小議如何有效利用教材確定教學目標
內(nèi)容提要：教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，教材是教學的主要憑借，正確地理解教材是教學設計的基礎，讀透文本內(nèi)容、結(jié)合單元提示、利用書下注釋、用好研討與練習，是教師進一步正確確立教學目標的先決條件。
關(guān)鍵詞：教材 有效利用
目標在教學中占有十分突出的地位，它是把“教”與“學”聯(lián)結(jié)起來，把“教”轉(zhuǎn)化為“學”的關(guān)節(jié)。目標對于整個教學活動具有很強的引領(lǐng)性和規(guī)定性。教材是教學的主要憑借，正確地理解教材是教學設計的基礎，是教師能否進一步正確確立教學目標的先決條件。
教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，沒有目標或是目標不正確的教學是無的放矢。所以教師在對語文課程總體目標做到心中有數(shù)和了解學生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀條件的基礎上，必須認真教材，與編者進行深入對話。我認為，結(jié)合教材特點，巧設教學目標，能達到使學生樂學、好學、學好、學通之目的。
那么如何有效利用教材確定教學目標呢？
一、讀透文本內(nèi)容：確定教學目標，首先要注重文本內(nèi)容。所謂“注重內(nèi)容”是指注重對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟。一句話，就是讀懂課文，理解中心。閱讀課文，其本質(zhì)就是理解內(nèi)容，新大綱對閱讀能力的要求，也是以理解為核心的。只有正確的理解和領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，才能真正提高學生駕馭語文的能力。所以，在確定教學目標時，教師應熟讀課文，應當注重對課文內(nèi)容的理解，讓知識傳授和能力訓練為達到這一最終目標發(fā)揮積極的作用。
例如在進授《孔乙己》一文時，我首先確定了這一教學目標：理解孔乙己這個人物形象，并用一堂課加以分析理解。上課時，先檢查學生閱讀情況，然后討論“孔乙己是怎樣一個人”這一問題。盡管人物形象逼真，內(nèi)涵豐富，但學生起初的回答卻很簡單、直接，大多以“好人”、“壞人”評價，經(jīng)過提示和反復引導，一個倍受封建主義毒害的既懶惰又自負以至墮落到偷竊致殘的活生生的人物形象就展現(xiàn)在學生面前。通過分析，學生認識到，對人物形象的評論不能簡單的以“好人”或“壞人”作結(jié)，孔乙己悲劇的發(fā)生是和他所處的時代息息相關(guān)的。對文章中心的理解也就迎刃而解了。實踐告訴我們，那種不注重課文內(nèi)容，而把注意力放在知識教學上的做法，顯然是不足取的。
二、結(jié)合單元提示：新教材每個單元都有導讀，我們在制定某篇課文的教學目標時，不能孤立地就課論課，而應結(jié)合單元重點，把單篇的教學目標和單元的教學目標勾連起來。比如，九級上冊第三單元的單元提示中這樣闡述到：學習這些課文，要結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象。所以在教學本單元的《心聲》一文時，教學目標可以這樣設定：把握小說中李京京的形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
單元提示對本單元的內(nèi)容作了很好的總結(jié)，對本單元的教學重點也作了有益的概括，值得我們在教學中借鑒，切不可忽視。
三、利用書下注釋：在確定目標時，我們應該重視每一個細節(jié)，書下注釋是編者對文本的補充說明，編者的意圖有時就是通過它們傳達給我們的。
豐子愷的《竹影》是七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，有魯迅的《社戲》、劉成章的〈安塞腰鼓〉、冰心的〈觀舞記〉、林嗣環(huán)的〈口技〉我們可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。選自《豐子愷文集（藝術(shù)卷）》，如果不注意結(jié)合單元提示和書下的注解，我們很多教師就會把教學重點放在對童年美好生活的回憶上，我個人更認為西洋畫重寫實，中國畫重寫意才是作者想傳達給讀者的重要的審美標準。我們帶著學生學習之后更應學到一點美術(shù)欣賞的方法，能明顯地區(qū)分國畫和西洋畫的不同，提升我們的審美修養(yǎng)。
汪曾祺的《端午的鴨蛋》是八年級下冊的，在備課時，我注意到了書中的一句詩：“曾經(jīng)滄海難為水”，這是唐人元稹《離思》中的詩句，意思是經(jīng)歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。作者把它引用在文中，是想說吃過家鄉(xiāng)高郵那么好的咸鴨蛋，其他地方的咸鴨蛋就瞧不上眼了。把這個解釋搞清楚了，我們自然就能理解作者對家鄉(xiāng)咸蛋的鐘愛，那份濃濃的故鄉(xiāng)情就自然流露出來了。就是這個注釋讓我明確了教學目標，甚至還找到了教學時的一個切入點。
四、用好研討與練習：能解決課后練習，也應是教學的目標之一。
同樣是《端午的鴨蛋》，文后研討與練習二是這樣要求的：“汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特色。”我仔細閱讀了這個題目，在教學設計時，定下了品味汪曾祺的平淡有味、雅俗共賞的語言風格這一教學目標，可見，編者的用意之明顯，也給我們的教學指明了方向。我在教學時不僅引導學生品味了文中的精彩語言，還引入了汪曾祺其他作品中的語句，讓學生對汪曾祺的這種語言風格有個大致的印象，學生的視野也由此開闊了一點。
課堂功夫在課外，要想讓我們的課堂教學有質(zhì)量，對教師來說，首先應該做到的就是潛心解讀教材，正確把握文本內(nèi)涵，然后就是制定合理的教學目標，有了這兩個前提，才會有接下來的精彩的教學設計和精彩的課堂教學呈現(xiàn)，所以讓我們牢牢守住這第一第二道大門。
參考書目：
1、人教版初中語文七、八、九年級教材
2、《初中語文教學研究》
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