小學校本課程總結

振興小學《環(huán)境教育》校本課程總結

開設主題為《環(huán)境教育》校本課程以來，我校校本課程開發(fā)領導小組和教師的共同努力，以鄧小平理論和黨的十七屆五中全會為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面發(fā)揮教學的功能并使之體現(xiàn)。越來越多的事實和經驗證明，環(huán)境教育和提高學生素質密切相關，它決定著這一代少年由受環(huán)境教育影響產生的行為認知和價值取向。在數年來，學校堅持不懈地開展環(huán)境教育，使學生的素質有了全面的提高，獲得一定的成功。開展環(huán)境教育活動期間，我們盡量讓孩子們接觸社會，體會到自己對社會的價值，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感。一段時間的開發(fā)，讓我們對環(huán)境教育有了一定的積累。切實抓好校本課程教育，樹立了“環(huán)境第一”的意識，取得了一定的成效，總結如下：一、幾點做法：

1、強調貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。教師要依據教學內容，參照教學活動建議，選取學習材料，引導學生從身邊開始認識環(huán)境、關心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。

2、根據教學目標、內容，和教師的實際情況，以及各學段學生的身心發(fā)展特點，靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據各自特點選擇適宜的學習方式。

3、從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產方式對環(huán)境的影響。通過自主探究學習，培養(yǎng)學生對人與環(huán)境關系的反思意識和能力。4、從可解決的問題入手，以教室、學校、家庭和本村的現(xiàn)實環(huán)境問題作為學生了解環(huán)境問題的起點，鼓勵學生運用已有的知識技能分析和解決這些問題，通過學生的實際行動增強他們的自信，使他們愿意進一步參與改善環(huán)境的行動。5、教學過程中注意對學生的環(huán)境態(tài)度、技能和行為，以及參與環(huán)境教育學習活動的表現(xiàn)進行評價，并根據評價結果隨時調整教學設計和教學策略，提高教學的成效。

二、幾點成效：

1、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，有利于學生的和諧發(fā)展。

通過課堂教學，活動的開展，綠色行動明白卡的學習，同學們的環(huán)境意識明顯增強，更關注周邊環(huán)境，更具有責任感，而且學會用探究的方法研究問題。同學們節(jié)水節(jié)電意識變強了，以前做廣播操，教室里沒人時，許多教室的燈是亮的，環(huán)境教育校本課程實施以來，這樣的現(xiàn)象幾乎沒有了；環(huán)境小課題的研究，“浪費用紙的調查”、“購物袋使用現(xiàn)狀的調查”，同學們學會用探究的方法來調查、研究，學會了做調查問卷，學會了與人溝通和交流，鍛煉了學生的膽量和能力，學會了寫調查報告。

2、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，有利于教師的專業(yè)發(fā)展。通過環(huán)境教育校本課程開發(fā)課題研究，提升了老師們的課程意識、環(huán)境意識，獲得了課程開發(fā)意識，同時改變了教師知識結構，能隨時將環(huán)境教育的資源順手拈來，以為“我”用。田金老師是一位語文教師，在指導學生以《狂風》為題寫作文時，向學生滲透“我們人對大自然要充滿敬畏感，人在大自然面前是多么的渺小”的思想�？茖W課上，老師引導學生了解海嘯與環(huán)境的關系。以此為類的例子多不勝數。

3、環(huán)境教育校本課程開發(fā)，完善了評價體系。1、從教師角度：

（1）教師設計的活動是否貼近生活實踐，強調學生的親身體驗。

（2）是否靈活選擇多種教學途徑與方法，并指導學生根據各自特點選擇適宜的學習方式。

（3）是否從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產方式對環(huán)境的影響。2、從學生角度：

（1）學生的環(huán)境意識是否提高，環(huán)境技能是否習得。（2）學生的環(huán)境態(tài)度和價值觀是否向好的方向轉化。（3）學生對環(huán)境問題的分析、解決能力是否有所提高。（4）學生的主題參與意識是否強烈，合作精神如何。三、幾點問題：

1、因為地處偏僻，所以一些活動開展面不能展開，加上經費緊張，所以成效無法達到預期效果。

2、部分教師、學生對此認識還是存在著像對待以前興趣小組一樣，重視不夠，導致一些活動中途中止。

3、學生有的在活動中，還無法與別人合作，加上生源少，有些預定的教學內容無法開展。

三、幾點思考：

1、加強投入力度，爭取在質上有突破，在學校有限經費上盡量充分利用已有資源。

2、平時多利用一些機會做思想工作，讓學生、教師對校本課程的開發(fā)有深層次上的認識。

3、要求教師在教學中注意學生主動性、合作等方面的引導，并能遷移的各個學科的教學中。

我校開展校本課程環(huán)境教育活動以來，極大的提高了學生自主學習的興趣和自信心。調查顯示，85％的同學表示很感興趣，75％的學生對之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。而且興趣在學生的學習中不斷獲得遷移，班里的同學“更關心周圍的環(huán)境變化”、“對大自然越來越了解”、“變得愛動腦筋了”、“學習氣氛更濃了”。自信心也得到增強，座談會上學生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開朗了”、“學會了與自己不熟悉的人打交道了”……

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小學校本課程建設工作總結

201*-3-128:48:25來源：本站

武圣廟小學校本課程建設工作總結

新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開發(fā)的深深思考。根據《北京市義務教育新課程計劃的若干意見》、《北京市關于實施小學規(guī)范化建設工程的實施意見》及《朝陽區(qū)小學特色建設工作方案》的精神，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件�，F(xiàn)結合我校實際，對開發(fā)的口琴校本課程和小手球校本課程的研究，總結如下：一、加強領導，加快校本課程建設（一）加強領導，統(tǒng)籌安排

1.學校建立健全校本課程開發(fā)的組織機構

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發(fā)領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發(fā)工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實施；2.明確學科管理思路，突出特色發(fā)展

我校從1987年將口琴引入音樂課，經過研究與探索，“口琴器樂進課堂”的工作不僅在全校的音樂教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校音樂學科的特色，并取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規(guī)范化建設中特色項目的發(fā)展進程，更好的貫徹藝術教育審美育人，我們在上級領導的關心、支持與指導下，結合我學校藝術教育教學工作與學科教學研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學生藝術素養(yǎng)與能力”的發(fā)展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。

同時，領導小組結合體育教師的特長新開發(fā)了小手球校本課程，進一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動力�！靶∈智颉闭n程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環(huán)的過程，使全體教師對校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發(fā)展。所以學校從領導到教導處、科研、總務、黨團、工會等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業(yè)發(fā)展（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術培訓，需要專業(yè)性較強的老師。

我校音樂教師張維口琴特長突出，曾經參加過大型演出，出過口琴專輯。學校充分利用這一人才優(yōu)勢，擴大到所有音樂老師都學會口琴，將口琴作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。

我校體育組在組長孫雪冬老師帶領下開發(fā)了“小手球”校本課程，學校又引進了專修手球的張旭老師。教師的專長和校本課程的開發(fā)實施，不但使教師的特長得以發(fā)展，同時使我校的兩項校本課程逐漸蓬勃發(fā)展起來。增強了學生藝術修養(yǎng)和體育特長，最終使學生收益。（二）改善辦學條件

良好的辦學條件是校本課程成長與發(fā)展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設備投入，不斷提升辦學品位，使武圣廟小學校本課程建設取得了一定的成績。三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展

校本課程的開發(fā)與實施離不開校領導的支持指導，更離不開專業(yè)引領。（一）加強專業(yè)引領

1.“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業(yè)技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。2.“重點培養(yǎng)模式”

學校定期選送相關學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業(yè)素養(yǎng)。

此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權力并創(chuàng)設良好的環(huán)境。3.“課題研究模式”

新課程實施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發(fā)研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區(qū)內外做教學匯報與展示。（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

開發(fā)校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。

我們把口琴、小手球課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、家長問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。（三）加強管理

管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實施。

在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。四、提升校本課程實效，促進學生全面發(fā)展

一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把口琴和小手球校本課程的開發(fā)與實施立足于學生的發(fā)展�；�于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。（一）課堂教學活動

口琴教學得到保障。我們擁有自己的口琴教師，有一名專職音樂教師獨立承擔口琴校本課程，其余四位音樂教師根據教材把口琴的學習實踐運用到音樂課的歌曲學習之中。如今全校學生人人一把口琴，做到人人會吹口琴，同學們更是對著小巧的樂器產生了濃厚的興趣，尤其是一、二年級的學生，每節(jié)音樂課都興致盎然地要求教師教他們用口琴吹奏歌曲。高年級的學生課上能夠用口琴來突破教學的重難點。

小手球的課程也是如此，一人主教校本，其余教師課堂中進行基礎滲透。（二）興趣小組活動

對于校本課程學習較突出對學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四3：005：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會�，F(xiàn)在學校把口琴興趣小組規(guī)模擴大到口琴樂團，并獨立承擔樂團的訓練和演出工作。小手球隊正處于籌備階段，相信不久的將來，小手球隊會成為學校校本課程建設又一道風景。（三）社會實踐活動

多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生到市、區(qū)和東南亞國家進行交流，到社區(qū)進行匯演，在家長開放日中，進行口琴、小手球的展示。由于我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創(chuàng)造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的音樂特色教育已經得以延伸，在口琴樂團之后我們又相繼成立了管樂團、舞蹈隊、健美操隊。學生們愛上了口琴，愛上了樂器課，喜歡上小手球課，愛上了口琴藝術和小手球運動，促進了學生的全面發(fā)展。五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發(fā)和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進了學校音樂教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，兩個學科中，老師平均年齡26歲，其中1名為朝陽區(qū)優(yōu)秀青年教師，3名學區(qū)骨干教師，2名校級骨干教師，在近兩年的朝陽杯課堂教學大賽上有5名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。201*年，我校音樂教研組被評為了朝陽區(qū)“青年文明號”，朝陽區(qū)的“優(yōu)秀教研組”、“五一勞動獎狀”、體育教學區(qū)級一等獎等榮譽。

作為北京市小學僅有的一所半音階口琴器樂進課堂的優(yōu)秀教學單位，北京市唯一一所以口琴為特色走向國際賽事的學校，由于校本課程的有效開發(fā)，成為了上級審批的免檢單位；在北京市藝術節(jié)比賽、朝陽區(qū)藝術節(jié)比賽中頻頻獲獎，金帆藝術節(jié)專場演出兩場；201*年被朝陽教委再次認定為“朝花藝術團口琴分團”稱號。

“小口琴吹出大世界”、“小手球強健我體魄”是我們的發(fā)展驗證，而讓“藝術和體育校本化”將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發(fā)展的道路上生根開花。

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