初中思品課培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點嘗試
內(nèi)容提要：
還學生學習的主體地位，讓學生學會主動學習、自主學習是當前新課程改革的重要方面。筆者就在初中思品課教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，提出了以下幾點嘗試：一、開展多種活動，讓學生在興趣中學會自主；二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在爭議中體現(xiàn)自主；三、先探究后指導(dǎo)，讓學生在嘗試中體驗自主；四、聯(lián)系身邊實際，讓學生在實踐中學會自主。
關(guān)鍵詞：自主學習、主體地位、嘗試體驗、初中思品課
讓學生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題的過程中掌握學習的方法，以及培養(yǎng)學生終身學習的習慣，挖掘每一個學生的學習潛能，培養(yǎng)他們主動獲取新知識、利用知識進行創(chuàng)新的能力，是我們當前教學的一個重要目標。創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境、讓學生成為學習的主體是新課程改革的一個重要方面。所謂積極課堂環(huán)境，是指學生和老師都希望得到的、為便于學習而選定的物理環(huán)境，在這種環(huán)境里，主要的活動是交流、發(fā)展新的個人內(nèi)省認知，以及人際間的相互了解。然而受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務(wù)的工具，教師是通過學生來實現(xiàn)教學目標的，真正的課堂主體不是學生，學生的學習行為是被動的。長此以往，造成的后果是：學生越來越依賴教師、越來越失去對學習的興趣與動力，變得不會學、不想學。
所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。筆者認為要調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生在學習中的主體地位，自主學習方式的確立與學生自主學習能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。本文就如何培養(yǎng)學生自主學習能力、充分發(fā)揮學生在學習中主體作用作了如下幾點嘗試：
一、開展多種活動，讓學生在興趣中學會自主
學生自主地學、主動地學，其效果最好，質(zhì)量最高。教育學、心理學的常識告訴我們，興趣是學習之母，自主學習要比強迫學習的效率高出幾倍、幾十倍。要從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位，突出學生學習的主體地位，必須把獲取知識的主動權(quán)還給學生。初中生的心智發(fā)育特點決定了他們在學習中自身的自覺性、意志力還不太強，學習的主動性還離不開外界的引導(dǎo)與幫助，興趣無疑是培養(yǎng)這種主動性最有效途徑。
在初中思品課教材中有許多活動內(nèi)容，筆者在教學過程中非常注重根據(jù)教材內(nèi)容及學生特點，開展各種形式的活動，例如：“爭當珍愛生命之星”的演講比賽、“建設(shè)歷史文化名城是我們的責任”的主題班會、“青少年上網(wǎng)利與弊”的不完全辯論賽、相聲提問：“怎樣讓心靈有個家？”、 角色扮演：“我與父母交朋友”等。這些活動既可以活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學生動手、動口、動腦，調(diào)動各種感官參與學習活動的能力，極大地增強了學生對思品課的學習興趣。學生學得有滋有味、輕松愉快，主動參與活動、主動學習的自覺性在不知不覺中也得到了提高，收到了較好的教學效果。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在爭議中體現(xiàn)自主
有一位偉人曾經(jīng)說過：“真理是由爭論確立的。”沒有爭議就無法“別異同”，“分是非”，“治曲直”。初中思品的教學通常是由老師不斷向?qū)W生提出問題，讓學生圍繞著問題積極思考，慢慢的向標準答案靠攏，并且往往只有這唯一的標準答案。老師的提問固然能引起學生的思考，但這樣的方式，學生仍然是處在比較被動的位置，且有些問題可能存在一定的爭議，有些學生可能有不同的意見想發(fā)表。有些教師怕麻煩、怕影響教學進度，對這樣爭議或不同意見視而不見，甚至視為調(diào)皮搗蛋而打壓批評。筆者認為，這其實正是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個有效途徑。
“燈不撥不明，理不爭不透”，學生敢于爭議是學習積極主動的表現(xiàn)。因此在教學中可積極創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學生“爭議”。例如在學習八年級第三課第二框《男生 女生》的內(nèi)容時筆者設(shè)置了一場辯論：是同性同桌好還是異性同桌好？對于正處在青春期、經(jīng)歷性別角色社會化的初二學生來說，這是一個很敏感的話題。學生心理有許多話要說，老師
通過自由辯論這一情境的設(shè)計，正好為學生搭建了一個交流的平臺，把學生想要說的欲望激發(fā)起來，課堂氣氛一下子就活了。正方同學認為同性同桌好，相互交流起來更放松，而且不容易引發(fā)早戀現(xiàn)象，反方同學卻說，異性交往可以完善自己的個性，還能鍛煉交往能力。一時間正方和反方爭得是面紅耳赤，各不相讓。象這樣的問題設(shè)計，使學生學習有挑戰(zhàn)性，特別是在學生為說明自己的觀點而相互辯論的時候，更能充分發(fā)揮學生的自主意識，打開了學生的思路，從而激起了學生的求知欲望，學習的自主性也就得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
三、先探究后指導(dǎo)，讓學生在嘗試中體驗自主
陶行知先生說：“行動生困難；困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗；試驗生斷語，斷語生行動，以此演化無窮。”因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須要最大限度地在時間上，空間上給學生以自主學習的機會，讓學生在不斷的摸索與嘗試中提高自己主動學習的能力。
所謂“先探究后指導(dǎo)”，就是以教學目標為導(dǎo)向，圍繞著自學提示，讓學生去摸索學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，找到適合自己的解決問題的最佳途徑。針對所要探究的問題或?qū)W習任務(wù)，要求學生或單獨、或與同桌同學討論、交流、合作探究思考題答案，然后師生共同解決上述問題。在學習九年級第三課第二框《黨的基本路線》的內(nèi)容時，筆者沒有直接向?qū)W生灌輸核心內(nèi)容之間的關(guān)系，而是用“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的嘗試教學法，讓學生自學教材內(nèi)容，并在小組內(nèi)討論交流，選擇一種最恰當?shù)姆绞缴吓_表示核心內(nèi)容之間的關(guān)系�？梢杂梦淖直硎�、可以用圖形表示、也可以用肢體語言表示，老師及時給予各小組指導(dǎo)。最后各組上臺展示，有一組派出的代表在黑板上畫了一個在飛的風箏，表示以經(jīng)濟建設(shè)為中心，風箏旁邊畫了幾絲風，說明改革開放是動力，下面畫了一條線表示四項基本原則，穩(wěn)穩(wěn)的把握風箏前進的方向，他把核心內(nèi)容之間關(guān)系解釋的非常恰當。也有的選手表達的牽強附會。在學生的探究過程中所進行的嘗試或成功、或失敗，但是在嘗試中培養(yǎng)了學生的自主能力和探究精神，教師的“導(dǎo)”與“講”融于學生的討論之中，以平等的姿態(tài)與學生對話，有利于創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，為學生創(chuàng)新思維的開發(fā)創(chuàng)造了一個良好的課堂環(huán)境。就這樣在嘗試中讓學生體驗到自己所帶來的遺憾或喜悅。
四、聯(lián)系身邊實際，讓學生在實踐中學會自主
初中思品課的教學不僅是要讓學生掌握各種理論知識，更是要將這種理論轉(zhuǎn)化為自身的一種理念和行動。將課內(nèi)知識與生活實際相聯(lián)系，容易讓學生產(chǎn)生共鳴，感受到知識的現(xiàn)實意義和價值，從而將這種共鳴積極轉(zhuǎn)化成行動。因此教師應(yīng)當把教學的視野從課內(nèi)擴大到課外，從課堂擴大到社會，指導(dǎo)學生利用各種時間，通過多種渠道學習，豐富知識面，將小課堂與大社會充分的結(jié)合起來，充分體現(xiàn)教學目標的實現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，應(yīng)當注重學生的自主思考及合作探究。這既能提高學生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神與創(chuàng)新意識，又能增強學生的社會責任感，激發(fā)學生的愛國情感。例如采用調(diào)查本地區(qū)的水資源狀況、提高學生主動保護環(huán)境意識；采訪身邊的人大代表，增強學生主人翁意識； 聯(lián)系校園生活現(xiàn)狀、正確解讀誠信的含義等教學環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了上述設(shè)計意圖。特別是在上《誠信做人到永遠》一課時，聯(lián)系學生的校園生活，設(shè)計打造了信用校園系列：如誠信格言創(chuàng)作比賽、誠信故事大舞臺、誠信成語接龍、誠信宣誓等活動，不僅激發(fā)了學生強烈的學習興趣，參與活動的熱情，而且對他們的思想產(chǎn)生了強烈的震撼效果。
總之，教師如果給學生的學習留下自由的空間和時間，學生就獲得了發(fā)展的主動權(quán)，就會成為有獨立思維的個體，從而會主動去學習，這對培養(yǎng)學生的終身學習能力是大有益處的。
參考書目：
1、顧明遠·《留給學生自主學習的空間》·北京教育·2000（5）：1
2、戴爾·斯科特·里德利，比爾·沃爾瑟·《自主課堂》·中國輕工業(yè)出版社·2002
3、金春平·《開展自主學習活動，進行創(chuàng)新教育》·南京市小學教師培訓中心
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
《
初中思品課培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點嘗試》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/393841.html
