淺談小學英語課堂動態(tài)生成教學淺談小學英語課堂動態(tài)生成教學
展茅中心小學 沈姍姍
可能你也有過這樣的經歷：當你得意洋洋地揣摩著自己的課堂構思走進教室，卻被教室突發(fā)的一切打亂了你課前精心的設計；當你們師生正沉浸在理想的教學活動中時，卻有學生“節(jié)外生枝”,讓你措手不及；但有時當你被課堂中的“亮點”所吸引，不知不覺地進入學生思維色彩斑斕的純真世界，卻收獲了意外的精彩；而這些突發(fā)的意外和亮點正是我們課堂教學中不斷生成的寶貴資源。
如果作為教師能用我們的教育智慧去喚醒和點燃學生這樣的生成智慧，那么我們的英語課堂必將會因此而熠熠生輝。因此在新課程改革要求下，在小學英語課堂教學中我們不單單提倡生成、期待生成，更要有責任去探討如何關注生成，駕馭生成，讓我們的課堂綻放活力，讓師生的智慧閃耀課堂。以下便是筆者在實際教學中在這方面的一些嘗試。
一 激活課堂氛圍，鋪設動態(tài)生成的智慧之路著名教育家葉瀾教授曾指出：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。” 我們要讓課堂充滿激情，煥發(fā)生命活力，促進動態(tài)生成，只有激活課堂氛圍，而激活的關鍵我認為在于課堂啟動。
試想如果我們每天都是“Good moring .Hom.seogis.comz.net have their om.seogis.comake it,too.”對呀，何不布置學生作為課外延伸的作業(yè)，去動手、調查呢？果然一個個精美的作品呈現(xiàn)出來，我把它們都放在教室的書架上。有時他們會告訴你今天是誰的生日，大家一起為他祝福，讓學生們感到：課堂不但是樂園還是家園。
可見，“讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的主陣地”不僅僅只停留在口頭上，更應該落實到每一位教師的實際教學行動中，不斷地反思自身的教學行為，善于捕捉富有生命氣息的教學資源，營造動態(tài)生成的課堂教學。只有這樣，師生才能釋放出生命的活力，閃耀出智慧的光芒。
“沒有最好，只有更好”，教學永遠是一門遺憾的藝術。每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。讓我們不但在“預設”中體現(xiàn)教師的匠心，更要在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，追求課堂教學的動態(tài)生成，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
合作學習在小學英語教學中的功能和運用： [摘要]合作學習就是在教學上運用小組,使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。在小學英語教學中充分運用合作學習是非常重要的,課堂小組活動組織得好與壞,在某種程度上決定著一堂英語課的成敗,它來自于師生的共同創(chuàng)造,它在課堂上的作用是不容忽視的。
[關鍵詞]合作學習英語課堂功能運用
所謂合作學習就是在教學上運用小組,使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。從本質上講,合作學習是一種教學形式,它要求學生在一些由2—6人組成的異質小組中一起從事學習活動,共同完成教師分配的學習任務。在每個小組中,學生們通常從事于各種需要合作和互助的學習活動。在小學英語課堂上適時運用小組合作學習非常重要。
一、小組合作學習在小學英語課堂上的功能
1.彌補大班上課的不足,給每個學生創(chuàng)造“說”的機會,增加了課堂的密度和廣度�！�
目前,大多數(shù)學校存在大班教學。學生人數(shù)多,教師在有限的40分鐘內很難讓每個學生都有足夠“說”的機會。小組合作學習模擬了小班化上課的形式,每個學習小組是一個基本單位,每個學生在小組里都有機會展示自己,表達自己的觀點。因此,充分利用小組活動是彌補當前大班上課缺點最可行的措施;另外,小組活動加快了教學的節(jié)奏,加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair by pair”的形式,有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差,人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情,調動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變?yōu)橐詫W生為中心,學生成為教學的主體,他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際,以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛,是小學生所喜愛的教學活動方式之一�！�
2.尊重學生的個性,使每個學生都得到合理發(fā)展。
學生的個性差異是客觀存在的,盡管大部分的小學生喜歡表現(xiàn)自己,始終處于積極主動的狀態(tài),從而不斷提高語言的應用能力。仍有小部分的學生因為性格內向或由于基礎稍差導致的自卑心理,不主動發(fā)表自己的觀點,只是等待老師注意到他們才愿意開口,給他們口語提高帶來消極的作用。小組合作學習的實踐提供了解決的方法,給這些學生一段緩沖的時間,避免當場答錯的尷尬,而且在完成任務期間可以與組內其他成員共同討論交流,在代表本組展示成果時,由于有了先前充分的準備,學生能放松、大膽地展示自我,體驗成功的快樂,從而樹立自信�！ �3.增強合作意識,培養(yǎng)學生合作解決問題的能力�！�
教師就要從小培養(yǎng)學生與人共處、相互合作的能力。安排小組合作是開發(fā)人際智能的有效方式。組內的成員都有責任保證組內成員學會教學內容,只有每一位成員都掌握了教學內容,才算完成了教學任務。因此,每位成員的積極性都被帶動起來,學生間互幫互助,同時在交流、分享成果時,團體合作精神也得到了培養(yǎng)。
二、合作學習的類型,主要以小組活動的方式呈現(xiàn)
1.二人一組(pairs m.seogis.commentator)的身份。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍,學生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加,學生獲得了充分的語言實踐的機會,為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。
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