xù)加強(qiáng)實踐與研究，解決問題、突破難點、引導(dǎo)教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中提高理論分析和解決實際問題的能力，在反思性實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；另一方面要承擔(dān)起在全區(qū)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的示范引領(lǐng)作用。

這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動是為我區(qū)幼兒園教育教學(xué)實踐與研究向?qū)�業(yè)化發(fā)展引領(lǐng)提供了一個平臺、一個載體，希望不僅僅是這38所幼兒園，還有在座的乃至全區(qū)所有的幼兒園都能利用這個契機(jī)，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對我們的幼兒園教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，讓幼兒園真正成為促進(jìn)孩子發(fā)展的世界，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

二00九年十二月二十一日

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