高一政治教學(xué)反思

高一新課程政治課堂教學(xué)反思經(jīng)濟(jì)生活

中學(xué)政治教學(xué)課堂不僅是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有重大變革。強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學(xué)實(shí)踐中，必須徹底打破封閉、單項、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到教學(xué)互動中來。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。如，學(xué)習(xí)“價格變動的影響”這一框教學(xué)內(nèi)容時，通過分析汽車價格變動對生產(chǎn)和生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施；而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費(fèi)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價值判斷的同時，為學(xué)生提供鮮明的基本價值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團(tuán)的經(jīng)營狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“消費(fèi)”內(nèi)容時，我以轎車消費(fèi)為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同的學(xué)生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導(dǎo)他們了解影響家庭消費(fèi)的因素、怎樣樹立正確的消費(fèi)觀等知識。

作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動�！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

談?wù)務(wù)�治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

***同志指出，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不懈動力。”當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競爭日趨激烈。知識經(jīng)濟(jì)時代教育的主題是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。重視和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)已成為學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的重要舉措，也是政治思想素質(zhì)教育的一個重要方面。如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師首先自己要求創(chuàng)新，不要因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要對政治教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)積極參與的空間。再次，在政治課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。要呵護(hù)學(xué)生具有新意的念頭，珍惜學(xué)生帶有創(chuàng)意的言行�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！苯處熢诮虒W(xué)中要積極創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。思想政治課，由于抽象性的概念、原理很多，教師稍有疏漏就會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講課時，應(yīng)根據(jù)教材具體內(nèi)容，采取不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生興趣盎然。每當(dāng)引進(jìn)一個新的概念、原理，應(yīng)先給學(xué)生提供必要的感性認(rèn)識，然后誘發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、深入分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質(zhì)屬性。在整個課堂的教學(xué)中，隨時注意學(xué)生的情緒和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，巧設(shè)問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融人到具體教學(xué)過程中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)，從而保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。例如，在高一講授“消費(fèi)心理”內(nèi)容時,向?qū)W生提問“你平時進(jìn)行消費(fèi)的心理是怎樣的”，“你的家庭成員的消費(fèi)心理又是怎樣的”“你是如何去認(rèn)識這些消費(fèi)心理”“你認(rèn)為哪種消費(fèi)心理是健康的”，引發(fā)學(xué)生的討論和思考。然后教師再給予精心點(diǎn)撥、肯定、鼓勵,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。二、重視基礎(chǔ)，啟發(fā)質(zhì)疑，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維知識的積累與思維的創(chuàng)新密切相關(guān)。美布魯諾認(rèn)為，優(yōu)秀的創(chuàng)造性是輻合思維和發(fā)散思維的完美結(jié)合。創(chuàng)造性思維與知識積累不僅不對立，而且是相互依存，相得益彰的。重視基礎(chǔ)知識的積累，以培養(yǎng)學(xué)生輻合思維為主。而重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我們要開拓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去解決問題和分析問題。美國心理學(xué)家吉爾福特說過：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成份�！苯虒W(xué)過程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際適時加強(qiáng)對思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學(xué)生示范。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要加強(qiáng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問。美國心理學(xué)家,教育論專家J.S.布魯納認(rèn)為：“教育除了盡可能使學(xué)生學(xué)到豐富的科學(xué)知識外,還要讓學(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索或發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識”。古人云：“學(xué)則須疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。疑是深入學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)創(chuàng)造力火花的開端。那么，何種疑問方式最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？教師應(yīng)該認(rèn)真篩選，找出最佳方式，其標(biāo)準(zhǔn)是：能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)、喚醒、鼓勵學(xué)生的主體意識；有助于學(xué)生觀察、分析、綜合、發(fā)散、想象等思維能力的提高。例如，在高三教學(xué)中分析某些熱點(diǎn)材料時，可引導(dǎo)學(xué)生分別從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治常識三個角度去分析，也可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理、歷史、政治知識來思考等。如果教師在教學(xué)過程中注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識的機(jī)會，學(xué)生們的創(chuàng)新思維就會得到培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)踐證明，求異質(zhì)疑是誘導(dǎo)學(xué)生思維，活躍學(xué)生思想的有效手段之一。它不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生思維在質(zhì)疑、論疑、爭疑、析疑、釋疑，再生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中向縱深發(fā)展，而且有助于鞏固學(xué)生對所教知識點(diǎn)的理解和掌握，同時也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、發(fā)散思維,參加實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力“授人以魚，不如授人以漁�！眲�(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。如何提高創(chuàng)新能力，我認(rèn)為在政治課教學(xué)中要注重以下兩方面：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用，愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！币磺袆�(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。因此教學(xué)中要設(shè)計一些讓學(xué)生運(yùn)用知識，必須展開想象解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。在課堂教學(xué)中，首先要多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運(yùn)用知識去不斷解決新的問題。同時組織組織各種豐富多彩的社會實(shí)踐活動,為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。在實(shí)踐活動中遇到困難,往往使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知和解剖愿望,就容易激發(fā)他們的創(chuàng)造力。政治課教學(xué)中的活動完全可以組織得豐富多彩。如課前演講、時事報告、社會熱點(diǎn)，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫政治小論文、參觀愛國主義教育基地等,通過這些活動能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識體系,保護(hù)他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。例如，在初中和高中教學(xué)“環(huán)境資源問題”時，結(jié)合教材內(nèi)容，以“保護(hù)環(huán)境，從我做起”為主題，組織所教班級學(xué)生對北進(jìn)行環(huán)保教學(xué)調(diào)查。在活動過程中，同學(xué)們積極主動地收集、查詢有關(guān)資料，有組織有興趣進(jìn)行實(shí)地考察，有的觀察分析，有的采訪居民，有的拍照攝影，有的提取水樣進(jìn)行化驗(yàn)分析，有的清理河邊污染物等等。四、因材施教，發(fā)挖教材，塑造學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)，不僅要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而且要促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。沒有學(xué)生的個性就談不上創(chuàng)造性。學(xué)生的個性因遺傳，成長環(huán)境等因素的不同，每個人的興趣、性格就不同。塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們獨(dú)立性、自信心、好奇心、敏感性、表達(dá)欲和富于幻想的個性品質(zhì)等。在政治教學(xué)中，也要承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新個性。教學(xué)中可以采取分層次教學(xué)，個別指導(dǎo)等形式，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的成功感，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。中學(xué)思想政治課是創(chuàng)新教育的重要陣地。新教材，集知識、能力、覺悟?yàn)橐惑w，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，高二的政治教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，教會學(xué)生掌握矛盾的分析方法，學(xué)會全面分析問題，知道量變與質(zhì)變的關(guān)系等基本辯證思維，對于學(xué)生無論是學(xué)習(xí)上解決難題，分析社會現(xiàn)實(shí)，還是將來參加工作后指導(dǎo)工作都具有重要意義。同時教材中的名言警句是進(jìn)行創(chuàng)新教育的“鋪路石”。如“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考。再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”（愛因斯坦語）。教師若能巧妙地運(yùn)用這些名言警句，就一定能開啟學(xué)生思維，催促學(xué)生上進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)新思想的形成鋪平道路。再有教材中的典型人、事例是創(chuàng)新教育的“導(dǎo)引儀”。教材中引用了大量的典型人物和事例，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神樹立了光輝的典范。如新時期的“鐵人”王啟民立志“跨過洋人頭，敢為天下先”，不怕艱苦和疾病，攻克一道道世界性石油技術(shù)的難關(guān)。一代偉人鄧小平“三落三起”終于成就一番偉業(yè)，成為中國改革開放的總設(shè)計師。我們將這些鮮活人物，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一定能激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，去奮斗，去創(chuàng)新。還有教材中多種多樣欄目的設(shè)置是進(jìn)行創(chuàng)新教育的“試驗(yàn)場”。教材中設(shè)置了“各抒己見”、“想一想”、“動腦筋”、“議一議”、“試一試”、“小資料”等欄目。這些欄目的開辟打破教師包攬講課的一統(tǒng)格局，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。五、發(fā)展非智，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理教學(xué)工作的實(shí)踐和教育科學(xué)研究證明，學(xué)生心理品質(zhì)中的智力因素，固然影響著他們創(chuàng)造性才能的發(fā)展，但非智力因素，如，理想、信念、興趣、情感、意志、性格等往往發(fā)揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個心理結(jié)構(gòu)的最高層次，是進(jìn)行創(chuàng)造性活動的精神支柱。教師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。智力因素只是影響學(xué)生創(chuàng)造性才能的內(nèi)在條件之一，影響學(xué)生創(chuàng)造性才能的還有極其重要的非智力因素。例如，在參加學(xué)校的“愛我北中”演講活動中，我首先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，“我行，我能行，我一定行”，然后鼓勵同學(xué)積極撰稿，大膽參與，并給同學(xué)作演講技巧的指導(dǎo)，讓他們在組與組、班與班內(nèi)進(jìn)行交流，選出代表參加演講，取得了很好成績。同學(xué)們在賽后的體會中這樣感慨道：成就最大與最小、最強(qiáng)與最弱、最優(yōu)與最差之間，最明顯的差異往往不在于智力水平，而在于是否有信心、有進(jìn)取心、意志力以及不自卑等心理品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織預(yù)測：“二十一世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)”。創(chuàng)新教育是一個復(fù)雜過程，更是一門綜合藝術(shù)。作為一名政治教師，只要解放思想，敢于開拓，敢于創(chuàng)新，積極主動探索和研究新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，這樣創(chuàng)新教育就能開出鮮艷的花朵結(jié)出豐碩的果實(shí)。教學(xué)反思《談?wù)務(wù)�治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)》

政治教學(xué)反思

201*201*學(xué)年我擔(dān)任初三的政治課教學(xué)工作，雖然很累，但在這一年的工作中，我覺得收獲頗豐。在這一年的教學(xué)中，我認(rèn)為有成就，也有不足。成就是我在教學(xué)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，比如對教材的理解更深刻，指導(dǎo)學(xué)生答題的方法更科學(xué)，對中考命題的思路把握更準(zhǔn)確，對初中政治教學(xué)更有信心等等。我主要從以下幾個方面入手，狠抓教學(xué)，取得較大收獲。

1、抓住知識主干，提綱契領(lǐng)

中考文科綜合測試對基礎(chǔ)知識的要求主要是把握政史各科主干知識。對政治學(xué)科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的觀點(diǎn)的相互聯(lián)系和區(qū)別。因此，我在第一輪以課為單位的復(fù)習(xí)中要求學(xué)生吃透基礎(chǔ)知識，在腦子里要做到有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到點(diǎn)線面結(jié)合，在綜合測試中才可能從不同角度，不同層次，思考問題、分析問題、解決問題。為此在復(fù)習(xí)中，我們必須注意緊扣考點(diǎn)，讀目錄，繪結(jié)構(gòu)，抓主干。

2、精選設(shè)疑，在練習(xí)中感悟觀點(diǎn)

對于基礎(chǔ)知識，必須理解的記，在練習(xí)中記，才能真正掌握。因此，每課復(fù)習(xí)前后我們都要精選一些練習(xí)，以創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的注意力，保持和強(qiáng)化學(xué)生的注意力。我們實(shí)施的步驟一般是：設(shè)置情境，提出問題；收集信息，直破主題；評說討論，總結(jié)提高。讓學(xué)生在解決問題中復(fù)習(xí)，在練習(xí)中感悟，從而使基礎(chǔ)知識在腦子里打上深深的烙印。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會到復(fù)習(xí)備考練習(xí)必不可少，但也注意到切忌題海戰(zhàn)術(shù)，一定要精選精練，重在揣摩，重在感悟，要使學(xué)生做一次練習(xí)，有一次收獲，有一次進(jìn)步。

3、加強(qiáng)政、史之間的聯(lián)系，滲透交之

“綜合”命題既包含學(xué)科基本知識及學(xué)科內(nèi)容各部分間的綜合知識，也包含跨學(xué)科的綜合知識。新教材更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，政史不分家，學(xué)好歷史是學(xué)好政治的基礎(chǔ)，而政治上所強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)也是歷史知識的重點(diǎn)，兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相輔相成，所以，要史政“相親相愛一家人”，在政治復(fù)習(xí)過程中，要不失時機(jī)的融會貫通歷史知識。

4、扎扎實(shí)實(shí)搞好三輪復(fù)習(xí)

第一輪的主要任務(wù)是抓學(xué)科內(nèi)基礎(chǔ)知識的掌握，運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)分析和解決問題；第二輪進(jìn)行知識的綜合運(yùn)用，尋找社會熱點(diǎn)，進(jìn)行綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；第三輪主要是“模擬訓(xùn)練”階段，訓(xùn)練的內(nèi)容仍以本學(xué)科基礎(chǔ)知識的運(yùn)用為主，但要有適當(dāng)比例的跨學(xué)科知識綜合的題目。在這三輪復(fù)習(xí)模式中，主要以前兩個階段為主，自身能力培養(yǎng)主要是在這兩個階段完成，模擬階段的主要目的是通過精心設(shè)計的題目進(jìn)行最后的知識和能力檢測，并經(jīng)過教師認(rèn)真的講評和自身的反思，彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)不足。

由于政治屬于開卷考試科目，大多數(shù)學(xué)生對開卷考試存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為考試時抄抄即可，沒什么好學(xué)的。因而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不是一天半天能解決的。通過我的不懈努力，有一批學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、答題方法、應(yīng)試能力都有了很大進(jìn)步，他們拿到政治題目不再感到無話可說，而是找到了感覺，看到學(xué)生的進(jìn)步，我由衷高興。

當(dāng)然，成績與不足是并存的，我認(rèn)為在教學(xué)中還有很多遺憾要彌補(bǔ)：

1、教師講得太多，學(xué)生說得太少。

教學(xué)中讓學(xué)生自由發(fā)揮的時間很少，缺乏主動性，以至于整個課堂我是主角，學(xué)生成了聽眾，和學(xué)生的互動成了空話，直接影響了教學(xué)效果。在以后的教學(xué)過程中，一定把新課程理念應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生真正動起來，成為教學(xué)主體。

2、抓基礎(chǔ)知識，絕不意味著讓學(xué)生死記硬背。

有一段時間我也主張發(fā)復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生回家背誦，當(dāng)然適當(dāng)?shù)挠洃浭潜匦璧�，特別是最基本的概念要記下來，但是如果把抓好基礎(chǔ)等同于學(xué)生的背誦，那學(xué)生會很累，而且效果也不好。基礎(chǔ)知識的掌握還在于理解。老師把一個問題講透徹了，學(xué)生理解了，再加上適度的練習(xí)，就可以掌握。無論題目怎么變化，考生也能以不變應(yīng)萬變，我覺得這才是掌握了基礎(chǔ)知識，所以下一輪的教學(xué)我力爭實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是解放學(xué)生，在讀懂講透的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握。

以上是我這一年來的教學(xué)體會和反思，看到不足就是進(jìn)步，我將不斷學(xué)習(xí)，通過自己的努力來彌補(bǔ)遺憾。

政治教學(xué)反思[201*-6-1916:45:11|By:gaoxinlan]

思想品德課的教學(xué)效果如何，取決于課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化組合。傳統(tǒng)的思想品德課往往教師“一言堂”，大道理講了一大堆，學(xué)生卻如墜云山霧海，聽得懨懨欲睡，效果不佳。前不久，筆者聽了本校李老師的《講禮節(jié)》一課，受益匪淺。李老師在教學(xué)中，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從小學(xué)生的心理發(fā)展，道德認(rèn)識、道德情感、道德行為和年齡特征出發(fā)，采用了“引題新明理準(zhǔn)激情真導(dǎo)行實(shí)小結(jié)巧”的教學(xué)思維流程，明顯地提高了教學(xué)效果，有力地促進(jìn)了學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。一、導(dǎo)入情境引題新穎

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。好奇心是興趣的起點(diǎn)，而興趣是最好的教師。它能增強(qiáng)學(xué)生求知的主動性，引題獨(dú)到新穎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。李老師抓住兒童的心理特點(diǎn)（好奇心強(qiáng)，對新鮮事物興趣特濃）和認(rèn)知規(guī)律（由具體到抽象，由感性到理性）。她設(shè)計了三幅幻燈片（草原待客、獻(xiàn)哈達(dá)、歌舞迎客等少數(shù)民族待客圖像），利用電教媒體引入，突破時間、空間的限制，克服了文字符號過于抽象的缺陷，向?qū)W生偉遞了直觀、形象、生動的間接經(jīng)驗(yàn)。這種設(shè)計在極短的時間內(nèi)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)注入了“興奮劑”，為下一步明理打下了良好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境明理準(zhǔn)確

讓學(xué)生明白一定的做人道理是思想品德課的目的之一。要想把思品課抽象空洞的道理、學(xué)生難以理解的概念、道德觀念，準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，就必須把它們變具體實(shí)在、行動形象，讓學(xué)生耳聞目睹，才能收到實(shí)效。李老師講授《講禮節(jié)》時先讓學(xué)生聽錄音，了解小青在家里、在學(xué)校待客時怎樣講禮節(jié)。接著在耳聽的基礎(chǔ)上，由六位同學(xué)表演了小青禮貌待客的經(jīng)過。通過表演學(xué)生從中了解了客人來家時要講哪些禮節(jié)，同時借助王大爺對小青夸獎讓學(xué)生明白講禮節(jié)的好處。教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生們進(jìn)入情境當(dāng)中，真正體會到了如何講禮節(jié)的好處。無論是表演者還是旁觀者都從中獲得了第一手材料，懂得了一些做人的道理，學(xué)生既增強(qiáng)了參與意識，又發(fā)展了學(xué)生的表演技能。對講禮節(jié)這一道德認(rèn)識有了一定程度的了解。三、發(fā)展情境激情真切

有了道德認(rèn)識，必須把這種認(rèn)識深化，做到情有所動，心有所悟。思品課是一門教學(xué)生怎樣做人的學(xué)科。做人行事源于心理，如果不動真情，只強(qiáng)記框框條條，無論記得多牢，背得多熟，在實(shí)際行動中也會心手不一，言行不一致。要讓學(xué)生明理，除了理解課文內(nèi)容外還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思想感情。李老師設(shè)計了四幅掛圖（聽英模報告會、聽老師講課、觀看電影演出、到朋友家做客），先讓學(xué)生觀察直觀的圖畫，看一看圖上小朋友的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生議一議，說一說這幾種場合都應(yīng)講哪些禮節(jié)。幾幅形象逼真的畫面，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們歷歷在目，從而明白了在今天的社會里，無論何處都得講禮節(jié)，講禮貌，這樣才能受人歡迎，受人尊敬。老師同時趁熱打鐵，曉之以理，動之以情，學(xué)生們的思想感情得到進(jìn)一步深化。四、聯(lián)系生活指導(dǎo)行為

思想品德教學(xué)的最終目的就是指導(dǎo)學(xué)生的正確行為。學(xué)生動了真情后，教師就必須聯(lián)系生活，通過實(shí)踐來指導(dǎo)學(xué)生的行為。李老師在學(xué)生動真情后及時安排了一個小品（兩組同學(xué)表演一個小品，甲由A地到B地去，中途迷路，甲向路旁的乙問路）。一組：甲：喂！老頭子，去B地怎么走？乙：不做聲，仍干手中的活。

甲（自語）這人大概耳背，我大聲點(diǎn)（大叫）喂！老頭子，怎么去B地？乙（搖搖頭，嘆了口氣）唉！甲：（嘆氣自語）這老頭真是，問個路也不說。

二組：甲：老大爺，打擾一下，請問去B地該怎么走呀？乙：（放下手中的活）��！向左拐，往前走100米就到了。甲：謝謝

乙：不客氣，你走好！

同樣是問路，但結(jié)果卻截然不同，其中道理不言自明。這種聯(lián)系生活實(shí)際的導(dǎo)行方法，比起一味強(qiáng)調(diào)：“我們要講禮節(jié)，講禮節(jié)好處多”的空洞說教更行之有效。五、深化認(rèn)識總結(jié)巧妙

一堂思想品德課往往要做一個總結(jié)，把本課所學(xué)的內(nèi)容，道德認(rèn)識有個系統(tǒng)的歸納，給人一種整體感。李老師設(shè)計了一個學(xué)生有禮貌地介紹全班的班干部，然后讓班長為她（他）的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行頒獎。同時要求這位同學(xué)和班長注意動用本課所學(xué)道德認(rèn)識進(jìn)行表演，兩位同學(xué)的表現(xiàn)很默契，完全把要注意的禮節(jié)都融匯于表演之中了。全班同學(xué)也為他們的表演報以熱烈的掌聲。整堂課在掌聲中結(jié)束，亦在行動中結(jié)束。我想這種總結(jié)方法巧妙至極。可謂給這堂思想品德課交了一張圓滿的答卷。

這種施教方法情理交融，高潮迭起，讓學(xué)生在輕松愉快中明理、實(shí)踐，達(dá)到了向?qū)W生傳授基本的做人知識的目的，同時培養(yǎng)了學(xué)和良好的行為習(xí)慣。

政治教學(xué)反思

黑旺鎮(zhèn)中學(xué)張凌梅

雖然初中思想政治課還使用的是老教材，但是為了適應(yīng)新課程的教學(xué)需要，配合新課程改革，要求思想政治課教師還是要嚴(yán)格貫徹“老教材，新上法”的精神。經(jīng)過一個多月的思想政治新課程教育教學(xué)實(shí)踐，我感觸頗多。一、努力搞好思想政治課的教育教學(xué)。在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立建構(gòu)主義教學(xué)新理念，構(gòu)筑起情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，理念層面上的建構(gòu)主義認(rèn)識論正在取代原有的客觀主義認(rèn)識論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本理念，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

①始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。

堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。

②理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷胝�治理論與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動機(jī)與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。（1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行愛護(hù)公共財物的品德教育時，我聯(lián)系學(xué)生自己的財物（書、文具、自行車等）和他所使用的課桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進(jìn)一步明確為什么損壞公物要賠償?shù)葐栴}。

（2）在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本知識的應(yīng)用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。

3、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過對所要學(xué)習(xí)的對象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識，并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想政治課運(yùn)用問題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并列出提綱（搭起知識的支架），分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義；而在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識學(xué)習(xí)提綱（即知識支架），讓學(xué)生帶著所列問題去預(yù)習(xí)教材，并試著解決自己能解決的問題，然后帶著尚未解決的問題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決“所有問題”，從而實(shí)現(xiàn)知識理解和世界意義的建構(gòu)。

另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時下，大部分思想政治教師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當(dāng)然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對照訂正，并在錯誤的地方多問幾個為什么；或者也可以直接參考解答作業(yè)題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問題能力，實(shí)際效果也不錯。

4、強(qiáng)化課外輔導(dǎo)，教給學(xué)生以學(xué)習(xí)和解決問題的方法。在這方面，主要是思想政治解題方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。七年級學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課，最缺的就是方法啦！在思想政治課的學(xué)習(xí)中，他們往往整節(jié)課都只是看、聽老師講解，自己卻不想動手，很懶，甚至也不想動腦筋，這怎么出效果呢！在解答思想政治題目時，為數(shù)不少的學(xué)生，連題目也沒有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個別學(xué)生根本就不看題目，解題經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是少得很！所以，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生的方法指導(dǎo)。一方面，教給他們學(xué)習(xí)思想政治課的有效方法，讓他們學(xué)會聽課，把握看、聽、記、理、補(bǔ)的方法記好政治課堂筆記，學(xué)好思想政治課；

另一方面，通過例題的分析講解，教給他們解題的步驟和方法。比如，開卷考試中的材料分析說明題的解答，我要求學(xué)生把重點(diǎn)放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識信息，以及問題的實(shí)質(zhì)，再把思維正確回歸到知識的所有出處；接下來才是知識的組織作答，此時要求學(xué)生做到思路靈活而開闊，分析淺層而到位，一個要點(diǎn)書寫一個段落，必要時根據(jù)題目分值來判斷答題要點(diǎn)的多少，這也能檢驗(yàn)是否有效答題。

5、指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與政治小論文的撰寫，提高學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)新課程的過程中，學(xué)生被從原來繁重的任務(wù)學(xué)習(xí)中解放了出來，從而可以開展許多富有意義的學(xué)習(xí)活動。對于思想政治課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動之一。其實(shí)，政治小論文作為思想政治課的一種學(xué)習(xí)形式，現(xiàn)在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進(jìn)一步提高研究性學(xué)習(xí)的效果，對于提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生知識、能力、覺悟水平的綜合體現(xiàn)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)分析和認(rèn)識社會實(shí)際問題的重要形式。所以，通過寫小論文，容易使學(xué)生獲得知識、能力、覺悟的全面發(fā)展，從而有效地提高思想政治課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高中學(xué)生自己獨(dú)立地分析和認(rèn)識社會實(shí)際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認(rèn)識清楚的問題的過程，即澄清自己模糊認(rèn)識的過程，為了尋找問題的答案學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)政治理論知識，學(xué)習(xí)黨和國家的路線、方針、政策；同時，為了解決問題，學(xué)生必須接觸社會實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中去尋找答案，使自己的思想認(rèn)識接受實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正，（這是一種自我教育的過程），當(dāng)學(xué)生用思想政治觀點(diǎn)解決了原先感到困惑的問題時，也就達(dá)到了提高認(rèn)識、實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。這正好實(shí)現(xiàn)了思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、思想政治教育教學(xué)過程中值得我們深思的問題。在思想政治課教育教學(xué)過程中，我認(rèn)為有如下一些方面的問題，值得我們深思。

1、思想政治課“老教材，新上法”面臨著現(xiàn)實(shí)困難�，F(xiàn)行思想政治課老教材，雖然是九十年代后期改編過的，這次新課程改革前又對個別地方做了修改，但是從總體上來說，只是在形式上做了一些調(diào)整，課程內(nèi)容仍舊繁、難、多，課程任務(wù)本身就已經(jīng)過重，加上相應(yīng)時期國內(nèi)外重大時事政治的教育教學(xué)，新課程理念下的新上法也就完不成了，不但學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到厭煩，教師從始到終也只是疲于奔命地進(jìn)行課堂教學(xué)以便完成教學(xué)任務(wù)。

2、信與不信的矛盾相當(dāng)突出。

學(xué)習(xí)其他課程，包括工具性學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、外語；自然學(xué)科，如現(xiàn)在所稱謂的科學(xué)，中學(xué)生對這些學(xué)科的科學(xué)性很少懷疑。學(xué)習(xí)過程中，他們的頭腦就像一塊“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學(xué)生從“知”到“信”的轉(zhuǎn)化，一般不大會存在情感的或情緒的障礙。學(xué)懂了一條數(shù)學(xué)公式或物理定律，搞清了一項語法規(guī)則或歷史事實(shí)，學(xué)生隨之也就相信了它們的真理性，“知”與“信”往往是直接統(tǒng)一的。但是，在學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容時，情況就有所不同了。學(xué)生搞懂了一個基本概念的含義，了解了一條基本原理的內(nèi)容，并不等于就相信了它的真理性；學(xué)生可以把概念和原理記得很熟，但心里卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱“反調(diào)”。這就大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

3、知與行的矛盾也很厲害。

從終極的意義上說，理論知識的學(xué)習(xí)，目的都在于應(yīng)用，而理論知識也只有在指導(dǎo)人們的實(shí)踐時，方能顯示出它本身的價值。然而，思想政治課的教學(xué)過程，“知”與“行”的矛盾關(guān)系到學(xué)生能否樹立科學(xué)的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習(xí)慣，也關(guān)系到學(xué)生思想、信仰、品格的塑造，關(guān)系到能否為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。因此，比起其他學(xué)科來，思想政治課中的“知”與“行”的轉(zhuǎn)化，需要的中間環(huán)節(jié)要多得多，過程也復(fù)雜得多、困難得多。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了革命道理，并不等于他就愿意用它來指導(dǎo)自己的行動，甚至言行相悖�？v觀思想政治課的教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生知行脫節(jié)、“言語上的巨人，行動上的矮子”之情形已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重，甚至到了無以復(fù)加的地步。其他學(xué)校的情況我不太了解，就我們學(xué)校而言，隨便挑出一個學(xué)生問他應(yīng)不應(yīng)該珍惜時間？希不希望有好成績？他會回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時不見抓緊時間、努力學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，只注重理論知識的表面化學(xué)習(xí)，骨子里卻輕視或忽視理論知識的行為落實(shí)；即使思想政治課程中設(shè)計了大量的行為訓(xùn)練和實(shí)踐活動，但由于種種原因而得不到有效開展。這就大大降低了思想政治課的學(xué)習(xí)效果和意義。

高中政治教學(xué)反思

一是對備課的反思

在思想政治課教學(xué)過程中盡管我們對教案、課件都認(rèn)真修改過多次才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差，沒有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達(dá)出來并傳授給學(xué)生。這對于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)生來說，無形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學(xué)生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二是對教學(xué)內(nèi)容的反思。

教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，真正操作起來是難以完成的，雖然很多時候?qū)W生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習(xí)和測試中都有所體現(xiàn)。因此，我們悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長期下去，學(xué)生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個腳印，把每一個知識點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結(jié)合，讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

三是對教學(xué)組織的反思。

所謂教學(xué)組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學(xué)活動的能力。教學(xué)組織能力往往會在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來，而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個目標(biāo)，無形中就會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。新課程倡導(dǎo)教師只是教學(xué)過程中的一個導(dǎo)演，起著組織、引導(dǎo)的作用，而具體劇情，應(yīng)該由學(xué)生來主演。而我，直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注重學(xué)生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，才可以最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

四是對教學(xué)態(tài)度的反思。

有一首歌唱得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實(shí)，這個道理在師生關(guān)系中更應(yīng)該得到體現(xiàn)。也許我們或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn)，就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)智和對自身角色的正確認(rèn)識。

通過本學(xué)期的教學(xué)工作我體會很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我們以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過我們的反思，今后定能吸百家之長，克服自身的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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