淺談用生活教育理念革新高中美術(shù)教學(xué)

摘要：

本文對現(xiàn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因進行剖析，提出推行生活教育理念的主張，并通過個人實踐，總結(jié)出一些在新課程標準下推行生活教育理念的可行性方法，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵字： 生活 美術(shù) 教育 理念

一、當前高中美術(shù)教學(xué)面臨的尷尬及其原因探究

專家們指出：“美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、驕陽、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。通過美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。”①這就是高中繼續(xù)開設(shè)美術(shù)課的初衷。

在理論認識上，高中美術(shù)課的地位應(yīng)該與語文、英語等學(xué)科同等重要，但客觀現(xiàn)實是，普通高中的美術(shù)課大多比較尷尬：不要說“積極”、“自主”、“主動”學(xué)習(xí)，學(xué)生連基本的美術(shù)課學(xué)習(xí)用品也沒有準備。教師布置的美術(shù)學(xué)習(xí)實踐活動無法開展。這些現(xiàn)象值得我們美術(shù)教師反思。為此，筆者進行了探討。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，下列因素對高中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生著深刻影響：

首先是社會、家庭、學(xué)生的因素。當今社會，功利主義風(fēng)氣濃厚，社會競爭壓力、升學(xué)考試壓力，使得家庭、學(xué)生面對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)進行選擇與放棄。美術(shù)等學(xué)科不是普通高中升學(xué)考試科目，對學(xué)生今后的就業(yè)影響也不大，不幸地成為多數(shù)學(xué)生“放棄”的對象。

第二是美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計的因素。高中美術(shù)課程內(nèi)容太專業(yè)化，對學(xué)生社會生活的直接影響考慮不足，沒有緊緊抓住“生活實用”來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

第三是學(xué)生美術(shù)知識基礎(chǔ)欠缺的因素。同樣出于“應(yīng)試”原因，學(xué)生在初中階段沒有打好美術(shù)基礎(chǔ)，基本的美術(shù)學(xué)習(xí)用品使用技能欠缺，基本的美術(shù)鑒賞能力沒有具備。到了高中階段，面對“高要求”的美術(shù)課程束手無策，甚至于無動于衷。

第四是美術(shù)教師的觀念的因素。美術(shù)教師們機械地執(zhí)行“教材”要求，把學(xué)生當作跟自己一樣關(guān)心和熱愛美術(shù)的“專業(yè)人士”，教學(xué)目標定得高，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五是相關(guān)學(xué)科知識不能融會貫通的因素。翻開學(xué)生的高中歷史課本，中國古代繪畫藝術(shù)的發(fā)展、19世紀以來西方的美術(shù)發(fā)展等內(nèi)容占了相當篇幅，語文課、英語課也有相關(guān)課文與美術(shù)有直接關(guān)系。教師在教學(xué)中將上述學(xué)科相互隔離，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就把各科對立開來。

當然還有其他因素，需要進一步探究。

歸結(jié)起來說，上述因素都與美術(shù)教學(xué)不適應(yīng)學(xué)生的社會生活相關(guān)。

二、用生活教育理念革新高中美術(shù)教學(xué)

20世紀30年代，偉大人民教育家陶行知先生提出生活教育學(xué)說。他指出，教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。在具體方法上，他強調(diào)，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，要求教學(xué)做合一，教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。“做”就是實踐。這些學(xué)說完全符合高中美術(shù)教學(xué)實際，給我們以啟示。

（一）在美術(shù)教學(xué)中施行生活化教育是尊重學(xué)生認知發(fā)展的需要

從中學(xué)生生理學(xué)角度考慮，和生活相關(guān)而又生機勃勃的美術(shù)教育才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新的熱情。以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的人、事、物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)教育的緊密結(jié)合，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生審美情趣的形成過程回歸于生活。一句話，要按學(xué)生的生活需要來進行美術(shù)教學(xué)。

應(yīng)該認識到，我們在中小學(xué)進行的美術(shù)教育只是基礎(chǔ)教育，絕大多數(shù)人目前都不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，在普通高中，對學(xué)生所實施的不應(yīng)當是專業(yè)化美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活化美術(shù)教育，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)生未來生活有幫助，有利于他們的身心健康發(fā)展的。美術(shù)課程改革的一個重要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，更多地從受教育者的角度來擺正美術(shù)課程實施的方向。

（二）時代發(fā)展需要生活化的美術(shù)教學(xué)

時代要求人與世界和諧共生，要求學(xué)科文化向生活世界回歸，并與“大眾文化”融合，要求人格的整體發(fā)展。全球經(jīng)濟一體化，促使我們的人才培養(yǎng)要向綜合全能的方向發(fā)展。從另一個角度來看，在信息化時代下，美術(shù)已廣泛應(yīng)用于我們商業(yè)、工業(yè)和信息網(wǎng)絡(luò)等生活的各個領(lǐng)域。生活中有許許多多可以作為我們美術(shù)教育的素材和案例。其中不乏是我們學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。藝術(shù)來源于生活，而又高于生活，我們可以從生活中挖掘出美術(shù)課堂所需要的各種素材，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。新時代的美術(shù)教學(xué)需要貫徹生活教育的理念。

（三）落實生活教育理念，是高中美術(shù)課程改革的需要

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的整體開展，美術(shù)教育的改革也不可避免地要受到整體課程改革思路的影響和規(guī)范。我們應(yīng)該更多地從促進學(xué)生發(fā)展的角度來組織課程內(nèi)容，才會淡化學(xué)科中心，才會注重課程的綜合性和多樣性，才會努力將美術(shù)學(xué)習(xí)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。才會想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。②

藝術(shù)源于生活�；貧w生活世界的課程生態(tài)觀，強調(diào)學(xué)校的課程不應(yīng)被壓縮在學(xué)校與書本狹小的范圍內(nèi)，它要向生活回歸、向社會回歸、向人自身回歸，實現(xiàn)理性與人性的完美結(jié)合，理智、經(jīng)驗與體驗的美妙和諧，知識、能力、價值觀與情感態(tài)度的高度統(tǒng)一。生活實踐是學(xué)生最多、也是影響最深的體驗活動。我們貫徹生活教育理念，對學(xué)生的未來生活是有幫助的，有利于他們身心的健康發(fā)展。

《普通高中美術(shù)課程標準》所規(guī)定的美術(shù)教育改革方向與生活教育理念是完全符合，是我們實驗改革的政策依據(jù)與指導(dǎo)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進行“無土栽培”的。真實的美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行，并回歸生活。

三、在美術(shù)課中落實生活教育理念的舉措

在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，筆者認為，在新課程標準的指導(dǎo)下，我們的美術(shù)教育方式可以嘗試進行大膽的調(diào)整，認真落實生活教育理念，即是美術(shù)教育從生活出發(fā)，在生活中進行，并回歸生活。其舉措多種多樣。結(jié)合自己的實踐，就如何在美術(shù)教學(xué)中貫徹生活教育理念進行如下探討：

（一）從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的快樂

根據(jù)陶行知生活教育原理，要解放我們的眼睛，師生共同在生活中去發(fā)現(xiàn)美�？鞓返捏w驗是學(xué)習(xí)興趣的催化劑。教育的發(fā)展經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的強烈與否直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效�；�于此，發(fā)揮教師在課程開發(fā)方面的主導(dǎo)作用，從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，選取生活中常見的美術(shù)素材，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的快樂。在新教材的教學(xué)中，我們要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，采用學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)素材，針對不同的情況用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體驗到生活中普遍存在，平時又不曾引起我們多大注意的事物的美。正如歌德所說：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。例如，廣告畫、現(xiàn)代建筑造型，都體現(xiàn)了現(xiàn)代美術(shù)風(fēng)格，這些都是我們可以選擇的素材，可以用來代替教材中列舉的、學(xué)生難以感知的、專業(yè)性強烈的教學(xué)素材。這些素材，可以讓學(xué)生深刻感受到，美就在現(xiàn)實生活中，就在自己身邊。

（二）以生活為本，開展有創(chuàng)造性的實踐活動

實踐是認知的基礎(chǔ)，通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，完成對客體的認知。古語說得好：“師傅引進門，得道靠修行”。在高中美術(shù)新課程的設(shè)計模塊中，就安排了很多創(chuàng)造性的實踐活動，例如“產(chǎn)品設(shè)計”，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活中尋找問題，設(shè)計出對生活有用的產(chǎn)品。在設(shè)計的實踐過程中，讓學(xué)生明白，知識本身源自于生活，在生活中不斷地實踐時，我們創(chuàng)造思維的能力才會不斷地提高。另外，只有通過不斷的實踐，我們在生活中探索到的知識才會得到深化。

（三）用生活的標準評價實踐的成果

學(xué)生通過對生活的調(diào)查，對生活的解讀，來創(chuàng)造出能解決生活中關(guān)于實用或?qū)徝绬栴}的作品。在評價學(xué)生作品時，離不開生活這個最原始的標準。新課程的評價理念是要體現(xiàn)出美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等基本特征，這些特征其實都源自于生活本身這個大標準。例如我們在評價產(chǎn)品設(shè)計的作品時，我們往往用“實用與美觀相結(jié)合和人性化設(shè)計”這兩個相對具體的標準來評價產(chǎn)品設(shè)計的作品。在具體的評價中，不管是老師還是學(xué)生，在使用這兩個標準的時候，都會直接地聯(lián)系生活，用自身的知識和生活的感悟來運用這兩個標準。因為這兩個標準是從生活而來。

（四）打通學(xué)科間知識聯(lián)系通道，引導(dǎo)學(xué)生用生活知識感悟美

落實生活教育理念，并不等于放棄教材中選取的經(jīng)典美術(shù)素材。這些素材也是藝術(shù)家們對他們自己生活的感悟。只是這樣的生活離學(xué)生現(xiàn)實生活有一定距離，需要借助相關(guān)學(xué)科知識作為輔助，去理解、感受藝術(shù)家們對生活美的創(chuàng)造，去與藝術(shù)家們感同身受。同時，相關(guān)學(xué)科知識，例如，歷史、文學(xué)、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其實也是學(xué)生的現(xiàn)實生活。只不過，學(xué)生限于自己的經(jīng)驗，難以打通這些知識的關(guān)聯(lián)。美術(shù)教師的責(zé)任，不能只是從美術(shù)專業(yè)角度介紹、講授這些經(jīng)典作品，而在于促進學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。例如，歷史課中的文藝復(fù)興、啟蒙運動、工業(yè)革命、拿破侖戰(zhàn)爭、1848年歐洲革命等等知識，就是學(xué)生鑒賞19世紀歐洲美術(shù)經(jīng)典作品的工具。這樣的美術(shù)課授課，反過來促進學(xué)生對歷史課等課程的學(xué)習(xí)，也就是促進了學(xué)生的生活。

總結(jié)：

今天的高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)乘改革之風(fēng)，對落后的、不科學(xué)的觀念和方法大力改進。運用生活教育理念，把美術(shù)專業(yè)知識與現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，做到從生活出發(fā)，在生活中進行，并回歸生活。激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教育的成效，真正地促進學(xué)生健康快樂地成長。

注釋：

①尹少淳 主編，《美術(shù)課程標準解讀》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司美術(shù)課程標準研制組 組織編寫，2005年5月出版，第16頁第5段

②尹少淳 主編，《美術(shù)課程標準解讀》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司美術(shù)課程標準研制組 組織編寫，2005年5月出版，第5頁第1段。

參考文獻：

1、 尹少淳 主編，《美術(shù)課程標準解讀》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司美術(shù)課程標準研制組 組織編寫，2005年5月出版。

2、 鄭熾欽 主編，《新課程，新思維》（廣東實驗中學(xué)教育教學(xué)論文集），廣東人民出版社，2004年10月出版。

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