第一篇：畢業(yè)論文范例

淺論隱私權(quán)的保護(hù)與限制

天津師范大學(xué)法學(xué)院201*級(jí)1班某某

摘要：對(duì)隱私權(quán)在法律上的保護(hù)是現(xiàn)代法治國(guó)家對(duì)人格權(quán)保護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。盡管在我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)中，隱私權(quán)的保護(hù)仍然寄生于名譽(yù)權(quán)的外衣之下，但隱私權(quán)的觀念已是街知巷聞，深入人心。從目前立法和司法實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，隱私權(quán)獨(dú)立的法律地位必將逐步得以確認(rèn)。同時(shí)，隨著時(shí)代的變遷和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隱私權(quán)保護(hù)領(lǐng)域出現(xiàn)的一系列新問(wèn)題，如高科技對(duì)個(gè)人隱私權(quán)的沖擊，也需要以全新的視角去面對(duì)和解決。本文中，筆者將從隱私權(quán)的提出與確立為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)隱私權(quán)的內(nèi)容及法律現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)隱私權(quán)與知情權(quán)的沖突提出解決方法，較全面地淺論一下隱私權(quán)的保護(hù)與限制。

關(guān)鍵詞：隱私，隱私權(quán)，保護(hù)與限制。

一、隱私權(quán)的基本內(nèi)容

（一）隱私權(quán)的提出與確立

隱私權(quán)相對(duì)于其它人格權(quán)而言出現(xiàn)較晚，l890年美國(guó)私法學(xué)者路易斯*d*布蘭代斯和塞繆爾*d*沃倫在《哈佛法學(xué)評(píng)論》上刊登了《論隱私權(quán)》一文，首次提出了“隱私權(quán)”的概念，指出隱私權(quán)是憲法規(guī)定的人的自由權(quán)的重要組成部分，認(rèn)為其應(yīng)被上升為獨(dú)立的法律權(quán)利。這篇文章標(biāo)志著隱私意識(shí)理性化的開(kāi)端，被稱為“開(kāi)拓性”的文章，但隱私權(quán)作為法律權(quán)利的確立卻也歷經(jīng)曲折。1902年，在“羅伯特訴倫切斯特折疊紙箱公司案”中，原告以公司未經(jīng)允許而使用其肖像為由，控告該公司侵犯了她的隱私權(quán)，這是第一個(gè)以隱私權(quán)為訴由的案例。最終紐約法院判決原告敗訴,理由是普通法中不存在隱私權(quán)。該案判決后引起巨大反響，促使紐約州在1903年以立法方式承認(rèn)了這項(xiàng)新權(quán)利的法律地位。②①i1905年，喬治亞州高等法院在帕維里訴新英格蘭人壽保險(xiǎn)公司案中，正式以判例形式確立了隱私權(quán)作為獨(dú)立人身權(quán)利的法律地位。至此，隱私權(quán)的獨(dú)立地位最終得以在美國(guó)確立，并從20世紀(jì)開(kāi)始得到了世界范圍內(nèi)的發(fā)展。

（二）隱私權(quán)的概念

隱私權(quán)雖在世界范圍內(nèi)得到了承認(rèn)和發(fā)展，但對(duì)隱私權(quán)的概念各家仍是眾說(shuō)紛紜，至今沒(méi)有定論。我國(guó)大陸學(xué)者較有代表性的觀點(diǎn)主要是:佟柔先生主編的《中國(guó)民法》認(rèn)為:“隱私權(quán)也稱為私生活的秘密權(quán)，是指公民對(duì)自己的個(gè)人生活秘密和個(gè)人生活自由為①

② 王利明：《人格權(quán)法新論》，吉林人民出版社，1994年版，第470頁(yè)。（著作類腳注格式）馮菊萍：《隱私權(quán)探討》，《法學(xué)》，1998年第11期，第33頁(yè)。（期刊論文腳注格式）

內(nèi)容，禁止他人干涉的一種人格權(quán)”。

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（三）隱私權(quán)的基本特征

1、隱私權(quán)的權(quán)利主體是自然人

法人和其它組織不能享有隱私權(quán)。這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:首先，隱私權(quán)的主體只能是自然人。從上述對(duì)隱私權(quán)的定義我們可以看出，隱私權(quán)的主體是“私人，或“個(gè)人”，所隱瞞的內(nèi)容是“私人或個(gè)人的生活秘密”。這種定義本身就把法人和其它組織排除在了隱私權(quán)的主體范圍外，隱私權(quán)在本質(zhì)上是一種人格權(quán)，只有自然人才能享有，而不同于法人或其它組織所謂的秘密權(quán)，秘密權(quán)不過(guò)是由于其經(jīng)營(yíng)行為所產(chǎn)生的權(quán)利，從本質(zhì)上講是一項(xiàng)財(cái)產(chǎn)權(quán)，不能把二者混為一談。其次，隱私權(quán)的主體是自然人且只能是活著的自然人，死者不能成為享有隱私權(quán)的主體。因?yàn)椤睹穹ㄍ▌t》第9條早已明文規(guī)定:“公民從出生時(shí)起到死亡時(shí)止，具有民事權(quán)利能力，依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)�！彼�以自然人死亡以后應(yīng)不再可以享有任何權(quán)利。

2、隱私權(quán)的客體是個(gè)人隱私

對(duì)于個(gè)人隱私的范圍，我國(guó)民法典草案作出了全面概括，隱私權(quán)的范圍包括私人信息、私人生活、私人空間和生活安寧。

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3、隱私權(quán)的內(nèi)容具有真實(shí)性和隱秘性

這正是隱私權(quán)與其它人格權(quán)相區(qū)別而具有獨(dú)立地位的重要原因。設(shè)立隱私權(quán)的目的就是要把與公共利益無(wú)關(guān)的私人生活秘密作為一種人格尊嚴(yán)來(lái)保護(hù)，侵犯隱私權(quán)的行為內(nèi)容主要就表現(xiàn)在對(duì)私人生活秘密非法收集、刺探和公開(kāi)，而并非在于加害人獲取的私人生活秘密是否真實(shí)。因此，加害人不能再以侵犯的隱私內(nèi)容真實(shí)而免除責(zé)任。

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二、隱私權(quán)的保護(hù)問(wèn)題

（一）主要國(guó)家對(duì)隱私權(quán)的法律保護(hù)現(xiàn)狀

各國(guó)關(guān)于隱私的保護(hù)的立法和實(shí)踐，普遍采取下列一些方式：首先，從立法角度考察主要有：一是直接保護(hù)方式：這種方式是對(duì)侵害隱私權(quán)的行為，直接確認(rèn)侵權(quán)責(zé)任。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是立法直接確認(rèn)隱私權(quán)為獨(dú)立人格權(quán)，故在尋求司法救濟(jì)時(shí)能直接找到法律依①① 佟柔：《中國(guó)民法》，法律出版社，1990年版，第487頁(yè)。

據(jù)，最利于對(duì)隱私權(quán)的保護(hù)。采取直接保護(hù)的國(guó)家主要有美國(guó)、瑞士、土耳其、日本等國(guó)家。二是間接保護(hù)方式：這種方式是指立法不承認(rèn)隱私權(quán)為獨(dú)立的人格權(quán)，但涉及隱私權(quán)的案件，可以納入其他侵權(quán)行為的范疇尋求法律保護(hù)。目前采取這種保護(hù)的國(guó)家主要有英國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、我國(guó)臺(tái)灣，中國(guó)也采取這種間接保護(hù)方法；其次，從保護(hù)的法律部門考察，可以分為民法保護(hù)方法和刑法保護(hù)方法。??

(二)我國(guó)隱私權(quán)保護(hù)的法律規(guī)定及存在的弊端

我國(guó)采用的是對(duì)于隱私權(quán)的間接保護(hù)方式，立法中關(guān)于隱私權(quán)的保護(hù)主要體現(xiàn)在憲法和民法有關(guān)人生權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的規(guī)定中，刑法中也有相關(guān)規(guī)定。首先，憲法對(duì)隱私權(quán)的保護(hù)：我國(guó)憲法沒(méi)有隱私權(quán)或私生活權(quán)利這一概念，涉及隱私權(quán)的規(guī)定主要有以下幾項(xiàng)：

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參考文獻(xiàn)：

中文格式

（一）著作類

[1]楊立新：《人身權(quán)法論》，人民法院出版社，201*年版。

[2]楊立新：《侵權(quán)行為法教程》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，201*年版。

[3]胡平：《精神損害賠償制度研究》，中國(guó)政法大學(xué)出版社，201*年。

[4]張新寶：《互聯(lián)網(wǎng)上的侵權(quán)問(wèn)題研究》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，201*年。

（二）期刊文章類

[1]鄧巖：《從精神損害賠償?shù)乃痉ń忉屩姓剬?duì)隱私權(quán)的保護(hù)》，《遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》，201*年第10期。

[2]立力：《申請(qǐng)執(zhí)行無(wú)需對(duì)簿公堂》，《鄉(xiāng)村法制》，1999年第11期。

[3]梅運(yùn)筍：《論隱私權(quán)的保護(hù)與限制》，《遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，201*年第8期。

西文格式

1.著作類

[1] 楊立新.人身權(quán)法論[m]. 北京：人民法院出版社，201*.

[2] 楊立新.侵權(quán)行為法教程[m]. 北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，201*.

[3] 胡平.精神損害賠償制度研究[m].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，201*．

[4] 張新寶.互聯(lián)網(wǎng)上的侵權(quán)問(wèn)題研究[m].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，201*．

[5] 王利明.人格權(quán)法[m]. 北京：法律出版社，1997．

[6] 魏振瀛.民法[m].北京：北京大學(xué)出版社，201*．

2.期刊文章類

[1] 鄧巖．從精神損害賠償?shù)乃痉ń忉屩姓剬?duì)隱私權(quán)的保護(hù)[j].遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，201*

（10）

[2] 立力．申請(qǐng)執(zhí)行無(wú)需對(duì)簿公堂[j].鄉(xiāng)村法制，1999,（11）

[3] 梅運(yùn)筍.論隱私權(quán)的保護(hù)與限制[j].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，201*,（8）.

[4] 孫放．淺談公民隱私權(quán)的保護(hù)[j].社會(huì)，201*,（8）.

[5] 曹慧麗．淺談我國(guó)法律對(duì)隱私權(quán)的保護(hù)[j].江西公安專科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999,（11）.

[6] 王利明.公眾人物人格權(quán)的限制和保護(hù)[j]. 中國(guó)民商法律網(wǎng).

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第二篇：畢業(yè)論文格式要求及范例

畢業(yè)論文格式要求及范例

畢業(yè)論文主標(biāo)題(黑體·三號(hào)字)

——副題(宋體·四號(hào)字)

考號(hào)：(楷體·四號(hào)字)姓名：(楷體·四號(hào)字)

[內(nèi)容提要] (黑體·五號(hào)字、200字左右)

檢察機(jī)關(guān)的基本職能是公訴，檢察權(quán)在本質(zhì)上主要表現(xiàn)為公訴權(quán)，以公訴權(quán)為基本內(nèi)容的檢察權(quán)在本質(zhì)屬性和終極意義上應(yīng)屬于行政權(quán)。檢察機(jī)關(guān)在刑事訴訟中的各項(xiàng)權(quán)力都是具體的訴訟程序性權(quán)力，與所謂的法律監(jiān)督權(quán)并不存在必然的關(guān)聯(lián)性。(宋體·五號(hào)字)

[關(guān)鍵詞] (黑體·小四號(hào)字)檢察權(quán)公訴權(quán)法律監(jiān)督(宋體·五號(hào)字)

正文(宋體·小四號(hào)字)

談?wù)撝袊?guó)的檢察體制，探討檢察機(jī)關(guān)的職能以及檢察機(jī)關(guān)的改革，首要的問(wèn)題就是對(duì)檢察權(quán)的性質(zhì)給出一個(gè)科學(xué)的解釋。目前學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)作了初步的探討，但是意見(jiàn)頗多分歧，歸納起來(lái)大致存在以下四種主要觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一：行政權(quán)說(shuō)，認(rèn)為檢察權(quán)就是行政權(quán)。（1）

……

觀點(diǎn)--：司法權(quán)說(shuō)，認(rèn)為檢察官與法官同質(zhì)但不同職，具有同等性，檢察官如同法官般執(zhí)行司法領(lǐng)域內(nèi)的重要功能。（2）

[注釋] (黑體·五號(hào)字)

(1)龍宗智：《論檢察權(quán)的性質(zhì)與檢察機(jī)關(guān)的改革》，《法學(xué)》1999年第10期。

(2)謝鵬程：《論檢察權(quán)的性質(zhì)》，《法學(xué)》201*年第2期。(宋體·五號(hào)字)

[參考文獻(xiàn)](黑體·五號(hào)宇)

1、朱勇、李育編著：《臺(tái)灣司法制度》，時(shí)事出版社1989年版，第37頁(yè)。

2、張穹、譚世貴：《檢察制度比較研究》，中國(guó)檢察出版社1990年版，第34頁(yè)。(宋體·五號(hào)字)

[字?jǐn)?shù)要求]6500-7000字

[聯(lián)系電話](很重要！請(qǐng)將常用電話、家庭電話或者手機(jī)號(hào)碼，標(biāo)注在文章最后)

畢業(yè)論文的行文格式要具有：標(biāo)題、提要、關(guān)鍵詞、正文、尾注、參考資料等。用序碼和文字表述的論文格式其層次可作如下區(qū)分：一、二、三；（一）、（二）、（三）；1、2、3；（1）、（2）、（3）。論文完成稿統(tǒng)一使用16k紙打印，單倍行距。

第三篇：畢業(yè)論文格式范例[1]

畢業(yè)論文格式范例

第一、構(gòu)成項(xiàng)目

畢業(yè)論文包括以下內(nèi)容：

封面、內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)。其中“附錄”視具體情況安排，其余為必備項(xiàng)目。如果需要，可以在正文前加“引言”，在參考文獻(xiàn)后加“后記”。

第二、各項(xiàng)目含義

（1）封面

封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期等項(xiàng)內(nèi)容組成。

（2）內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞

內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不超過(guò)7個(gè)。

（3）目錄

列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

（4）正文

正文是論文的主體部分，通常由緒論（引論）、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

（5）.注釋

對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ�文出處的說(shuō)明，注釋采用腳注形式。

（6）附錄，以及畢業(yè)論文結(jié)論

附屬于正文，在畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)中出現(xiàn)，對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

（7）參考文獻(xiàn)

作者在寫作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。

4、畢業(yè)論文格式編排

第一、紙型、頁(yè)邊距及裝訂線

畢業(yè)論文一律用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)a4型紙（297mmx210mm）打印。頁(yè)邊距為：天頭（上）30mm，地腳（下）25mm，訂口（左）30mm，翻口（右）25mm。裝訂線在左邊，距頁(yè)邊10mm。

第二、版式與用字

文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

第三、論文各部分的編排式樣及字體字號(hào)

（1）文頭

封面頂部居中，小二號(hào)行楷，頂行，居中。固定內(nèi)容為“成都中醫(yī)藥大學(xué)本科畢業(yè)論文”。

（2）論文標(biāo)題

小一號(hào)黑體。文頭居中，按小一號(hào)字體上空一行。（如果加論文副標(biāo)題，則要求：小二號(hào)黑體，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)）

論文標(biāo)題以下的行距為：固定值，40磅。

（3）作者、學(xué)院名稱、專業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期

項(xiàng)目名稱用小三號(hào)黑體，后填寫的內(nèi)容處加下劃線標(biāo)明，8個(gè)漢字的長(zhǎng)度，所填寫的內(nèi)容統(tǒng)一用三號(hào)楷體，各占一行，居中對(duì)齊。下空兩行。

（4）內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞

緊接封面后另起頁(yè)，版式和字號(hào)按正文要求。其中，“內(nèi)容提要”和 “:”

黑體，內(nèi)容用宋體。上空一行，段首空兩格，回行頂格：“關(guān)鍵詞”與 “內(nèi)容提要”間隔兩行，段首空兩格�！瓣P(guān)鍵詞”和 “:” 用黑體,內(nèi)容用宋體。關(guān)鍵詞通常不超過(guò)七個(gè)，詞間空一格。

（5）目錄

另起頁(yè),項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體，居中排列，上下各空一行；內(nèi)容用小4號(hào)仿宋。

（6）正文文字：另起頁(yè)。

（7）論文標(biāo)題：用二號(hào)黑體加粗，居中排列，上空一行；下標(biāo)明年級(jí)、專業(yè)、作者，作者姓名另起一行，四號(hào)楷體，居中排列；下空兩行接正文。正文文字一般用小四號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，單倍行距。

（8）正文文中標(biāo)題

一級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“一、”與正文字號(hào)相同，黑體，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

二級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題序號(hào)為“（二）”，與正文字體字號(hào)相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

三級(jí)以下標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”和（1），與正文字體字號(hào)相同。為避免與注釋相互混淆，不可用“①”�？筛鶕�(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行，若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn)，否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

（9）注釋：正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式統(tǒng)一為“①”，同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開(kāi)，空兩格后定出相應(yīng)的注號(hào)，再寫注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號(hào)宋體。引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡�、文章�?biāo)題、刊物名、某年第幾期〈例如 : ①龔祥瑞：《論行政合理性原則》, 載《法學(xué)雜志》1987年第1期。)；引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋鹤髡摺⒅�作名稱、出版者、某年第幾版、頁(yè)數(shù) ( 例如：② [ 英 ] 威廉·韋德著：《行政法》，楚劍譯，中國(guó)大百科全書出版社 1997年版，第5頁(yè)。)。

（10）附錄

項(xiàng)目名稱為小四號(hào)黑體，在正文后空兩行空兩格排印，內(nèi)容編排參考“示范文本”，也可附上畢業(yè)論文致謝詞。

（11）參考文獻(xiàn)

項(xiàng)目名稱用小四號(hào)黑體，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用小四號(hào)宋體排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋(參考的著作可不寫第幾頁(yè)) 。

（12）頁(yè)碼

1.統(tǒng)一使用a4紙，單面打印；

2.封面：封面欄目要求打�。�

3.字體全部用宋體；主標(biāo)題行要求用小二號(hào)字加黑，次標(biāo)題用三號(hào)字加黑，再次標(biāo)題用小三號(hào)字加黑，以此類推。正文內(nèi)容要求用小四號(hào)字；行距為單倍；頁(yè)邊距左為3㎝、右為2㎝、上為2.5㎝、下為2.5㎝；

4.用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排頁(yè)碼，頁(yè)碼放在右下角，由正文首頁(yè)開(kāi)始編排，封面封底不編入頁(yè)碼；

5.題目：簡(jiǎn)要、明確，一般不超過(guò)20字；

6.中英文摘要和關(guān)鍵詞：中文摘要一般不超過(guò)300字；關(guān)鍵詞為3～8個(gè)，另起一行，排在摘要下方，詞與詞之間以“；”分隔；英文摘要和英文關(guān)鍵詞要求與中文摘要和中文關(guān)鍵詞一致；摘要和關(guān)鍵字用小四號(hào)字；

7.目錄：由論文的章節(jié)以及附錄、參考文獻(xiàn)等的序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成（課程論文不列入）；

8．結(jié)構(gòu)層次序數(shù)的表示方法：第一層為“1”，第二層為“1.1”，第三層為“1.1.1”，第四層為“1.1.1.1”，正文中序號(hào)用“①”表示，不分段；

9.附表與插圖：附表要有表號(hào)、表題；插圖要有圖號(hào)、圖題；所有的圖表都應(yīng)具有“自明性”，即不閱讀正文，就可理解圖表的意思；

10.致謝：在正文后對(duì)單位和個(gè)人等表示感謝的文字（課程論文不列入）；

11.附錄：是正文主體的補(bǔ)充項(xiàng)目，并不是必需的。下列內(nèi)容可以作為附錄：（課程論文不列入）

（1）為了整篇材料的完整，插入正文又有損于編排條理性和邏輯性的材料；

（2）由于篇幅過(guò)大，或取材于復(fù)制件不便編入正文的材料；

（3）對(duì)一般讀者并非必須閱讀，但對(duì)本專業(yè)人員有參考價(jià)值的資料；

12．參考文獻(xiàn)：

（1）參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法：采用順序編碼制，即按照文章正文部分（包括圖、表及其說(shuō)明）引用的先后順序連續(xù)編碼；標(biāo)注的符號(hào)為“[ ]”，作為上標(biāo)，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)前使用；

（2）參考文獻(xiàn)的寫作格式為：

①參考文獻(xiàn)是連續(xù)出版物時(shí)，其格式為：[序號(hào)] 作者．題名．刊名，出版年份，卷號(hào)（期號(hào)）：引文所在的起止頁(yè)碼

②參考文獻(xiàn)是專著時(shí)，其格式為：[序號(hào)] 作者．書名．版本（第1版不標(biāo)注）．出版地：出版者，出版年．引文所在的起止頁(yè)碼

③參考文獻(xiàn)是論文集時(shí)，其格式為：[序號(hào)] 作者．題名．見(jiàn)（英文用in）：主編．論文集名．出版地：出版者，出版年．引文所在起止頁(yè)碼

④參考文獻(xiàn)是學(xué)位論文時(shí)，其格式為：[序號(hào)] 作者．題名：〔博士、碩士或?qū)W士學(xué)位論文〕．保存地點(diǎn)：保存單位，年份

⑤參考文獻(xiàn)是專利時(shí)，其格式為：[序號(hào)]專利申請(qǐng)者．題名．專利國(guó)別，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)．出版日期

（3）參考文獻(xiàn)著錄中需要注意：個(gè)人作者（包括譯者、編者）著錄時(shí)一律姓在前，名在后，由于各國(guó)（或民族）的姓名寫法不同，著錄時(shí)應(yīng)特別注意，名可縮寫為首字母（大寫），但不加編寫點(diǎn)（?）。另外，作者（主要責(zé)任者）不多于3人時(shí)要全部寫出，并用“，”號(hào)相隔；3人以上只列出前3人，后加“等”或相應(yīng)的文字如“et al”�！暗取被颉癳t al”前加“，”號(hào)。

裝訂格式

1.課程論文一律左邊裝訂成冊(cè)；

2.裝訂順序?yàn)椋悍饷�、題目、論文摘要與關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。

第四篇：畢業(yè)論文范例

淺談初中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課外活動(dòng)

1 前言

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者�！� 愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的教師�！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣,才想學(xué)、愛(ài)學(xué),才能學(xué)好［4］。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)本地學(xué)生基本情況以及在教學(xué)中的點(diǎn)滴積累，要培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，如何在物理教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從以下幾方面著手：

上好序言課，抓好入門教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；注重學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參入學(xué)習(xí)；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的平臺(tái)；建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了興趣，就為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了重要條件，極大的激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，因此保持學(xué)習(xí)興趣尤為重要［3］。 “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！� 孔子把學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位，也說(shuō)明了這個(gè)道理。那么應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”？

2 上好序言課，抓好入門教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。古人也曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)�！焙⒆佑辛藢W(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。反之，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)［1］。但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。同時(shí)也有部分學(xué)生，由于種種原因?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)還存在些許畏懼。這就要求教師在上序言課時(shí)，把握學(xué)生心里，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課，使學(xué)生耳目一新，終生難忘，找到學(xué)習(xí)物理的全新感覺(jué)。比如象通過(guò)演示 “冷水使熱水沸騰”、“三棱鏡分解白光”、“慣性演示”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們濃厚的求知欲望，就直接的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的小試驗(yàn)，也能有效的打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開(kāi)物理。體會(huì)到物理是一門十分有用的自然科學(xué)。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理的趣味性和實(shí)用性，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

3 優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

課堂教學(xué)原則的確定，核心是要擺正學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的兩主位置；確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)：堅(jiān)持教師面對(duì)學(xué)生的講授、師生之間的相互交流活動(dòng)、學(xué)生主體之間的相互啟發(fā)、學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)等四種教學(xué)活動(dòng)形式；調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦五感官協(xié)同參與。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更加積極的參入到學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。那么，在日常教學(xué)過(guò)程中就要求教者做到：

3.1合理處理教材，力求教學(xué)內(nèi)容新穎別致

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。所以在教學(xué)中教者對(duì)教材要深入挖掘，認(rèn)真揣摩教材的編寫意圖，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。在日常教學(xué)中，同樣的教材，不同的教者采用不同的處理方法，自然效果也就截然不同。在教學(xué)時(shí)要充分挖掘教材中的閱讀材料以及插圖的作用。使它們更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，接合學(xué)生的生活，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，這樣克服了學(xué)生一碰到理論、論證就覺(jué)得枯燥無(wú)味的心理情緒，提出一些與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情景之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣［2］。例如:在講“慣性”時(shí)，一輛客車停在一只小狗前面，車上的人站起來(lái)并向前傾倒，這是為什么呢？有同學(xué)回答:人們有慣性;也有同學(xué)回答:人們站起來(lái)看車前面的小狗。雖然后面的同學(xué)答錯(cuò)了，但從相反的方面證明了人有慣性，又能活躍課堂氣氛。又如:在講“電流與電壓和電阻的關(guān)系”時(shí)，不少學(xué)生理解為:電壓與電流成正比，電阻與電流成反比。若直接將結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生不僅難理解，而且也難記住。若舉一個(gè)例子讓學(xué)生思考:有兩父子十分相象，我們經(jīng)常說(shuō)兒子象父親，而不會(huì)說(shuō)父親象兒子，為什么？因?yàn)橄扔懈赣H，后有兒子。在歐姆定律中，先有電壓和電阻，然后才形成了電流。學(xué)生哄堂大笑之后，效果自然可想而知。因此，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得和諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽(tīng)講并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)，增強(qiáng)技能。那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。從而也加深了對(duì)知識(shí)的理解,感受到物理現(xiàn)象的神奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教者既要深挖教材，以教材內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生基礎(chǔ)為參照組織教學(xué)，但又不能僅僅局限于教材,被教材所奴役，僅僅為完成教材內(nèi)容而教學(xué)。教者應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化處理，充分顯示物理的趣味性、實(shí)用性。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣［5］。他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲。這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。如:老師講了摩察后，讓學(xué)生體會(huì)迷你實(shí)驗(yàn)中的小實(shí)驗(yàn)，將玻璃瓶蓋的蓋子蓋緊，然后用肥皂水將手弄濕后，再去開(kāi)蓋，發(fā)現(xiàn)自己很難打開(kāi)蓋子,這是為什么呢？再提問(wèn):若無(wú)摩察，世界將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生做了小實(shí)驗(yàn)后，要及時(shí)交流制作情況，并在小制作中給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教材中的“信息窗、加油站”既能將學(xué)生的知識(shí)面拓寬，又能將知識(shí)加深。這樣既鞏固了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，又活躍了學(xué)生的思維。學(xué)生的知識(shí)得到鞏固、拓寬、加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到提高。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的處理，使學(xué)生參入到教學(xué)活動(dòng)中。不僅使課堂氣氛更加活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還降低了難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的緊密聯(lián)系，感受到物理的趣味性。使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力。讓學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。

3.2注重教學(xué)方法的靈活多樣，深入淺出

正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)

動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果”。分散難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生掌握。使學(xué)生學(xué)的輕松，就愿意主動(dòng)參入教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣盎然。 4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。大多物理定律，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)推理歸納得出的。在教學(xué)過(guò)程中，再現(xiàn)規(guī)律、定律的生成過(guò)程，有利于學(xué)生的理解。而且，初中生朝氣蓬勃，動(dòng)手的欲望強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生既得動(dòng)手，又得動(dòng)腦。不僅要想是什么？還要想為什么？特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生們的興趣。為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。對(duì)于物理教師來(lái)講，除教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)［8］。把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體。如：在講授流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解有一定困難，自然學(xué)習(xí)興趣不高，所以做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常重要。教學(xué)過(guò)程中，課前要求每?jī)蓚�(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空飲料瓶子、一個(gè)香煙過(guò)濾嘴或者一節(jié)小木棍。上課時(shí)，首先讓學(xué)生以同桌為單位，讓學(xué)生把過(guò)濾嘴或者小木棍放在飲料瓶口，然后用力吹過(guò)濾嘴或者小木棍，看能否把過(guò)濾嘴或者小木棍吹進(jìn)飲料瓶。通過(guò)這樣的小試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考原因，驗(yàn)證壓強(qiáng)與流速有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。這樣一來(lái)，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅［9］。這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。 5 注重學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參入學(xué)習(xí)

物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中一定要注意物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的意識(shí)。讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理的重要性和實(shí)用性。學(xué)生對(duì)物理的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)物理。如：講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖［6］。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生感覺(jué)道這部分知識(shí)很有趣很實(shí)用，自然興趣盎然。對(duì)“杠桿平衡的條件”也會(huì)有更深的理解，從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“簡(jiǎn)單機(jī)械”后，可看看自行車，它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，然后進(jìn)一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生更好的掌握了物理知識(shí)，而且還能讓學(xué)生在此過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，飽嘗成功的喜悅。

6 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的平臺(tái)

隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，同學(xué)們自我意識(shí)濃厚，已經(jīng)不滿足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂(lè)意按照自己的意圖思維，來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)該滿足中學(xué)生這種心理要求，組織板報(bào)組、無(wú)線電小組、小家電維修小組、小制作小組等。第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們?cè)趯?shí)踐中受鍛煉，長(zhǎng)才干。同時(shí)定期舉行各種小型競(jìng)賽，讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功，以成功激情趣［7］。 7 建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)，共憂患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道” ［10］。

總之，教師要更新教學(xué)理念，通過(guò)一系列靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。物理來(lái)源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出物理知識(shí)，再把物理知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段�？傊�，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。

參考文獻(xiàn)

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middle school on the cultivation of interest in learning physics

abstract: the interest is that people seek to understand the certain things or engage in certain activities psychological tendencies. psychology studies have shom.seogis.comote active learning of students, it is necessary to inspire and nurture student interest in learning.

key m.seogis.com].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,201*.[2]甘德安等.中國(guó)家族企業(yè)研究[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,201*.[3]彭海穎.論制度創(chuàng)新與民營(yíng)企業(yè)發(fā)展[j].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,201*,(3).[4]徐善長(zhǎng).體制創(chuàng)新與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[j].上海改革,201*,(1).[5]石軍偉.民營(yíng)中小企業(yè)制度創(chuàng)新:一個(gè)基于企業(yè)家的解釋[j].財(cái)經(jīng)研究,201*,(10).[6]王克忠,劉曉華.私營(yíng)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度和管理模式創(chuàng)新[j].上海改革,201*,(8).[7]王宣喻,儲(chǔ)小平.私營(yíng)企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)演變模式研究[j].經(jīng)濟(jì)科學(xué),201*,(3).[8]吳宗杰等.我國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制度環(huán)境研究[j].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,201*,(6).

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