“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)品德與生活(社會(huì))學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

參加“國(guó)培計(jì)劃（201*）”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

201*年9月，我有幸成為“國(guó)培計(jì)劃”的一名學(xué)員，參加了小學(xué)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科培訓(xùn)，由于自己對(duì)電腦操作不夠熟練，加上寬帶網(wǎng)絡(luò)連接的不正常局限，給本次培訓(xùn)留下了太多的遺憾，但經(jīng)過自己的努力，基本完成培訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)任務(wù)完成情況

本次培訓(xùn)，我觀看視頻共計(jì)46小時(shí)19分鐘，完成研修日志3篇，完成作業(yè)2次，發(fā)帖跟帖20多次、在線交流3次。

二、學(xué)習(xí)主要收獲

本次培訓(xùn)開始前，我就從網(wǎng)上下載并認(rèn)真學(xué)習(xí)了修訂版《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，我在緊張的課余盡量抽時(shí)間登錄學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽了專家們的講座，通過專家們的講解，我明白了本次修訂課標(biāo)的背景，理解了課程內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)和重點(diǎn)，使我加深了對(duì)修訂版課標(biāo)的理解，特別是觀看了幾節(jié)錄像示范課之后，為我以后在教育教學(xué)中指明了方向，懂得了教師應(yīng)如何教，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)。

三、今后努力方向

通過此次培訓(xùn)，使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。本次培訓(xùn)雖然已接近尾聲，但學(xué)習(xí)是無止境的，我將一如既往的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在今后的教學(xué)中，我將努力把新課標(biāo)中學(xué)到的新知識(shí)，新的教學(xué)方法、模式運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜愛老師，從而不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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中圖版品德與生活社會(huì)培訓(xùn)資料

教材介紹與分析（一）

《品德與生活》一、二年級(jí)教材介紹與分析

《品德與生活》、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室杜文艷

201*年，我參與了由魯潔教授主編，江蘇、安徽、湖北、廣西四�。▍^(qū)）合作，江蘇教

育出版社和中國(guó)地圖出版社聯(lián)合出版的《品備與生活》教材的組織與編寫工作，擔(dān)任副主編。在此，與參加新教材實(shí)驗(yàn)的教師和教研員交流一下自己參與《品德與生活》教材編寫和組織試教工作的一些認(rèn)識(shí)體會(huì)，對(duì)蘇教中圖版《品德與生活》教材編寫的思路、框架和教材特點(diǎn)作一個(gè)總體介紹，對(duì)已通過國(guó)家審查的一年級(jí)上、下冊(cè)教材和已送審的二年級(jí)教材作一個(gè)簡(jiǎn)析，供參考。

教材總體情況介紹

一、樹立新的課程觀、教育觀是編寫教材的基礎(chǔ)，也是我們理解新教材和用好新教材的前提

因?yàn)椤镀返屡c生活》是綜合課程，所以我們作者隊(duì)伍也是綜合型的，按照主編魯潔老師的要求，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)“三結(jié)合”：一是高校教師、中小學(xué)教研員、小學(xué)一線教師三結(jié)合，二是思品、自然、社會(huì)不同學(xué)科的教師三結(jié)合。

我們?cè)诮滩木帉懙钠鹗茧A段，首先是學(xué)習(xí)務(wù)虛。我們聽魯潔老師講解課標(biāo)，介紹教材編寫的基本思想，逐句逐條認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。圍繞課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解讀的第三部分《課程標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)》；學(xué)習(xí)課程理論，包括杜威課程哲學(xué)的四個(gè)基本命題等�！澳サ恫徽`砍柴功”，通過學(xué)習(xí)，教材編寫組的老師們達(dá)成了共識(shí)，要樹立新的教育觀念：

（1）教材觀

新的教材觀應(yīng)該是：教科書不只是傳遞知識(shí)信息（包括道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等知識(shí)）的載體，更重要的功能是成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括探究知識(shí)、探究道德是非善惡）所憑借的話題、范例。教材是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開展活動(dòng)時(shí)可利用的資源。學(xué)習(xí)教科書本身不是目的，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)人類文化的一根拐杖，是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、思想活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我建構(gòu)的一個(gè)手段。教材應(yīng)富有開放性，給教與學(xué)留下空間，使教師能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，提高整個(gè)教育的質(zhì)量。

（2）教師觀

新課程要求教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；并且，教師首先要為人師表。正如愛爾蘭著名作家蕭伯納所說：“我是你的一個(gè)旅伴，你向我問路，我指向我倆的前方”。教師的主要任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的俗望，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長(zhǎng)。

（3）學(xué)生觀

教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)校生活是青少年學(xué)生生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是他們的權(quán)利。學(xué)生只有作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，才能從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展，構(gòu)建起真正屬于他們自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，修煉出屬于他們自己的健康人格。每個(gè)學(xué)生都具備不同的能力和學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)該尊重這些不同的需要，并幫助他們的潛質(zhì)充分發(fā)展。

（4）教學(xué)觀

為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就必須改革舊的教學(xué)觀，建立“教與學(xué)”的新文化觀念，主要包括以下內(nèi)容：首先，注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸。要善用啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)態(tài)度和能力。教學(xué)不能從概念出發(fā)，而應(yīng)從具體的事例出發(fā)，從相關(guān)的問題出發(fā)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去思考、去參與、去嘗試、去體驗(yàn)。其次，要教會(huì)學(xué)生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學(xué)不是偏重單純的學(xué)術(shù)能力的提高，而是為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的整體性發(fā)展。德育課程更是如此，其三，教學(xué)要有開放性和活動(dòng)性。知識(shí)的來源并不限于課本，學(xué)生周圍的人（如家人、教師、朋友、同伴等），學(xué)生身邊的事物（如報(bào)刊雜志、書籍、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等）都是學(xué)習(xí)的資源。課堂以外還存在著廣闊的學(xué)習(xí)空間，圖書館、博物館、少年宮、德育基地、社區(qū)等，都是進(jìn)行學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。所以，要利用這些教育資源，因地制宜，開展好各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效果�？傊�，新的教學(xué)觀“新”就新在，不是為了教而教，是為了學(xué)而教，是以學(xué)為中心的教。

通過學(xué)習(xí)務(wù)虛，編寫組的老師們理清了課程、教材、教科書之間的關(guān)系。課程，源于拉丁語的“跑道”，后轉(zhuǎn)意為教育上的術(shù)語，意為學(xué)生

學(xué)習(xí)的路線、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。我國(guó)南宋朱熹在《朱子全書論學(xué)》中有“寬著期限，緊著課程”的句子，這里的課程是指學(xué)習(xí)的范圍、期限、進(jìn)程的意思�，F(xiàn)代國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)課程的理解不同，對(duì)課程概念的定義也就多種多樣。概括起來，課程的概念可以從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解。從廣義來說，課程是一種有計(jì)劃地安排兒童學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過程，是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，其中包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)進(jìn)程，課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。從狹義來說，課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中。課程的本質(zhì)是國(guó)家對(duì)未來人才要求的意志體現(xiàn)。課程的最大價(jià)值是使學(xué)生獲得知識(shí)，參與活動(dòng)，增加體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編選的供教學(xué)用和要求學(xué)生掌握的基本材料。有文字材料，如教科書、講義、講授提綱、教師用書、學(xué)生輔助讀物等；還有視聽教材，如掛圖、投影幻燈片、音帶、錄像、多媒體軟件等多種形式。

教科書是教材的形式之一，指按課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)和學(xué)生用書。

上述三個(gè)概念，課程的外延最大，教材次之，教科書最小。教材是課程具體的也是最重要的體現(xiàn)，而且教材是成套化的系列。教科書是學(xué)校教育中最重要的教材之一，是教材系列的主體部分，是衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)的重要標(biāo)志�？傊�，三者之間既相互聯(lián)系，又有嚴(yán)格的區(qū)別。我們手上拿的書習(xí)慣上叫教材，嚴(yán)格講是教科書。（見封面）

通過學(xué)習(xí)務(wù)虛，編寫組的老師們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱進(jìn)行了比較，從而提高了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。我們要理解和把握好教材，首先應(yīng)該了解課程標(biāo)準(zhǔn)。

我們國(guó)家解放以來，編寫教材、管理和評(píng)價(jià)教學(xué)的依據(jù)一直采用的是教學(xué)大綱，到了1997年我們小學(xué)思想品德課和初中思想政治課首先改用了課程標(biāo)準(zhǔn)，這兩年在我國(guó)新一輪的課程改革中，各門學(xué)科都紛紛制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，取代了原來的教學(xué)大綱。為什么我國(guó)要用課程標(biāo)準(zhǔn)取代用了幾十年的教學(xué)大綱呢？我們要理解和把握好教材，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)及二者的區(qū)別有所了解。

（1）二者的體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不同。教學(xué)大綱是按學(xué)科以綱要形式規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和基本要求的指導(dǎo)性文件。它與課程標(biāo)準(zhǔn)比，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都比較簡(jiǎn)單。隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的深入，原有的教學(xué)大綱已不能夠完整地體現(xiàn)課程的變化。必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。而課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，而且內(nèi)容更加豐富。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)、評(píng)價(jià)建議和教材編寫、審查的要求等。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。

（2）二者的課程目標(biāo)不同。大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。由于教學(xué)大綱的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作做出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，忽視學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本改變。由過去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，這是一個(gè)根本性的變化，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代具有重要意義。

（3）二者對(duì)教與學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不同。以往教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，如今課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的學(xué)，對(duì)每一個(gè)階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)都提出具體的要求，做出詳盡的規(guī)定。從這一點(diǎn)也可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有著本質(zhì)上的差別。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（4）二者對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)要求的上下限不同。教學(xué)大綱規(guī)定了教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的最高要求，無論是教材、教學(xué)還是評(píng)價(jià)都不能突破這一上限，如果突破了，則被視為超綱。而課程標(biāo)準(zhǔn)提出的是合格要求（即100分和60分的區(qū)別）。由此可以看出，教學(xué)大綱對(duì)教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是直接的、嚴(yán)格控制的、硬性的。課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)普義義務(wù)教育的要求，所提出的要求是基本的，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到的，是對(duì)國(guó)民素質(zhì)的基本要求做出規(guī)定，因此對(duì)教材編寫、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教材編寫和教學(xué)留有一定的空間。另外，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)普遍淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)化了過程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。（當(dāng)然，二者的區(qū)別還不止這些。）

基于以上認(rèn)識(shí)，我們編寫組依據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》，在魯潔教授的主持下，編制了《品德與生活》教科書四冊(cè)的框架。

二、《品德與生活》教材四冊(cè)框架和編寫思路

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。國(guó)家教育部201*年6月頒發(fā)了《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（1～2年級(jí)），規(guī)定了該課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。并提出該課程具有如下基本特征：1.生活性。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

2.開放性。本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；其課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間；其時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；其評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

3.活動(dòng)性。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動(dòng)，而非單純地只講教科書；兒童更多的是通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。

《品德與生活》教材編寫的指導(dǎo)思想：

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“生活德育論”為理論基礎(chǔ)；樹立新的教材功能觀：教材是學(xué)生進(jìn)行思想活動(dòng)所憑借的話題、范例；以生活事件為基本內(nèi)容，體現(xiàn)教材的綜合性；確立新的教育目的觀：道德教育的根本目的在于促進(jìn)兒童形成基本的待人做事的觀念和思考問題的取向及行為方式；體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)觀：自主探究、自主建構(gòu)和積極引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。為低年級(jí)兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展提供一個(gè)可資對(duì)話的文本，編出有創(chuàng)新意義和中國(guó)特色的活動(dòng)型綜合教材，為新世紀(jì)我國(guó)德育課程的創(chuàng)新做出初步探索。

《品德與生活》1～4冊(cè)教材框架體系：《品德與生活》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，用三條軸線和四個(gè)方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。

三條軸線是：

兒童與自我兒童與社會(huì)兒童與自然四個(gè)方面是：

健康、安全地生活（兒童生活的前提和基礎(chǔ)）愉快、積極地生活（兒童生活的主調(diào)）

負(fù)責(zé)任、有愛心地生活（兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求）動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活（時(shí)代的進(jìn)步對(duì)兒童提出的要求）在《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一部分叫“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，它在上述的四個(gè)層面里，共提出了41條具體的內(nèi)容條目，作為《品德與生活》課的教學(xué)內(nèi)容，也是我們教材編寫內(nèi)容的基本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，就是說，我們一二年級(jí)的4冊(cè)教材必須涵蓋和體現(xiàn)這41條。（具體條目可見《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》P7～10）我們?cè)跇?gòu)建四冊(cè)教材的框架時(shí)，一條線是課標(biāo)4個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，另一條線排列出一二年級(jí)小學(xué)生的個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活事件，兩條線交合在一起，生成了一個(gè)個(gè)活動(dòng)主題。也就是說，我們一方面依據(jù)國(guó)家的要求，一方面根據(jù)兒童的實(shí)際情況，來生成單元，建構(gòu)框架。這與思品課由大綱規(guī)定的德目作為教學(xué)單元不一樣。我們每?jī)?cè)書安排了4個(gè)單元，每個(gè)單元安排4個(gè)主題活動(dòng)，每?jī)?cè)書安排28個(gè)課時(shí)左右。其余課時(shí)留給學(xué)校機(jī)動(dòng)安排本課程或其他有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。一二年級(jí)4冊(cè)書共編排了16個(gè)單元，64個(gè)主題活動(dòng)（一個(gè)主題活動(dòng)相當(dāng)于一課，但不一定像思品課那樣1課時(shí)完成1篇課文，而是根據(jù)內(nèi)容，有的是1課時(shí)，有的上2～3課時(shí)）。

《品德與生活》教科書單元主題一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)你真好快樂每一天我像小樹苗一年級(jí)下冊(cè)我愛我家我的生活好習(xí)慣愛心行動(dòng)二年級(jí)上冊(cè)生日快樂走進(jìn)秋天成長(zhǎng)樂園二年級(jí)下冊(cè)學(xué)做文明人春姐姐的腳步我的興趣愛好冬爺爺來了火熱的夏天金點(diǎn)子行動(dòng)我長(zhǎng)大了三、努力將新的課程觀、教育觀體現(xiàn)在教材之中蘇教中圖版《品德與生活》教材的主要特點(diǎn)：

1.使教材成為與兒童進(jìn)行對(duì)話、需要兒童進(jìn)行創(chuàng)造的文本

《品德與生活》教材是促進(jìn)兒童的品德與社會(huì)性發(fā)展一個(gè)非常重要的資源，我們力求拓展教材的功能，使其不僅僅是知識(shí)和信息的載體，還是一個(gè)與兒童展開對(duì)話的、活的文本，使兒童在教材這一特殊的“對(duì)話伙伴”的激發(fā)下進(jìn)行自主建構(gòu)，獲得真實(shí)可靠的發(fā)展。

我們?cè)诿績(jī)?cè)教科書的扉頁上，寫了“給小朋友的話”，一開始就與小朋友建立起一種對(duì)話關(guān)系。我們把兒童放進(jìn)教材之中（在教材中以男女主角的形式出現(xiàn)，男主角是“盼盼”，女主角是“圓圓”），使“教材中的兒童”和“教室中的兒童”形成一種“我你”之間的對(duì)話關(guān)系。同時(shí)，我們還給孩子們帶來了4個(gè)小動(dòng)物做朋友，康康熊、樂樂猴、愛愛鴿和創(chuàng)創(chuàng)鼠，它們分別代表安全健康的生活、積極快樂的生活、有愛心負(fù)責(zé)任的生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活這4個(gè)層面，在教材中串場(chǎng)，與孩子們交流。這樣，教材不再是獨(dú)白，而是對(duì)話中的一個(gè)兒童或擬人化的動(dòng)物，與教室中的兒童結(jié)成平等的伙伴與朋友。教材中的兒童或小動(dòng)物與教室中的兒童相依相伴，一起面對(duì)并解決成長(zhǎng)中的問題和煩惱，共同享受成長(zhǎng)的幸福。在對(duì)話的過程中，文本中的兒童或小動(dòng)物不斷地向現(xiàn)實(shí)中的兒童提出一個(gè)又一個(gè)的問題，學(xué)生為了要理解、回答這些問題，就必須理解教科書給出的準(zhǔn)備性知識(shí)，同時(shí)，也必須對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理。通過這種對(duì)話，學(xué)生的思想觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)與教科書的思想觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)不斷融合。正是在這種融合中，現(xiàn)實(shí)中的兒童進(jìn)行著自主建構(gòu)，生成新的認(rèn)識(shí)。

我們?cè)诮滩闹辛粲性S多空白，如一年級(jí)上冊(cè)教科書P13、P17、P19、P25、P29、P31、P33、P51、P60、P62、P63等，一年級(jí)下冊(cè)P2、P4、P7、P10、P11、P27、P30、P33、P35、P36、P42、P45、P47、P48、P50、P57等等。這樣，為對(duì)話中的兒童表達(dá)思想和感情、進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)提供方便。

2.教材編排遵循的是生活的邏輯

以往的教材一般是按學(xué)科或德目的邏輯來組織。以這樣的方式建構(gòu)的教材雖然自成體系，但與兒童的生活聯(lián)系不緊密，我們現(xiàn)行的思品教材就是按課標(biāo)的10個(gè)德目來編排課文的。

實(shí)際上，社會(huì)的道德和個(gè)體的品德，都來源于生活。人們?cè)谏�活中產(chǎn)生了各種各樣的關(guān)系，也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾。為了協(xié)調(diào)關(guān)系，解決矛盾，開始產(chǎn)生了道德。一位英國(guó)學(xué)者把人的德性分為四類：

（1）嚴(yán)肅的德性：如敬畏、虔誠(chéng)等。這來源于人與自然的抗?fàn)幹挟a(chǎn)生的對(duì)大自然的敬畏心理。

（2）壯烈的德性：如忠義、俠義、勇敢、犧牲等。這最初產(chǎn)生于原始社會(huì)的氏族戰(zhàn)爭(zhēng)。（3）溫和的德性：如謙虛、仁慈、禮貌、寬厚、善良等，產(chǎn)生與氏族內(nèi)部處理和協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。

（4）實(shí)用的德性：如勤勞、節(jié)儉、誠(chéng)實(shí)、守信等。這些道德來自于人們的勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)生活之中，為調(diào)節(jié)好人們的經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)。

英國(guó)學(xué)者分析了道德的起源。確實(shí)，社會(huì)的道德和個(gè)人的品德，都來源于生活，存在于生活，服務(wù)于生活。但是，隨著人的理性的發(fā)展，人們把道德從生活中抽象出來，作為專門的研究對(duì)象，出現(xiàn)了倫理學(xué)。品德教育也出現(xiàn)了學(xué)科化傾向，表現(xiàn)在：把道德作為一個(gè)專門的體系，把德目作為獨(dú)立的價(jià)值體系來構(gòu)建德育。就誠(chéng)實(shí)談?wù)\實(shí)，就勇敢談?dòng)赂�，而不是著重探究為什么生活需要誠(chéng)實(shí)勇敢，怎樣在生活中誠(chéng)實(shí)勇敢，生活中的道德需要哪些智慧，這種德育的學(xué)科化傾向容易導(dǎo)致與生活的脫節(jié)。這次我國(guó)課程改革的最重要的理念之一就是課程要回歸生活�，F(xiàn)在設(shè)立了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》綜合課程，為德育回歸生活找到了一個(gè)通道。與兒童生活密切聯(lián)系的德育，才能引起孩子的共鳴，深入孩子的心靈，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)探討的渴望和積極性，才能提高德育的實(shí)效，讓孩子終身受益。

所以，我們所編教材一個(gè)突出的特點(diǎn)是，教材所遵循的邏輯是兒童生活的邏輯而不是學(xué)科知識(shí)或德目的邏輯。具體表現(xiàn)在：

我們的思路是先調(diào)查和理清從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)二年級(jí)這一成長(zhǎng)歷程中兒童可能遇到的各種具有普遍意義的生活與品德發(fā)展的問題，以及需要了解的一些自然常識(shí)和生活常識(shí)，弄清這一個(gè)階段兒童的所思所想、所感所惑、所欲所求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，生成、設(shè)定單元和課文主題，然后再用這些主題去覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)。就是說，我們不是機(jī)械地圖解課程標(biāo)準(zhǔn)，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的理念，從兒童生活中普遍存在的問題來生成活動(dòng)主題。

根據(jù)兒童生活中普遍存在的問題生成活動(dòng)主題之后，我們選取兒童的“生活事件”作為素材和基本內(nèi)容設(shè)計(jì)課文。在生活事件的選取上，我們所遵循的原則是：

1.以“真實(shí)”的生活事件來促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。

課文中所提出的生活事件要有一定程度的真實(shí)性，這是無疑的，但在教材中呈現(xiàn)時(shí)，要對(duì)真實(shí)的事件從教育意義的角度作出選擇。當(dāng)然，為達(dá)到教育目的，需要有一定的重構(gòu)，但還是源于真實(shí)的事件。如：一年級(jí)上P22的“盼盼遲到了”；P28的“字寫不好的煩惱”；P32的“放學(xué)回家”的課余生活等，一年級(jí)下P16的“我掉了一顆牙”；P11的“小手拉小手”；P54的“過好暑假”等等，都是來自于學(xué)生之中的真實(shí)事件。

2.以普通的生活事件為主、兼顧非日常的生活事件

兒童生活中的日常普通事件是每天都可能發(fā)生的事件，如忘帶文具、與同學(xué)爭(zhēng)吵、和老師有矛盾，向爸爸媽媽耍脾氣等。這些日常的家庭生活和學(xué)校生活事件是“婆婆媽媽、雞毛蒜皮”的，可謂“一地雞毛”，兒童正是在這些普通的事件中煩惱、探求、成長(zhǎng)，正是這種日常生活“瑣事”塑造著兒童的品性和人格。所以，課文中所選用的生活事件更多的是兒童生活中的普通事件，是生活中的普通兒童所遇到的生活事件。如一年級(jí)上的“我也想當(dāng)升旗手”、“上學(xué)路上”、“小馬虎”等。一年級(jí)下的“喝水的學(xué)問”、“在餐桌上”、“怎樣才涼快”等，都是根據(jù)兒童生活中的普通事件編排的課文。二年級(jí)上冊(cè)的第二單元“成長(zhǎng)樂園”編排的4課“我來試試看”、“我不膽小”、“我不任性”、“我的好習(xí)慣”；二年級(jí)下冊(cè)的第一單元“學(xué)做文明人”的4課“家里來了客”、“我隨爸爸去做客”、“我跟媽媽看演出”、“我會(huì)打電話、看電視”，第四單元“我長(zhǎng)大了”中的“做事不拖拉”、“我會(huì)安排一天的生活”這些課文，都是基于兒童日常生活的普通事件加工編排的，旨在幫助兒童解決一些日常生活中常碰到的問題和煩惱，指導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣。二年級(jí)上的“金點(diǎn)子行動(dòng)”和二年級(jí)下的“我的興趣愛好”兩個(gè)單元，則是根據(jù)低年級(jí)兒童平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的關(guān)注點(diǎn)和小觀察、小發(fā)現(xiàn)，去組織兒童活動(dòng)和探究，引導(dǎo)兒童過快樂的和有創(chuàng)意的生活。

非日常生活事件指節(jié)日、紀(jì)念日等，我們根據(jù)實(shí)際情況在教材中也有所反映。如國(guó)慶節(jié)，這是落實(shí)課標(biāo)對(duì)孩子進(jìn)行愛國(guó)主義教育的一個(gè)切入點(diǎn)，但低年級(jí)孩子對(duì)國(guó)慶節(jié)在理解上會(huì)有一點(diǎn)難度，我們就把它安排在二年級(jí)上的第一單元“生日快樂”，第1課是“祝你生日快樂”，主要活動(dòng)是為班上本月出生的同學(xué)過生日，第2課是“歡度國(guó)慶節(jié)”，這樣，讓孩子由近及遠(yuǎn)，從自己的生日過渡到祖國(guó)的生日，使他們易于理解國(guó)慶節(jié)，在時(shí)間上，這課活動(dòng)的安排也與10月1日相近，好與學(xué)校的慶祝活動(dòng)相結(jié)合。中秋節(jié)和重陽節(jié)安排在“走進(jìn)秋天”這個(gè)單元里。我們的指導(dǎo)思想是，將這些非日常生活事件也融入學(xué)生的日常生活事件中。

3.注意到學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)展

我們的教材在編排時(shí)，比較注意兒童生活圈的逐步擴(kuò)大，社會(huì)化程度的逐步提高的實(shí)際情況。我們?cè)诰幣?冊(cè)框架時(shí)，一年級(jí)上放一些兒童與自我的單元，如“我像小樹苗”。一年級(jí)下放了兒童與家庭的單元，如“我愛我家”。二年級(jí)兩冊(cè)則放了“春游”、“秋游”、“歡度國(guó)慶節(jié)”等兒童與集體、兒童與國(guó)家的內(nèi)容。這體現(xiàn)了兒童的生活圈由近及遠(yuǎn)、逐步擴(kuò)大。另外，兒童能直接感受到的四季變化是兒童生活的一部分，是對(duì)兒童進(jìn)行生活和自然常識(shí)教育的資源，我們將四季編為4個(gè)單元，分別按時(shí)令安排在四冊(cè)中。一年級(jí)上第四單元是“冬爺爺來了”，一年級(jí)下第四單元是“火熱的夏天”，二年級(jí)上第二單元是“走進(jìn)秋天”，二年級(jí)下第二單元是“春姐姐的腳步”。這幾單元的活動(dòng)讓孩子的生活與大自然交融在一起，綜合性和趣味性都很強(qiáng)。

總之，教材遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童通過實(shí)際地感受生活、參與生活、創(chuàng)造生活的過程，能動(dòng)地發(fā)展自己的情感、態(tài)度、品德、知識(shí)和能力，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。教材的編排遵循生活的邏輯，可以提高教育的信度和效度。

4.注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣和良好意志品格的教育

引導(dǎo)兒童從小講文明、懂禮貌、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，熱愛生活，學(xué)會(huì)做人，是品德與生活課程的首要和基本任務(wù)。我們?cè)谝荒昙?jí)上下冊(cè)教科書的每個(gè)單元中，都進(jìn)行或滲透了這一基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣的教育。需要說明的是，《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)條目下第8條“知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化”，在現(xiàn)在送審的二年級(jí)教科書中沒有覆蓋和落實(shí)，原因是：第一，編出的單元和課文無論怎樣淺顯，無論呈現(xiàn)方式如何變化，總是與中年級(jí)《品德與社會(huì)》中的愛家鄉(xiāng)教育的內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)；第二，通過調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，比較嬌生慣養(yǎng)，比較任性，在待人接物方面缺少基本的文明禮貌常識(shí)，缺少教養(yǎng)。我們感覺對(duì)二年級(jí)學(xué)生仍必須加強(qiáng)基礎(chǔ)文明常識(shí)、良好行為習(xí)慣和意志品格的教育。所以，我們?cè)诙�年�?jí)上冊(cè)教科書中編排了第三單元“成長(zhǎng)樂園”：“我來試試看”、“我不膽小”、“我不任性”、“我的好習(xí)慣”；在二年級(jí)下編排了第一單元“學(xué)做文明人”：“家里來了客”、“我隨爸爸去做客”、“我跟媽媽看演出”、“我會(huì)打電話、看電視”；第四單元“我長(zhǎng)大了”：“做事不拖拉”、“我會(huì)安排一天的生活”等，都是為了注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣和良好意志品格的教育，為培養(yǎng)兒童成為講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)、會(huì)做人的公民奠定基礎(chǔ)。

5.教材營(yíng)造的文化的兒童文化

教材所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，富有“童心”、“童趣”，是兒童所喜歡、所需要的。在教材編寫中我們力求做到的是從兒童自己的世界出發(fā)，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式探索世界，用自己的語言表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。通過教材所倡導(dǎo)的快樂的、積極的、有意義的教學(xué)生活，使兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活得幸福而有意義。

我們所設(shè)計(jì)的單元或活動(dòng)主題，或顯或隱的主體都是兒童。如一年級(jí)上“我像小樹苗”、“我從哪里來”，二年級(jí)上“我的一家”、“我是家中小成員”等是“顯”的例子，作為主體的兒童直接以主語“我”的形式出現(xiàn)�！吧蠈W(xué)路上”、“快樂每一天”、“下課了放學(xué)啦”、“在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)”、“過家家”等是“隱”的例子，作為主體的兒童雖然沒有直接出現(xiàn)，但所隱含的主體仍然是兒童。我們所設(shè)計(jì)的課文內(nèi)容也是這樣的處理方式，其主體都是兒童。同時(shí)，我們編選了一些兒童喜聞樂見的童話故事，如一年級(jí)上的“皮諾曹的鼻子”、“小馬虎旅行記”，一年級(jí)下的“眼睛和耳朵的訴說”，二年級(jí)上的“狗熊溜冰”、二年級(jí)下的“漫游拖拉國(guó)”等等，創(chuàng)作和選用了一些兒童朗朗上口的兒歌，如“起床”、“粗心的小畫家”、“冬爺爺在哪里”、“它是誰”、“小蜻蜓”、“風(fēng)箏謠”、“剪秋葉”、“春姑娘”等。我們還選編了一些兒童喜愛并易于理解的謎語、名人名言、民間諺語等，穿插在課文中。我們力求從教材的總體設(shè)計(jì)上營(yíng)造一種兒童文化。教材的呈現(xiàn)形式是正文和練習(xí)相互滲透，整體設(shè)計(jì)，由單元主題、活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容三級(jí)構(gòu)建而成。每一個(gè)活動(dòng)主題（即每一篇課文）又以小活動(dòng)欄目或小動(dòng)物、小主人公的提示語來串場(chǎng)。教科書以圖為主，圖文并茂。圖是以反映兒童生活的照片為主，兒童喜愛的卡通畫為輔。照片不是簡(jiǎn)單地貼到書上，而是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的加工處理。

6.教材具有較強(qiáng)的綜合性和活動(dòng)性

品德與生活課程是在小學(xué)1～2年級(jí)開設(shè)的以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的一門活動(dòng)型綜合課程。綜合性和活動(dòng)性體現(xiàn)了本課程的性質(zhì)，所以，教材力求較好地體現(xiàn)這兩種特性。

（1）綜合性

品德與生活課程將思想品德、自然、生活、勞動(dòng)等課程的教學(xué)內(nèi)容綜合起來，減少了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，這只是淺層次上的綜合，從更深的層次上來講，兒童的品德和社會(huì)性發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，德育要回歸生活，而生活本身是綜合的。所以，該課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施均體現(xiàn)出兒童個(gè)體與其周圍的自然、社會(huì)的內(nèi)在整合。讓原本綜合的兒童生活不被課程分裂，營(yíng)造和展示出一個(gè)與兒童生活本身一致的高度綜合的課程形態(tài)。從更宏觀的背景看，課程向兒童與生活回歸，走向綜合化，是新世紀(jì)課程的要求和趨勢(shì)，也是社會(huì)發(fā)展和科技發(fā)展的要求�，F(xiàn)在，人類社會(huì)正日益走向一體化，處于科技、自然、人類相互作用的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化和高度綜合相統(tǒng)一的趨勢(shì)。而中小學(xué)綜合課程的設(shè)立正是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。綜合課程鼓勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體的觀點(diǎn)分析各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，有助于學(xué)生樹立關(guān)于世界是統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的世界觀，培養(yǎng)他們綜合分析問題解決問題的能力。同時(shí)，綜合課程所倡導(dǎo)的知識(shí)聯(lián)系性和整體認(rèn)識(shí)觀，易于豐富學(xué)生的想象，解放創(chuàng)造潛能，激發(fā)“頓悟”，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才。

我們基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，在編排教科書時(shí)特別注意體現(xiàn)綜合性，這個(gè)綜合性不是幾門課簡(jiǎn)單的拼盤，而是一種有機(jī)的化合和整合。

以一年級(jí)上冊(cè)教科書為例，其綜合性的具體體現(xiàn)是：

在設(shè)計(jì)框架、單元時(shí)，將兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會(huì)三個(gè)軸和健康、快樂、有愛心、有創(chuàng)意的生活四個(gè)層面有機(jī)地整合在一起，每個(gè)單元的主題活動(dòng)內(nèi)容都覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的四個(gè)方面的相關(guān)條文。

如一年級(jí)上冊(cè)第一單元“認(rèn)識(shí)你真好”，4個(gè)認(rèn)識(shí)，這是兒童來到學(xué)校，有了社會(huì)性的交往，可算為是“兒童與社會(huì)”這個(gè)軸線；第二單元“快樂每一天”，主要對(duì)兒童進(jìn)行“一日學(xué)習(xí)、生活常規(guī)”教育，可算“兒童與自我”這一軸線；第三單元“我像小樹苗”，主要從兒童成長(zhǎng)的角度，進(jìn)行良好行為習(xí)慣和品德教育，也屬于“兒童與自我”這一軸線；第四單元“冬爺爺來了”，主要是引導(dǎo)兒童在冬天親近自然，觀察自然，在玩中探究，所以可歸為“兒童與自然”這一軸線。從一冊(cè)書來講，三個(gè)軸線都包容進(jìn)來了。但每個(gè)單元的軸線又不是絕對(duì)的。如第一單元雖是“兒童與社會(huì)”這個(gè)軸線，但第4課就有兒童自己怎樣當(dāng)小學(xué)生的問題；第二單元和第三單元雖是“兒童與自我”這一軸線，但第5課“上學(xué)路上”就有交通安全問題，這體現(xiàn)了兒童與社會(huì)的關(guān)系；第9課“我從哪里來”有生命科學(xué)的常識(shí)，這屬于自然科學(xué)，這里又體現(xiàn)了兒童與自然的關(guān)系；第四單元雖是屬于“兒童與自然”這一軸線，但第16課“送給新年的禮物”，有“說說自己的進(jìn)步”，這又體現(xiàn)了兒童與自我的關(guān)系。所以說，三個(gè)軸線在教科書中是有機(jī)綜合在一起的。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三部分“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”P7～10按生活的四個(gè)層面列出了41個(gè)條目，這都是要在教科書中落實(shí)的內(nèi)容。這四個(gè)層面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，我們每個(gè)單元的編排都覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的四個(gè)方面的相關(guān)條文。

以一年級(jí)上第四單元為例：P54第14課中“在冰上玩危險(xiǎn)”、“生凍瘡怎么辦”等，落實(shí)的是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”第一方面“健康安全地生活”，知道初步的健康常識(shí)，知道基本的緊急求助和自救辦法，了解天氣季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。

P50、P54和P55的課文，主要體現(xiàn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的第二個(gè)方面“積極愉快地生活”的“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美”和“有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦、不怕難、不膽怯”。

P62～65也是體現(xiàn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的第二個(gè)方面“積極愉快地生活”中的“能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處”和“愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活”。

P60～61課文落實(shí)的是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的第三個(gè)方面“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中的“知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)”。

P52～53、P56～57的課文落實(shí)的是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的第四方面“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意生活”中的“有好奇心，喜歡提問”，“對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣”，“學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)”和“通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和淺顯的科學(xué)常識(shí)”。

其他單元也是如此，都是將生活的四個(gè)層面即四個(gè)方面有機(jī)綜合在一起。

在進(jìn)行課文設(shè)計(jì)時(shí)，還原生活本身的面貌，將生活中本來在一起的道德和非道德的因素綜合起來，將自然常識(shí)、生活常識(shí)、社會(huì)常識(shí)與品德教育結(jié)合起來。如一年級(jí)上P22～25的第6課“盼盼遲到了”，既有遵守紀(jì)律、守時(shí)教育，又有良好的生活習(xí)慣、生活自理、一日生活常規(guī)教育，還有反省和激勵(lì)教育，是多種教育因素的有機(jī)綜合。

教科書呈現(xiàn)內(nèi)容的綜合性，使得兒童真正能從課文中經(jīng)歷完整的生活，而不是片面的、割裂的知識(shí)或規(guī)范。兒童從教科書中學(xué)到的不僅僅是知識(shí)或品德，而是一種生活的智慧，形成的是一種比較完整的人格。

（2）活動(dòng)性

當(dāng)代西方活動(dòng)教育理論的集大成者、美國(guó)著名哲學(xué)家教育家杜威認(rèn)為，知識(shí)與活動(dòng)不可分離，知行統(tǒng)一，欲知必行。他提出“做中學(xué)”，主張通過兒童充分自主的活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過真實(shí)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)發(fā)展。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰從發(fā)生認(rèn)識(shí)論角度重新肯定了活動(dòng)教育的價(jià)值，對(duì)活動(dòng)教育思想進(jìn)一步提供了較科學(xué)的理論依據(jù)。皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體或客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對(duì)客體的動(dòng)作（活動(dòng)）。兒童智力發(fā)展的根本原因和機(jī)制也是活動(dòng)，兒童智慧的發(fā)展是以兒童自身的活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。皮亞杰提出，要重視視聽教學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用直觀形象向抽象思維過渡；要重視兒童的游戲；要重視探討活動(dòng)和重新發(fā)現(xiàn)活動(dòng)�！爸鲃�(dòng)”、“活動(dòng)”是皮亞杰活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵概念。目前，在我國(guó)教育理論界關(guān)于學(xué)生發(fā)展的理論研究中，有一個(gè)重大的觀念變革原來一直認(rèn)為影響人身心發(fā)展的因素是遺傳（生理基礎(chǔ)）、環(huán)境（決定因素）和教育（主導(dǎo)因素），現(xiàn)在提出主體自身活動(dòng)是主體發(fā)展的決定性因素的結(jié)論，確立了以活動(dòng)促發(fā)展的思想。

品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的兒童“做中學(xué)”來實(shí)現(xiàn)�；顒�(dòng)是教和學(xué)共同的中介，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)造活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，與兒童共同活動(dòng)來支持兒童學(xué)習(xí)，而非單純地講解教科書；兒童則主要通過實(shí)際地參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非只依靠聽講來學(xué)習(xí)。

對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的探究是兒童的天性，教材不能淹沒兒童的這一天性，而應(yīng)該激發(fā)它。為此，我們?cè)诮滩木帉懼辛η笸ㄟ^設(shè)置大量能夠激發(fā)兒童活動(dòng)和探究的話題與項(xiàng)目，為兒童的自主探究留下廣闊的空間。教材所設(shè)計(jì)的活動(dòng)或主題，大多都是需要兒童作為主體參與其中的，要他們自己“動(dòng)手動(dòng)腦”去做、去探索、去得出結(jié)論。學(xué)習(xí)過程是兒童用“游戲”、“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等多種方式去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、表達(dá)和構(gòu)建的過程。當(dāng)然兒童畢竟不是成熟的社會(huì)成員，他們?cè)趯?duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探究的過程中具有獲得成人引導(dǎo)的需要。教材的設(shè)計(jì)和編寫本身就是一種活動(dòng)引導(dǎo)。我們力圖把每一篇課文都編成活動(dòng)的引導(dǎo)，并指導(dǎo)兒童在活動(dòng)中激發(fā)熱情、在活動(dòng)中建構(gòu)認(rèn)知、在活動(dòng)中實(shí)踐行為。

例如：一年級(jí)上第一單元第1課“拉拉手交朋友”的設(shè)計(jì)思路是：第一步活動(dòng)，在平等的交談中認(rèn)識(shí)老師。第二步活動(dòng)，與同桌小朋友拉勾、唱拍手謠、交換小名片等，相互認(rèn)識(shí)。第三步活動(dòng)，集體做游戲，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。第四步，按興趣分組活動(dòng)，更深入一步地認(rèn)識(shí)同學(xué)。課文就是這樣用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生一步步地?cái)U(kuò)大認(rèn)識(shí)的范圍，一步步地加深對(duì)同學(xué)的了解。

為體現(xiàn)課程的活動(dòng)性，我們每?jī)?cè)教科書里將課標(biāo)上提到的12種活動(dòng)形式幾乎都用上了。還以一年級(jí)上冊(cè)為例：

討論：這是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，有時(shí)是小組的，有時(shí)是全班的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法發(fā)表自己的想法，鍛煉表達(dá)能力等。

如P9參觀校園活動(dòng)，小組討論：“我們?nèi)ツ睦�？”“我們不認(rèn)識(shí)路怎么辦？”；P22“盼盼為什么會(huì)遲到？”等等。

搜集信息：在成人的指導(dǎo)下，通過訪談、圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一。教材中根據(jù)活動(dòng)主題的要求和兒童的興趣，確定搜集的目標(biāo)和范圍，指導(dǎo)兒童對(duì)資料進(jìn)行分類整理，加以利用、交流。

如P32采訪同學(xué)放學(xué)回家做什么；P34了解出生情況，填出生證；P62搜集“××眼中的我”等。

現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：通過組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問題通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。在調(diào)查活動(dòng)中，指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式，如圖畫、拼音等進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納并相互交流。

如第2課“我們的校園”中參觀校園設(shè)施；P13調(diào)查結(jié)果“用自己的方式表達(dá)出來”，畫畫、說說都可以；P50安排了關(guān)于氣溫的觀察記錄；P51植物的變化也需要現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查和觀察。

情景模擬與角度扮演：這類活動(dòng)是為了使兒童對(duì)某種事物產(chǎn)生直接體驗(yàn)而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，讓兒童親身經(jīng)歷仿真性演習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，同時(shí)增長(zhǎng)有關(guān)的知識(shí)和技能，演技好壞并不重要。如P24表演早晨的安排。

操作性、實(shí)踐性活動(dòng)：這類活動(dòng)包括兒童自己動(dòng)腦動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)、小制作、飼養(yǎng)、種植等活動(dòng)，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實(shí)際的勞動(dòng)本領(lǐng)等方面的活動(dòng)。如P15給國(guó)旗涂色、做國(guó)旗；P33的試做課外活動(dòng)；P56～57觀察冰，做冰的小實(shí)驗(yàn)；P61設(shè)計(jì)制作新年賀卡等。

教學(xué)游戲：這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。特別是一年級(jí)還有一個(gè)幼小銜接問題。所以我們特別注意在這一冊(cè)教科書設(shè)計(jì)和安排了一些游戲活動(dòng)。如第1課的P4～5，游戲“找朋友”、“網(wǎng)小魚”；P20玩“交通安全棋”；P46～47是迷宮游戲“智闖馬虎宮”；P49折放紙飛機(jī)“告別小馬虎”。

參觀訪問：這類外出活動(dòng)在這一冊(cè)教科書中沒有安排，準(zhǔn)備安排在二年級(jí)進(jìn)行。本冊(cè)教科書增加了一項(xiàng)“辨析”活動(dòng)，讓學(xué)生自己尋找正確答案。如P14“升國(guó)旗時(shí)，小學(xué)生應(yīng)該怎么做”；P30課間該做些什么；P43關(guān)于“吃藥”的思想斗爭(zhēng)。

欣賞：這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。欣賞的對(duì)象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。本冊(cè)教科書主要是引導(dǎo)孩子欣賞冬景，如P51和P55，引導(dǎo)孩子欣賞和感受冬天大自然的美；再如P63和P64～65通過講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及自己的成長(zhǎng)，欣賞自己和同學(xué)的進(jìn)步等。

練習(xí)：這是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，以讓兒童學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如P36~39學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，不僅組織學(xué)生練習(xí)，還安排了一個(gè)小競(jìng)賽，提高孩子的興趣；在P23安排了整理書包的比一比、練一練；P29設(shè)計(jì)了一個(gè)寫字的練習(xí)對(duì)比。

講故事：講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。

我們?cè)诒緝?cè)教科書中改編和創(chuàng)作了一些兒童故事，如P16“小熊上學(xué)”；P40~41“皮諾曹的鼻子”（新編）；P44～45“小馬虎旅行記”；還要求學(xué)生續(xù)編故事，如P52“冬日疑案”等。

講授：這是以教師言語傳授為主的活動(dòng)形式。并不是搞課改了，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，一提到“教師講授”，就是舊的教學(xué)方法。實(shí)際上，教師講授仍然是一種必不可少的重要的教學(xué)活動(dòng)方式，只是講述得應(yīng)該生動(dòng)、有效，應(yīng)在充分了解兒童理解水平的基礎(chǔ)上，盡量利用各種直觀教具、故事和能夠調(diào)動(dòng)兒童積極性的方法。

本冊(cè)教科書的P16“小熊上學(xué)”的故事，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，不怎么識(shí)字，當(dāng)然要由教師來講述。P40就明確安排了由教師來講故事。

與其他學(xué)科、教育活動(dòng)的結(jié)合：注意利用其他學(xué)科或教育活動(dòng)的成果，與其他學(xué)科和教育活動(dòng)，如少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、節(jié)日慶�；顒�(dòng)等相互結(jié)合，相互促進(jìn)，資源共享，實(shí)際綜合效益。本冊(cè)教科書中主要安排了與節(jié)日活動(dòng)的結(jié)合。

如第15課“過新年”主要是與公歷新年元旦與農(nóng)歷新年春節(jié)這兩個(gè)節(jié)日慶�；顒�(dòng)結(jié)合起來；P58讓孩子向長(zhǎng)輩了解他們小時(shí)候過春節(jié)的情況；P60讓他們自己籌備元旦游藝會(huì)等。

以上介紹的是《品德與生活》教科書的主要特點(diǎn)。

四、教師用書簡(jiǎn)介

為幫助教師較好地理解這門新課程，用好新教材，創(chuàng)造性地開展好本課的教學(xué)活動(dòng)，我們同步編寫了與《品德與生活》實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)配套的教師用書。

《品德與生活教師用書》第一冊(cè)結(jié)構(gòu)體例如下：（共三大部分）第一部分：?jiǎn)卧�題（本冊(cè)共4個(gè)單元）

1.本單元體現(xiàn)的課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（用表格列出）2.本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)（1）樹狀結(jié)構(gòu)圖

（2）本單元各課內(nèi)聯(lián)系說明（簡(jiǎn)述本單元的地位和作用，闡明本單元各課的編排意圖和它們之間的邏輯聯(lián)系等）

第二部分：課題（每單元4課）

1.本課主題活動(dòng)的目標(biāo)要求（按課程標(biāo)準(zhǔn)的課程分目標(biāo)a.情感與態(tài)度b.行為與習(xí)慣c.知識(shí)與技能d.過程與方法四個(gè)方面，具體表述本課主題活動(dòng)的目標(biāo)要求），舉例第7課“學(xué)習(xí)真有趣”的活動(dòng)目標(biāo)要求。（見另頁）

2.本課主題活動(dòng)內(nèi)容剖析（用圖解式方法說明和梳理教材內(nèi)容，闡述本課活動(dòng)編排的環(huán)節(jié)和意圖等）

3.本課教學(xué)活動(dòng)建議（對(duì)本課教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，提出具體的和原則的建議、提示等）4.本課活動(dòng)設(shè)計(jì)列舉（提供一個(gè)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，供教師備課時(shí)參考）第三部分：參考資料

以單元為單位，提供相關(guān)的教學(xué)參考資料若干篇，供教師在組織本單元各課教學(xué)活動(dòng)時(shí)參考和選用。

五、審查意見

201*年6月底，我們的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教材編寫申報(bào)立項(xiàng)已獲教育部審查通過，同時(shí)上報(bào)的一、三年級(jí)（上冊(cè)）實(shí)驗(yàn)教科書與教師用書也審查通過了。審查委員對(duì)我們編寫的《品德與生活》一年級(jí)（上冊(cè)）實(shí)驗(yàn)教科書和教師用書給予了充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)，他們?cè)趯彶橐庖娭兄赋觯航炭茣�和教師用書認(rèn)真根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，深入領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握、較好地落實(shí)《品德與生活》的基本理念、基本要求，具有較高的質(zhì)量和鮮明的特點(diǎn)。

一、教科書的優(yōu)點(diǎn)

1.以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標(biāo)，體現(xiàn)了品德與生活課程的性質(zhì)和特點(diǎn)。

2.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，較好地用三條軸線和四個(gè)方面組成教材的基本框架，自然地進(jìn)行了整合，框架科學(xué)合理，線索清楚貫通。

3.設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，內(nèi)容涵蓋了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，特別注意了科學(xué)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)。4.以兒童為主體，從有利于兒童主動(dòng)參與、探究出發(fā)進(jìn)行組織安排，以活動(dòng)、游戲及其他實(shí)踐形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，體現(xiàn)了兒童是學(xué)習(xí)的主人。

5.教材中留下了許多空間，指導(dǎo)和幫助兒童由此及彼地分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種答案。

6.以圖為主，特別是安排了許多照片，并藝術(shù)地把照片和圖片結(jié)合，圖片、照片質(zhì)量較好；文字恰當(dāng)，起到“點(diǎn)睛”的作用。

二、教師用書的優(yōu)點(diǎn)

1.緊緊圍繞教材，根據(jù)《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行說明，充分利用了教師用書的特點(diǎn)。2.對(duì)教材框架進(jìn)行了說明，并與標(biāo)準(zhǔn)作了對(duì)照性分析，便于教師整體把握。

3.在編排上，以教材原樣為基礎(chǔ)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行說明，同時(shí)有提示，提示簡(jiǎn)明扼要。這樣便于教師改進(jìn)備課方式。

4.每篇課文后對(duì)活動(dòng)提出了建議，并有活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，單元后有較為豐富的參考資料。201*年年底一年級(jí)下冊(cè)教材、教師用書也順利通過了國(guó)家的審查，并受到好評(píng)。目前，二年級(jí)教材已編寫完成，已送國(guó)家教育部審查。

教材分冊(cè)介紹

一年級(jí)（上冊(cè)）教科書分析

一年級(jí)上冊(cè)教科書共編排四個(gè)單元，16課。目錄如下：一、認(rèn)識(shí)你真好1.拉拉手交朋友2.我們的校園3.我也想當(dāng)升旗手4.小學(xué)生活開始啦二、快樂每一天5.上學(xué)路上6.盼盼遲到了7.學(xué)習(xí)真有趣8.下課了放學(xué)了三、我像小樹苗9.我從哪里來10.坐立走有精神11.皮諾曹的鼻子12.小馬虎旅行記四、冬爺爺來了13.冬爺爺在哪里14.踏雪玩冰15.過新年

16.送給新年的禮物

一年級(jí)（上冊(cè)）教科書三級(jí)主題框架

單元主題活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A9.知道基本的緊急求助和自救方a.和老師、同學(xué)交朋友1.拉拉手，交朋友b.游戲：找朋友、網(wǎng)小魚c.活動(dòng)：紅黃藍(lán)綠大行動(dòng)2法。A10.在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。A11.熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。B1.喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地一認(rèn)識(shí)你真好3.我也想當(dāng)升旗手a.參加升旗儀式b.給國(guó)旗涂色做國(guó)旗2.我們的校園a.偵察校園的游戲b.匯報(bào)偵察見聞c.畫出校園中自己最喜歡的地方2學(xué)，愉快地玩。B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。C3.關(guān)心和愛護(hù)同伴。C5.懂禮貌、守秩序、行為文明。C6.初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。C10.尊敬國(guó)旗國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌。D6.會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。D9.能與他人合作、交流、分享感受、4.小學(xué)生活開始啦a連環(huán)畫《小熊上學(xué)》b.小學(xué)生活常規(guī)2想法或活動(dòng)成果。D11.能在老師的幫助下，總結(jié)提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息二快樂每一天5.上學(xué)路上a.每天上學(xué)怎么走b.玩交通安全棋2A1.按時(shí)作息，做事用心。A2.養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。A3.熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。A8.認(rèn)識(shí)常見的交通和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，注意安全。A9.知道基本的緊急求助和自救辦法。6盼盼遲到了a.盼盼為什么遲到b.我能做好2B1.喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。B6.愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。a.天天都有新收獲7.學(xué)習(xí)真有趣b.字寫不好怎么辦C2.自己能做的事自己做，做事認(rèn)1真，不敷衍，有耐心，有毅力。C6.初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。D2.對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。D5.選擇生活和學(xué)習(xí)用品時(shí)有自己的判斷，不盲從。2D6.會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。D11.能在老師的幫助下，總結(jié)提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息A1.按時(shí)作息，做事用心。8.下課了放學(xué)啦a.課間活動(dòng)守秩序b.課外生活豐富多彩9.我從哪里來a父母給了我生命b小樹快快長(zhǎng)A5.知道初步的健康常識(shí)，養(yǎng)成正確1的坐、立、走姿勢(shì)。B3.能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。C1.能初步分辨是非，不說謊，做誠(chéng)三我像小樹苗10.坐立走有精神a.正確地坐立走b.儀表風(fēng)采大展示2實(shí)的孩子。C2.自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心有毅力。C5.懂禮貌、守秩序、行為文明。D1.有好奇心，喜歡提問。11.皮諾曹的鼻子a.故事會(huì)b.遠(yuǎn)離長(zhǎng)鼻子2D2.對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。D9.能與他人合作交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果。a.小馬虎連環(huán)幽默故事12.小馬虎旅行記b.游戲：智闖馬虎宮c.告別小馬虎D10.通過各種活動(dòng)了解生活中常見2的自然現(xiàn)象和淺顯的科學(xué)常識(shí)。D11.能在老師的幫助下，總結(jié)提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息A5.知道初步的健康常識(shí)A6.了解天氣季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。13.冬爺爺在哪里a.尋找冬爺爺b.破解冬日疑案1A9.知道基本的緊急求助和自救辦法。B2.親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。B3.能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。B6.愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己14.踏雪玩冰四冬爺爺來了15.過新年a.開心的新年b.元旦游藝會(huì)a.欣賞冬景，玩雪b.做冰的游戲的生活2B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。B9.有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦、不怕難、不膽怯。C3.知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛護(hù)班級(jí)榮2譽(yù)C8.知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。D1.有好奇心，喜歡提問。D2.對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。D7.學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方16.送給新年的新物a.我進(jìn)步了b.為同學(xué)喝彩法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。D9.能與他人合作交流，他享感受、想法或活動(dòng)成果。D10.通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和淺顯的科學(xué)常識(shí)

第一單元“認(rèn)識(shí)你真好”簡(jiǎn)析：

本單元為《品德與生活》的開首篇。4課即4個(gè)主題活動(dòng)以“你”為主線貫穿，（“你”不僅指老師和同學(xué)，也指校園、國(guó)旗和小學(xué)生活）以兒童入學(xué)后最想熟悉和親近的人為切入口，由認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)到認(rèn)識(shí)校園、國(guó)旗和小學(xué)生活，認(rèn)識(shí)的范圍由近及遠(yuǎn)、逐步擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)的程度逐步加深，目的在于幫助剛?cè)雽W(xué)的兒童盡快熟悉和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)集體生活的愉快，初步形成樂觀向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（上冊(cè)）《品德與生活教師用書》P1～P41。

第二單元“快樂每一天”簡(jiǎn)析：本單元設(shè)計(jì)的4個(gè)主題活動(dòng)，以小學(xué)生的一日生活為主線，針對(duì)入學(xué)不久的兒童在作息、學(xué)習(xí)、課余生活的安排上遇到的問題和困惑，幫助兒童了解學(xué)校一日生活常規(guī)，指導(dǎo)他們探索出克服學(xué)習(xí)上的困難和安排好作息的良策，在一系列自主活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合理安排一天的學(xué)習(xí)和生活，獲取一份成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，讓積極的情緒和良好的心境伴隨孩子的每一天。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（上冊(cè)）《品德與生活教師用書》P43～87。

第三單元“我像小樹苗”簡(jiǎn)析：

這一單元根據(jù)從生理、心理到品質(zhì)和行為習(xí)慣的邏輯順序，安排了4個(gè)主題活動(dòng)�！拔覐哪睦飦怼睂�(duì)孩子進(jìn)行淺顯的生命科學(xué)常識(shí)教育，讓兒童知道要珍愛生命，學(xué)會(huì)感激；“坐立走有精神”旨在培養(yǎng)現(xiàn)代少年兒童講文明、利健康的優(yōu)雅舉止和精神風(fēng)貌：“皮諾曹的鼻子”和“小馬虎旅行記”則是指導(dǎo)兒童不說謊話、做事認(rèn)真耐心不敷衍，從而為兒童從小形成正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)，使孩子們身心健康地發(fā)展，像小樹苗一樣茁壯成長(zhǎng)。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（上冊(cè)）《品德與生活教師用書》P88～126。

第四單元“冬爺爺來了”簡(jiǎn)析：

這一單元充分體現(xiàn)了兒童個(gè)體與其周圍的自然和社會(huì)的內(nèi)在整合。它以變化為主線，通過孩子們踏雪玩冰、做小觀察、小實(shí)驗(yàn)、小游戲、過新年等活動(dòng)，讓學(xué)生感受大自然季節(jié)的變化、氣溫的變化、植物動(dòng)物的變化、水的變化及時(shí)間的推移，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然、積極應(yīng)對(duì)自然的變化和新年的到來以及樂于實(shí)踐的探究的精神。此外，在學(xué)期的尾聲，引導(dǎo)兒童在欣賞大自然美景的同時(shí)，欣賞自己的進(jìn)步，不斷進(jìn)取，迎接新一年的生活。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（上冊(cè)）《品德與生活教師用書》P127～166。

一年級(jí)（下冊(cè)）教科書分析

一年級(jí)下冊(cè)教科書與上冊(cè)一樣，也是四個(gè)單元，共16課。目錄如下：一、我愛我家1.我的一家

2.我是家中小成員

3.在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)4.過家家

二、我的生活好習(xí)慣5.我掉了一顆牙6.眼睛和耳朵的訴說7.喝水的學(xué)問8.在餐桌上三、愛心行動(dòng)9.關(guān)心老人

10.他們需要關(guān)愛11.小手拉小手12.別把花草弄疼了四、火熱的夏天13.雷雨來了14.夏天的小蟲15.怎樣才涼快16.過好暑假一年級(jí)（下冊(cè)）教科書三級(jí)主題框架

單元主題活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A3.熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的a.介紹：家庭成員、屬相、愛1.我的一家好等b.我與家：親子游戲、小展板1能力。A4.愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。B4.能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒。一我愛我家3.在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)a.尋找成長(zhǎng)的足跡b.真情悄悄話c.孝心行動(dòng)請(qǐng)喝一杯茶2a.自己的事情自己做2.我是家中小成員b.小競(jìng)賽：我能行c.小設(shè)計(jì)：讓家更漂亮2B5.能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。C2.自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐力、有毅力。C4.能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)C5.懂禮貌、守秩序、行為文明。D4.能為解決問題提出自己的看法或建議。a.自選游戲主題4.過家家b.排練游戲小品c.演出、評(píng)獎(jiǎng)a.認(rèn)識(shí)乳牙和恒牙5.我掉了一顆牙b.正確刷牙、防治齲齒、保護(hù)鼻子a.童話�。貉劬εc耳朵的對(duì)話二我的生活好習(xí)慣a.活動(dòng)：自助餐一日三餐巧安排8.在餐桌上b.走進(jìn)奇奇餐廳：葷素搭配不挑食吃c.小辯論：吃零食好不好d.辨析：新餐的文明好習(xí)慣7.喝水的學(xué)問a.生活中常喝的水b.喜歡喝飲料好嗎c.怎樣喝有利于健康6.眼睛與耳朵的訴說b.保護(hù)眼睛與耳朵：防治近視、沙眼的防治、耳雜防進(jìn)水，不亂挖等212D5.選擇生活和學(xué)習(xí)用品時(shí)有自己的判斷，不盲從。D9.能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果A2.養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。A3.熱愛勞動(dòng)，具有料理自己生活的能力。A5.知道初步的健康常識(shí)，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)。B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。C2.自己能做的事自己做D1.有好奇心，喜歡提問。2D4.能為解決問題提出自己的看法或建議。D5.選擇生活和學(xué)習(xí)用品時(shí)有自己的判斷，不盲從。D6.會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。2D10.通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和淺顯的科學(xué)常識(shí)a.故事屋：會(huì)生娃娃的熱水袋9.關(guān)心老人b.家有一老如有一寶c.走訪老人，尊敬老人，關(guān)心老人a.換位體驗(yàn)活動(dòng)同情殘疾人三愛心行動(dòng)11.小手拉小手a.愛心互助系列�。簬椭�身邊有困難的同學(xué)、學(xué)會(huì)求助b.情感熱線c.兒歌：手拉手獻(xiàn)愛心a.花草樹木功勞大12.別把花草弄疼了b.學(xué)兒歌、角色扮演游戲c.小調(diào)查、小建議、愛心行動(dòng)a.你知道嗎：雷雨形成小常識(shí)13.雷雨來了b.在高地和大樹下避雨危險(xiǎn)c.議一議：發(fā)霉、變質(zhì)的東西能吃嗎a.捉夏蟲，收集昆蟲資料，辦14.夏天的小蟲四火熱的夏天15.怎樣才涼快a.想一想：哪里涼快b.經(jīng)驗(yàn)共享：怎樣做才涼快c.情景劇：中暑的急救、游泳的保健d.故事屋：節(jié)約水電2小展覽b.觀察和認(rèn)識(shí)夏蟲c.畫小蟲，讀兒歌10.他們需要關(guān)愛b.故事會(huì)：身殘志堅(jiān)尊重殘疾人c.助殘知識(shí)小競(jìng)賽關(guān)愛殘疾人1A1.按時(shí)作息，做事用心。A7.了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用B7.心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。C2.自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心、有毅力。C4.能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物。2D4.能為解決問題提出自己的看法或建議。D7.學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。3D9.能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果A5.知道初步的健康常識(shí)A9.知道基本的緊急求助和自救辦2法。B2.親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。1C7.愛護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果，節(jié)約用水、電、紙張等資源。C9.為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)。D1.有好奇心，喜歡提問。D6.會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。D7.學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。D8.能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。D9.能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果a.開心辭典：怎樣過好暑假小競(jìng)賽16.過好暑假b.小論臺(tái)：假如這樣安排暑假的每一天好嗎？c.我的暑假行動(dòng)計(jì)劃d.過一個(gè)快樂的暑假D10.通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和淺顯的科學(xué)常識(shí)。D11.能在老師的幫助下，總結(jié)提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息

第一單元“我愛我家”簡(jiǎn)析：

本單元4課即4個(gè)主題活動(dòng)，以家庭生活為核心，以情感為線索，逐層展開，逐層深入，引導(dǎo)兒童了解家庭，感受親情，學(xué)習(xí)溝通，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（下冊(cè)）《品德與生活教師用書》P1～40。

第二單元“我的生活好習(xí)慣”簡(jiǎn)析：

本單元4個(gè)主題活動(dòng)旨在使兒童從小懂得珍愛身體，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（下冊(cè)）《品德與生活教師用書》P41～78。

第三單元“愛心行動(dòng)”簡(jiǎn)析：

本單元4個(gè)主題活動(dòng)從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察、探究、體驗(yàn)愛的真諦，幫助兒童懂得愛，學(xué)會(huì)愛，樂于愛，不僅愛人，還要去愛人類賴以生存的大自然中的花草樹木，在愛心的培養(yǎng)中，快樂地成長(zhǎng)。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（下冊(cè)）《品德與生活教師用書》P79～114。

第四單元“火熱的夏天”簡(jiǎn)析：

本單元4個(gè)主題活動(dòng)，以交織著兒童與自我、與自然、與社會(huì)不同層面的兒童日常生活為主線，引導(dǎo)兒童在衣食住行中感知夏季，在觀察和經(jīng)歷夏天中學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)會(huì)生活，并指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)合理地、愉快地過好第一個(gè)暑假，讓兒童在火熱的夏日里，暢游在多姿多彩的生活的海洋中。

本單元體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、各課的活動(dòng)目標(biāo)要求、活動(dòng)內(nèi)容剖析、活動(dòng)建議、活動(dòng)設(shè)計(jì)例舉見一年級(jí)（下冊(cè)）《品德與生活教師用書》P115～152。

二年級(jí)（上、下冊(cè)）教科書簡(jiǎn)介（供201*年秋季國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)教師參考）

二年級(jí)上冊(cè)教科書，設(shè)四個(gè)單元，共16課。目錄如下：一、生日快樂1.祝你生日快樂2.歡度國(guó)慶節(jié)3.過去的故事4.紅領(lǐng)巾的生日二、走進(jìn)秋天5.秋天到了6.秋游回味7.巧手剪秋天8.中秋與重陽三、成長(zhǎng)樂園9.我來試試看10.我不膽小11.我不任性12.我的好習(xí)慣四、金點(diǎn)子行動(dòng)13.走進(jìn)聰明屋14.我也能研究15.生活中的小創(chuàng)造16.讓校園更美好

二年級(jí)下冊(cè)教科書，也是四個(gè)單元，共16課。目錄如下：一、學(xué)做文明人1.家里來了客2.我隨爸爸去作客3.我跟媽媽看演出4.我會(huì)打電話看電視二、春姐姐的腳步5.春天在哪里6.春天的種植7.我和春天一起玩8.我心中的春天三、我的興趣愛好9.興趣是最好的老師10.游戲快樂多11.我與小動(dòng)物12.我最愛讀的書四、我長(zhǎng)大了13.做事不拖拉

14.我會(huì)安排一天的生活15.成長(zhǎng)記錄袋16.更上一層樓

二年級(jí)（上冊(cè)）教科書三級(jí)主題框架

單元主題活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容a.現(xiàn)場(chǎng)直播、精彩回放：我的生日b.小調(diào)查：我們?nèi)绾芜^生日一生日快樂2.歡度國(guó)慶節(jié)1.祝你生日快樂c.親情傳真：媽媽的信；真情回報(bào)：制作感恩卡d.策劃：生日怎么過e.聚會(huì)：為本月出生的同學(xué)過一次有意義的生日a.我當(dāng)小記者：了解國(guó)慶節(jié)b.乘上小飛艇去旅游初步認(rèn)識(shí)祖國(guó)大地c.畫一畫：祖國(guó)的變化真大啊d.賽歌會(huì)：今天是你的生日我的祖國(guó)22課時(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A10.在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。B1.喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。B5.能看到自己的成長(zhǎng)和變化，并為此而高興。C3.知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，關(guān)心和愛護(hù)同伴。C4.能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)C10.尊敬國(guó)旗國(guó)徽，會(huì)唱國(guó)歌，崇敬人民英雄，為自己是中國(guó)人感到自豪。D5.擇生活和學(xué)習(xí)用品時(shí)有自己的判斷，不盲從。a.故事會(huì)、小影院：抗日小英3.過去的故事雄、百萬雄師過大江等b.小喇叭：談?wù)勛约旱母惺躠.走進(jìn)隊(duì)史室4.紅領(lǐng)巾的生日b.知識(shí)競(jìng)賽：少先隊(duì)的知識(shí)知多少c.雛鷹行動(dòng)：我為隊(duì)旗添光彩a.我眼中的秋天b.小小氣象臺(tái)：秋天的變化、5.秋天到了秋天的保健等c.我們的收獲d.瓜果大聚會(huì)a.快樂分享：感受秋天的美麗二走進(jìn)秋天7.巧手剪秋天a.露一手：制作樹葉貼畫、小桔燈等b.秋色博覽會(huì)6.秋游回味b.拼圖游戲：種子畫c.秋游小盤點(diǎn)12A6.了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。B1.喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。B2.親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。C4.能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩，積極主動(dòng)做家務(wù)勞動(dòng)。樂于幫助別人，特別是老年人和殘疾人。愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物。C8.知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)2心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。C9.為保護(hù)周圍的環(huán)境能力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)。a.聽故事，賞月亮；做“月亮8.中秋與重陽會(huì)發(fā)光嗎”的小實(shí)驗(yàn)b.學(xué)古詩(shī)，知風(fēng)俗，敬老愛老，為爺爺奶奶過“老人節(jié)”a.試一試：遇到?jīng)]有做過的事9.我來試試看試試看b.失敗了怎么辦c.交流與共享a.說一說：平時(shí)我最怕的是什三成長(zhǎng)樂園10.我不膽小么b.故事屋：咕咚來了c.辨一辨：這樣勇敢嗎d.給自己壯膽：怎樣鍛煉自己的膽量a.連環(huán)畫：貝貝的驢碑氣b.生活小舞臺(tái)：我們幫幫貝貝11.我不任性和他爸爸c.哈哈鏡、討論臺(tái)：這樣做好不好d.故事及聯(lián)想221D6.會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。D8.能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行2簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。D9.能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果A10.在學(xué)校時(shí)情緒安定，心情愉快。A11.熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。B1.喜歡和同學(xué)、老師交往B3.能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處B7.心中有榜樣并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。B9.有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦、不怕難、不膽怯C4.樂于幫助別人C5.懂禮貌、守秩序、行為文明。C6.初步認(rèn)識(shí)規(guī)則和紀(jì)律的作用，遵守學(xué)校紀(jì)律。C7.愛護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果，節(jié)約用水、電、紙張等資源。21D8.能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。D9.能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果。D11.能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息a.自我檢測(cè)12.我的好習(xí)慣b.成長(zhǎng)坐標(biāo)c.我的計(jì)劃：畫成長(zhǎng)樹a.故事給我的啟示13.走進(jìn)聰明屋b.學(xué)會(huì)想像c.動(dòng)手做，做中學(xué)a.開動(dòng)小腦筋四金點(diǎn)子行動(dòng)15生活中的小創(chuàng)造a.智慧寶盒、異想天開：自由確定研究?jī)?nèi)容b.露一手：動(dòng)腦動(dòng)手c.小制作博覽會(huì)、金點(diǎn)子發(fā)布會(huì)214.我也能研究b.方法指南c.實(shí)戰(zhàn)練兵d.“小小研究”發(fā)布會(huì)D9.能與他人合作、交流，分享感受、2想法或活動(dòng)成果A11.熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問題。2B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。B9.有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦、不怕難、不膽怯。C7.愛護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果，節(jié)2約水、電、紙張等資源。D1.有好奇心，喜歡提問。D2.對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。D3.在自己的生活中嘗試一物多用，廢物利用。D4.能為解決問題提出自己的看法或建議。D6.會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。D7.學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方a.校園掃描16.讓校園更美好b.心系校園：校園存在的問題、改進(jìn)建議和行動(dòng)

1法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。D11.能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息二年級(jí)（下冊(cè)）教科書三級(jí)主題框架

單元主題活動(dòng)主題活動(dòng)內(nèi)容a.看一看：盼盼待客1.家里來了客一學(xué)做文明人3.我跟媽媽看演出2.我隨爸爸去作客b.演一演：我家來了客c.辨一辨：應(yīng)該怎樣做d.創(chuàng)作小品：陌生人到我家a.故事屋：小猴作客b.小小點(diǎn)評(píng)臺(tái)c.小猴進(jìn)步了d.盼盼作客去a.卡通直播室：他們的行為文明嗎b.大嘴巴討論臺(tái)c.走進(jìn)影視廳221課時(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A4.愛護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。A7.了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用，并能在成人指導(dǎo)下利用。B6.愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。C5.懂禮貌、守秩序、行為文明。C7.愛護(hù)公物和別人的勞動(dòng)成果，節(jié)約水、電紙張等資源。D2.對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。D4.能為解決問題提出自己的看法或建議。a.送小旗：看誰會(huì)打電話4.我會(huì)打電話看電視b.練一練：學(xué)習(xí)打電話的禮貌和用語c.看電視b照鏡子5.春天在哪里a.詩(shī)歌續(xù)編b.找春天、話春天、唱春天a.小小研究員二春姐姐的腳步7.我和春天一起玩6.春天的種植b.種瓜種豆，我國(guó)的植樹節(jié)c.和小樹小草交朋友a(bǔ).春游樂：用自己喜歡的方式表達(dá)b.玩中探趣c.百靈唱春天、小彩筆畫春天、報(bào)春花演講臺(tái)d.把春天留在我們身邊a.小百靈唱春天8.我心中的春天b.小彩筆畫春天c.來自春天的報(bào)告d.把春天留在身邊a.興趣萬花筒、展示臺(tái)9.興趣是最好的老師b.最近有點(diǎn)煩c.故事屋：裝滿昆蟲的口袋d.興趣寶塔a.游戲城堡b.做中悟：怎么玩得愉快a.快樂尋訪：尋找和介紹身邊的小動(dòng)物b.游戲：猜猜是什么動(dòng)物的叫11.我與小動(dòng)物聲c.動(dòng)物小百科。動(dòng)物SOS：愛護(hù)動(dòng)物e.小小飼養(yǎng)員a.逛書店b.好書推薦與交流：我讀過的12.我最愛讀的書好書c.動(dòng)手做：書簽、班級(jí)圖書角等222D8.能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用A6.了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影1響，學(xué)會(huì)照顧自己。B2.親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。C4.愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物。C8.知道家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和資源，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。2C9.為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)。D6.會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具。D7.學(xué)會(huì)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。2D10.通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和淺顯的科學(xué)常識(shí)A1.做事用心。A3.熱愛勞動(dòng)B2.親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。C4.愛護(hù)花草樹木和動(dòng)物。D1.有好奇心，喜歡問各種問題。D2.對(duì)自然現(xiàn)象或生活中的問題有探究的興趣。2D7.學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。D8.能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。D10.通過各種活動(dòng)了解生活中常見的自然現(xiàn)象和淺顯的科學(xué)常識(shí)三我的興趣愛好10.游戲快樂多2a.續(xù)編故事：漫游拖拉國(guó)b.七嘴八舌話拖拉：假如拖拉13.做事不拖拉了c.體驗(yàn)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享：做事又快又好a.一日生活回放四我長(zhǎng)大了15.成長(zhǎng)記錄袋a.展示臺(tái)：打開成長(zhǎng)記錄袋b.成長(zhǎng)樹：掛上進(jìn)步果c.學(xué)會(huì)感激聯(lián)誼會(huì)：感激那雙手a.說一說：我的理想16.更上一層樓b.演一演：二十年后的我們c.我的新目標(biāo)d.自創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)

214.我會(huì)安排一天的生活b.大家談：我的一日生活安排c.時(shí)間調(diào)控臺(tái)d.游戲：與時(shí)間老人握手A10.在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。B3.能欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)2處。B6.愿意有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排自己的生活。B7.心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。2B8.學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時(shí)愿意想辦法解決。B9.有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不怕苦，不怕難，不膽怯。C4.能用自己的方式愛父母長(zhǎng)輩C5.懂禮貌、守秩序、行為文明。D8.能用多種辦法收集資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和應(yīng)用。D9.能與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果。D11.能在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息1二年級(jí)上冊(cè)各單元編排思路：

第一單元“生日快樂”，4個(gè)主題活動(dòng)以“生日”為線索，引導(dǎo)兒童通過分享同伴生日的快樂、歡慶祖國(guó)媽媽生日的喜悅、回憶新中國(guó)誕生的艱辛、慶祝少先隊(duì)的誕生日，激發(fā)兒童珍愛生命、孝敬父母、熱愛祖國(guó)、崇敬人民英雄的情感，增強(qiáng)做一名少先隊(duì)員的光榮感和使命感。

第二單元“走進(jìn)秋天”，4個(gè)主題活動(dòng)帶著兒童一起走進(jìn)金秋，去感受景色之美，分享收獲之樂。孩子們?cè)谧咭蛔摺⒖匆豢�、做一做、嘗一嘗中，與秋天“零距離”地去認(rèn)識(shí)自然、探究自然和科學(xué)的奧秘，讓兒童在活動(dòng)和游戲中激發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛生活之情，使美麗的秋天留在兒童的手指間和心窩里。

第三單元“成長(zhǎng)樂園”，4個(gè)主題活動(dòng)以兒童的日常生活為主線，針對(duì)低年級(jí)兒童在成長(zhǎng)過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機(jī)整合，通過一系列活動(dòng)，提升兒童對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，形成初步的價(jià)值判斷能力，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣，幫助兒童享受到成長(zhǎng)的快樂。

第四單元“金點(diǎn)子行動(dòng)”，4個(gè)主題活動(dòng)帶著學(xué)生走進(jìn)聰明屋，打開思維的天窗，展開豐富的想像，在指導(dǎo)學(xué)生親歷一些初步的探究活動(dòng)的過程中，讓孩子們?nèi)�嘗試創(chuàng)造、美化生活。本單元旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們用自已的聰明才智去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究欲望和創(chuàng)新精神，幫助兒童享受動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活帶來的歡樂。

二年級(jí)下冊(cè)各單元的編排思路：第一單元“學(xué)做文明人”，4個(gè)主題活動(dòng)從家庭生活和社會(huì)生活兩個(gè)層面，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)在待客、作客、觀看演出、接打電話、看電視等方面的基本文明常識(shí)，為兒童學(xué)做一個(gè)現(xiàn)代文明人打下基礎(chǔ)。本單元通過看、聽、說、辨、練、演等多種形式，讓兒童在游戲和豐富多彩的自主活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟文明境界，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)做人，在活動(dòng)中修身養(yǎng)性，使良好的言行舉止成為孩子們生活中的自覺行為。

第二單元“春姐姐的腳步”，4個(gè)主題活動(dòng)帶著孩子們?nèi)�尋找“春姐姐的腳步”，在明媚的春光中投人大自然的懷抱，在一系列有趣又有意義的活動(dòng)中，欣賞美麗的春色，探索自然的奧秘，體驗(yàn)生活的情趣，激發(fā)兒童對(duì)春天、對(duì)大自然、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之，情，讓孩子們的想像插上翅膀，讓孕育著無窮希望的春意永遠(yuǎn)流淌在孩子的心田。

第三單元“我的興趣愛好”4個(gè)主題活動(dòng)從兒童已有的興趣愛好人手，讓學(xué)生了解興趣對(duì)自己成長(zhǎng)的作用和對(duì)提高生活質(zhì)量的影響，并在展示孩子們已有的廣泛的興趣愛好的基礎(chǔ)上，抓住愛做游戲、愛小動(dòng)物、愛讀書幾個(gè)興趣愛好為重點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受興趣的無窮奧秘，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，使他們從小對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱清，對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)許多問題興趣盎然。

第四單元“我長(zhǎng)大了”，作為《品德與生活》的最后一個(gè)單元，具有回顧過去，展望未來的承上啟下的作用。4個(gè)主題活動(dòng)，讓教師走進(jìn)孩子們中間，和他們談話、教他們體驗(yàn)。前兩個(gè)主題活動(dòng)“做事不拖拉”、“我會(huì)安排一天的生活”，主要是對(duì)兒童進(jìn)行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，后面兩個(gè)主題活動(dòng)“成長(zhǎng)記錄袋”和“更上一層樓”，引導(dǎo)孩子們回顧自己成長(zhǎng)的腳印，分享他們進(jìn)步的快樂，讓他們放飛自己的理想和心愿。

由于種種原因，這次教科書和教師用書編寫時(shí)間非常緊張，一些配套的教學(xué)輔助材料還沒有來得及制作。教科書也會(huì)存在不足之處，這將經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐步修訂完善。

《品德與生活》教材中凝聚了作者的心血，也聚集了一線教師的智慧和孩子們的貢獻(xiàn)，在幾個(gè)省的國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到了師生的熱烈歡迎。我們建議教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，樹立新的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，開發(fā)教育資源，及時(shí)做好教學(xué)小結(jié)與教學(xué)反思，開展好集體備課和教研交流活動(dòng)。我們希望這套先迸教學(xué)理念與新穎設(shè)計(jì)聯(lián)姻的教材，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)兒童的良好品德和習(xí)慣、提高兒童的生活品位和質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，讓兒童的品德在生活里萌芽，讓兒童的生活在笑聲中飛揚(yáng)。

以上如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師指正。謝謝。201*年5月于南京

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