教師培訓工作總結(jié)

教師培訓工作總結(jié)

（201*201*學年度第二學期）

隨著課程改革的不斷深入，結(jié)合我區(qū)“一個中心，三個基本點”的工作指示，我們認為，提高教育教學的關(guān)鍵在教育，而學校工作質(zhì)量高低的核心在于教師團隊的凝聚力和整體素質(zhì)。所以，我們認為提高教師素質(zhì)是走好課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質(zhì)。我校培訓加強了層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執(zhí)行層，即教務(wù)處，其主要職責是：在校長的領(lǐng)導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。我校教師培訓工作的重心放在：師德和專業(yè)素養(yǎng)。一、師德培訓：加強理論學習，提高師德修養(yǎng)，更新教育觀念。

以教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合學校自身實際，開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，重點以誠信教育為主，強化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風、教師形象去感染學生，潛移默化，培養(yǎng)的思想健康、行為規(guī)范的學生。以師德教育為突破口，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識和以教育經(jīng)驗的升華為基礎(chǔ)的實踐性知識三方面構(gòu)成的教師培訓體系，著重現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)提高，如人際關(guān)系與交流、溝通、表達能力，解決問題、教研實踐、創(chuàng)新能力等。

不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；

進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并創(chuàng)出自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效益，進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。

二、研訓一體，全面提升教師素質(zhì)上。為切實做好基礎(chǔ)教育新課程改革，強化現(xiàn)代教學基本功和教學技能，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，本學期我們著重從“訓”和“研”兩個方面開展工作的。

（一）、以培訓為重點，強化教師專業(yè)素質(zhì)。校本培訓是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主渠道，因此我們把教師培訓工作作為重中之重的工作來抓。結(jié)合我校實際主要進行了四項培訓：

1、面向全體教師的計算機基本技能培訓；

現(xiàn)代社會的發(fā)展是信息更新的發(fā)展，教育的發(fā)展也需要我們教師更新教育觀念，并能把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中，豐富課堂教學手段，拓寬學生的知識視野，以提高課堂教學效益。結(jié)合上級教育行政部門的要求，我校對在職教師進行了新一輪的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨立制作課件，并應(yīng)用于自己的實際教學中。在實施中，我們邊實踐，邊發(fā)展，邊收獲，為構(gòu)建學習化校園，促進教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。

2、專業(yè)知識不斷精細化

為了促進教師專業(yè)化發(fā)展，我校定制了“小學語文語文教師”、“小學數(shù)學教師”、“中小學基礎(chǔ)教育論壇”、“中國教育報”等相關(guān)報刊、

雜志供教師閱讀，使教師在閱讀中不斷提升專業(yè)知識，豐富教育教學經(jīng)驗。并利用教研時間內(nèi)進行培訓，培訓內(nèi)容：教學常規(guī)（如何備課，如何上課，如何說課，如何評課）、教材教法的學習及班級管理工作（如何做好班主任，如何做好學生思想教育工作等內(nèi)容）。視頻學習了田蘊章書法講座。詳細了解了有關(guān)書寫方面的技巧與方法，為進一步規(guī)范學生的書寫打下了堅實基礎(chǔ)。此外還學習了專家講座，有關(guān)朗讀技巧、作文寫作、如何構(gòu)建高效課堂等知識。為教師如何進行教學提供了有效理論依據(jù)。

3、課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務(wù)：完成練習題；摘錄有關(guān)理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設(shè)計實踐一堂教研課。組織教師開展各類教育教學業(yè)務(wù)技能的競賽活動，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。優(yōu)秀課評比、優(yōu)秀論文或經(jīng)驗總結(jié)評比、優(yōu)秀個案分析評比等活動，以活動促進教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

4、圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經(jīng)驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）等活動。（二）、以研究為核心，提高教師專業(yè)能力。在傳統(tǒng)的教研活動中，傳達布置教育教學精神、任務(wù)居多；教學理論學習多，與教學實踐結(jié)

合少；個體領(lǐng)會獨立操作、盲目性多，集思廣益的“頭腦風暴”少。所以我校本學期的校本教研緊密結(jié)合教學實踐以專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、研修一體的學習型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發(fā)了教師在教學實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)的熱情，調(diào)動了教師以多角度、多樣式進行教學設(shè)計的創(chuàng)新積極性和反思精神。1、實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關(guān)愛、民主”的新型師生關(guān)系，倡導教學創(chuàng)新，挖掘、推廣創(chuàng)新教育的典型。

2、續(xù)實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，努力提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用、心理輔導能力。

3、學校有一批具有一定教育教學經(jīng)驗的中青年教師，學校將為這批教師搭建舞臺，鋪設(shè)通往名師之路，以造就一批名師，由名師帶動一批青年教師，形成良性循環(huán)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。其主要途徑：立足崗位，開展各類競賽與評比活動；鼓勵并倡導自學與進修；引領(lǐng)中青年教師聚焦課堂，在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教研能力。在聚焦課堂、關(guān)注學生、滲透專業(yè)知識因素的情境中，有目的的聽課、評課，有效地提升教師的業(yè)務(wù)專長。在“點”的基礎(chǔ)上，通過教研組內(nèi)一定密度的互相觀摩、評析，促進“面”組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。

4、互動學習、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動中，確立共同努力、全面提高的目標，有力地凝聚教研組的團隊精神。在這一基礎(chǔ)上，越來越多地體現(xiàn)出有疑共研、有求共解的和諧互動協(xié)作的氛圍。利用教研活動、隨機交流等時機促進互動學習、合作交流、資源共享的良好平臺的構(gòu)筑。

5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或教壇新秀外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應(yīng)。

5、反思教例、創(chuàng)新發(fā)散。抓住每次教學研究課的機會，進行集體備課、聽課、評課，從同一目標、不同角度對教材處理、學生分析、教學環(huán)節(jié)、教學語言、教學技術(shù)現(xiàn)代化等教學業(yè)務(wù)地提升進行研討，大大增強了研修的實效性。與此同時，“團隊協(xié)作”的效能使每一位教師的教學不論從備課內(nèi)容還是形式的準備都盡可能的厚實，使不同文體、不同時代國家的文本相互滲透，甚至不同學科的知識在學習的過程中交互，提升教師和學生的綜合學習能力。

校本研修作為現(xiàn)代學校教育運營的重點，正悄悄地改變著學校教育發(fā)展的走向，讓教育的過程充滿活動的、反思的、創(chuàng)造的、人性化的魅力。讓我們在每一天、每一課滲透課堂的研修中時時思考、刻刻鉆研，通過校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

教師培訓工作總結(jié)

201*.6

擴展閱讀：教師培訓工作匯報材料

教師培訓工作匯報材料

多元化培訓機制提高教師綜合素質(zhì)，教師的培養(yǎng)與提高，為了保證教育方針的全面貫徹執(zhí)行和適應(yīng)形式發(fā)展地需要，學校十分重視教師隊伍的建設(shè)，采取離職進行、在職進行、能者為師、以老帶新，以及開展觀摩學習等多種形式和措施，加強對教師的培養(yǎng)，使教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以迅速提高。

一、得力的措施（學校培養(yǎng)教師的主要措施）

1、積極參加上一級單位組織的各項省、市教師培訓項目。2、有計劃地送教師進修。

3、鼓勵教師參加業(yè)務(wù)理論學習。

4、結(jié)合教學編寫教材，有系統(tǒng)的在某個領(lǐng)域提高自己。5、集體備課。

6、向教師提供最新的知識信息和學術(shù)研究動態(tài)。7、總結(jié)自己的教育、教學經(jīng)驗，提倡寫學術(shù)論文。8、各科積極參與課題研究，提高教師素質(zhì)。

二、開拓校本教研新途徑，培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊伍開拓校本教研新途徑是提高教師綜合素質(zhì)的有效辦法，創(chuàng)設(shè)一所好的學校關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，教師是立校之本，沒有教師的高素質(zhì)就沒有教育的高質(zhì)量，長期以來，學校在研培一體化的學校構(gòu)建思想中，從多角度和途徑提高教師素質(zhì)進行了有意的探索和實踐。

1、充分發(fā)揮教研組、備研組合作優(yōu)勢。一改過去單一教研組集中教研轉(zhuǎn)向校本教研與集中教研相結(jié)合的教研模式，即教師備課“首席制”，它是以年級學科組為主，通過“個人構(gòu)思——集體研討——充實整合——編案教學——評議反思”的備課制度，主要途徑是：

（1）每一位學科教師承擔本年級教學內(nèi)容的一節(jié)、一個單元或一章，被確立為該項內(nèi)容的首席備課教師，本教師根據(jù)自己對教材的理解、思考、設(shè)計出自己的教學方案。

（2）在進行該單元教授之前，利用周、月的教學活動，由本章“首席教師”將教學目的、重點、難點交由集體研究、補充、整合，確立最終教學方案。

（3）學完每單元后，備研組再次通過說課、議課、評課進行反思，對出現(xiàn)的問題，通過討論要提出解決問題的方案（有記錄）。通過對案例系統(tǒng)的研究，使教師對新課程所追求的目標理解的更加透徹、更清晰、也更有效，為教師按照新課程理念開展教學活動創(chuàng)造了條件。2、因材施教，分層培訓，為教師發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）實施名師帶動工程。學校成立“教學督導小組”有組織、有計劃深入到課堂教學聽課、評課，學校組織特級教師、學科帶頭人、教學能手在全校上示范課、教法講座課、教學效果分析課等，為學校教育教學起到引領(lǐng)作用。

（2）開展拜師工程。即學校將青年教師與學校老教師、名師結(jié)成“一幫一，大手拉小手”的教學對子。堅持新老結(jié)合，以及把同一年級同一學科進行教學的老師組合在一起，簽訂師徒協(xié)議，彼此通過互相聽課、互相交流等，讓老教師及時診斷問題，讓青年教師反思問題，同時新老教師相互探討教學中存在問題，為青年教師迅速成長打下良好基礎(chǔ)。

（3）開展青年教師對話工程“五個一”行動方案。通過備課、聽課、講課、說課、匯報課、評課，盡快地使一批年青教師業(yè)務(wù)水平提高，規(guī)定青年教師每年提供一份典型教學案例，寫一篇有價值的學術(shù)論文，完成一份教學設(shè)計，每月做一份詳細的課后附記，提供一個研究問題等，同時學校建青年教師成長檔案，做為青年教師評價依據(jù)，近兩年來學校一批青年教師迅速成長，學校目前有特級教師3人，市管撥尖人才4名，20多人在國家、省、市教改課、評優(yōu)課中獲一、二等獎，12位教師榮獲市、校級教學標兵和教學能手稱號。

3、以校為本的教學研究，無論作為一種活動還是作為一種機制，它的直接目的都是為了改善學校的教學活動，促進教師和學生的共同發(fā)展，提升教學水平和教學質(zhì)量。我校開展了多種形式的第二課堂和社會實踐活動，以“學科為單位，以課外小組為載體”開展演講競賽、作文大比武，組建生物、地理、英語、科技活動小組、音樂、體育、美術(shù)等13個課外活動小組深入開展豐富多彩的活動。如：生物、地理教研組開展了環(huán)境教育園地，開辦了校園氣象站，建立校園植種識牌20余種；化學組開展校園周邊環(huán)境污染調(diào)查，寫出了有質(zhì)量的調(diào)查報告30多篇，我校制作的專題片《開展環(huán)境教育，創(chuàng)建綠色學�！吩凇笆澜缥宕蟪鞘协h(huán)保”會上交流，深受世界與會代表的好評；體育、音樂課外活動組在參加全國、省、市重大比賽中多次獲獎，豐富的二課堂活動，為學生發(fā)展提供了舞臺，為提升學校文化素質(zhì)創(chuàng)造了良好環(huán)境。教師在指導學生活動中掌握了第一手材料，為深入開展校本科研奠定了基礎(chǔ)。三、以科研促教研，以教研促教師發(fā)展

《面向21世紀教育振興計劃》提出“加強教育科學研究要統(tǒng)籌規(guī)化，突出重點，促進研究成果向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化，這就為教育科研指明了方向，學校正是基于這一理念，通過將教育科研、教師培訓作為學校工作的大事來抓，學校首先成立了以校長負責的“科研領(lǐng)導組”，實施一把手工程，學校參與課題研究積極性高，有近110多名教師都參與到課題研究之中，課題的研究內(nèi)容都緊密與教學工作內(nèi)容緊緊相連，各課題組、子課題組具體制定本組的實施課題計劃，嚴格按照實施內(nèi)容開展課題研究工作，開展研討，對課題實施過程中出現(xiàn)的問題都要有針對性地上措施，進行理念學習提高，形成新的研究思路，同時教師們還將在研究過程中得到的感情收獲都寫成了論文，研究成果得到很好推廣，使參加課題研究的教師們的科研能力不斷提高，真正從一個“教者”向“研究型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變。四、豐碩成果

三年來，事實證明我校開展多元化的教師培訓，取得顯著的成果，通過校本部培訓、繼續(xù)教育培訓，我校已建成了一支“師德高品位、教學高質(zhì)量、業(yè)務(wù)高素質(zhì)”的教師隊伍，教師的學歷全部達標，具有本科學歷的136人，占教工總數(shù)的55.73%，50人左右正在進修本科，比99年前增加了77人。研究生8人，高級教師43人，中級教師87人，�！笆�佳班主任”、“雙十佳教師”、“教研教改積極分子”132人，市教學標兵、管理標兵10人，市專業(yè)技術(shù)拔尖人才4人，跨世紀學術(shù)技術(shù)帶頭人2人，市教育系統(tǒng)學科帶頭人3人，教學能手6人，省特級教師4人，省骨干教師2人。幾年來有3名教師獲國家級優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，3名教師獲國家、省市科研成果獎，6名教師獲省級獎勵，市級一等獎57名，發(fā)表論文150多篇，在國家、省、市級學術(shù)專著、報刊等發(fā)表，獲獎?wù)撐?57篇，學校教育科研論文出版市級�？瘍杉�，國家級論文�？�一集。參加培訓主要內(nèi)容：

1、170多名教師201*參加河北省心理教育D證合格考試。2、175名教師201*年參加河北省師德教育培訓會。

3、201*年140人參加《河北省教育廳關(guān)于中小學綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓與考核有關(guān)問題》。

4、201*年參加市中小學教師繼續(xù)教育教學工作培訓（201*年以后參加工作教師，學歷提高培訓，班主任培訓，教師崗位培訓）。

5、201*年8月參加承德市各學科使用教材培訓，各學科教師參加，約80名教師參加培訓。6、201*年參加省“十一五”教育科研培訓會，共計6人。7、學校舉辦各科研課題研究培訓會共達10余次。8、校內(nèi)舉行教師專業(yè)水平測試。

9、參加河北省中小學教師信息監(jiān)測系統(tǒng)培訓。

10、校內(nèi)舉行各種學科培訓達70多節(jié)，學科研討會達20多次

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