第一篇：改正錯誤的保證書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你們好，回顧我之前的錯誤行為，列出以下針對我此次錯誤行為作出的改正措施：

第一、 今后我必須進(jìn)一步深刻公司的各種規(guī)范紀(jì)律，認(rèn)清明確自己的思想不足，做出深刻嚴(yán)肅的反省與檢討。在今后的工作和生活中嚴(yán)格加強(qiáng)自己的規(guī)范紀(jì)律觀點(diǎn)，在公司今后組織的一切公共活動中，一定遵守先關(guān)紀(jì)律規(guī)范，絕不違反。

第二、 今后我必須對自己的言行舉止做嚴(yán)格要求，認(rèn)真對待公司期間的工作和態(tài)度。自己的言行舉止一定要守規(guī)矩。

第三、 針對我太年輕不成熟，我要從這次錯誤中深刻地吸取教訓(xùn)，通過深刻地反省，在紀(jì)律方面一定要嚴(yán)格要求自己。

此致：非常抱歉

xxx

xxxx年xx月xx日

第二篇：學(xué)生改正決心保證書

老師您好：

我是學(xué)生xxx。今天我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對自己錯誤行為的深刻認(rèn)識以及改正的決心。

早在我踏進(jìn)校門,老師就已三申五令,一再強(qiáng)調(diào),要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，尊重老師，嚴(yán)禁頂撞老師。但是我今天還是由于沖動違反了紀(jì)律。經(jīng)過您的教育，現(xiàn)在我知道了這種行為是不對的，所以，我覺得有必要而且也應(yīng)該向您作出這份書面檢討，深刻反省一下自己的錯誤。

對不起,老師!我知道 您非常的生氣�，F(xiàn)在想來，您的反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前。我深深懊悔不已。我認(rèn)為是自己平時生活作風(fēng)太散慢，沒有牢牢記住學(xué)校的規(guī)章制度和老師反復(fù)要求的紀(jì)律。為了更好的認(rèn)識錯誤，也是為了讓您能夠相信 學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結(jié)如下：

1.思想上的錯誤：以前我總是對紀(jì)律要求不夠重視，認(rèn)為紀(jì)律是痛苦的約束。在學(xué)校只要有個差不多就行了，沒有從思想上真正認(rèn)識到紀(jì)律的重要。

2.行為上的錯誤：(這個你要自己簡單寫頂撞老師的經(jīng)過。)

3.對同學(xué)和自己的影響上的錯誤：我的錯誤如果沒有受到處罰很有可能讓更多的同學(xué)做出和我類似的的行為。也會讓自己在以后的生活中更加放松自己，更忽視對紀(jì)律的認(rèn)識，也可能會犯更為嚴(yán)重的錯誤。

對于自己的錯誤，我已經(jīng)深深的認(rèn)識到了它們的嚴(yán)重性，我決心做 到以下幾點(diǎn)：

1.向您真誠的認(rèn)錯。既然自己已經(jīng)犯了錯，我就應(yīng)該去面對，要認(rèn)識到自己的錯誤，避免以后犯同樣的錯誤。所以，我寫下這篇深刻的檢討，向您表明我認(rèn)錯的決心。

2.提高紀(jì)律性。我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，并且做到自覺遵守。

3.學(xué)會正確處理問題。以后遇到事情需要冷靜的處理，凡事需要三思而后行，多角度的權(quán)衡利弊，不能再像以前一樣莽撞行事，這一點(diǎn)對于自己無論是做人，還是做事都是很重要的。

對于自己所犯的錯誤，我已經(jīng)深刻的認(rèn)識到了它的嚴(yán)重性，特寫下 這篇檢討，請您提出批評，并希望得到您的原諒。并且向您保證我以后將不會再犯以上的錯誤。希望老師能夠給我一次改正的機(jī)會。

此致

敬禮

學(xué)生：xxx

xxxx年x月x日

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生改正錯誤的幾點(diǎn)做法

培養(yǎng)學(xué)生改正錯誤的幾點(diǎn)做法

高灣鄉(xiāng)三場中心小學(xué)焦堂梅

俗語說：“人非圣賢,孰能無過”,而錯誤能讓我們吸取教訓(xùn),不斷取得進(jìn)步。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者—教師,更要處理好學(xué)生的錯誤,讓學(xué)生健康的成長。下面就我自己培養(yǎng)學(xué)生改正錯誤的做法作一介紹。

一、以身作則，勇于向?qū)W生道歉

記得一次上課時,教學(xué)生字的過程中,我把“養(yǎng)”的第五筆寫成了豎，而且也沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。學(xué)生自己描紅時,突然有個學(xué)生站起來說:“老師,‘養(yǎng)’的筆順錯了,當(dāng)時我是滿臉的尷尬,愣了好幾秒.可隨機(jī)我就向?qū)W生承認(rèn)了錯誤,說:“對不起,老師剛才太粗心了,寫錯了字的筆順。我向大家道歉�，F(xiàn)在你們能當(dāng)小老師教教我嗎?”接著我讓學(xué)生說筆順我來寫,寫了兩遍,后來學(xué)生書寫時,我沒發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)寫錯的�？磥砝蠋熛�?qū)W生承認(rèn)錯誤是對學(xué)生最大的關(guān)愛和幫助,這樣不僅不會降低威信,反而給學(xué)生樹立了榜樣。

二、低聲調(diào)批評學(xué)生的錯誤

學(xué)生犯了錯誤,心中本來就有一種懼怕感,如果老師再大聲訓(xùn)斥,

更會加重學(xué)生的心理壓力,這樣做的結(jié)果不是讓學(xué)生認(rèn)識并改正自己的錯誤,而是迫于老師的威力而違心承認(rèn)錯誤。低聲調(diào)批評學(xué)生,容易縮短師生的心理距離,減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān),減少學(xué)生的逆反心理；低聲調(diào)意味著對學(xué)生的尊重。

三、堅(jiān)持實(shí)事求是,一分為二地看待學(xué)生的錯誤

學(xué)生犯了錯誤，作為老師不能驚慌,也不能老盯著學(xué)生的過失不放。我們在讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的同時,還要贊揚(yáng)學(xué)生探求的能力和勇氣。一個稱職的老師,既不能一味的遷就學(xué)生,也不能用粗野的方式挫傷學(xué)生的心靈。我們應(yīng)該實(shí)事求是,一分為二的看待學(xué)生的錯誤,對學(xué)生的錯誤進(jìn)行正確的分析,讓學(xué)生在和諧的氣氛中主動認(rèn)識到自己的錯誤,在愛的氛圍中使學(xué)生受到教育和感化。

我們說錯誤也是一種財(cái)富.其實(shí),學(xué)生的錯誤有時也是一種寶貴的教育資源,這就要看我們做老師的如何運(yùn)用這種資源了。

第四篇：如何讓學(xué)生改正錯誤不重犯

如何讓學(xué)生改正錯誤不重犯

劉

永

強(qiáng)

煙莊街道辦事處駐地中學(xué)

關(guān)鍵詞：學(xué)生錯誤教師教育批評寬容

道理情緒

內(nèi)容摘要：“改正錯誤不重犯”應(yīng)該是我們教育犯錯學(xué)生的預(yù)期目的。怎樣做才能達(dá)到這一目的，而不是適得其反，這值得我們每一位教師進(jìn)行深入的思考。我覺得，達(dá)到讓學(xué)生“改正錯誤不重犯”的目的，應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、

二、

三、

四、

五、 批評學(xué)生所犯錯誤時要講明道理 對學(xué)生的錯誤要快慢結(jié)合 要控制好自己的情緒 用溫柔的方式批評犯錯的學(xué)生 用寬容之心對待學(xué)生的錯誤

面對學(xué)生的錯誤，我們教師必須用自己的愛心和實(shí)際行動來對其進(jìn)行感化和教育，要允許學(xué)生犯錯誤和改正錯誤，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行合情合理的批評教育。

如何讓學(xué)生改正錯誤不重犯

古人云：“人非圣賢，孰能無過”。特別是對于正處在生理和心理發(fā)生急劇變化時期的初中學(xué)生來說，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤更是不可避免的。學(xué)生犯錯誤并不可怕，關(guān)鍵是讓他們認(rèn)識并改正自己的錯誤�！案恼�錯誤不重犯”應(yīng)該是我們教育犯錯學(xué)生的預(yù)期目的。怎樣做才能達(dá)到這一目的，而不是適得其反，這值得我們每一位教師進(jìn)行深入的思考。我覺得，達(dá)到讓學(xué)生“改正錯誤不重犯”的目的，應(yīng)從以下幾方面去努力：

一、 用寬容之心對待學(xué)生的錯誤

教育家蘇霍姆林斯基說過：“喚起人進(jìn)行自我教育，乃是一種真正的教

育”“有時寬容引起的道德比懲罰更強(qiáng)烈。”心理學(xué)家也告訴我們：進(jìn)入青春期的中學(xué)生正處于心理上的斷乳期，他們從心理上想擺脫對成年人的依賴，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻要依靠教師和父母。所以學(xué)生犯錯后一味的打擊、壓制，只能讓他們感到反感，阻礙他們的個性發(fā)展，如果我們采取寬容的態(tài)度，調(diào)動他們內(nèi)在的積極性和內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)自我教育，那么就可以讓學(xué)生有一個發(fā)展個性的良好空間，按照良好的道德標(biāo)準(zhǔn)去自然發(fā)展。

通常情況下，教師對犯錯學(xué)生的寬容，最能引起學(xué)生心中的愧疚感，使他們產(chǎn)生感激之情、悔改之心，從而努力改正自己的錯誤。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯誤之后，我們決不能 “一棍子打死”，使學(xué)生放棄改正的想法，自暴自棄。我們應(yīng)時刻牢記：寬容決不是姑息、放縱，更不是向?qū)W生低頭認(rèn)輸，而是對犯錯誤學(xué)生的理解、尊重，給予其反思的時間和改過自新的機(jī)會，是要讓犯錯誤的學(xué)生認(rèn)識到：犯一次錯誤不要緊，關(guān)鍵是不能再犯錯誤，特別是再犯類似的錯誤。在這方面，陶行知先生用四塊糖教育打架學(xué)生的做法就很值得我們借鑒。因此，面對學(xué)生的錯誤，我們應(yīng)牢記：沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，而寬容是愛的甘露，寬容是教育犯錯學(xué)生的一劑良藥。

二、 用溫柔的方式批評犯錯的學(xué)生

學(xué)生犯錯誤以后，大多數(shù)老師往往會非常生氣，跟隨而至的就是狂風(fēng)暴雨式的批評，把學(xué)生批得一無是處，甚至?xí)�把學(xué)生以前所犯的錯誤全翻出來，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生吸取教訓(xùn)、改過自新，因?yàn)槲覀兌颊J(rèn)為“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”俗語是十分正確的。我也曾經(jīng)這樣做過，結(jié)果收效甚微，甚至毫無作用，相信大家也有同感。這時，我想起了另外一句俗語“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，所以，在批評犯錯誤的學(xué)生時，教師應(yīng)巧妙的用“順耳忠言”溫柔的指出學(xué)生的錯誤所在，變指令為參謀，變對立為友善，拐彎抹角的表達(dá)自己真實(shí)的意思，往往會收到意想不到的效果。

如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不交作業(yè)時，沒有直接批評他們，而是在上課時這樣說：有些同學(xué)看老師改作業(yè)很辛苦，就不交作業(yè)，以減輕老師的負(fù)擔(dān)，我非常感動。但在感動之余，也懇請各位看在我下課后閑的無聊的份上，多交一些作業(yè)吧！這讓學(xué)生在感到可笑的同時，也教育了不交作業(yè)的個別學(xué)生，從這以后再沒有人少交作業(yè)，這遠(yuǎn)比在課堂上發(fā)火、惡言相加效果要好的多。因?yàn)椋瑢W(xué)生犯錯誤多半是因?yàn)橐粫r不能自控或一時心理困惑而造成的。他們犯錯誤之后，一般都會出現(xiàn)后悔、懊惱、不安、害怕、恐懼等心理。這時候，我們首先要分析原因，了解造

成學(xué)生犯錯的主客觀因素；指導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的心態(tài)去看待所犯的錯誤，讓學(xué)生明白犯錯后最重要的是認(rèn)識錯誤、改正錯誤，從錯誤中吸取教訓(xùn)得到啟迪，讓錯誤變得美麗而有意義。這時，溫柔、善意的語言，遠(yuǎn)比暴風(fēng)驟雨的批評更容易讓學(xué)生接受。所以，在批評犯錯誤的學(xué)生時，教師不妨換一種方式、換一種說法，這樣會更容易達(dá)到教育學(xué)生的目的，還可以借此密切師生間的關(guān)系，為以后工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

三、 批評學(xué)生所犯錯誤時要講明道理

我們批評學(xué)生的不是傷害學(xué)生，而是要幫助他們明白事理。讓學(xué)生知道自己做錯了很重要，而讓他們知道該怎么做更重要，講道理是教師開展思想工作的有效方法，同一件事同一個犯錯的學(xué)生，批評時道理講得透不透，學(xué)生的感受不同，由此產(chǎn)生的效果也不會一樣。在很多情況下，由于教師沒有充足的、恰當(dāng)?shù)睦碛烧f服學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去反思和領(lǐng)悟，以至于學(xué)生要么不接受(推薦訪問范文網(wǎng)：m.seogis.com)教師的教育，要么就與教師玩“明修棧道，暗度陳倉”的把戲。這樣的批評教育對學(xué)生毫無意義。所以，教師在批評學(xué)生時，一定要講明道理，只有道理講得明，批評才會有成效，學(xué)生才會心悅誠服的改正自己的錯誤。

在批評學(xué)生時，教師可以幫助學(xué)生分析他做與不做分別會產(chǎn)生的不同后果，在比較中幫助學(xué)生認(rèn)識對錯，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇；也可以讓學(xué)生知道自己錯誤的言行不僅會有不好的直接后果，還會產(chǎn)生更深程度、更大范圍的負(fù)面影響，從而引起學(xué)生的深思，進(jìn)而改正自己的錯誤言行；還可以給學(xué)生講明因果關(guān)系、連鎖關(guān)系等�？傊�，教師在批評學(xué)生時，不能總想著用老師的權(quán)威和優(yōu)勢地位來逼學(xué)生認(rèn)識和改正錯誤，而應(yīng)懂得用講道理是學(xué)生自然而然的接受教育，從而讓他們用正確的言行來要求自己，改正所犯的錯誤。

四、 對學(xué)生的錯誤要快慢結(jié)合

當(dāng)學(xué)生犯了錯誤后，教師應(yīng)先分析一下錯誤的具體情況，看一看應(yīng)立即處理還是應(yīng)暫緩處理。初中學(xué)生思維活躍、自我控制力較差，在學(xué)習(xí)生活中常常會出現(xiàn)“知”與“行”的脫節(jié)，有許多錯誤屬于成長中的“調(diào)皮”或“淘氣”行為，如遲到、上課講話、不完成作業(yè)等，他們在事后也會很后悔，發(fā)現(xiàn)自己做錯了。這時，教師就應(yīng)該“快”刀斬亂麻，及時的對學(xué)生進(jìn)行批評教育。決不能抓住一個問題不放，一拖就是兩三天，老師也為這一個學(xué)生一個問題拖得精疲力竭，對于學(xué)生來說，勢必會加深其思想壓力，非但錯誤沒有改正，反而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的。

學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤后，教師不妨試著慢處理，即然我們的批評教育成為晚點(diǎn)的班車、遲來的春天。因?yàn)�，學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯誤后往往會存在抵觸情緒、逆反心理，甚至?xí)�出現(xiàn) “破罐子破摔”的極端思想。這是學(xué)生因極度的煩躁不安而出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，這其中有深深的自責(zé)和愧疚，也有極大的擔(dān)心和恐懼。這時，如果立刻對其進(jìn)行批評教育，學(xué)生必然會堅(jiān)決抵制，輕則達(dá)不到教育效果，重則可能引發(fā)跟嚴(yán)重的后果，那么此時最好的辦法是慢下來。慢處理不是不處理，而是讓學(xué)生先冷靜下來再作處理，這樣效果會更加明顯。

五、 要控制好自己的情緒

情緒是一個人對事物和客觀現(xiàn)實(shí)的一種最直觀、最不用腦筋的一種情感反應(yīng)。它只是從維護(hù)個體的自尊和利益出發(fā)，沒有進(jìn)行深入的思考，往往會使人處于不利的位置上。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤之后，作為教師，無論是否有較好的教育能力，都應(yīng)具有控制自己情緒的能力。讓情緒牽著自己向前走是不明智的，這往往暴露了自己的無能為力，勢必會影響自己在學(xué)生心目中的形象，傷害學(xué)生的心靈和師生間的關(guān)系。所以，作為教師，任何時候都不能太沖動，特別是在要對犯錯的學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，更應(yīng)該注意對自己情緒的控制，先讓自己冷靜一下，同時也給學(xué)生一個思考、反省的時間，再找合適的時機(jī)與學(xué)生交流溝通，這樣才不會和學(xué)生發(fā)生沖突，從而達(dá)到預(yù)期的批評教育學(xué)生的目的。

那么，如何控制好自己的情緒呢？我覺得可以采用以下幾種方法：1.理智調(diào)控法。即主動調(diào)動理智的力量，冷靜的分析自己對學(xué)生的認(rèn)識是否正確，考慮是否周全，想一想教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，主動調(diào)整自己的看法和態(tài)度，控制自己的情緒。2.注意力轉(zhuǎn)移法。當(dāng)我們的情緒激動時，為了使它不至于爆發(fā)和難以控制，我們可以采用注意力轉(zhuǎn)移法，有意識的把自己的注意力轉(zhuǎn)到其他事物或活動上去，是自己的情緒得以緩解。如：想想學(xué)生可愛的一面、想想其他聽話的學(xué)生等等。3.還可以用換位思考法，站在學(xué)生的角度去想一想，或者用積極的自我暗示提醒自己來減少憤怒的情緒，還可以用他人的事例來警醒自己等。總之，教師應(yīng)急主人們常說的一句話:沖動是魔鬼，在面對學(xué)生的錯誤時，一定要控制好自己的情緒，這樣才能取得更好的教育學(xué)生的效果。

面對學(xué)生的錯誤，應(yīng)注意的問題還有很多，如:懲罰犯錯誤的學(xué)生事時，不能搞連坐式的懲罰，即一人或幾人犯錯受到處罰的卻是多個甚至全班的學(xué)生；對犯錯學(xué)生的懲罰和處理要有依據(jù)，即要先制定好一些規(guī)則制度，而不是在出現(xiàn)問題后再去想如何進(jìn)行懲罰，這樣可以起到防微杜漸、懲前毖后的作用，也可以讓學(xué)

生心服口服；還可以采用“欲擒故縱”的方法，即先聽聽他們自己當(dāng)時的想法及現(xiàn)在的看法，再與之平等地交換意見，師生敞開心扉，逐層剖析前因后果，使學(xué)生越來越理屈詞窮，達(dá)到“不教而教”的目的等等。

總之，面對學(xué)生的錯誤，我們教師必須用自己的愛心和實(shí)際行動來對其進(jìn)行感化和教育，要允許學(xué)生犯錯誤和改正錯誤，要用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤。要堅(jiān)信“精誠所至，金石為開”，只要我們不放棄，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行合情合理的批評教育，學(xué)生總會錯途知返，走上健康快樂的發(fā)展道路，因?yàn)閷W(xué)生也明白“知錯能改，善莫大焉”的道理，學(xué)生也愿意改正錯誤不重犯，學(xué)生也渴望自己能夠健康成長。

參考文獻(xiàn)：

1.《教師能力學(xué)》羅樹華 李洪珍主編

2.《山東教育》201*年1—4期

3.《班主任工作之友》201*年8、10期

4.《陶行知教育名篇》方明主編

第五篇：勇于承認(rèn)錯誤和改正錯誤

勇于承認(rèn)錯誤和改正錯誤

活動目標(biāo) 1．懂得面對錯誤要及時改正。

2．知道知錯就改才能不斷進(jìn)步。

活動過程

一、開場：人生的道路是曲曲折折的，誰又不會犯錯誤？錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母，它是每個人的一堂課，它也會給你失敗，更會給你成功。

二 、明道理

1．談話： 同學(xué)們在認(rèn)識錯誤也就是知錯以后，往往有這樣三種不同的表現(xiàn)；第一種是及時改正；第二種是準(zhǔn)備慢慢地改；第三種是不改。

2．講故事《四塊糖果的故事》老一代教育家陶行知先生有一個“四塊糖果”的故事。當(dāng)時陶先生任育才小學(xué)校長。一天，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即制止了王友，并令王友放學(xué)時到校長辦公室。放學(xué)后陶先生來到校長室，見王友已等在門口。陶先生當(dāng)即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來到這里，我卻遲到了�！碑�(dāng)王友懷疑地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我�！闭f完，陶先生又掏出第三塊糖果塞進(jìn)王友手里：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生。這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友哭了：“你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)呀??”陶先生滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖果遞過去：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果??我的糖完了，我看我們的談話也該完了

3．想一想：聽了故事后你有什么感想？

三、 深化認(rèn)識 議一議，誰做得對，誰做得不對？為什么？小寶和大偉在陳阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他倆立即向陳阿姨認(rèn)了錯，還給陳阿姨送來了玻璃。從此以后，大偉再也不在別人家的窗前踢球了。小寶仍在那兒踢球。

四、聯(lián)系實(shí)際。

1．聯(lián)系自己知錯就改的事情，說一說這樣做的好處。

2．聯(lián)系自己或別人的事例，說一說知錯不改的危害。

五、引導(dǎo)實(shí)踐。

1．讀讀下面的名言和諺語，說說你是怎樣理解的。 （1）犯了錯誤則要求改正，改正得越迅速，越徹底，越好。 （2）聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

2．通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？

3．你知道自己還有什么缺點(diǎn)、錯誤沒改嗎？你準(zhǔn)備什么時候改，怎樣改？為什么？

五、結(jié)束語 俗話說：“失敗是成功之母”。犯錯誤并不一定是件壞事，只要我們面對錯誤時，不懼怕，不躲避，不文過飾非，不強(qiáng)詞奪理，敢于承認(rèn)，敢于承擔(dān)。愿我們每個人，都能以一種積極的人生態(tài)度，一顆勇敢的心和一雙智慧的眼睛，去面對錯誤，反思錯誤。然后改正錯誤，做好人生的選擇。

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