欽州學(xué)院中層干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

欽州學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的思考

校友辦 何波

一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的重要性和緊迫性

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造是漢語言文學(xué)專業(yè)自身發(fā)展的需要

漢語言文學(xué)專業(yè)（以下簡稱“中文專業(yè)”）作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在中國高校中設(shè)置時間比較長，辦學(xué)歷史悠久，文化積淀相對深厚，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也比較穩(wěn)定。國家教育部1998 年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和2003 年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》（2003），對該專業(yè)規(guī)定開設(shè)的13 門課程沒有什么變化。業(yè)界幾乎形成一種普遍的認(rèn)知，中文專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)中底蘊(yùn)最豐贍的一個學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)體系中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，有著其學(xué)科自身的特點(diǎn)及魅力。

可是，近年來隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。這對畢業(yè)生的就業(yè)十分不利。

作為興辦時間較長的中文專業(yè)，在很長一段時間被定位為作家、文藝?yán)碚摷液驼Z言學(xué)家等專家學(xué)者的搖籃。然而，社會對專家、學(xué)者的需要畢竟是有限的。當(dāng)高等教育大眾化以后，當(dāng)中文專業(yè)由少數(shù)綜合性大學(xué)和師范院校舉辦變?yōu)楦�多其他類型學(xué)校的新專業(yè)以后，就必須面對培養(yǎng)應(yīng)用性人才的問題。也正因如此，許多高校在上個世紀(jì)末本世紀(jì)初都不同程度地嘗試了對傳統(tǒng)中文專業(yè)的改造，中文專業(yè)招生時樹起了“新聞傳播”、“涉外文秘”等旗號以吸引考生即是證明。

中文專業(yè)越來越無法忽視其當(dāng)今就業(yè)的嚴(yán)峻性和大眾質(zhì)疑的尷尬。在如此情形下，專業(yè)應(yīng)用性改造被普遍地提出來。探索最多的是興辦中文專業(yè)較晚的普通理工院校，因?yàn)樵趭A縫中求生存，既不能完全以傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式為依據(jù)，也不能照搬理工科辦學(xué)模式，因此提出根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路。強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)上，不僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)是我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)的優(yōu)勢專業(yè)。但在新世紀(jì)、在欽州學(xué)院則面臨邊緣化的危險。一個明顯的例證，就是2009以來，我校該專業(yè)招生數(shù)量逐年下降。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)要求得生存和發(fā)展，就必須進(jìn)行變革。在培養(yǎng)目標(biāo)上，破除單一化，倡導(dǎo)多元化；在培養(yǎng)方式上，破除程式化，增強(qiáng)靈活性；在培養(yǎng)過程上，破除封閉性，實(shí)行開放性。把專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：為廣西沿海地區(qū)基礎(chǔ)教育輸送合格的語文教師，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位提供素質(zhì)好水平高的文秘人才寫作人才簡言之，著眼于服務(wù)地方教育事業(yè)，兼顧地方的寫作人才需求。

（二）漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造是適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要

今年初，我校已被教育部列為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）試點(diǎn)單位，最近又加入全國“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”，成為聯(lián)盟理事單位之一。學(xué)校面臨著由傳統(tǒng)的本科大學(xué)（學(xué)院）向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在專業(yè)、學(xué)科、課程，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及場所，人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、模式等方面進(jìn)行變革。

（三）漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造以滿足經(jīng)濟(jì)社會對優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才需求

近幾年來，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展迅猛，各種大型企業(yè)紛紛落戶欽北防三市，縣域經(jīng)濟(jì)方興未艾。文秘人才需求量大增，學(xué)歷培養(yǎng)、在崗人員培訓(xùn)增加。經(jīng)調(diào)研，絕大部分的機(jī)關(guān)、規(guī)模企業(yè)，都有綜合素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)的文秘人才的強(qiáng)烈需求。據(jù)預(yù)測，近期廣西沿海地區(qū)這類人才需求達(dá)3000多人。另一方面，廣西沿海地區(qū)對中學(xué)語文師資的需求也仍然非常旺盛。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的目標(biāo)

（一）國內(nèi)外傳統(tǒng)專業(yè)的研究趨向

在全球化和高等教育大眾化發(fā)展的背景下，高等教育發(fā)展競爭日趨激烈，漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)今社會新的人才需求架構(gòu)下進(jìn)行應(yīng)用性改造是必然、明智的選擇。探索最多的是興辦中文專業(yè)較晚的普通理工院校，如美國麻省理工大學(xué)和加州理工大學(xué)文科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提供了改造文科專業(yè)，注重文科與理工科相互交融，培養(yǎng)文理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的范例。清華大學(xué)與華中科技大學(xué)文科專業(yè)改造經(jīng)驗(yàn)，提出了我國地方工科高校文科專業(yè)改造的路徑，培養(yǎng)具備適應(yīng)社會、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

目前國內(nèi)很多綜合性大學(xué)、師范類大學(xué)積極探索漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的思路，探索中文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育觀和質(zhì)量觀，將能勝任專業(yè)相關(guān)崗位工作的專業(yè)能力即“中文專業(yè)應(yīng)用能力”培養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)的核心，從專業(yè)人才培養(yǎng)定位、課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容與模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，在實(shí)踐中逐漸確立了“學(xué)科性+職業(yè)性”的專業(yè)建設(shè)思路，以打造適應(yīng)大中文職業(yè)崗位需要的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)能力+專業(yè)崗位能力”的課程體系，并逐漸形成綜合素質(zhì)高、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)特色。主要有以下的舉措和實(shí)踐：（1）從“學(xué)科知識型”人才到“應(yīng)用能力型”專業(yè)人才培養(yǎng)的定位；（2）以專業(yè)應(yīng)用能力為綱，串聯(lián)專業(yè)課程體系三個層面的設(shè)計；專業(yè)應(yīng)用能力分為專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)崗位能力兩大類，前者是漢語言文學(xué)專業(yè)的特征性能力（區(qū)別于其他專業(yè)的能力），主要包括文本解讀鑒賞能力、漢語言分析和口頭表達(dá)能力、寫作能力等中文基礎(chǔ)性應(yīng)用能力。后者是本專業(yè)所對應(yīng)的中文類職業(yè)崗位能力，是具體的語文教師、文秘、行政管理、新聞傳媒等職業(yè)崗位所需要的專業(yè)應(yīng)用能力。顯然前者是后者的基礎(chǔ)。在分解專業(yè)應(yīng)用能力之后，對應(yīng)每一類子能力，設(shè)計相應(yīng)的知識模塊及模塊下的課程。（3）以質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)為抓手，實(shí)施學(xué)科知識和專業(yè)應(yīng)用能力一體化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革；（4）圍繞專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，構(gòu)建多樣化專業(yè)實(shí)踐平臺；（5）更新理念、分流師資，著力打造實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)隊(duì)伍。

因?yàn)樵趭A縫中求生存，既不能完全以傳統(tǒng)的專業(yè)辦學(xué)模式為依據(jù)，也不能照搬理工科辦學(xué)模式，因此提出根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件，立足市場，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路。強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)上，不僅注重基本知識、基本理論的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)際動手能力，特別是獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造的目標(biāo)

1. 用一年的時間，在充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。把漢語言文學(xué)專業(yè)文秘方向的學(xué)生都培養(yǎng)成合格的文秘人才，其中30%是素質(zhì)好、操作能力強(qiáng)的優(yōu)秀文秘人才、寫作好手：把漢語言文學(xué)專業(yè)師范方向的學(xué)生都培養(yǎng)成合格的基礎(chǔ)教育的合格的語文師資，其中50%是素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀中學(xué)語文師資。

2. 漢語言文學(xué)專業(yè)師范方向和文秘方向分別建立5個以上的選修課課程群，以滿足學(xué)生選課的需要。

3.用兩年時間基本建成漢語言專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，中心下設(shè)文秘辦公自動化技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、公務(wù)應(yīng)用文寫作實(shí)驗(yàn)室、信息資料管理實(shí)驗(yàn)室、公關(guān)禮儀模擬實(shí)驗(yàn)室、攝影攝像綜合實(shí)驗(yàn)室等5個功能實(shí)驗(yàn)室，并使其成為廣西沿海地區(qū)文秘人才培養(yǎng)教學(xué)訓(xùn)練中心，成為廣西先進(jìn)的文秘人才培養(yǎng)教學(xué)與研究基地。

4.在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展和完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

201*.07.02

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