內(nèi)容摘要： 真情做人，做教師的表率；真情管人，讓老師們感受家的溫暖；真情育人，彰顯園所本色；真情感人，改變自己方能影響別人。“用心來(lái)管理幼兒園”，更要“用感情來(lái)管理幼兒園”，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

關(guān)鍵詞：幼兒園 情感 管理

著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這就說(shuō)明教育離不開(kāi)愛(ài)。幼兒園象一個(gè)家，現(xiàn)代幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者就是家長(zhǎng)。教師如同手足，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者凝聚親和。幼兒好似子女，現(xiàn)代幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者勝于父母。

一、真情做人，做教師的表率

一所幼兒園要有凝聚力，關(guān)鍵在園長(zhǎng)。園長(zhǎng)要率先垂范，以德服人，用廉潔奉公的奉獻(xiàn)精神，埋頭苦干的實(shí)干精神，雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)來(lái)影響教師，用個(gè)人的人格魅力形成強(qiáng)大的向心力。

首先，要求教師做到的，園長(zhǎng)必須先做到。榜樣的力量是無(wú)窮的，園長(zhǎng)的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到；要求教師不做的，自己堅(jiān)決不做。要求教師不遲到，園長(zhǎng)就應(yīng)第一個(gè)來(lái)到幼兒園，微笑著迎接教師的到來(lái)。用自己的職業(yè)操守來(lái)影響和帶動(dòng)身邊的教師。

第二，園長(zhǎng)的工作要扎實(shí)高效。要做到工作有計(jì)劃，行動(dòng)求實(shí)效。真情做人，全心做事。 要對(duì)工作和生活充滿(mǎn)真情，用最真的心、最誠(chéng)的情對(duì)待一切。

第三，追求卓越。要有追求卓越的精神，“要做就要做到最好”，作為園長(zhǎng)，要不斷的思考、探索，并把自己的主張轉(zhuǎn)化為幼兒園的實(shí)踐，描繪出一幅幅錦繡畫(huà)卷。我給自己定的“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的“宏偉”目標(biāo)，一年365天，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，縮短目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的距離，提升教育理想與教育實(shí)踐的內(nèi)涵。

園長(zhǎng)要用自己的人格魅力來(lái)影響、感染每一位教師。要仁愛(ài)、無(wú)私、要懂得舍棄。孟子曰:“仁,人心也; 義, 人路也.”要學(xué)會(huì)經(jīng)常替別人想想。知足之足, 常足矣。

二、真情管人，讓老師們感受家的溫暖

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為：一切管理均應(yīng)以調(diào)動(dòng)人的積極性、做好人的工作為根本。園長(zhǎng)作為一個(gè)管理者在幼兒園管理者中真正做到以人為本，把幼兒和教師的利益作為幼兒園一切工作的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。情真意切地對(duì)待幼兒園里的每一個(gè)幼兒、教師。因此，幼兒園在管理中應(yīng)注重更新教育管理觀念，大力弘揚(yáng)“以人為本”的理念。在管理思路上努力營(yíng)造良好人際氛圍，引導(dǎo)教師用自己的“愛(ài)心”與“智慧”創(chuàng)造一個(gè)“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、合作、創(chuàng)新”并有一定教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)型集體，以此形成教師“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的自我管理行為。在生活和工作中，關(guān)注教師的身體和身心健康，如：提出“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的活動(dòng)倡議，堅(jiān)持“天天有活動(dòng)，月月有比賽”的活動(dòng)原則，每天組織職工進(jìn)行戶(hù)外鍛煉，每周開(kāi)展工會(huì)活動(dòng)，每月安排一次工會(huì)比賽，并且還為職工下發(fā)“心靈雞湯”健康小報(bào)，各種文體活動(dòng)的開(kāi)展，大大緩解了教師的精神壓力，豐富了教師的生活。

為了營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、幸福、積極向上的大家庭。在這里人與人之間互相欣賞、互相鼓勵(lì)、互相支持，人和人之間沒(méi)有隔閡，親如兄弟姐妹。為此，我們急教師之所急，想教師之所想，盡量解決教師日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。我們還做了一系列溫暖工程。為老師們送生日蛋糕和鮮花，讓老師感受幼兒園大家庭的親情；對(duì)有病的教師進(jìn)行慰問(wèn)，讓教師體會(huì)到幼兒園的關(guān)心和溫暖；開(kāi)展談心活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)干部走進(jìn)教師，了解教師的疾苦，了解教師的需要，了解教師心聲，了解教師對(duì)幼兒園發(fā)展的建議，心與心的交流，使我們的決策更有針對(duì)性、目的性，從而使領(lǐng)導(dǎo)的決策變成了老師的自覺(jué)行動(dòng)；實(shí)施教師的健康工程，教師大練太極拳，增強(qiáng)了教師的身體素質(zhì)；舉行老教師座談會(huì)，讓老教師感受到了家的溫暖。一系列的溫暖工程凝聚了人心。

三、真情育人，彰顯園所本色

魯迅先生有句話(huà)“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)，并能夠用愛(ài)的眼睛和心靈面對(duì)每一個(gè)孩子，是一個(gè)幼教工作者應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)和修養(yǎng)。如何去愛(ài)孩子，如何在播撒自己的智慧和愛(ài)心的同時(shí)，收獲來(lái)自幼兒世界里純潔而善良的愛(ài)心將是我園教師永遠(yuǎn)研究的課題。

我們提出了“人人是人才，幼兒園搭平臺(tái)”的人才管理理念，并在實(shí)際工作中做到知人善任、用育兼顧、勞逸結(jié)合、均衡負(fù)擔(dān)。我們根據(jù)教師的教科研水平采取了“以點(diǎn)帶面”的研究策略，“點(diǎn)”指科研骨干教師，“面”指普通教師。在選取實(shí)驗(yàn)教師的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)總是通過(guò)評(píng)優(yōu)課以及平時(shí)的工作表現(xiàn)，并根據(jù)教師的特長(zhǎng)，安排骨干教師作為主研人員參加重點(diǎn)課題的研究工作，并且每位教師只專(zhuān)注于一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，確保實(shí)驗(yàn)研究扎實(shí)開(kāi)展。班級(jí)另外2名教師作為配班實(shí)驗(yàn)教師與主研教師共同參加研究工作，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，大家一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí)踐，使幼兒園成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，從而達(dá)到全園練兵的目的。現(xiàn)階段，形成了多層次開(kāi)展教育科研的局面，既有骨干教師研究的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，又有全園參與的群體性研究課題，有市區(qū)級(jí)研究課題，還有教師自立課題。隨著以點(diǎn)帶面研究策略的不斷深入，課題研究工作做到了全園開(kāi)花，幼兒園形成了“人人做課題，班班搞科研”的良好局面，教師的教科研水平不斷提高。

隨著教科研改革的不斷深入，我園對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)也不斷深化和發(fā)展，教科研發(fā)展的過(guò)程就像一個(gè)孩子從幼稚逐漸走向成熟的過(guò)程。教師課題研究從完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、容易取得成績(jī)、評(píng)上職稱(chēng)等功利目的，發(fā)展為解決教育問(wèn)題，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平、促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。只有確立了正確的價(jià)值取向，才能算是真正踏上了課題研究之路。無(wú)論是教學(xué)還是科研，如果不從形式主義的泥潭中走出來(lái)，那么教學(xué)與科研的最大利益獲得者只能是園長(zhǎng)和教師，而不是幼兒。幼教研究工作中，要倡導(dǎo)四種平等：教師與幼兒是平等的，他們是在探究中共同成長(zhǎng)；教師與家長(zhǎng)是平等的，他們是教育的合作伙伴； 教師與教師是平等的，他們是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友；領(lǐng)導(dǎo)與教師是平等的，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長(zhǎng)，研究的目的就是為了孩子的健康成長(zhǎng)，這個(gè)終極目標(biāo)應(yīng)該是每一個(gè)研究者的最高信念。尊重幼兒，以幼兒發(fā)展為本，不應(yīng)只掛在嘴邊，寫(xiě)在墻上，而應(yīng)該深深地銘刻在每一個(gè)幼教工作者的心中，并切實(shí)落實(shí)在行動(dòng)上。

在各年齡班教師的分工工作中，我們實(shí)行了民主管理，一改以往領(lǐng)導(dǎo)決策的教師分班法，而是實(shí)行了主班、配班教師雙向選擇的自主分班方法確定各年齡班教師人員分工，充分調(diào)動(dòng)每一位教師工作積極性。首先向全體教師發(fā)放了“教師自主分班意愿表”，每位教師都針對(duì)是否愿意當(dāng)主班及愿意教哪個(gè)年齡班兩大項(xiàng)內(nèi)容填表，做出選擇；會(huì)后，幼兒園根據(jù)教師上交的表格，經(jīng)班子會(huì)研究確定了每個(gè)班級(jí)主班教師人選；然后召開(kāi)主班會(huì)確定了由教師自主選擇進(jìn)行分班的人員分配方案，首先由主班教師進(jìn)行選擇，在全體教師中選擇和自己一個(gè)班的另外2名配班教師；然后配班教師可以接受邀請(qǐng)，也可以不接受邀請(qǐng)，自己主動(dòng)找其他主班提出申請(qǐng)，最后各班主班教師確定自己班級(jí)人員安排。教師人員分工的改革，從教師自主選擇的結(jié)果來(lái)看效果很好，人員安排最大的優(yōu)點(diǎn)是保證了班級(jí)3位教師的和諧，而且也做到了教師性格、能力的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了新教師和老教師的合理搭配，分工還觸動(dòng)了一些教師進(jìn)行自我反思，從工作干勁和人際關(guān)系方法不斷彌補(bǔ)自己的不足，爭(zhēng)取得到更多教師的選擇和認(rèn)可。分工也更體現(xiàn)了人性化管理的理念。

四、真情感人，改變自己方能影響別人

在幼兒園里，教師們平時(shí)努力工作著，心靜如水，把做好本職工作作為第一要?jiǎng)?wù)，生活的交往也就是學(xué)生和教師之間，因?yàn)楣ぷ餍再|(zhì)關(guān)系，很少有教師與外界有更多的接觸。因此一旦教師遇到較大的困難時(shí)，他們大多數(shù)都會(huì)依賴(lài)園領(lǐng)導(dǎo)，希望能得到園長(zhǎng)的關(guān)心和幫助，這時(shí)，如果園長(zhǎng)主動(dòng)向教師伸出無(wú)私的援助之手，那么教師一定會(huì)加倍地努力工作，同時(shí)又能產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。

尊重教師是情感管理的基礎(chǔ)。當(dāng)教師的自尊得到重視，當(dāng)教師的勞動(dòng)成果受到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，當(dāng)教師能以主人的資格參與幼兒園的管理，他們就會(huì)視領(lǐng)導(dǎo)為知己，從而激發(fā)滿(mǎn)腔的工作熱情。在幼兒園管理中，我們把教師當(dāng)作幼兒園的主人，凡事同教師商量，各項(xiàng)制度，都是經(jīng)過(guò)教代會(huì)討論通過(guò)再由全體教職工組織實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中，大家可以隨時(shí)提出意見(jiàn)和建議并能做到隨時(shí)修改，真正做到民主管理。

要求教師愛(ài)孩子，首先領(lǐng)導(dǎo)要愛(ài)教師。我們努力為教師營(yíng)造愛(ài)的氛圍，生日的鮮花，使教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)；病床前的問(wèn)候，使教師心中充滿(mǎn)感動(dòng)；開(kāi)心時(shí)候的慶祝，使教師得到最大滿(mǎn)足；雨雪天氣熱乎乎的飯菜，使教師們感受到家的溫馨；節(jié)日的一次次歡慶，給教師的人生留下了美好的回憶。在這樣歡樂(lè)的大家庭里，大家開(kāi)心工作著，即使工作中有不快，也都很快被愛(ài)化解。教師們?cè)谄降取⒒ブ�、關(guān)愛(ài)中實(shí)現(xiàn)了以人為本，在團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新中共建和諧樂(lè)園。

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