小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)經(jīng)驗交流
一、 有效是前置性作業(yè)的核心價值

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之不僅會學(xué)習(xí)，而且學(xué)得有效率、有成效，形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣。前置性作業(yè)既然是要解決“學(xué)生先學(xué)”的問題，那就應(yīng)該從以下幾個方面來思考：要讓學(xué)生先學(xué)什么？為什么要先學(xué)這些內(nèi)容？怎樣先學(xué)？怎樣組織評價？我認(rèn)為這些問題都是解決“學(xué)生先學(xué)”有效性的根本問題。

1.初次布置作業(yè)的尷尬。這次要學(xué)習(xí)的是“乘法的初步認(rèn)識”，我布置學(xué)生回去搜集有關(guān)乘法的有關(guān)資料�？墒�，上課匯報的時候卻出現(xiàn)了問題，使課堂陷入了困境。一是學(xué)生不知道怎樣匯(轉(zhuǎn)載需注明來源m.seogis.com)報，二是那么多的資料不可能在有限的時間內(nèi)交流完。最后好不容易磕磕絆絆上完這節(jié)課，我的信心卻降到了零點。

2.課后的反思。下課后，我靜下心來反思整個事件。意識到生本教育并不是一下子放開就萬事大吉了。需要做的工作還有很多，這次對學(xué)生可能找到的資料沒有充分的預(yù)設(shè)，對于課堂交流的形式?jīng)]有作審慎的計劃。

3.有效前置作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）從課堂教學(xué)效果來看，有效的前置性作業(yè)應(yīng)當(dāng)起著助推器的作用，能夠較快地啟動教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，進入

學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后使多數(shù)學(xué)生學(xué)會、學(xué)好。

（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，有效的前置性作業(yè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)，愿意與同學(xué)開展交流、爭論、合作等。

（3）從所學(xué)知識的核心價值來看，有效的前置性作業(yè)必然與所學(xué)知識緊密結(jié)合，并且為所學(xué)知識作好鋪墊作用。

二、有效設(shè)計前置性作業(yè)的基本策略

1．教師設(shè)計的作業(yè)要具有開放性。既然是要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就要具有開放性。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。

2．作業(yè)設(shè)計要把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位。前置性作業(yè)的終極目標(biāo)不是為了“好教”，而是為了“好學(xué)”。所以在設(shè)計作業(yè)的時候必須時刻把“如何讓學(xué)生學(xué)好”放在首要的位置。

三、關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，獲得持續(xù)有效

1.對學(xué)生作業(yè)作出合理的評價，使學(xué)生對自己作業(yè)的情況有理性的認(rèn)識。

2.對學(xué)生的進步與發(fā)展作出科學(xué)合理的評估，掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)生狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力水平，是進一步開展好教學(xué)的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中堅持設(shè)計高質(zhì)量的前置性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的起始點，使學(xué)習(xí)更有效，學(xué)習(xí)更持久。對于落實生本教育理念、激發(fā)生命活力、提升學(xué)習(xí)價值，具有長久的奠基作用。

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