彭浦四中 洪秋濱
一、問題提出
初三是整個(gè)初中階段的關(guān)鍵時(shí)刻，因?yàn)槌跞昙?jí)的同學(xué)們要面臨人生的第一次轉(zhuǎn)折。而這個(gè)年齡段的學(xué)生又對(duì)未來充滿了理想，在學(xué)習(xí)上他們把讀高中視為自己的目標(biāo)。因此一進(jìn)初三學(xué)生們個(gè)個(gè)都雄心勃勃，對(duì)考高中甚至是重點(diǎn)高中充滿信心，然而讀了一段時(shí)間后，我卻發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)信心不足，出現(xiàn)了許多厭學(xué)的情況，為什么會(huì)有這么大的反差呢？經(jīng)過我的初步分析后，發(fā)現(xiàn)這主要與同學(xué)們的自信心有關(guān)。為此我于６月２０日下午進(jìn)行了一次初三部分學(xué)生自信心情況的調(diào)查。
二、調(diào)查經(jīng)過
1、調(diào)查的對(duì)象：本校初三(５)，(６)班的６６名學(xué)生。
2、調(diào)查的目的：弄清學(xué)生的自信心狀況，進(jìn)一步促進(jìn)自信心的確立。
3、調(diào)查的方法：無記名問調(diào)查。
4、調(diào)查結(jié)果：
問卷內(nèi)容
a
b
c
1
你覺得自己是一個(gè)有信心的人嗎？
有信心
沒有信心
有時(shí)有，有時(shí)沒有
18人，27.2％
2人，3％
39人，59.1%
2
你在初二時(shí)的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置？
好
中等
不算好
14人，21％
46人，69.6%
6人，9%
3
初二時(shí)你對(duì)升學(xué)的選擇
重點(diǎn)高中
中專
職校
52人，78.7％
10人，15.1％
0
4
你目前的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的位置
較好
中等
不算好
14人，21％
37人，56％
13人，19.7％
5
你現(xiàn)在對(duì)升學(xué)的選擇
高中
中專
職校
42人，63.6％
16人，24.2％
10人，39.3％
6
現(xiàn)在你還有信心擔(dān)任班級(jí)現(xiàn)職嗎？
有信心
有時(shí)有，有時(shí)沒有
沒有
14人，21.2％
26人，39.3％
26人，39.3
7
你的父母對(duì)你的期望
高中
中專
職校
62人，93.9％
2人，3％
2人，3%
8
你過去對(duì)學(xué)習(xí)有信心嗎？
有
沒有
有時(shí)有，有時(shí)沒有
27人，40.9％
5人，7.5％
34人，51.5％
9
你現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)有信心嗎？
有
沒有
有時(shí)有，有時(shí)沒有
13人，19.7％
22人，33.3％
33人，50％
10
你覺得目前面臨哪方面的困難
學(xué)習(xí)上
心理上
其他方面
33人，50％
21人，31.8％
12人，18.2％
從這一條條撲面而來的信息中我們可以看出，我們的學(xué)生自信心是不足地，其中52%的學(xué)生認(rèn)為自己有時(shí)有自信心，有時(shí)沒有自信心，3%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有自信心。究其原因具體體現(xiàn)在心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，但其核心還是自信心上，下面就具體分析：
三、分析
1、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾
析一，請(qǐng)看調(diào)查題第（1）題選a，18人，占27、2%；選b，1人，占1、5%；選c，39人，占59、1%，這說明什么呢？
我們說自信心是人類進(jìn)步的動(dòng)力，它能促進(jìn)人們克服前進(jìn)道路上的重重困難，實(shí)現(xiàn)自己所要追求的目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)初三學(xué)生來講自信心就更為重要了，因?yàn)樽孕判牡淖闩c不足直接關(guān)系到學(xué)生的前途，在他們的人生道路上起著重要的作用。然而有59、1%的學(xué)生對(duì)自己缺乏自信心。為什么會(huì)有這么多人呢？從調(diào)查題第（4）可以看出：首先，這些學(xué)生成績(jī)?cè)诎嘀袑儆谥械榷麄兊钠谕强贾馗咧�，這就造成了理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出，心有余而力不從。另外對(duì)初三學(xué)習(xí)任務(wù)重的困難估計(jì)不足，一遇到困難就沒有了勇氣，怕吃苦，從而使自己打起了退堂鼓，喪失了自信心。
2、意志品質(zhì)薄弱
析二，請(qǐng)看第（10）題選a，33人，占50%；選b，21人，占31、8%，選c，12人，占18、2%。這條信息又告訴我們，有80%的學(xué)生覺得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理上有困難，特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好的學(xué)生，他們往往意志較薄弱，但自尊心又很強(qiáng)，在受到老師的教育和啟發(fā)后時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，也想把學(xué)習(xí)搞上去但不能持久，遇到一些挫折馬上又退縮，缺乏自我控制能力，如果教師不能及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)熱情的幫助，也會(huì)使他們自暴自棄喪失自信心。
3、學(xué)習(xí)不得法，造成“少慢費(fèi)時(shí)”
析三，請(qǐng)看第（9）題選a，13人，占19、7%；選b，22人；占33、3%；選c，33人，占50%；從這條信息中我們可以知道，我們的學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，或者說不會(huì)學(xué)習(xí)。大家都知道良好的學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣，是大多數(shù)人成功的重要途徑。古人云：“學(xué)貴有方”就是這個(gè)道理，我們教學(xué)的重點(diǎn)，不是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”多少而是使他們“會(huì)學(xué)”。然而我們竟有一半以上的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，不知該如何學(xué)習(xí)，因此造成了許多不必要的浪費(fèi)，“少慢費(fèi)時(shí)”久而久之也就失去了信心。
4、缺少心理自調(diào)能力
另外 進(jìn)入初三以后，一部分學(xué)生心理焦慮，他們總認(rèn)為自己不行、特別是當(dāng)他們?cè)谝欢螘r(shí)間里付出了比常人多的努力后，發(fā)覺自己進(jìn)步不大時(shí)，他們往往會(huì)陷入灰暗陰沉的心理境地，這不僅抑制了他們學(xué)習(xí)水平的提高而且會(huì)喪失自信心。
通過以上的分析大家都認(rèn)識(shí)到自信心的確立是非常重要的，它能促使他們“我能行”，能促進(jìn)他們成為一名自立、自強(qiáng)的人。
四、對(duì)初三學(xué)生自信心確立的思考
根據(jù)上述的調(diào)查與分析，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自信心可以從如下幾個(gè)方面來確立：
（1）作為教師，我們應(yīng)該幫助樹立正確的人生觀。在這次調(diào)查中反映出，學(xué)生們都想上高中，其中有63、3%的學(xué)生希望考進(jìn)重點(diǎn)高中，對(duì)于他們的這種學(xué)習(xí)愿望，我們教師首先應(yīng)該肯定。但還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別加以引導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，我們應(yīng)該幫助他們實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)，我們應(yīng)該告訴他們成材的路是很寬的，但又是不平坦，在學(xué)習(xí)的道路上會(huì)有許多挫折。告訴他們360行，行行出狀元，只要你腳踏實(shí)地、不怕吃苦、勤奮好學(xué)、不恥下問，對(duì)自己充滿自信，那么你一定會(huì)成功的。我們教師應(yīng)不斷的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，竟而逐步確立正確的人生觀。古今中外，在人生求知的道路上既有“懸梁刺股”的蘇秦，又有自學(xué)成材的愛迪生。當(dāng)今的大數(shù)學(xué)家華羅庚沒有上過一天大學(xué)，憑著自學(xué)照樣成為大數(shù)學(xué)家。俗話說“條條道路通羅馬”。即使不成專家、教授，也可以成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。徐虎來、雷鋒等雖然沒上過大學(xué)，但都是各個(gè)時(shí)期的社會(huì)楷模。只要你有理想、有目標(biāo)、有信心就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一定會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)
（2）要積極鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于那些想考高中但成績(jī)又一般的學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)遇到困難、信心不足時(shí)，我們還因多鼓勵(lì)，燃燒起他們成功的欲望。記得古希臘智慧大師蘇格拉底的一位弟子曾問蘇師：“我如何才能獲得智慧？”蘇格拉底并沒有直接回答他的問題，而是把他的弟子帶到一條小河旁邊，然后把弟子的頭按在水里。弟子不斷地掙扎，蘇師使勁地按住，當(dāng)?shù)茏訉?shí)在忍受不住強(qiáng)行掙脫之后，蘇師對(duì)弟子說：“你剛才最需要什么？”弟子說：“我最需要呼吸�！碧K師點(diǎn)撥道：“如果你需要智慧就像你剛才需要呼吸一樣，你就可獲得智慧。”弟子頓悟，明白了獲取智慧之道。
今天，這些學(xué)生雖然渴望成功，但一遇到困難就后退，沒有戰(zhàn)勝它的勇氣，這就說明他們成功的欲望還不夠強(qiáng)烈。因此我們教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，燃燒起自己的成功欲望，不斷地激勵(lì)自己。如寫一段自我激勵(lì)的話，制成卡片，每天大聲朗讀，來激勵(lì)自己。找一位你心目中的成功偶像，在生命的每時(shí)每刻、分分秒秒以這位偶像的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和要求，使自己的能量不斷得到激發(fā)。另外多與成功者在一起，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。成功者總是積極的，向上的，所以你也會(huì)變得積極。同時(shí)多看一些偉人、成功人士的傳記，多聽一些鼓舞士氣的演講，讓自己心理始終處在亢奮的階段，使心靈之火永遠(yuǎn)不滅。
（3）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)闆]有規(guī)矩，不成方圓，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來獲得成功有著至關(guān)重要的作用。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生學(xué)習(xí)安排上沒有規(guī)律，這就要求我們老師能及時(shí)觀察學(xué)生各方面的細(xì)小變化及時(shí)疏導(dǎo)，提醒督促學(xué)生完成自己的計(jì)劃。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上做作業(yè)，做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成相對(duì)寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，使其注意力集中到學(xué)習(xí)上去。其次，教師還要有耐心，要持之以恒，以養(yǎng)成習(xí)慣為目標(biāo)，多鼓勵(lì)、多示范，言傳身教。使學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以糾正。
（4）給予學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于心理焦慮，又缺乏意志力的學(xué)生，我們可以多找他談?wù)�，也可以讓他找心理老師進(jìn)行溝通，敞開心扉。同時(shí)讓他多參加體育鍛煉。因?yàn)橛醒芯勘砻�，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以減緩學(xué)習(xí)壓力，可以使大腦保持興奮度，也可以增加其耐力和毅力，并可作為一種舒緩的興奮劑，使心理和生理達(dá)到平衡。另外我們也可以利用就餐的機(jī)會(huì)，與學(xué)生一起討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表看法和傾聽別人的意見。與此同時(shí)我們還可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待考試與失敗。其實(shí)，失敗并不可怕，也在所難免，可怕的是重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，反省失敗，認(rèn)真分析失敗的原因，改變做法，再試一次，就會(huì)贏得下一次的成功。失敗與成功是相輔相成的，面對(duì)失敗我們不能喪失自信心，拿破侖有句名言：“每一種逆境都蘊(yùn)含著等量?jī)r(jià)值的種子。”因此，我們不僅要敢于面對(duì)失敗，而且要懷著感恩的心去迎接失敗，因?yàn)槭∈刮覀兟敾�，失敗使我們�?jiān)強(qiáng)，失敗使我們卓越。當(dāng)然面對(duì)成功我們也不能驕傲，因?yàn)轵湴烈矔?huì)使人失敗。我們應(yīng)該驕不勝，敗不餒。以一顆平常心對(duì)待成功與失敗，這樣你就會(huì)走出心理焦慮的陰影。
綜上所述，我覺得幫助學(xué)生確立自信心，樹立積極的心態(tài)、正確的人生觀這是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，是師德所。我們應(yīng)該既做教師，又做人師，既教書，又育人。只有這樣我們才能適應(yīng)時(shí)代的需要，跟上時(shí)代的步伐。
第二篇：初中學(xué)生自信心情況的調(diào)查與思考彭浦四中 洪秋濱
一、問題提出
初三是整個(gè)初中階段的關(guān)鍵時(shí)刻，因?yàn)槌跞昙?jí)的同學(xué)們要面臨人生的第一次轉(zhuǎn)折。而這個(gè)年齡段的學(xué)生又對(duì)未來充滿了理想，在學(xué)習(xí)上他們把讀高中視為自己的目標(biāo)。因此一進(jìn)初三學(xué)生們個(gè)個(gè)都雄心勃勃，對(duì)考高中甚至是重點(diǎn)高中充滿信心，然而讀了一段時(shí)間后，我卻發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)信心不足，出現(xiàn)了許多厭學(xué)的情況，為什么會(huì)有這么大的反差呢？經(jīng)過我的初步分析后，發(fā)現(xiàn)這主要與同學(xué)們的自信心有關(guān)。為此我于６月２０日下午進(jìn)行了一次初三部分學(xué)生自信心情況的調(diào)查。
二、調(diào)查經(jīng)過
1、調(diào)查的對(duì)象：本校初三(５)，(６)班的６６名學(xué)生。
2、調(diào)查的目的：弄清學(xué)生的自信心狀況，進(jìn)一步促進(jìn)自信心的確立。
3、調(diào)查的方法：無記名問調(diào)查。
4、調(diào)查結(jié)果：
問卷內(nèi)容
a
b
c
1
你覺得自己是一個(gè)有信心的人嗎？
有信心
沒有信心
有時(shí)有，有時(shí)沒有
18人，27.2％
2人，3％
39人，59.1%
2
你在初二時(shí)的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置？
好
中等
不算好
14人，21％
46人，69.6%
6人，9%
3
初二時(shí)你對(duì)升學(xué)的選擇
重點(diǎn)高中
中專
職校
52人，78.7％
10人，15.1％
0
4
你目前的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的位置
較好
中等
不算好
14人，21％
37人，56％
13人，19.7％
5
你現(xiàn)在對(duì)升學(xué)的選擇
高中
中專
職校
42人，63.6％
16人，24.2％
10人，39.3％
6
現(xiàn)在你還有信心擔(dān)任班級(jí)現(xiàn)職嗎？
有信心
有時(shí)有，有時(shí)沒有
沒有
14人，21.2％
26人，39.3％
26人，39.3
7
你的父母對(duì)你的期望
高中
中專
職校
62人，93.9％
2人，3％
2人，3%
8
你過去對(duì)學(xué)習(xí)有信心嗎？
有
沒有
有時(shí)有，有時(shí)沒有
27人，40.9％
5人，7.5％
34人，51.5％
9
你現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)有信心嗎？
有
沒有
有時(shí)有，有時(shí)沒有
13人，19.7％
22人，33.3％
33人，50％
10
你覺得目前面臨哪方面的困難
學(xué)習(xí)上
心理上
其他方面
33人，50％
21人，31.8％
12人，18.2％
從這一條條撲面而來的信息中我們可以看出，我們的學(xué)生自信心是不足地，其中52%的學(xué)生認(rèn)為自己有時(shí)有自信心，有時(shí)沒有自信心，3%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有自信心。究其原因具體體現(xiàn)在心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，但其核心還是自信心上，下面就具體分析：
三、分析
1、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾
析一，請(qǐng)看調(diào)查題第（1）題選a，18人，占27、2%；選b，1人，占1、5%；選c，39人，占59、1%，這說明什么呢？
我們說自信心是人類進(jìn)步的動(dòng)力，它能促進(jìn)人們克服前進(jìn)道路上的重重困難，實(shí)現(xiàn)自己所要追求的目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)初三學(xué)生來講自信心就更為重要了，因?yàn)樽孕判牡淖闩c不足直接關(guān)系到學(xué)生的前途，在他們的人生道路上起著重要的作用。然而有59、1%的學(xué)生對(duì)自己缺乏自信心。為什么會(huì)有這么多人呢？從調(diào)查題第（4）可以看出：首先，這些學(xué)生成績(jī)?cè)诎嘀袑儆谥械榷麄兊钠谕强贾馗咧校@就造成了理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出，心有余而力不從。另外對(duì)初三學(xué)習(xí)任務(wù)重的困難估計(jì)不足，一遇到困難就沒有了勇氣，怕吃苦，從而使自己打起了退堂鼓，喪失了自信心。
2、意志品質(zhì)薄弱
析二，請(qǐng)看第（10）題選a，33人，占50%；選b，21人，占31、8%，選c，12人，占18、2%。這條信息又告訴我們，有80%的學(xué)生覺得他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理上有困難，特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)不是最好的學(xué)生，他們往往意志較薄弱，但自尊心又很強(qiáng)，在受到老師的教育和啟發(fā)后時(shí)常表現(xiàn)出“超度”的熱情，也想把學(xué)習(xí)搞上去但不能持久，遇到一些挫折馬上又退縮，缺乏自我控制能力，如果教師不能及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)熱情的幫助，也會(huì)使他們自暴自棄喪失自信心。
3、學(xué)習(xí)不得法，造成“少慢費(fèi)時(shí)”
析三，請(qǐng)看第（9）題選a，13人，占19、7%；選b，22人；占33、3%；選c，33人，占50%；從這條信息中我們可以知道，我們的學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，或者說不會(huì)學(xué)習(xí)。大家都知道良好的學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣，是大多數(shù)人成功的重要途徑。古人云：“學(xué)貴有方”就是這個(gè)道理，我們教學(xué)的重點(diǎn)，不是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”多少而是使他們“會(huì)學(xué)”。然而我們竟有一半以上的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，不知該如何學(xué)習(xí)，因此造成了許多不必要的浪費(fèi)，“少慢費(fèi)時(shí)”久而久之也就失去了信心。
4、缺少心理自調(diào)能力
另外 進(jìn)入初三以后，一部分學(xué)生心理焦慮，他們總認(rèn)為自己不行、特別是當(dāng)他們?cè)谝欢螘r(shí)間里付出了比常人多的努力后，發(fā)覺自己進(jìn)步不大時(shí)，他們往往會(huì)陷入灰暗陰沉的心理境地，這不僅抑制了他們學(xué)習(xí)水平的提高而且會(huì)喪失自信心。
通過以上的分析大家都認(rèn)識(shí)到自信心的確立是非常重要的，它能促使他們“我能行”，能促進(jìn)他們成為一名自立、自強(qiáng)的人。
四、對(duì)初三學(xué)生自信心確立的思考
根據(jù)上述的調(diào)查與分析，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自信心可以從如下幾個(gè)方面來確立：
（1）作為教師，我們應(yīng)該幫助樹立正確的人生觀。在這次調(diào)查中反映出，學(xué)生們都想上高中，其中有63、3%的學(xué)生希望考進(jìn)重點(diǎn)高中，對(duì)于他們的這種學(xué)習(xí)愿望，我們教師首先應(yīng)該肯定。但還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分別加以引導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)，我們應(yīng)該幫助他們實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)，我們應(yīng)該告訴他們成材的路是很寬的，但又是不平坦，在學(xué)習(xí)的道路上會(huì)有許多挫折。告訴他們360行，行行出狀元，只要你腳踏實(shí)地、不怕吃苦、勤奮好學(xué)、不恥下問，對(duì)自己充滿自信，那么你一定會(huì)成功的。我們教師應(yīng)不斷的幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，竟而逐步確立正確的人生觀。古今中外，在人生求知的道路上既有“懸梁刺股”的蘇秦，又有自學(xué)成材的愛迪生。當(dāng)今的大數(shù)學(xué)家華羅庚沒有上過一天大學(xué)，憑著自學(xué)照樣成為大數(shù)學(xué)家。俗話說“條條道路通羅馬”。即使不成專家、教授，也可以成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。徐虎來、雷鋒等雖然沒上過大學(xué)，但都是各個(gè)時(shí)期的社會(huì)楷模。只要你有理想、有目標(biāo)、有信心就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一定會(huì)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)
（2）要積極鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于那些想考高中但成績(jī)又一般的學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)遇到困難、信心不足時(shí)，我們還因多鼓勵(lì)，燃燒起他們成功的欲望。記得古希臘智慧大師蘇格拉底的一位弟子曾問蘇師：“我如何才能獲得智慧？”蘇格拉底并沒有直接回答他的問題，而是把他的弟子帶到一條小河旁邊，然后把弟子的頭按在水里。弟子不斷地掙扎，蘇師使勁地按住，當(dāng)?shù)茏訉?shí)在忍受不住強(qiáng)行掙脫之后，蘇師對(duì)弟子說：“你剛才最需要什么？”弟子說：“我最需要呼吸�！碧K師點(diǎn)撥道：“如果你需要智慧就像你剛才需要呼吸一樣，你就可獲得智慧�！钡茏宇D悟，明白了獲取智慧之道。
今天，這些學(xué)生雖然渴望成功，但一遇到困難就后退，沒有戰(zhàn)勝它的勇氣，這就說明他們成功的欲望還不夠強(qiáng)烈。因此我們教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們，燃燒起自己的成功欲望，不斷地激勵(lì)自己。如寫一段自我激勵(lì)的話，制成卡片，每天大聲朗讀，來激勵(lì)自己。找一位你心目中的成功偶像，在生命的每時(shí)每刻、分分秒秒以這位偶像的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和要求，使自己的能量不斷得到激發(fā)。另外多與成功者在一起，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。成功者總是積極的，向上的，所以你也會(huì)變得積極。同時(shí)多看一些偉人、成功人士的傳記，多聽一些鼓舞士氣的演講，讓自己心理始終處在亢奮的階段，使心靈之火永遠(yuǎn)不滅。
第三篇：對(duì)中學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查與思考對(duì)中學(xué)生消費(fèi)情況的調(diào)查與思考
近年來，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，家庭獨(dú)生子女化，中學(xué)生的不良消費(fèi)日益膨脹，有的甚至到了令人膛目結(jié)舌的地步。
就成都市的中學(xué)生來說，“李寧”的上衣，“converse” 的鞋子，“nike” 的書包，“sony” 的mp3……真可謂集名牌于一身。還有不少的學(xué)生將大把大把的錢用于“吃喝玩樂”、泡網(wǎng)吧、玩游戲，目前擁有手機(jī)的學(xué)生也是日益增多…… 通過調(diào)查分析，我認(rèn)為出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)方面：
第一、受社會(huì)大環(huán)境的影響：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有了顯著改善，因此人們的消費(fèi)水平也逐漸提高，名牌商店如雨后春筍般出現(xiàn)在成都市區(qū)，不少學(xué)生也馬不停蹄地追趕起潮流。社會(huì)上一些人把消費(fèi)水平作為衡量個(gè)人尊嚴(yán)、地位高低的尺度，青少年又有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，各種畸形的消費(fèi)文化潛移默化地影響和腐蝕著青少年。
第二、受家庭環(huán)境的影響：現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女，父母視子女為掌上明珠，過分溺愛。孩子們，往往要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，從不懂得節(jié)儉。而不少家長(zhǎng)又認(rèn)為現(xiàn)在生活條件好了，給孩子零花錢也無關(guān)緊要，再說還有助于培養(yǎng)孩子的理財(cái)能力；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為給零花錢可以讓孩子在同學(xué)面前不感到自卑，自然也就對(duì)孩子的零花錢疏于控制，而他們往往忽視了過多的零花錢可能讓孩子滋生不良的生活習(xí)慣，再加上缺少引導(dǎo)，使許多孩子不能正確使用零花錢。
第三、中學(xué)生自身的消費(fèi)觀念不成熟，容易出現(xiàn)從眾、攀比和求異心理。一些學(xué)生為了在同學(xué)面前炫耀，吃、穿、用樣樣都要講名牌；還有不少學(xué)生認(rèn)為“別人有的，我也要有”，在這種從眾心理作用下，不合理使用零花錢、亂消費(fèi)的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。
第四、受學(xué)校教育的影響：如今，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率，重視對(duì)學(xué)生“智”的培養(yǎng)，卻忽視了“德、體、美”等方面的教育，忽視對(duì)學(xué)生的思想品德、生活能力的培養(yǎng)，尤其是消費(fèi)能力、生存能力等尚未得到重視。盡管也提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，但由于內(nèi)容不夠新穎，教育方式過于陳舊，不能跟上時(shí)代的步伐，往往在學(xué)生中起不到很好的教育效果。
中學(xué)生亂消費(fèi)的現(xiàn)象，給他們的健康成長(zhǎng)帶來了許多不良的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，極大地危害著學(xué)生的身心健康。許多學(xué)生有了零花錢，沒有用在正經(jīng)事上，而是花錢去網(wǎng)吧玩游戲，看一些不良的書籍、錄像等等。不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，通宵達(dá)旦地玩游戲，不僅荒廢了學(xué)業(yè)，而且還出現(xiàn)了精神異常。如今，吃零食也成為學(xué)生消費(fèi)的一個(gè)主要內(nèi)容，尤其是初中生，一旦身上有了錢，見到喜
歡吃的零食便會(huì)毫無節(jié)制地買。據(jù)調(diào)查，成都市中學(xué)生零用錢的用途中排在首位
的就是“買零食”。一些學(xué)校的校門前就有不少賣零食及飲料的小賣部，周圍還
有很多擺地?cái)偟馁u些廉價(jià)的食品，許多零食并不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，往往都是一些“三
無”產(chǎn)品，這樣不但浪費(fèi)了錢，還損害了身體健康。
其次，會(huì)逐漸養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。許多學(xué)生自以為有的是錢，對(duì)很多東西
都不懂得珍惜，養(yǎng)成了浪費(fèi)的習(xí)慣。比如，豐盛的午飯因?yàn)椤皼]胃口”就原封不
動(dòng)地“回收”了；早餐的面包咬了一口就慷慨地留給了“垃圾桶”等等。如果有
人“介意”，他們會(huì)滿不在乎地說：“反正我花的是我自己的錢�！钡麉s沒有
意識(shí)到，他瀟瀟灑灑所花的錢凝聚了父母多少的血汗。
再次，會(huì)加重父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長(zhǎng)與子女關(guān)系緊張。中學(xué)生由于心理
不成熟，分辨是非能力差，看到別的同學(xué)有那么多錢，于是也向父母要�？墒�，
并不是所有的父母都很有錢，一些家庭的收入并不高，但是為了滿足孩子，他們
只好省吃儉用擠出一些錢來給孩子。倘若家長(zhǎng)不能滿足孩子的要求，就容易使兩
代人的關(guān)系緊張。
第四，也是最嚴(yán)重的，可能會(huì)導(dǎo)致走上犯罪的道路。所謂“由儉入奢易，由
奢入儉難�！奔彝サ纳顥l件不可能一成不變，倘若現(xiàn)在過慣了奢侈生活，形成
了一種錯(cuò)誤的金錢觀，認(rèn)為“金錢是萬能的”，一旦家庭條件出現(xiàn)變故，無法面
對(duì)現(xiàn)實(shí)，就有可能走上盜竊、搶劫甚至殺人的犯罪道路。再者，同學(xué)之間容易產(chǎn)
生攀比心理，從而引發(fā)學(xué)生的心理失衡�，F(xiàn)如今，中學(xué)生生日請(qǐng)客送禮已成為一
種普遍現(xiàn)象，禮物少則幾十元，多則上百元，請(qǐng)客的花費(fèi)也由幾十元到幾百元甚
至上千元不等�，F(xiàn)在誰(shuí)的手里要是沒有零花錢，看著同伴經(jīng)常買這買那，總是羨
慕得很：要好的同學(xué)今天請(qǐng)了你，你卻因?yàn)闆]錢無法回請(qǐng)人家，又尷尬得很。這
種羨慕、尷尬處理得好是幸運(yùn)，若是處理得不好，帶來的后果將不可想象。馬加
爵事件就是一個(gè)很好的例證。
那么中學(xué)生怎樣才能養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀呢?這是一個(gè)值得深思的問題。金錢
是把雙刃劍，用得不好就傷人。在引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀的問題上，我提出
以下幾點(diǎn)建議：
第一、要培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)的觀念。在處理零花錢的問題上，家長(zhǎng)可以把零
花錢作為一種獎(jiǎng)勵(lì)手段。比如，孩子做了一定的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)
步，可以按照事先的約定給孩子一定量的零花錢作為獎(jiǎng)勵(lì)。不但讓孩子形成勞動(dòng)
最光榮的思想，還控制了其零花錢的數(shù)量。
第二、學(xué)校要充分發(fā)揮思想政治課、心理健康課的作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生
的理財(cái)意識(shí)和自我控制能力。
第三、家長(zhǎng)對(duì)孩子不能有求必應(yīng)、聽之任之，該控制的時(shí)候不能輕易放手。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)要給予他應(yīng)有的批評(píng)和教育，讓其充分認(rèn)識(shí)到亂花錢的危害性，幫助他從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第四、要培養(yǎng)孩子合理的消費(fèi)觀念�；ㄥX也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，就像學(xué)游泳一定要親自下水一樣。家長(zhǎng)可在生活中，通過一些實(shí)際例子教孩子學(xué)會(huì)理財(cái)，幫助孩子學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地消費(fèi)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子勤儉節(jié)約的教育：如購(gòu)買衣服、鞋帽時(shí)，不必追求名牌，應(yīng)學(xué)會(huì)購(gòu)買物美價(jià)廉的商品，懂得錢是來之不易的，從而逐步樹立科學(xué)的消費(fèi)觀。
第五、政府有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)所有網(wǎng)吧的檢查管理力度，創(chuàng)建有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好消費(fèi)環(huán)境。
合理安排消費(fèi)是每個(gè)家庭都無法回避的問題。如何對(duì)待“錢”，是人生道德大廈中的一根重要支柱。孩子對(duì)待消費(fèi)的態(tài)度，直接影響著其成年后道德品質(zhì)的形成，所以要培養(yǎng)孩子逐步樹立正確的消費(fèi)觀念�？傊�，中學(xué)生的消費(fèi)情況不容忽視！
第四篇：初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析新課標(biāo)下初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析
一、調(diào)查的實(shí)施
此次調(diào)查主要針對(duì)初一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。調(diào)查以在初一年級(jí)三個(gè)班級(jí)發(fā)
放問卷的形式進(jìn)行，問卷發(fā)放120份，共收回116份，回收率97％，本次調(diào)查
的學(xué)生構(gòu)成如下表：
二、調(diào)查結(jié)果的分析
（一）學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果顯示，84.9％的學(xué)生都在被動(dòng)背誦語(yǔ)文，其中74.5％是老師要求
才背誦的，10.4％的學(xué)生不愿意背。h類學(xué)生中，只有29.2％的學(xué)生會(huì)主動(dòng)背誦，
高達(dá)35.1%的學(xué)生不愿意背。m類學(xué)生中，只有11.1％會(huì)主動(dòng)背，而l類學(xué)生中
主動(dòng)背誦的寥寥無幾。
（二）學(xué)習(xí)目的
61.9％的學(xué)生只是出于老師的要求，為了通過老師的背誦檢查；29.9％的學(xué)
生則為了提高口語(yǔ)閱讀等語(yǔ)文綜合能力；余下9.3％的學(xué)生，為了提高成績(jī)而背
誦。從調(diào)查中我們還可以發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，
因老師要求而背誦的學(xué)生比例都很高，從h類到l類呈明顯的遞增趨勢(shì)。
從上面表格中，我們可以發(fā)現(xiàn):很有信心的＞學(xué)習(xí)很流暢的；信心不足＋沒信
心＞學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)。
從第一個(gè)不等式中，我們不禁要問：為什么有信心做好卻沒做成？這種現(xiàn)象
在h類和m類學(xué)生中尤為突出。h類學(xué)生中，65.5％對(duì)學(xué)習(xí)很有信心，但實(shí)際上
只有17.4％能流暢地學(xué)習(xí)，同樣，m類學(xué)生中，20.6％對(duì)學(xué)習(xí)很有信心，但實(shí)際
上，只有6.8％能流暢學(xué)習(xí)。
從第二個(gè)不等式中，我們可以看出：學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)的人數(shù)少于信心不足和沒
信心的人數(shù)，即實(shí)際的學(xué)習(xí)情況并沒有許多學(xué)生預(yù)想的那么糟糕。比如，m類學(xué)
生中，信心不足與沒信心的人數(shù)占30.5％，但是實(shí)際學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)的人卻沒有
那么多，這說明m類學(xué)生低估了自己的學(xué)習(xí)能力。
此外，
需要特別注意的是，成績(jī)較差的l類學(xué)生，信心不足或沒信心的比例
之和非常高，達(dá)到42.5％，覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)難或很難的比例之和也高達(dá)48.5％，
而實(shí)際的學(xué)習(xí)情況斷斷續(xù)續(xù)的也達(dá)到了39.4％。
（四）學(xué)習(xí)時(shí)間安排
由上表我們清楚地認(rèn)識(shí)到，超過三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)都是臨時(shí)抱佛腳的，從
h類學(xué)生到l類學(xué)生，臨時(shí)抱佛腳的比例呈上升趨勢(shì)。而會(huì)合理計(jì)劃和安排的學(xué)
生只占14.4％，其中h 類學(xué)生中的比例最高，接近三分之一，但m類和l類學(xué)
生卻都低于10％。
（五）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的自我要求
（六）學(xué)習(xí)方法
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46.4％的學(xué)生方法靈活，29.6％的學(xué)生逐句死記硬背，而余下的24％的學(xué)生不知道該怎么學(xué)。由此可見，有一部分學(xué)生缺乏有效的背誦方法。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思和建議
通過這次調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，每天有目的、有計(jì)劃、有方法地做著努力，并且也收到了很好的效果。但與之同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
（一）絕大多數(shù)學(xué)生不愿意背誦課文，處于被動(dòng)背誦的狀況
這種現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)于老師的背誦要求不夠重視，總是找各種借口拖延或逃避。在很大程度上，這種狀況是由他們對(duì)語(yǔ)文背誦的誤解造成的，其誤解主要有：
1、語(yǔ)文背誦“無用功”
要進(jìn)行背誦，首先學(xué)生要對(duì)背誦有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生認(rèn)為背誦是在浪費(fèi)時(shí)間，只會(huì)給自己的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，當(dāng)語(yǔ)文的背誦量達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)的變化。所以背誦也是最有效地學(xué)習(xí)方法之一。
2、語(yǔ)文背誦要死記硬背，又枯燥又乏味，真令人頭疼。
有些學(xué)生知道背誦對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大幫助，也想提高語(yǔ)文能力，但終究因?yàn)橐邦^疼”，就不愿為此而努力了。
（二）l類學(xué)生過分低估自己的學(xué)習(xí)能力
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生，覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文有點(diǎn)難，對(duì)自己的背誦能力也存在信心不足的情況，而實(shí)際的情況也是斷斷續(xù)續(xù)，并不樂觀。究其原因，我們也可以從調(diào)查結(jié)果中推斷得出:不愿意背——語(yǔ)文綜合能力差——語(yǔ)文成績(jī)差——沒信心——更不愿意背——語(yǔ)文綜合能力更差——成績(jī)繼續(xù)惡化——更沒信心??
（三）晨讀時(shí)，大聲朗讀的學(xué)生少
從平日的早自習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生默記，大部分學(xué)生小聲地讀課文，大聲朗讀的人則是寥寥無幾。(更多好文章請(qǐng)關(guān)注m.seogis.com)心理學(xué)研究表明：大聲朗讀所產(chǎn)生的記憶效果要比默讀高得多。反復(fù)大聲朗讀，有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，更有利于語(yǔ)言材料的長(zhǎng)期記憶
（四）很多學(xué)生死記硬背，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法
如果只是死記硬背，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣，從而放棄學(xué)習(xí)。授人以魚不若授人以漁，交給學(xué)生最好的東西莫過于學(xué)習(xí)方法。
下面就簡(jiǎn)單介紹幾種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：
一、以“思”導(dǎo)記法
理解是識(shí)記的必要條件。理解了的東西識(shí)記起來比較迅速和牢固，這是因?yàn)樗c過去已經(jīng)掌握的知識(shí)，與人的過去的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了內(nèi)容豐富的聯(lián)想。如果一種事物或材料成為人的智慧活動(dòng)的對(duì)象，那么他就容易被清晰地感知，深刻地理解，
并與他的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，就能較好的實(shí)際，較鞏固的保留在記憶中為了理解所要識(shí)記的材料，應(yīng)該相對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的基本觀點(diǎn)、論點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯結(jié)構(gòu)找出來，然后以自己的語(yǔ)言把它們概括而確切的敘述出來，這就是通常學(xué)習(xí)時(shí)所作的提綱。提綱的編寫包括三個(gè)方面：1、把材料分成各個(gè)組成部分；2、相處每個(gè)部分的小標(biāo)題或分出容易聯(lián)想起該部分材料的全部?jī)?nèi)容的某一支承點(diǎn)連成一個(gè)統(tǒng)一的聯(lián)想環(huán)節(jié)；3、把個(gè)別的思想、句子連成各個(gè)以一部分可以縮減需要識(shí)記的單元數(shù)量，但并不會(huì)減少所識(shí)記的材料的范圍。由于材料經(jīng) 過自己的分析，并用自己的語(yǔ)言編制提綱，使材料獲得了明確的、分成段落的、有條理的形式，因此就比較容易記憶和保持。
二、多重刺激法
單調(diào)地機(jī)械地重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，容易使大腦皮層產(chǎn)生抑制，不利于聯(lián)系的鞏固。采用多種多樣的方法進(jìn)行背誦，能維持學(xué)習(xí)這的興 趣，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性，有利于聯(lián)系地鞏固。因此，在背誦過程中，要盡量使多種感官參與，使背誦過程成為有看、聽、說、做的聯(lián)合活動(dòng)，這樣就會(huì)使多種感覺道的信息到達(dá)大腦皮層，留下“同一意義”的痕跡，并與視覺區(qū)、聽覺區(qū)、言語(yǔ)區(qū)、動(dòng)覺區(qū)等建立起廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，從而加強(qiáng)記憶的效果。 應(yīng)當(dāng)教學(xué)生養(yǎng)成背誦時(shí) 心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口誦、手寫 同步進(jìn)行的習(xí)慣。學(xué)習(xí)主體可以根據(jù)文本特征和周圍環(huán)境的實(shí)際情況來決定自己到底采用哪幾種感覺區(qū)的綜合
三、循環(huán)鞏固法
這里的循環(huán)往復(fù)指的是對(duì)所背的作品的階段性回讀與背誦。根據(jù)心理學(xué)的原理，記憶是有階段性的。一篇篇文章讀過了，背出了，過了一段時(shí)間又陌生了，或淡忘了。學(xué)生背誦的時(shí)候，我指導(dǎo)他們?cè)谟洃洉r(shí)要跟遺忘作斗爭(zhēng)，經(jīng)常做到回讀和背誦。通過回讀，大腦的皮層受到刺激，重新喚起記憶，從而鞏固記憶，便能起到良好的記憶效果。
四、多樣活動(dòng)激趣法
長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的朗讀和背誦，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，因而產(chǎn)生厭倦的心理。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀，更好地達(dá)到量的要求，采用多樣性的活動(dòng)是十分必要的。我在課堂上開展熟讀比賽，讀一篇文章，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。這里要求不能跳字，個(gè)個(gè)要吐出來。又如課文朗讀比賽，看哪個(gè)組先讀完。通過比賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且也激起了課文誦讀的興趣，保存證了誦讀量的要求，從而也保證了記憶的持久。每學(xué)期年級(jí)舉行背書比賽，每個(gè)班評(píng)選出5人參加年級(jí)比賽，優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采在全年級(jí)的學(xué)生面前得以展現(xiàn)，更加激起了他們要奮起直追的愿望。
總之，背誦對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文來說好處多多，它不僅有益于詞匯、閱讀、寫作，還能增強(qiáng)語(yǔ)感。只要掌握科學(xué)的背誦方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能收到好的效果。
沒有根基的民族是無法遠(yuǎn)行的，以色列人在沉寂了201*年以后依然不屈不撓地進(jìn)行著恢復(fù)母語(yǔ)的工作，其目的也就在于企望語(yǔ)言成為他們民族詩(shī)意棲息的所在。我們之所以要強(qiáng)調(diào)背誦，也正是因?yàn)闈h語(yǔ)言是我們民族靈魂的所在。
【參考文獻(xiàn)】：
1、杜常善《尋找提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的總鑰匙》（來自互聯(lián)網(wǎng).cn）
2、錢理群《以“立人”為中心》（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》201*年第一期）
3、《為古文背誦插上翅膀》（來自互聯(lián)網(wǎng)）
4、曹日昌《普通心理學(xué)》（上、下冊(cè)）人民教育出版社，1980年
5、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心，九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）201*年
第五篇：對(duì)中學(xué)生自信心的調(diào)查報(bào)告一、問題提出
自信心對(duì)一個(gè)人無論在智力上還是在體力上，或處事上都有基石的支持作用。自信是成功的基礎(chǔ)，美國(guó)著名心理學(xué)家孟特曾對(duì) 800 名男性進(jìn)行 30 多年的追蹤研究，結(jié)果表明，成就最大者與成就最小者之間，最明顯的差別不是智力而是自信心。研究表明，自信心總是與主動(dòng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、開朗、樂觀等健康心理相聯(lián)系，而缺乏自信心總是與自卑、被動(dòng)、依賴、保守、怯懦、軟弱、不求上進(jìn)、憂郁等消極心理相聯(lián)系。自信心是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，自信心作為一種相對(duì)穩(wěn)定的自我情感，是個(gè)體對(duì)自身價(jià)值和能力的一種積極的自我肯定，并由此做出相應(yīng)的社會(huì)行為。自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分是人才素質(zhì)的基本要求。
目前，大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信心，造成厭學(xué)、自卑、孤僻、依賴、不求上進(jìn)等不良心理現(xiàn)象。為此，我對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的自信心深入研究，進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象和研究方法
(1) ( 1 ) 調(diào)查對(duì)像：初二年級(jí)學(xué)生 150 人
(2) ( 2 ) 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法
三、結(jié)果與分析
(3) ( 1 ) 自我評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果
數(shù) 項(xiàng)
據(jù) 目
指標(biāo)
學(xué)習(xí)及各方面不如別的同學(xué)
處理事情的能力較差
在公眾場(chǎng)合不敢表現(xiàn)自己
思考問題的方式消極悲觀
評(píng)價(jià)自己“很差”“不能干”
學(xué)生人數(shù)
70
36
122
63
36
百分率（ % ）
46.7
23.6
81.3
41.8
23.6
(2) 結(jié)果分析
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自信心發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自信心。 46.7% 的學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面及很多方面都不如別同學(xué)，這些學(xué)生在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)提出自己的意見和建議，在集體活動(dòng)中有壓迫感，從不愿甚至排斥集體生活; 23.6% 的學(xué)生認(rèn)為自己處理事情的能力較差，對(duì)自己的能力缺乏身心自信;有 81.3% 學(xué)生極少或從來不
敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，懼怕參加競(jìng)賽性活動(dòng)特別怕人笑話;有 41.8% 的同學(xué)消極悲觀造成不求上進(jìn)、被動(dòng)學(xué)習(xí)和壓抑等健康的心理;而約有 23.6% 的學(xué)生結(jié)自己作了“很差”、“不能干”等消極評(píng)價(jià)，面對(duì)困難挫折時(shí)，他們常常害怕、退縮、易放，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些較容易的活動(dòng)而逃避那些有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)，甚至有“破罐子破摔”傾向。
四、中學(xué)生自信心不足的原因
1 、教育思想的影響
我國(guó)的傳統(tǒng)思想中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)謙虛，應(yīng)服從教師，子女聽從父母，很少考慮個(gè)人存在和發(fā)展的價(jià)值，作為教師和家長(zhǎng)很少去關(guān)心孩子在想什么、需要什么，因而很少提倡培養(yǎng)孩子的自信心，而且教育一直以來是在抓升學(xué)率，許多教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)別特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)識(shí)和尊重，未能正確把握“面向全體學(xué)生，熱愛學(xué)生。”“堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育”，“遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。”等原則。因此，在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生批評(píng)多，鼓勵(lì)少，忽視學(xué)生的努力和在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。學(xué)生除非成績(jī)出眾，否則難以得到贊揚(yáng)。這樣會(huì)造成某些成績(jī)好的學(xué)生盲目自滿，而更多的學(xué)生因在學(xué)習(xí)中成績(jī)平平而受到批評(píng)，或被老師冷落，這樣的結(jié)果造成大多數(shù)中學(xué)生缺乏自信。
2 、不良家庭教育的影響
(1) ( 1 ) 過度溺愛使學(xué)生盲目自信
孩子是父母的掌上明珠，是父母的全部希望，不少父母認(rèn)為自己的孩子是最懂事、最優(yōu)
秀的，只是還小。從而過份的縱容和溺愛，使養(yǎng)中處優(yōu)的孩子容易產(chǎn)生盲目自信，而且易產(chǎn)生優(yōu)越感，受不了一點(diǎn)委屈。過度的照顧和過份的保護(hù)，使孩子缺乏獨(dú)立活動(dòng)能力和解決問題的能力，并且不善于與他人交往。過份依賴人的孩子，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折失敗。
(2) ( 2 ) 過高期望或過于嚴(yán)厲使孩子缺乏自信
有些家長(zhǎng)不考慮孩子的實(shí)際情況提出過高目標(biāo)，使孩子經(jīng)常受到父母的否定，這會(huì)使孩
子產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，從而缺乏自信。有些父母對(duì)孩子期望較高，當(dāng)孩子一出現(xiàn)問題輕則批評(píng)、否定，重則挖苦、諷刺，甚至進(jìn)行棍棒教育。長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子會(huì)懷疑自己和價(jià)值和能力，久而久之，更易遭受挫折、失敗、缺乏自信。
(3) ( 3 ) 橫向比較和消極評(píng)價(jià)使孩子自信心不足
對(duì)家長(zhǎng)來說激勵(lì)孩子最常用的方法是將自己的孩子與他人孩子進(jìn)行比較，殊不知這樣比
較是有害的，把孩子的短處與他人的長(zhǎng)處相比較，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。父母的評(píng)價(jià)是孩子認(rèn)識(shí)自己的依據(jù)，父母的否定與消極評(píng)價(jià)會(huì)使孩子缺乏自信，產(chǎn)生“己不如人”的消極觀點(diǎn)。
五、培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑和方法
1 、在教學(xué)過程中，給學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信心
在入學(xué)之前，學(xué)生的成績(jī)平平或有偏科，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有些學(xué)生甚至有恐懼心理，我們應(yīng)理解學(xué)生，幫助他們正確評(píng)價(jià)自己過去的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力會(huì)迎頭趕上的，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步或取得了一點(diǎn)成績(jī)，就應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過程中，要多給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，以增強(qiáng)他們的自信心。如在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要由淺入深多設(shè)疑問，請(qǐng)同學(xué)們自由討論，在教師的引導(dǎo)下，盡量鼓勵(lì)學(xué)生通過討論，爭(zhēng)議去解決問題的難點(diǎn)，對(duì)有勇氣站起來回答的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答問題比較完整的學(xué)生，給予充分肯定，盡量多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和幫助。這樣才能讓學(xué)生不斷的獲得成功的體驗(yàn)，在研討、理解的基礎(chǔ)上，掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，從而，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
2 、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生更多的愛和更多的幫助
每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，想到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處從而樹立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自己的力量，只有通過自己的努力必有成效。同時(shí)，我們還應(yīng)注意自己對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度，正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，多給予肯定和鼓勵(lì)。平時(shí)，可以通過點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等方式使學(xué)生感到安慰、滿足、自信。有的男生易犯錯(cuò)誤，我們要耐心進(jìn)行教育以理服人，使他們有適度的羞恥感，又不讓他們與大家隔離開來。在教育時(shí)，應(yīng)就事論事，不隨意論斷他的品性。當(dāng)他做了好事后，應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，既消除同學(xué)對(duì)他的反感，也使他體驗(yàn)成功的喜悅，漸漸形成自信、勇敢而自制的良好性格。在這個(gè)過程中，免不了受挫折，當(dāng)學(xué)生在失敗和錯(cuò)誤面前，要教育學(xué)生不要只看到失敗這一結(jié)果，而要看到努力的過程，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)失敗，敢于面對(duì)錯(cuò)誤，并且人錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)整。
3 、開展各種活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)使所有的學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)
我們支持學(xué)生有一定的冒險(xiǎn)精神，有克服困難的決心，有與其他學(xué)生一比高低的勇氣，通過參加各種活動(dòng)，，在對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如：動(dòng)員、鼓勵(lì)學(xué)生參加校運(yùn)會(huì)、征文比賽、演講比賽、卡拉 ok 比賽、文藝晚會(huì)和社會(huì)公益活動(dòng)等，不斷滿足學(xué)生的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
4 、密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心
我們要重視家訪，與家長(zhǎng)經(jīng)常電話聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)給孩子更多的愛和更多的表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，相信通過自己努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，才能收到很好的效果。
總之，自信心就像催化劑能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來，使人們百折不撓不斷努力最后獲得成功。教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、提供各種活動(dòng)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和條件，給他們必要的指導(dǎo)和幫助，適度的期望，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，使他們經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)獨(dú)立生活和解決各種問題的能力，提高中學(xué)生的自信心，使自信心在能力的支柱上成長(zhǎng)。
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