第一篇：小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究課題經(jīng)驗(yàn)
“小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究”課題，旨在貫徹和落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，建立健全語(yǔ)文學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革。xx年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗(yàn)。我們積極實(shí)踐，大膽探索，努力建構(gòu)體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的新的評(píng)價(jià)體系，取得了初步的成效。
一、面對(duì)問(wèn)題找根源，評(píng)價(jià)改革是關(guān)鍵
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生語(yǔ)文評(píng)價(jià)一直沿用一張?jiān)嚲矶▽W(xué)業(yè)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式存在三個(gè)弊端：一是內(nèi)容過(guò)于狹窄（偏重于知識(shí)的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側(cè)重于分?jǐn)?shù)），過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致考試陷入了機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)；三是形式過(guò)于單一（僅趨限于書(shū)面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，忽略了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和樂(lè)趣，自己的潛能和優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機(jī)械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，衰減了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)低下的后果。
針對(duì)問(wèn)題，我們認(rèn)為，要全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，關(guān)鍵在于淡化分?jǐn)?shù)的選拔、甄別功能，將評(píng)價(jià)滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)、導(dǎo)向作用�！靶W(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，采取有效評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。
那么，語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)到底評(píng)什么？如何評(píng)？我們組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)綱要。課題對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的五大板塊，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)寫(xiě)作），我們覺(jué)得對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)，主要從四個(gè)方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個(gè)一”，即：寫(xiě)一筆好字，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力；練一副好口才，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；寫(xiě)一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩(shī)文，讓經(jīng)典滋潤(rùn)學(xué)生心靈。為了使“四個(gè)一”落實(shí)到教師、學(xué)生的具體教學(xué)時(shí)踐中，我們實(shí)施了“14111”工程，即：上好一課（向語(yǔ)文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習(xí)作本、課外閱讀登記本、古詩(shī)文學(xué)習(xí)積累本）、加強(qiáng)一寫(xiě)（硬筆字書(shū)寫(xiě)）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩(shī)文及優(yōu)美片斷）、落實(shí)一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺(tái)了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)行分項(xiàng)測(cè)查的實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)寫(xiě)字、古詩(shī)文教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)精神、全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)施意見(jiàn)》等，作為較長(zhǎng)一段時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。先后編寫(xiě)了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫(xiě)字本，在練習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書(shū)，即一個(gè)話題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合；課外誦讀本，引導(dǎo)積累經(jīng)典詩(shī)文；統(tǒng)一規(guī)范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩(shī)文積累本等。
201*年我們又承擔(dān)了“山西省小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)研究的第二輪實(shí)驗(yàn)。在多次參與省、市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，我們?cè)谶\(yùn)城市教研室課題組下發(fā)的《運(yùn)城市“小學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究”第二輪課題實(shí)施方案》《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)字和課外閱讀的指導(dǎo)意見(jiàn)》《運(yùn)城市小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》的基礎(chǔ)上，依靠有效的評(píng)價(jià)杠桿，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行完善、充實(shí)，逐步由分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)到等級(jí)評(píng)價(jià)，由等級(jí)評(píng)價(jià)到達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，由單一評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)，由書(shū)面考試到多元測(cè)查。將書(shū)面考試、分項(xiàng)測(cè)查與技能展示相結(jié)合，將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求探索一條促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力全面發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)之路。
二、 多元評(píng)價(jià)為支點(diǎn)，上下驅(qū)動(dòng)促發(fā)展
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書(shū)面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結(jié)效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)，更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個(gè)一”和加強(qiáng)師生課外閱讀、努力創(chuàng)建書(shū)香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
2.評(píng)價(jià)方式多樣
在評(píng)價(jià)方式上，我們采用“三位一體”多樣化評(píng)價(jià)體系。即書(shū)面考試+分項(xiàng)測(cè)查+技能展示，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（1）書(shū)面考試達(dá)標(biāo)化
隨著課程改革不斷推進(jìn)，我們深深認(rèn)識(shí)到，一張考卷定終身的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，尤其是對(duì)小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費(fèi)大量時(shí)間去做一些機(jī)械、重復(fù)、僵化、中看不中用的語(yǔ)文練習(xí)題，根本無(wú)暇去讀書(shū)、積累和寫(xiě)作。雖然學(xué)生做習(xí)題快速準(zhǔn)確，但對(duì)提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力收效甚微。為此，我們大膽提出書(shū)面考試達(dá)標(biāo)化，只要考試成績(jī)達(dá)到試卷總分的80%為達(dá)標(biāo)，60%為合格，徹底淡化了分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)給師生帶來(lái)的過(guò)重心理壓力和精神負(fù)擔(dān)，騰出時(shí)間讓學(xué)生去讀、去記、去說(shuō)、去寫(xiě)。
（2）分項(xiàng)測(cè)查精細(xì)化
分項(xiàng)測(cè)查是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜，費(fèi)人又費(fèi)力，但又十分重要的工作。做實(shí)了，效果顯著，倘若流于形式，那就是神馬浮云。xx年開(kāi)始，我們出臺(tái)了《小學(xué)生語(yǔ)文能力分項(xiàng)測(cè)查實(shí)施方案》，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐改進(jìn)，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)查，多年如一日。參加課題實(shí)驗(yàn)之后，我們參照課題要求，從數(shù)量、質(zhì)量、批改、評(píng)價(jià)等方面充實(shí)和完善了測(cè)查細(xì)則，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，先進(jìn)行自測(cè)、小組測(cè)、家長(zhǎng)測(cè)、教師測(cè)，并登記造冊(cè)。隨后，教研室組織專人深入各校，隨機(jī)抽取一個(gè)年級(jí)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)查。
a、硬筆字測(cè)查。師生硬筆字書(shū)寫(xiě)做為每年一項(xiàng)必測(cè)內(nèi)容。除了查看師生的寫(xiě)字本外，教研室還進(jìn)行師生臨場(chǎng)寫(xiě)字，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一紙張，粉筆字現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分，鋼筆字密封帶回，著專人評(píng)分。作為量化學(xué)校的指標(biāo)之一。
b、口語(yǔ)交際測(cè)查�？谡Z(yǔ)交際是每學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文能力測(cè)查的主要內(nèi)容之一。結(jié)合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實(shí)際，在書(shū)面測(cè)試中，有專門(mén)考查學(xué)生“說(shuō)話”“口語(yǔ)交際”能力的內(nèi)容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會(huì)、小記者采訪等活動(dòng)，具體形式是：每個(gè)年級(jí)擬定10個(gè)話題，學(xué)生任抽一個(gè)，準(zhǔn)備5分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)展示，或由教師現(xiàn)場(chǎng)給出話題進(jìn)行即興發(fā)言，根據(jù)學(xué)生表達(dá)能力給分。
c、閱讀能力測(cè)查。要求學(xué)生根據(jù)教研室規(guī)定的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，出示自己一學(xué)期內(nèi)的閱讀書(shū)目及圖書(shū)，測(cè)查組隨機(jī)抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看是否達(dá)到正確、流利、有感情；隨后根據(jù)讀文內(nèi)容隨機(jī)提問(wèn)，考查學(xué)生是否能概括文章主要內(nèi)容，能迅速獲取信息，對(duì)文中人物或事件能提出自己的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的閱讀能力和習(xí)慣；查看統(tǒng)一配發(fā)的閱讀登記本，從內(nèi)容、數(shù)量、批改、評(píng)語(yǔ)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；查看學(xué)校圖書(shū)室或班級(jí)圖書(shū)角；查看好詞好句摘抄本，主要看數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)所查情況計(jì)分。
ｄ、經(jīng)典詩(shī)文測(cè)查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)于傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠(yuǎn)，尤其對(duì)文化底蘊(yùn)的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級(jí)誦讀內(nèi)容提前確定并公布，學(xué)年末測(cè)查落實(shí)。去年，我們將誦讀內(nèi)容編印成冊(cè)，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級(jí)一定比例的學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，依據(jù)誦讀標(biāo)準(zhǔn)量化打分。
ｅ、日記、習(xí)作測(cè)查。重點(diǎn)看內(nèi)容、篇數(shù)、教師的批改、評(píng)語(yǔ)和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，及時(shí)總結(jié)推廣。去年12月，我們?cè)谀辖中W(xué)進(jìn)行常規(guī)檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)教師陳曉華在三年級(jí)學(xué)生起步作文書(shū)面語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開(kāi)全縣習(xí)作教學(xué)研討會(huì)，教師們受益匪淺，收到很好效果。
（3）技能展示常態(tài)化
ａ、競(jìng)賽活動(dòng)
每學(xué)期，我們都有目的、有重點(diǎn)地組織全縣性的師生技能展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。先后組織過(guò)師生寫(xiě)字、主題演講、看圖說(shuō)話、習(xí)作、講故事、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、手抄報(bào)等競(jìng)賽活動(dòng)。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競(jìng)賽成績(jī)作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標(biāo)之一。
ｂ、聽(tīng)課評(píng)課
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評(píng)價(jià)手段，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法研究。從201*年開(kāi)始，每年3月進(jìn)行的聽(tīng)課評(píng)課月活動(dòng)，9月進(jìn)行的年度骨干教師評(píng)選，10月進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀摩等，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執(zhí)教能力。多元評(píng)價(jià)成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。
ｃ、教學(xué)會(huì)議
一年一度的教育教學(xué)工作會(huì)，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找問(wèn)題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會(huì)議室里的會(huì)我們已經(jīng)堅(jiān)持了二十多年。自xx年起，我們改革會(huì)議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎(jiǎng)，改為深入基層觀摩交流。所有參會(huì)人員重點(diǎn)觀看師生寫(xiě)字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習(xí)作、有效課堂、常規(guī)管理、課題實(shí)驗(yàn)、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺(tái)，又提供了相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、悉心研究不間斷，綜合素養(yǎng)成效顯
課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們深深感到評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“四個(gè)一”和“四大任務(wù)”達(dá)到了預(yù)期效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)明顯提高。
1、師生寫(xiě)字
由于我們始終如一地堅(jiān)持，多種形式的評(píng)價(jià)，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農(nóng)村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠(yuǎn)山區(qū)的老師、學(xué)生，人人都能寫(xiě)一筆整潔、漂亮、規(guī)范的漢字。
2、習(xí)作匯編
把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過(guò)老師批改的優(yōu)秀習(xí)作，還有參加各種作文大賽獲獎(jiǎng)作品以及報(bào)刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊(cè)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性封面，起個(gè)好聽(tīng)的名字，比如“花開(kāi)的聲音”“習(xí)作島”“我的習(xí)作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿了童趣和詩(shī)意。提升了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了學(xué)生的人格情操，激勵(lì)學(xué)生朝更高目標(biāo)邁進(jìn)。
3、誦讀積累
誦讀經(jīng)典已成為一種習(xí)慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩(shī)詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習(xí)作和日常交流中基本做到靈活運(yùn)用。
4、評(píng)價(jià)檔案
由學(xué)生動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀或能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的相關(guān)資料，如：每次競(jìng)賽活動(dòng)、測(cè)查結(jié)果、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的文章、優(yōu)秀作品、書(shū)面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長(zhǎng)足跡，時(shí)刻鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)別提有多高興和自豪。
四、成績(jī)面前找差距，堅(jiān)定信念譜新篇
經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績(jī)。201*年運(yùn)城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及全市13個(gè)縣、市的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、部分教師代表深入到我縣的8所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行觀摩，對(duì)我縣小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)給予了高度的評(píng)價(jià)。會(huì)議結(jié)束之后，全市13個(gè)縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來(lái)我縣進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。201*年5月全市多元智能暨書(shū)法進(jìn)校園現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我縣召開(kāi)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)又一次高度評(píng)價(jià)了我們的語(yǔ)文教學(xué)成果。201*年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會(huì)上，我們教研室做了經(jīng)驗(yàn)交流。今年4月，我們教研室被評(píng)為全省課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體。
我們的課題實(shí)驗(yàn)雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺(jué)得還存在以下困惑：
1．小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)體系與初中學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)可持續(xù)地發(fā)展。
2．實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師專業(yè)素養(yǎng)與師資水平成為制約課題進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實(shí)做好的工作。
3．家長(zhǎng)與教師在評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式上時(shí)常出現(xiàn)異議，需進(jìn)一步完善。家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)的頻率和效果有待提高，新的評(píng)價(jià)觀被家長(zhǎng)完全接受還需要一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程。
4. 我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統(tǒng)。懇切希望通過(guò)專家引領(lǐng)和理論提升作進(jìn)一步的整合與提煉，形成較為完整的評(píng)價(jià)體系。
“小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)研究課題的探索和實(shí)踐已揚(yáng)帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進(jìn)課題研究成果的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小型多樣更具針對(duì)性的專題實(shí)驗(yàn)，做好做實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。我們堅(jiān)信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實(shí)驗(yàn)的理想效果。
第二篇：小學(xué)生高年級(jí)作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究(課題)
農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略與研究
傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)基本由教師說(shuō)了算，教師也往往以一個(gè)班級(jí)的整體水平為參照對(duì)象，給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或等第，有時(shí)寫(xiě)上幾句機(jī)械乏味的評(píng)語(yǔ)而了事，學(xué)生往往也只看一下分?jǐn)?shù)或者等第，他們把每一次寫(xiě)作文只當(dāng)作一種任務(wù)的完成，對(duì)教師的評(píng)價(jià)而作為是一種最后對(duì)自己的成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種作文評(píng)價(jià)把學(xué)生作為被動(dòng)的客體，而忽視了學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生寫(xiě)作水平就很難有發(fā)展。
一、實(shí)驗(yàn)前問(wèn)卷調(diào)查
1、對(duì)高年級(jí)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)生對(duì)以往的教師獨(dú)斷評(píng)價(jià)表示不樂(lè)意，希望得到同學(xué)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，有10％左右的學(xué)生希望作文打分能根據(jù)自己的基礎(chǔ)分層次打分，80％的學(xué)生希望教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)不只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是能對(duì)其不足之處提出文字的指導(dǎo)。
附（問(wèn)卷調(diào)查表）
一、農(nóng)村小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建
1．小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容有：寫(xiě)作能力；寫(xiě)作態(tài)度；寫(xiě)作熱情；寫(xiě)作習(xí)慣。
二、小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施
（一）、作文評(píng)價(jià)主陣地——教師評(píng)價(jià)
教師應(yīng)將評(píng)價(jià)活動(dòng)和過(guò)程當(dāng)作是為被評(píng)價(jià)者提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者展示自己的努力和成績(jī)，讓被評(píng)價(jià)者透過(guò)他人的贊賞而受到激勵(lì)。使得每一次評(píng)價(jià)都成為激勵(lì)他們成長(zhǎng)的催化劑。在作文講評(píng)課中我設(shè)計(jì)了靈活多樣的環(huán)節(jié)：
1、 名片斷、名篇欣賞：每一次作文講評(píng)課，我都要留出10到20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生到講
臺(tái)前來(lái)朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。哪怕只是一個(gè)精彩段，一句絕妙話，甚至一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，只要有一處亮點(diǎn)我都不會(huì)放過(guò)，讓每一位同學(xué)，都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示。讓他們?nèi)巳硕济靼�，我也能�?xiě)出好的文章來(lái)。
2、 佳作上墻、上報(bào)：每一學(xué)期，我都會(huì)的班級(jí)空白處留出一大塊來(lái)，專門(mén)張貼每一次作文
寫(xiě)的好的學(xué)生，讓其他同學(xué)朗讀，學(xué)習(xí)，每期黑板報(bào)都留一個(gè)角抄寫(xiě)進(jìn)步最大學(xué)生的作文。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，與同學(xué)分享成功的喜悅。
3、 分層評(píng)價(jià)作文：班級(jí)學(xué)生寫(xiě)作都有差異，評(píng)價(jià)時(shí)不能用同等樣的標(biāo)準(zhǔn)，我把全班學(xué)生分
成三個(gè)等次，分別在每個(gè)等次中提出了不同的要求，學(xué)生只要在他那個(gè)等次中達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，作文成績(jī)就是優(yōu)秀了。這樣一部分后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)，只要自己努力一下，也可以獲得優(yōu)秀作文，他們就有了興趣。等到他們作文水平提高，過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)行分組，學(xué)生學(xué)習(xí)就了目標(biāo)。
總之，通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在鼓勵(lì)中產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)信心。在部分學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)其他同學(xué)也起到啟迪作用。當(dāng)然，適度的否定評(píng)價(jià)也是必須的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意不能讓表?yè)P(yáng)激勵(lì)貶值。適度的否定往往能引發(fā)學(xué)生一定的焦慮感，知恥而后勇，更加勤奮 努
力。
（二）作文評(píng)價(jià)的輔助陣地——自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)可讓被評(píng)價(jià)者主動(dòng)參與而促進(jìn)被評(píng)價(jià)者自我反思，從而更深刻地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和更有效地改進(jìn)，并在此過(guò)程中發(fā)展自我反思能力。
有一位同學(xué)閱讀了自己寫(xiě)的文章后寫(xiě)下這樣一段話：上次作文，一看題目，我心中一悅，這么簡(jiǎn)單的文章，定能寫(xiě)出一個(gè)優(yōu)秀來(lái)，一節(jié)課還未下課，我已早早地上次，今天發(fā)下一看，我一驚，才合格！怎么可能，我再仔細(xì)一讀，哎都怪我不認(rèn)真，錯(cuò)別字7個(gè)，這些我可都會(huì)寫(xiě)的啊，有一句話競(jìng)?cè)灰矘?biāo)點(diǎn)也忘了加，看來(lái)，粗心不僅是數(shù)學(xué)的大敵，也是寫(xiě)作文的大敵��！這位同學(xué)很有針對(duì)性的指出了自己的不足之處，我想下次作文他一定會(huì)注意這方面的問(wèn)題了。
2、注重學(xué)生相互評(píng)價(jià)
相互評(píng)價(jià)可讓學(xué)生從別的同學(xué)身上學(xué)到很多東西，也可能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)。最終達(dá)到共同提高的目的。
有一位同學(xué)閱讀了別的同學(xué)的文章后在他的文章后面寫(xiě)道：與你這位高手的作文比起來(lái)，我至少有三大缺點(diǎn)：選材不新，事例不典型；引用不規(guī)范；連說(shuō)個(gè)謊都不會(huì)！
這位同學(xué)的自我評(píng)價(jià)有值得商榷的地方，但這種評(píng)價(jià)的思路還是相當(dāng)好的，確實(shí)到了下一次寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，他很注意選材，寫(xiě)的事例生動(dòng)多了。
3、 合理安排家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也是我們常用的評(píng)價(jià)方法。家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)自己的孩子的作文很有興趣。如果家長(zhǎng)能夠慢慢地客觀公正地評(píng)價(jià)自己孩子的作文，有助于孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。每一篇習(xí)作有家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)及簽名。若學(xué)生把自己的作文本保存下來(lái)，那將是一筆很好的精神財(cái)富。
（三）、做好成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)。
把學(xué)生每一次作文成績(jī)，包括教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)的等級(jí)和文字語(yǔ)文，都保存起來(lái)，到期末考試時(shí)，把他整理好，回顧一學(xué)期來(lái)，自己成功的地方以及不足之處，最終由老師對(duì)一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)作出一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣做，也改變了傳統(tǒng)的單純考慮學(xué)生的作文成績(jī)的評(píng)價(jià)方法，而更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性提高和全面發(fā)展，使各個(gè)層次的學(xué)生都能相對(duì)進(jìn)步，提高寫(xiě)作興趣。增強(qiáng)寫(xiě)作信心。
三、研究的成果。
（1）、改變教師作文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式：
課題研究最受益的首先是老師，該課題共有全校高年級(jí)多數(shù)教師參加，大家在參與過(guò)程中通過(guò)課題的研究，深刻反思傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于作文教學(xué)的新理念，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立嶄新的作文教學(xué)評(píng)價(jià)觀和兒童作文教學(xué)觀。
（2）、提高學(xué)生的作文水平和增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣：
一學(xué)年實(shí)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在作文過(guò)程中得以個(gè)性張揚(yáng)，激情飛揚(yáng)。作文發(fā)展性評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到了寫(xiě)作不是一件難事，他們明白了只要用自己的語(yǔ)言描述自己生活中的事情，表達(dá)真情實(shí)感，就是一篇好作文。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲、表達(dá)欲。一節(jié)課完成一篇五百字以上的作文，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不再是難事，年度過(guò)關(guān)考試學(xué)生生均作文分34.8分，總分為40分，比前一學(xué)年平均分高出5分，學(xué)生在縣級(jí)以上發(fā)表文章達(dá)40多篇。
作文評(píng)價(jià)問(wèn)卷表
201*年9月3日
班級(jí)姓名
選擇題，可多選。
1、 你喜歡寫(xiě)作文嗎（）
a、喜歡b、有一點(diǎn)c、不喜歡
2、作文本發(fā)下來(lái)你最先會(huì)看的是（）
a、分?jǐn)?shù)b、文字評(píng)語(yǔ)c、別的同學(xué)的分?jǐn)?shù)
3、如果你寫(xiě)了一篇好作文你希望和（）分享。
a、同學(xué)們b、家長(zhǎng)c、一個(gè)人
4、你希望（）能對(duì)你的作文進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)。
a、老師b、同學(xué)c、家長(zhǎng)
5、你希望老師打分?jǐn)?shù)的方法（）
a、全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)b、分層次打分
6、你喜歡的老師哪種評(píng)價(jià)方式（）
a、只有分?jǐn)?shù)b、分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)c、只有評(píng)語(yǔ)
7、你樂(lè)意幫助同學(xué)批改作文嗎（）
a、樂(lè)意b、不樂(lè)意c、老師布置的沒(méi)辦法
8、大家都認(rèn)為你寫(xiě)了一篇好文章，你希望（）
a、一個(gè)人獨(dú)享b、張貼大家看c、寄出去發(fā)表
9、參加作文比賽你認(rèn)為（）
a、那只是作文寫(xiě)得好的人的事b、很有興趣c、會(huì)認(rèn)為去對(duì)待
10、把你寫(xiě)得作文保存起來(lái)（）
a、很好b、沒(méi)有必要c、無(wú)所謂
照片：作文公開(kāi)課
作文角
作文片斷欣賞
附件：學(xué)生發(fā)表文章一欄表
學(xué)生互評(píng)作文評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
第三篇：小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋課題
《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)》課題小結(jié)
一、課題的提出
語(yǔ)文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并成為現(xiàn)代社會(huì)所需合格人才的基礎(chǔ)。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的最終目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程改革中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不容忽視。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校更新教育理念，全面進(jìn)行了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)改革。
二、課題研究基本原則：
整體性和綜合性相結(jié)合 首先，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)要求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評(píng)價(jià)的就量化，不能量化評(píng)價(jià)的就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和感悟。
2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
注意收集來(lái)自學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師方面，能反映學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評(píng)價(jià)，單元測(cè)試和期末測(cè)試成績(jī)各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評(píng)價(jià)的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵(lì)；教師、家長(zhǎng)和同學(xué)不過(guò)多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。
3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)于定量評(píng)價(jià)，要求測(cè)試內(nèi)容全面；測(cè)試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開(kāi)放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。
對(duì)于定性評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)人客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)和不足，多采用激勵(lì)性語(yǔ)言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。定性評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性；識(shí)字的方法和能力，漢字的書(shū)寫(xiě)；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問(wèn)題、獲取信息和口語(yǔ)表達(dá)能力；觀察能力和書(shū)面表達(dá)能力；參與口語(yǔ)交際的意識(shí)和能否發(fā)表自己的見(jiàn)解；在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力；在語(yǔ)文方面所取得的突出成績(jī)。
4、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合
傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)更為全面、公正、客觀。
自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
同學(xué)互評(píng)：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
教師評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們?cè)谠兴缴喜粩嗵岣�。�?/p>
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：了解孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與失敗，及時(shí)激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正不足，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。
三、課題研究進(jìn)程
08年度我們主要對(duì)語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行了研究。
（一） “語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋”的設(shè)計(jì)。
1、單項(xiàng)成長(zhǎng)記錄袋
為了使成長(zhǎng)記錄袋真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，我們?nèi)w語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)， 深入了解自己所教學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)情，界定出了一個(gè)
清楚而且科學(xué)、具體的目標(biāo)，來(lái)確定成長(zhǎng)記錄袋的主題。確定了主題后，就以這個(gè)主題為主，再輔以學(xué)生想裝進(jìn)去的語(yǔ)文方面有價(jià)值的內(nèi)容。
我們主要研究了以下三種主題的成長(zhǎng)記錄袋：
（1）課外識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋
因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1－2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，所以在一二年級(jí)中進(jìn)行了課外識(shí)字記錄袋的研究；
（2）閱讀成長(zhǎng)記錄袋
學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，逐步有了閱讀的興趣和需要，在中年級(jí)段中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求有一條：養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，所以我們?cè)谥心昙?jí)中進(jìn)行了課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋的研究；
（3）習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是高年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn)，在1—4年級(jí)的寫(xiě)話、習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，到了高年級(jí)則要求學(xué)生能寫(xiě)內(nèi)容具體、感情真實(shí)的記實(shí)作文和想像作文，所以我們?cè)诟吣昙?jí)段中進(jìn)行習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋的研究。
這樣設(shè)計(jì)，既避免了面面俱到，資料雜亂的情況，又適當(dāng)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)不排斥主題性以外的精華內(nèi)容的收集，既有主題有重點(diǎn)，又能反應(yīng)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，操作性和實(shí)用性較強(qiáng)。
2、綜合性成長(zhǎng)記錄袋
單項(xiàng)成長(zhǎng)記錄袋過(guò)于關(guān)注課外的東西，有它的局限性，相對(duì)忽略學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是使孩子們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力。我們?nèi)w語(yǔ)文老師經(jīng)多方查找資料，深入研究新課標(biāo)，分識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)五大塊，利用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中以知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)為主，滲透對(duì)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)，以三個(gè)維度為基本框架構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為以下三大塊：
1、知識(shí)與能力
1）識(shí)字寫(xiě)字
2）閱讀：分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，具體為精讀、朗讀、默讀、閱讀量等，
3）作文
4）口語(yǔ)交際
5）綜合性學(xué)習(xí)
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
熱愛(ài)語(yǔ)文，積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
勤奮刻苦，有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
充滿自信，相信自己能夠?qū)W好語(yǔ)文。
3、過(guò)程與方法：
1）采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)
2）具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)手能力。
（二）語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋收集的內(nèi)容
單項(xiàng)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容
每一主題的成長(zhǎng)記錄袋都由封面、富有個(gè)性的自我介紹、收集目錄和作品組成，主題不同又各有特色。下面是幾種典型的成長(zhǎng)記錄袋的具體內(nèi)容：
（1）課外識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋
識(shí)字教學(xué)則是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，嚴(yán)重制約著讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)識(shí)字的要求和
教材語(yǔ)文園地展示臺(tái)的內(nèi)容，我們每隔半個(gè)月左右布置學(xué)生就一個(gè)專題收集課外字，除了書(shū)上的認(rèn)同學(xué)的名字、收集商品商標(biāo)，認(rèn)招牌、認(rèn)其它書(shū)上的字，認(rèn)課外書(shū)上的字以外，我們還根據(jù)本冊(cè)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了以下一些專題；認(rèn)爸爸媽媽和親戚朋友的名字，認(rèn)家具電器的名稱，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱，認(rèn)識(shí)水果的名稱，認(rèn)識(shí)喜歡吃的零食的名稱等。從布置的半個(gè)月時(shí)間里，孩子們有針對(duì)性地收集，并去認(rèn)。我們語(yǔ)文老師還爭(zhēng)取美術(shù)老師的配合，利用美術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教給制作方法，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)各種形狀、圖案的生字卡。他們將這些識(shí)字卡，裝進(jìn)自己的課外識(shí)字記錄袋里，這樣，將識(shí)字畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生興趣盎然，識(shí)字效率大大提高。
（2）閱讀成長(zhǎng)記錄袋
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！睂W(xué)習(xí)閱讀是兒童教育過(guò)程中的關(guān)鍵一步。學(xué)生在積累了一定數(shù)量的漢字后，會(huì)有一種閱讀的欲望，他們需要在閱讀中感受漢字帶來(lái)的樂(lè)趣。在閱讀成長(zhǎng)記錄袋中，有以下一些內(nèi)容：
a、課內(nèi)閱讀卡
課內(nèi)閱讀卡包括朗讀和背誦情況登記，只有在課堂上學(xué)到了扎扎實(shí)實(shí)的閱讀方法，感受到了閱讀的的樂(lè)趣，才能將閱讀的觸角伸向課外，我們特別重視課內(nèi)閱讀能力和興趣的培養(yǎng)，課堂上注重閱讀方法的指導(dǎo)，用背誦卡和朗讀卡來(lái)記錄孩子們的閱讀能力的發(fā)展，背誦卡和朗讀卡分為目錄、自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和師評(píng)等項(xiàng)目，孩子們每多背一課和高水平地朗讀一課，他的課內(nèi)閱讀卡上就會(huì)有所體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很大的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。
b、課外閱讀卡
掌握了一定的閱讀方法后，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，利用課堂、班隊(duì)、晨讀等一切可以利用的時(shí)間向?qū)W生介紹一些名人、偉人讀書(shū)的故事或向?qū)W生介紹課外知識(shí)，學(xué)校圖書(shū)室充分利用資源，開(kāi)展借書(shū)、讀書(shū)的活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展讀后感等相關(guān)的讀書(shū)比賽，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以將自己讀過(guò)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)“課外閱讀卡”中，課外閱讀卡包括讀書(shū)的時(shí)間、書(shū)目、字?jǐn)?shù)、收獲等，如果學(xué)生還想對(duì)課外閱讀的書(shū)進(jìn)行更加詳細(xì)的記載的話，還可以將書(shū)的作者、自己印象最深的詞句、最喜歡的人物進(jìn)行記載。
c、專題摘抄
學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，有的書(shū)比較厚，無(wú)法用一張卡來(lái)記載他們的收獲，這時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了一些專題性的摘抄，如成語(yǔ)積累、反義詞近義詞、名人名言等。
d、讀后感
讀后感分兩類，有讀完課文的讀后感、甚至是續(xù)寫(xiě)等，更多的是課外書(shū)的讀后感，讀完一本書(shū)或是一篇文章后，學(xué)生感受很深的時(shí)候，寫(xiě)出一篇篇有真情實(shí)感的文章。這樣，既落實(shí)了課外閱讀，又鍛煉了寫(xiě)作能力。
（3）習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋
新課程倡導(dǎo)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程體系”，提倡如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)及成長(zhǎng)記錄袋等一些質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。于是，作為一種新的重要的評(píng)價(jià)方式，成長(zhǎng)記錄袋在作文教學(xué)中體現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)越性。當(dāng)然，為學(xué)生建立作文成長(zhǎng)記錄袋并不是僅僅把學(xué)生的作文收集起來(lái)放在一起那么簡(jiǎn)單。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下一些內(nèi)容：
a、好詞佳句摘抄——引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)，養(yǎng)成動(dòng)筆的良好的習(xí)慣，把自己喜歡的妙詞佳句摘抄下來(lái)，積累語(yǔ)言，在習(xí)作時(shí)使語(yǔ)言更豐富。
b、得意之作——把自己認(rèn)為最滿意的作品或經(jīng)過(guò)老師批改的優(yōu)秀習(xí)作收集起來(lái)。有的孩子還會(huì)在學(xué)期結(jié)束全將優(yōu)秀作文打印成冊(cè)，編成作文集，并為小冊(cè)子設(shè)計(jì)封面，起一些很有創(chuàng)意的名字，比如“花開(kāi)的聲音”、“習(xí)作島”、“我的習(xí)作小屋”等，充滿了童趣和詩(shī)意。
c、評(píng)價(jià)記錄――學(xué)生的習(xí)作不僅要給老師批改、同學(xué)互評(píng)，還要給家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)閱讀了孩
子的習(xí)作后，給孩子的習(xí)作寫(xiě)幾句想說(shuō)的話，或鼓勵(lì)，或欣賞，或指出努力方向。 習(xí)作成長(zhǎng)記錄袋的使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
每個(gè)主題的成長(zhǎng)記錄袋，除了收集這些反映學(xué)習(xí)能力的主題性的作品外，還收集了以下一些內(nèi)容：
交流與合作方面：有“我對(duì)自己說(shuō)”、“同學(xué)對(duì)我說(shuō)”、“爸爸媽媽眼中的我”、“老師眼中的我”等欄目。我們還設(shè)計(jì)了“即時(shí)評(píng)語(yǔ)卡”，主要用來(lái)記錄老師對(duì)學(xué)生激勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生亮點(diǎn)稱贊和賞識(shí)。這樣促使老師、家長(zhǎng)和學(xué)生相互交流，有助于學(xué)生健康發(fā)展。
個(gè)性與情感方面：有“心靈的獨(dú)白”或“成長(zhǎng)日記”等形式，對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行反思性剖析，注重學(xué)生積極的情緒情感體驗(yàn)。
榮譽(yù)臺(tái)：由學(xué)生自己動(dòng)手，將自己所獲得的獎(jiǎng)狀或能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況資料收集于“榮譽(yù)臺(tái)”，展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，比如作文競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)、獲獎(jiǎng)作品。其它語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄卡： 除了上面提到的朗讀卡、背誦卡、即時(shí)評(píng)語(yǔ)卡等以外，還有寫(xiě)字卡、生字聽(tīng)寫(xiě)卡、口語(yǔ)交際卡、快樂(lè)語(yǔ)文實(shí)踐卡等，通過(guò)星級(jí)或等級(jí)的評(píng)價(jià)，來(lái)補(bǔ)充規(guī)定主題以外的東西，展示學(xué)生在其它方面的精彩表現(xiàn)。
2、綜合性成長(zhǎng)記錄袋
我們結(jié)合課標(biāo)和各冊(cè)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)單元評(píng)價(jià)表，每一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)都在單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中清晰地列出，對(duì)照每一項(xiàng)目的具體目標(biāo)，家長(zhǎng)、老師可以對(duì)孩子這一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的細(xì)致的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生收集整理能夠證明自己學(xué)習(xí)效果的材料裝入袋中。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋除了普通的自我介紹，目錄等內(nèi)容外，就由單元評(píng)價(jià)表和相關(guān)證明材料構(gòu)成。有些項(xiàng)目可通過(guò)考察的方式來(lái)評(píng)估，如朗讀、默讀、口語(yǔ)交際、綜合學(xué)習(xí)能力等。學(xué)生的閱讀量，閱讀習(xí)慣，可用調(diào)查的方式了解。每一張單元評(píng)價(jià)表中，有教師、家長(zhǎng)還有學(xué)生自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，緊接在單元評(píng)價(jià)表后面，一份份滿意的聽(tīng)寫(xiě)卷，一篇篇寫(xiě)有家長(zhǎng)同伴評(píng)語(yǔ)的優(yōu)秀作文，一張張登記詳細(xì)的閱讀、背誦卡，全面、系統(tǒng)地記錄了孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這里既有過(guò)程的記載，也有學(xué)習(xí)策略選擇以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的凝聚。真正做到“讓行動(dòng)說(shuō)話，讓過(guò)程展現(xiàn)”。
四、使用成長(zhǎng)袋的體會(huì)與思考
1．建立多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2．建立多元化評(píng)價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)
過(guò)去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師多半通過(guò)期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績(jī)與問(wèn)題�！敖處熞诮逃虒W(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式（如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要�！� （《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知 》） 因此，新的評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�。教師從每月評(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，
提高自身的教學(xué)水平。
3．建立多元化評(píng)價(jià)體系，便于與家長(zhǎng)溝通
學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合、支持，在多元化評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)積極參與。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長(zhǎng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的感情交流，有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。更重要的是由此可以看出，建立多元化評(píng)價(jià)體系，溝通了教師與家長(zhǎng)的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
五、有待繼續(xù)研究的問(wèn)題
1、語(yǔ)文成長(zhǎng)記錄袋的研究，無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，但卻不可避免地增加了教師的工作量，如何發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的功能，又不過(guò)于增加教師工作量？教師在做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)多加指導(dǎo)和宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀，極大可能取得家長(zhǎng)的配合。
2、我們這種評(píng)價(jià)的方式，如何與上級(jí)行政管理部門(mén)的評(píng)價(jià)方式統(tǒng)一起來(lái)，如何和中學(xué)的評(píng)價(jià)方法接軌，在上級(jí)的調(diào)研考試中，一般采用筆試的方式進(jìn)行，并不能全面了解學(xué)生的素質(zhì)，一紙分?jǐn)?shù)不能全面反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，卻又成了調(diào)研中的一個(gè)唯一的依據(jù)，我們的發(fā)展性評(píng)價(jià)基于學(xué)生的終身發(fā)展，基于每一人孩子的自我發(fā)展，基于對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，是一個(gè)長(zhǎng)期才能見(jiàn)效的工作，如何讓這種理念和上級(jí)和中學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，我們的教師有點(diǎn)困惑。
3、對(duì)于部分學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)能力稍弱，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)于成長(zhǎng)記錄袋有點(diǎn)應(yīng)付的態(tài)度，那么，我們的研究中要允許差異的存在，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，利用成長(zhǎng)記錄袋培養(yǎng)學(xué)生的自信心和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、改革考試方法，進(jìn)行多層次的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：
平時(shí)測(cè)試占70%，包括聽(tīng)力、朗讀、背誦和口語(yǔ)表達(dá)四次單元測(cè)試，學(xué)生最佳作品、學(xué)生個(gè)人作品集。期末測(cè)試占30%，包括閱讀短文和選題定時(shí)習(xí)作。這樣既減輕了學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了全面考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能是一個(gè)復(fù)雜的課題，本文中談及的一些評(píng)價(jià)方法尚處在實(shí)驗(yàn)中，具體效果還有待于進(jìn)一步觀察和研究。
以下是我們制定出的各種評(píng)價(jià)表：
你出我讀快樂(lè)識(shí)字
星期
識(shí)字?jǐn)?shù)量爸爸媽媽我
孩子自評(píng)：我真棒�。ǎ┪彝M意！（）加油呀�。ǎ�
家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：好樣的�。ǎ⿲W(xué)得不錯(cuò)�。ǎ┰倥ρ剑。�
“你讀我寫(xiě)”識(shí)字小能手
星期
第課
錯(cuò)個(gè)
作業(yè)類別（a、b、c）
（1）全對(duì)a類
（2）錯(cuò)（2—3個(gè)字）b類
（3）錯(cuò)3個(gè)以上為c類
孩子自評(píng)：我真棒�。ǎ┪彝M意�。ǎ┘佑脱剑。ǎ�
老師評(píng)價(jià)：好樣的�。ǎ⿲W(xué)得不錯(cuò)�。ǎ┰倥ρ剑。�
課外閱讀登記表
我的閱讀目標(biāo)：這一周，我打算讀（）字的書(shū)
日期
書(shū)名
閱讀量
閱讀態(tài)度
星期一
星期二
星期三
星期
星期五
星期六
星期
一周小結(jié)
這一周，我讀了《》書(shū)，共（）字，（主動(dòng)，不主動(dòng)）和爸爸、媽媽交流，自評(píng)（☆☆☆☆☆）級(jí)書(shū)迷。
我積累的好詞
我想說(shuō)的話（或者收獲體會(huì)）：
爸爸、媽媽對(duì)我的希望：（請(qǐng)用“√”選擇，可多選）
認(rèn)真閱讀（）堅(jiān)持閱讀（）積累好詞佳句（）
積極交流（）拓寬閱讀面（）加快閱讀速度（）
家長(zhǎng)簽名
老師對(duì)我的評(píng)價(jià)：
祝賀你本周被評(píng)為（）星級(jí)書(shū)迷！
（）月（）日
第四篇：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究
赴太原學(xué)習(xí)《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究》
（語(yǔ)文）心得體會(huì)
石苑學(xué)校張麗芳
在這個(gè)楊絮紛飛的季節(jié)，我有幸到太原參加《小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究》課題研討暨名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這次活動(dòng)中我聆聽(tīng)了韓芳、周靈梅、張麗華和吳勇四位老師針對(duì)不同學(xué)段、不同體裁的精彩課堂教學(xué)展示。并聽(tīng)取了省教育教學(xué)研究院辦公室副主任崔云宏老師的精彩點(diǎn)評(píng)。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是卻大大的開(kāi)闊的我的眼界，啟迪了我的思想。
一、名師的示范，開(kāi)闊了我的眼界
有人說(shuō)：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”以及“如何思考”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以取得最大的學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)生的自學(xué)能力，這才是課堂教學(xué)應(yīng)追求的境界。在這次展示課活動(dòng)中，我看到了每一位教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。
其中讓我印象最深的是，韓芳老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一堂課，因?yàn)檫@是一堂白話文小說(shuō)，所以在整節(jié)課中我最關(guān)注的還是它的閱讀的難度，而韓老師雖然自己先讀了一次，但是并沒(méi)有出現(xiàn)畫(huà)蛇添足的效果，反而讓學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候注意到了停頓的地方。這就省去了很多學(xué)生在讀中不必要的錯(cuò)誤。還有就是她的板書(shū)，她的板書(shū)和其他幾位老師的不一樣，而是讓學(xué)生自己在一遍一遍的解讀文本后自己板書(shū)，更是彰顯大師的與眾不同。由于(一篇好范文帶來(lái)更多輕松m.seogis.com)韓老師對(duì)紅樓夢(mèng)中的人物進(jìn)行了深入的了解，所以每提到這一課中的賈母、王熙鳳、林黛玉，韓老師就為同學(xué)們講解更多的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生也在文學(xué)名著中掌握了此部分的內(nèi)容。
張麗華老師的多才多藝、落落大方，她在讓學(xué)生理解“滿頭大汗”“自由自在”時(shí)，先讓學(xué)生到生活中去找，然后利用造句，巧妙地讓學(xué)生輕易的理解了詞語(yǔ)。在她的課堂上，孩子們真的像一群活潑的鳥(niǎo)兒，自由的在知識(shí)的天空中飛翔。
而周靈梅講的是一篇神話《普羅米修斯》，她的課精彩就精彩在不是就文教文，而是讓學(xué)生在感悟神話神奇的同時(shí)愛(ài)上神話。吳勇老師則用他們那包含深情的激勵(lì)語(yǔ)言，營(yíng)造一種熱烈而又輕松的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
二、專家的點(diǎn)評(píng)，啟迪了我的思想
在很多上課的時(shí)候，我也盡心地備課、講課。但是越工作的時(shí)間長(zhǎng)，越感覺(jué)自己不知道該怎樣下手。而崔云宏老師有針對(duì)的點(diǎn)評(píng)了四位老師的課堂，并讓我知道了，我們教師不僅僅是為了講課而講課，在課堂中更重要的是敢于放手，讓學(xué)生自悟自解，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出他所期待要解決的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要讓學(xué)生參與，并能夠在自己教得少的情況下，做到學(xué)生卻學(xué)得更多。讓學(xué)生的課堂生活不僅得益，而且得言、得法、得美感。
這次活動(dòng)看到的、聽(tīng)到的很多，感想也很多。我覺(jué)得自己應(yīng)該提高的地方太多了，在今后的教育教學(xué)工作中，我要積極思考，精心設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，利用小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)充實(shí)我的課堂，感染我的學(xué)生，真正做到“讓每一只小鳥(niǎo)都能唱歌，讓每一朵小花都能開(kāi)放�！�
第五篇：小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)研究
培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)之我見(jiàn)
離石區(qū)西崖底小學(xué)馮泉林
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)發(fā)展”是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一,而它的一個(gè)重要前提就是自覺(jué)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。直觀地看提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,將有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯納和心理學(xué)家林格倫都十分重視自我評(píng)價(jià),并把它看成鼓勵(lì)獨(dú)立,促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的一個(gè)非常重要的因素。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),教師的指導(dǎo)行為,與小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展,并不存在清晰的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,而是以彌散的方式,潛移默化地影響著學(xué)生。
一、小學(xué)階段是個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，大腦對(duì)各種刺激都很敏感，模仿性，可塑性很強(qiáng)。針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，要注意抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，相機(jī)誘導(dǎo)，萌動(dòng)兒童自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力：
1、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，為學(xué)生自我評(píng)價(jià)做好示范。
小學(xué)是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始起步的階段。他們的進(jìn)步是從依賴成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)逐漸形成自我評(píng)價(jià)能力。他們從成人的評(píng)價(jià)中獲得對(duì)自我的肯定與否定。因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形成具有重要的作用，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，不要做籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)很容易扼殺他們努力的火花。這樣的評(píng)價(jià)就很容易挫傷孩子的積極性，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)還應(yīng)表現(xiàn)在他能看到每個(gè)人的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生不同程度的進(jìn)步，都能給予恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力。小學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們各方面的能力還不夠成熟，特別是還不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。這時(shí)就需要教師們的正確指導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)自己。小學(xué)生之所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，最容易只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻及少能認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)失，就是因?yàn)樗麄儾荒苷_的認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的重要組成部分，過(guò)高和過(guò)低的自我評(píng)價(jià)對(duì)小
學(xué)生的成長(zhǎng)都是不利的。所以說(shuō)，在幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力的過(guò)程中，教師需要引
導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，只有在正確認(rèn)識(shí)自己的前提下，才能給予自己恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，啟迪學(xué)生樹(shù)立良好自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。
每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì)有不同的意見(jiàn)。但并不是每個(gè)個(gè)
體都會(huì)認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，大多數(shù)都會(huì)順從別人的評(píng)價(jià)，所以，
這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)。由于種種原因，老師可能對(duì)學(xué)生的行為做出不正確甚至是
錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，這樣就可能對(duì)學(xué)生造成傷害，使之對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而阻礙學(xué)生的發(fā)展，
同時(shí)老師還要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的失誤與不足。在一節(jié)語(yǔ)文課上，劉老師把生字
“鬼”寫(xiě)成“龜”。即使有些學(xué)生看到了老師已經(jīng)寫(xiě)錯(cuò)，但他們都沒(méi)吭聲。下課后，我
們告訴劉老師課堂上發(fā)生的錯(cuò)誤。劉老師就叫同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上的字，并問(wèn)同學(xué)們
有沒(méi)有什么錯(cuò)誤的地方。在老師的提問(wèn)下，同學(xué)們才說(shuō)出“鬼”字寫(xiě)成“龜”字。劉老
師勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于指出老師犯錯(cuò)誤的地
方。
二、以往評(píng)價(jià)學(xué)生，基本上是由老師說(shuō)了算，而老師對(duì)學(xué)生得了解是有局限的，所
以只能憑借學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和課堂表現(xiàn)來(lái)做出評(píng)定，這樣的評(píng)價(jià)難免會(huì)產(chǎn)生片面性。為
了全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，就應(yīng)該多角度、多側(cè)面地去認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生。因此，要改
革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，方能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激
勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。具體所采用的評(píng)價(jià)方法有：
1、 學(xué)生自評(píng)
讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生自我管理，自我評(píng)價(jià)的能力，從而自
覺(jué)地進(jìn)行自我分析，自我反思和自我控制。 學(xué)生們的自我約束力差，需要老師以足夠的
耐心和有效的方法來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我深知對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)并
非一朝一夕的事。因此從我校申報(bào)實(shí)驗(yàn)課題之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地大量閱讀，積極
思考，然后對(duì)照表格中“評(píng)價(jià)內(nèi)容”一欄，實(shí)事求是地將自己一周的閱讀情況作好記錄，
最后從自己的閱讀態(tài)度、方式、習(xí)慣等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。無(wú)論學(xué)生從鈉哪方面評(píng)價(jià)都
以，不給太多的限制和苛求，否則會(huì)挫傷學(xué)生興趣。學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，有剛開(kāi)始簡(jiǎn)單地
寫(xiě)一兩個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)始，到逐步地寫(xiě)一兩句話，發(fā)展到寫(xiě)一段話。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力 在一
步步提高，更為重要的是學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行自我剖析、自我監(jiān)督，從
而不斷提升和完善。
2、 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
學(xué)生的課外閱讀，大部分時(shí)間是在家里進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，家長(zhǎng)是孩子課外閱讀最忠實(shí)
的見(jiàn)證人和督導(dǎo)者。教師要想全面了解學(xué)生的課外閱讀情況，就必須取得家長(zhǎng)的配合、
支持，讓家長(zhǎng)積極參與到孩子的閱讀評(píng)價(jià)中。家長(zhǎng)每天都要對(duì)孩子在家的閱讀情況如實(shí)
的作出評(píng)價(jià)。老師則根據(jù)家長(zhǎng)的信息反饋及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步進(jìn)行閱讀小節(jié)和評(píng)
價(jià)。針對(duì)不同的閱讀狀況，對(duì)學(xué)生該表?yè)P(yáng)的要大力表?yè)P(yáng)，該提醒的要及時(shí)提醒 ，該輔導(dǎo)
的要耐心輔導(dǎo)。要把閱讀 落到實(shí)處，同時(shí)，也讓學(xué)生明白老師很重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，可以
借助老師 的威信慢慢地提升家長(zhǎng)的威信。這樣，學(xué)生對(duì)課外閱讀才不敢有絲毫的懈怠。
3、 老師評(píng)價(jià)
老師的評(píng)價(jià)目的是總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。這
樣對(duì)學(xué)生的閱讀能力有了比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以激起學(xué)生的反思與改進(jìn)，激勵(lì)肯定學(xué)生的
點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去。另外，老師可以
充分利用這種特別的交流方式，和家長(zhǎng)溝通想法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行課外閱讀督
導(dǎo)，大大提高家庭教育得力度。閱讀能力評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)、是激勵(lì)，是為了更好的進(jìn)
行教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，從而真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”的作用。
三、作文虛假問(wèn)題。很多學(xué)生寫(xiě)作文多年，還有的補(bǔ)習(xí)作文多年，不但沒(méi)有形成寫(xiě)
作習(xí)慣，反而怕寫(xiě)作文，厭煩寫(xiě)作。造成消極的背作文、抄作文寫(xiě)虛假作文。寫(xiě)了多年
的作文，卻不會(huì)寫(xiě)真人真事，不會(huì)用筆表達(dá)自我的情感和認(rèn)識(shí)。造成寫(xiě)作為難情緒，制
約能力的形成。
我們常提到“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)，他們的寫(xiě)作熱情
便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏制。如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，可以從以下幾個(gè)方面談起。
1、提高學(xué)生審美情趣教師批改作文，實(shí)際是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的評(píng)價(jià)過(guò)程，也應(yīng)
該是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際中，教師所采用的還是“老師命題
一學(xué)生寫(xiě)作一教師批改”這樣三段式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生評(píng)改能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，
“作文難教一作文難寫(xiě)一作文難改”困擾著老師和學(xué)生，導(dǎo)致高耗低效的教學(xué)現(xiàn)象�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)去老師在學(xué)生習(xí)作上“動(dòng)手術(shù)”，點(diǎn)、圈、增、刪全由老師做主，邊批、眉批、總批“費(fèi)盡心機(jī)”，但是學(xué)生對(duì)老師的“辛苦勞動(dòng)”似乎不太領(lǐng)情，大多看一下評(píng)語(yǔ)就塞進(jìn)書(shū)包里，而講評(píng)的效果也不理想。
2、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感首先要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話。讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，寫(xiě)真話，寫(xiě)實(shí)話，寫(xiě)心里話，不寫(xiě)假話、空話。把自己親眼看到的、親眼聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生才高興地去寫(xiě)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和欲望。總之，小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 從這個(gè)意義上講，我校在課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還存在著這樣或那樣問(wèn)題。不過(guò)我們堅(jiān)信，根據(jù)課題研究的實(shí)施步驟，我們將在今后工作時(shí)間里，繼續(xù)進(jìn)行深入持久的研究。我們堅(jiān)信，只要有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和具體指導(dǎo)，有全校師生的共同努力， 我們的課題研究一定會(huì)取得更多、更好、更加燦爛、更加輝煌的成果。
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