第一篇：語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)，展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，特別是語文的課堂教學(xué)，語文不僅是一門有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且是教與學(xué)雙向性很強(qiáng)的學(xué)科，它的知識(shí)面特別廣，既要求老師的教學(xué)方法得當(dāng)，又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，正因?yàn)樗�有這樣的特點(diǎn)，這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨�點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要精心地備課,有清晰的教學(xué)思路

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是，有些課文，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得�！段也皇亲钊跣〉摹返闹攸c(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話；難點(diǎn)是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學(xué)生通過讀，理解每句話的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理，培養(yǎng)了孩子自信自強(qiáng)的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰，語文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睙o數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。

三、教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)

教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，教師要把握個(gè)度。如：我在語文園地五的口語交際中，引導(dǎo)孩子說說地球上都有哪些動(dòng)物，幫助他們分三類，有天上飛的，地上跑的，水里游的，之后讓他們自己說。有哪一個(gè)動(dòng)物是你們最喜歡的呀，在引導(dǎo)他們，先說說樣子，在說說生活習(xí)性，還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說，至于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納。孩子們你一句我一句說的非常起勁，最后把要說的話寫出來，也寫的非常好，就連最差的同學(xué)也能寫上幾句，因?yàn)槟鞘撬麄冏约合氲�，印象比較深刻。

四、注重對(duì)學(xué)困生(來源 公文素材庫m.seogis.comind）、豐富的心靈（heart）和崇高的精神。這些目標(biāo)僅僅靠?告訴?是無法解決的。因此，我們更加傾向于：教師在候答時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自我建構(gòu)或合作解決問題。

第三篇：語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料(2)

刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花

——山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)工作匯報(bào)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新的課程方案的落實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的課程表上開設(shè)的課程種類多起來，原來一直唱“主角”的語文課時(shí)陡然減少，而課本內(nèi)容沒有減少，需要學(xué)生掌握的知識(shí)沒有減少，一時(shí)之間，教師們都感到“課堂時(shí)間不夠用了”。因此，如何打造高效的語文課堂，就顯得十分迫切與必要。為進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)的有效性，我校于201*年進(jìn)行“組塊教學(xué)”模式研究，制定出了具體的研究實(shí)施方案，并于201*年3月啟動(dòng)實(shí)施，本著實(shí)踐就是研究，創(chuàng)新就是發(fā)展的思想，我們做了大量的工作，取得了階段性的成績，現(xiàn)將我們的一些做法匯報(bào)如下：

一、緣起

語文，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化??語文教學(xué)曾經(jīng)背負(fù)著“耗時(shí)、低效”的重責(zé)而艱難地跋涉著，在課堂上我們往往“包羅萬象”，什么都想抓，結(jié)果卻是走了過場，趕了熱鬧，沒了效果；往往是用盡了各種方法，讓人眼花繚亂，使得原本簡單的問題變得繁瑣復(fù)雜。

有效的語文課，到底該怎么教？語文教育專家崔巒老師給了我們這樣一個(gè)回答：簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返璞歸真。”

“簡簡單單教語文。”簡單，意味著在課堂教學(xué)中我們要有所為，有所不為。

201*年春天，我們把語文“組塊教學(xué)”模式與拓展閱讀巧妙結(jié)合進(jìn)行研究，將之作為學(xué)校語文教學(xué)一個(gè)新的突破口，樹立“組塊課堂提效率，拓展閱讀增情智”的教學(xué)理念，嘗試改變語文課堂教學(xué)模式，提高語文課堂的有效性。

二、踐行

（一）凸顯精華，領(lǐng)悟真諦

研究伊始，我們首先從學(xué)習(xí)資料入手，組織學(xué)校的語文骨干教師 1

搜集了大量有關(guān)組塊教學(xué)的文字資料與課堂教學(xué)音像資料，文字資料裝訂成冊(cè)、印發(fā)，做到人手一份；音像資料通過學(xué)校的校園網(wǎng)站、教師的bqq群傳發(fā)給每一位語文教師。

語文組塊教學(xué)的教學(xué)思想：即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用。這種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力為主線，將零散的語文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語文實(shí)踐板塊，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分和諧的整體發(fā)展。多次的深入學(xué)習(xí)使我們對(duì)語文組塊教學(xué)有了這樣的認(rèn)識(shí)：（1）在內(nèi)容上要凸顯“開放性”，教學(xué)案的設(shè)計(jì)要基于教材，植根于生活，要將鮮活的生活素材融入課文、引進(jìn)課堂，充實(shí)、調(diào)整、重組教學(xué)內(nèi)容；（2）在結(jié)構(gòu)上要凸顯“靈活性”，突破以往的線性思路，采取板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)重點(diǎn)，拓寬教學(xué)時(shí)空；（3）在功效上凸顯“增值性”，要實(shí)現(xiàn)一個(gè)板塊活動(dòng)達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，減少無效勞動(dòng)。

（二）潛心備課，銳意創(chuàng)新

真知需要實(shí)踐來檢驗(yàn)。理念培訓(xùn)結(jié)束之后，我們組織教師進(jìn)行校本教研的備課活動(dòng)。在備課伊始，主要采用集體備課的方式，匯集教師的智慧，在學(xué)習(xí)組塊教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引領(lǐng)教師進(jìn)一步領(lǐng)悟、創(chuàng)新新的教學(xué)模式。我們采用的集體備課的方式是——

人人思考——集體備課——資源共享——揚(yáng)長補(bǔ)短——形成個(gè)案——課堂落實(shí)——課后反思

通過集體備課，我們?cè)诮虒W(xué)案設(shè)計(jì)中打破教材的局限，圍繞語文核心知識(shí)，重組教學(xué)內(nèi)容，唱好“三步曲”：

一是“減”：我們倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變那種事無巨細(xì)、從頭講到尾的做法，運(yùn)用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。這個(gè)內(nèi)核可以是“一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語段，也可以是一個(gè)技能點(diǎn)、一個(gè)情感點(diǎn)”等。如教師在教授《白楊》，這一課時(shí)，就可以抓住文中爸爸向孩子們介紹白楊樹的一段話作為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”，引領(lǐng)學(xué)生在讀、思、議、寫中感悟文章中白楊與人之間的內(nèi)在聯(lián)系及文中所表達(dá)的人物思想情感。

二是“聯(lián)”：我們根據(jù)所要著力教學(xué)的“內(nèi)核”，將社會(huì)生活中與之相聯(lián)并適合學(xué)生需要的內(nèi)容選編進(jìn)來，從而在教學(xué)中以相同的內(nèi)容豐富“內(nèi)核”，以此拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野。如執(zhí)教《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭等國際事件，在交流中讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)課文的“內(nèi)核”深意。

三是“整合”：圍繞“內(nèi)核”，我們將選編的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)組合，理清序列，形成一個(gè)具有聚合功能的教學(xué)“塊”。如學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴雨后》時(shí)，教師圍繞“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這句描寫祖國美麗風(fēng)景的名句，選編我國唐宋詩人一系列描寫祖國風(fēng)光的名句，整合成以“祖國美景”為核心的教學(xué)塊，在學(xué)好原詩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中領(lǐng)悟不同地方風(fēng)光的特點(diǎn)，不同文體的表達(dá)方式，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，促成學(xué)生語文智慧的生成。

（三）巧妙整合，構(gòu)建新的課堂模式

任何一種教學(xué)模式的立足之本都是我們的課堂教學(xué)。我們立足課堂，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過多次實(shí)踐與研討，匯集大家的智慧，形成了以“組塊課堂提效率，拓展閱讀增情智”為主旨的課堂教學(xué)模式： 有效導(dǎo)入，激趣激情——有效感悟，組塊學(xué)習(xí)——有效拓展，推薦閱讀

1、有效導(dǎo)入——激趣激情

好的開頭是成功的一半。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間雖然只有短短的幾分鐘，但它卻是一種容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴的過程。我們倡導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，以疑激趣，以境激情，以有效導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生認(rèn)知情感和愉悅情緒。

2、有效感悟——組塊學(xué)習(xí)

這一部分是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的關(guān)鍵部分，是訓(xùn)練學(xué)生語文智力技能的核心之處。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)凸顯了組塊教學(xué)的魅力。

詞語板塊、品讀板塊、練筆板塊等的組合運(yùn)用充分體現(xiàn)組塊教學(xué)這一模式的高效。在課堂教學(xué)中我們努力做到以學(xué)定教，刪繁就簡，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。

1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)中我們堅(jiān)持六個(gè)字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評(píng)判能力、學(xué)習(xí)初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

2）悟，即體驗(yàn)、感悟。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重積累和感悟。因此，在課堂教學(xué)中，我們以綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)替代單純的理解分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味、聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生把思想內(nèi)容與語言表達(dá)聯(lián)系起來、把聽說讀寫聯(lián)系起來、把學(xué)習(xí)語文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得，逐漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。

3）習(xí)，即習(xí)得、運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，我們要求教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言實(shí)踐時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、情意之間的轉(zhuǎn)化、整合。習(xí)的基本做法是：

讀中遷移。即在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語言及表達(dá)方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。

綜合性學(xué)習(xí)。即打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學(xué)校和社區(qū)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。開展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯手抄報(bào)、課本劇表演、演講比賽，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等。

3、有效拓展——推薦閱讀

語文教學(xué)的過程是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。在中高年級(jí)的語文課堂教學(xué)結(jié)束之時(shí)，我們關(guān)注學(xué)生超文本的閱讀感受，設(shè)計(jì)了“推薦閱讀”的環(huán)節(jié)。如，學(xué)完《中彩那天》這一課后，教師向?qū)W生推薦閱讀如下經(jīng)典讀物：《朱子家訓(xùn)》、《三字經(jīng)》、《道德經(jīng)》，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外大量閱讀巧妙結(jié)合，在大量的課外閱讀中進(jìn)一步提升情智，發(fā)展能力，這對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是具有十分重要意義的。

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。新的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐使我們欣喜地看到了語文課堂再次煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更有樂趣、更有成效。

記得崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上說過這樣一段話：“一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的�！表槕�(yīng)現(xiàn)行的課程改革，打造高效的課堂教學(xué)一直是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)永恒追尋的理想目標(biāo)。

仰望星空，使人眼界高遠(yuǎn)；腳踏實(shí)地，更知使命重大。在今后的教學(xué)工作中，我們將秉承學(xué)�！敖毯⒆游迥辏瑸楹⒆酉胛迨�年”的辦學(xué)理念，不斷地去努力、去求索、去感悟、去創(chuàng)新，以新的教育理念去改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為打造真正高效的語文課堂，讓我們共赴教育理想的“盛宴”！

第四篇：語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

《語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》有感

聽了三位本土名師的講座，深有感觸，感覺到本土名師的魅力。她們其實(shí)不亞于大家所仰慕的那些名師。她們能結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐囊恍��?shí)際情況進(jìn)行有效地教學(xué)，既實(shí)用又可以借鑒，實(shí)為難得。

以下是本人的一點(diǎn)感受：

一、聽了張?jiān)抡淅蠋煹闹v座，覺得如果我們老師當(dāng)真能如月珍老師所說的：“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生�！蹦遣趴胺Q“人類靈魂的工程師”。殊不知，我們很多老師確實(shí)被統(tǒng)考的指揮棒牽著鼻子走，為了追求高分，給學(xué)生萬無一失的答案。而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，可有時(shí)又很矛盾，大家關(guān)注的是你所教的班級(jí)的考試成績呀。真正的素質(zhì)教育怎樣才能落實(shí)到位。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，他們都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界精神領(lǐng)域和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。他們對(duì)事物有著自己獨(dú)特的理解、觀點(diǎn)和好惡。而我們老師也常常扼殺他們獨(dú)特見解，這實(shí)在值得反省。

二、聽了麗婉老師的講座，我也深有同感，夯實(shí)的教學(xué)雙基尤為重要。語文能力是實(shí)用能力，任何實(shí)用技能都必須經(jīng)過扎實(shí)的基本訓(xùn)練。而這一切又與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，麗婉老師提出的幾種習(xí)慣的培養(yǎng)很實(shí)用，也很必要。的確，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人來說會(huì)受益終身，是一筆無形的財(cái)富。我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

三、對(duì)于如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，有時(shí)我很困惑。我們給學(xué)生的指導(dǎo)只是一個(gè)框架，幾種思路，那如何讓學(xué)生寫出一篇好的習(xí)作呢？聽了莊秀娥老師的講座，從中受益匪淺�！皩捴笇�(dǎo)，細(xì)描寫，粗評(píng)價(jià)�！边@樣的習(xí)作教學(xué)模式很不錯(cuò)，而讓學(xué)生在游戲中習(xí)作，在競賽中習(xí)作的做法很棒。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，注重積累，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的習(xí)慣，讓他們?nèi)�尋找生活的樂趣，也能打開習(xí)作之門，點(diǎn)燃習(xí)作的熱情。

總之，三位本土名師，口才好，能理論聯(lián)系實(shí)例，無私地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

第五篇：語文課堂經(jīng)驗(yàn)交流材料

語文課堂，讓學(xué)生的思維輕舞飛揚(yáng)

今天，我的語文課堂教學(xué)能接受各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的指導(dǎo)感到萬分的榮幸。同時(shí)深為自己課堂教學(xué)技藝欠佳而慚愧。

作為一個(gè)老語文教師，我時(shí)刻不忘探索有效課堂教學(xué)的新方法、新思路，力求使自己的語文課堂更適合學(xué)生掌握知識(shí)，提高素養(yǎng)，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)�，F(xiàn)在我就說說自己在日常教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

第一，我想法設(shè)法讓學(xué)生愛上語文課。

首先，我力爭每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有快樂的回味。令人回味的可以是一則引人入勝的小故事，如在學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生講了《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》的故事，同學(xué)們明白了：要做生活中的有心人；可以是一次針鋒相對(duì)的交流和辯論，如在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》這篇課文時(shí)，我就采用了交流和辯論的方式，同學(xué)們明白了：要多看別人的長處；可以是你的真摯贊賞和鼓勵(lì)，如學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，當(dāng)有位同學(xué)說到“我種花是給別人看的，相同的，別人種花也是給我看的，這就是人人為我，我為人人的表現(xiàn)”時(shí)，我稱贊了這位同學(xué)，因?yàn)樗�讓同學(xué)們明白了：為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂；令人回味的還可以是一場相關(guān)的情景表演，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我和學(xué)生合演了一幕《晏子進(jìn)城》。也可以是一段自己的親身經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)《山中訪友》一文時(shí)，我先給學(xué)生講了我自己回到原來居住過的老屋的感受，把學(xué)生的思路引到課文情境中。季羨林老先生的《懷念母親》一文語

言質(zhì)樸，感情真摯，因?yàn)槲乙灿羞^母親去世的痛苦經(jīng)歷，也曾在清明的時(shí)候?qū)戇^一段小文，我就把這篇文章讀給學(xué)生，學(xué)生深受感染，更深刻地理解了文章第二段作者所表達(dá)的情感。

還有，教學(xué)《荷花》，我把荷花的三種形態(tài)板畫出來，指導(dǎo)背誦積累，效果甚佳；《跨越百年的美麗》一文的課堂上，我們師生圍繞著“美麗”閱讀交流，學(xué)得暢快淋漓；《威尼斯的小艇》在輕快的音樂中泛舟游歷，所見所感與作者共鳴??

總之，最關(guān)鍵的就是教師應(yīng)深入了解學(xué)生，盡可能地把學(xué)生和自己的距離拉近，使之感到親切；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達(dá)的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。

我想，這樣的課堂，學(xué)生想說不愛都不容易。

其次，我盡量把課堂交給學(xué)生。

從學(xué)生能借助拼音讀文的時(shí)候開始，我就注重了學(xué)生的自讀自悟的培養(yǎng)。先從一個(gè)詞開始，讓學(xué)生說說他從這個(gè)詞中懂得了什么，知道了什么。進(jìn)而是對(duì)一句話、一段話的理解�，F(xiàn)在的課堂，幾乎全是學(xué)生在匯報(bào)自己的讀書體會(huì)，我只是在學(xué)生理解不到位、說的不確切的地方加以補(bǔ)充、點(diǎn)撥。很多時(shí)候，學(xué)生都想說，我也不想阻止他們發(fā)表自己的見解，生怕漏掉哪一位同學(xué)的獨(dú)特見解沒聽到，因而拖延了時(shí)間，一篇文章可能需要三課時(shí)才能完成。但是我想，雖然用時(shí)長了，但是能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解，這對(duì)學(xué)生來說，未嘗不是一件好事，因?yàn)樗�把自己的想法說出來了，與大家共享了，很有成就感。這也最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，從而達(dá)到

美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”的境界。不過，這種現(xiàn)象正在消失，因?yàn)槲椰F(xiàn)在正致力于“學(xué)生體會(huì)到點(diǎn)子上”的引導(dǎo)和嘗試。

再說第二點(diǎn)：讓學(xué)生簡單扎實(shí)地上好語文課。

簡單，就是要簡約教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)；簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便教學(xué)方法，不搞花架子。扎實(shí)，就是給學(xué)生打好語文基礎(chǔ)知識(shí)的底子，抓好語言文字訓(xùn)練。同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

生字教學(xué)是我們不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，我今年教的是六年級(jí)，從中段開始，我就訓(xùn)練學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，先是學(xué)生自學(xué)，同桌互助記憶字形，接著是我指導(dǎo)易錯(cuò)的字，開始的時(shí)候，一課生字詞往往需要聽寫三遍才能達(dá)到全體無誤。當(dāng)然，我采用了很多花樣翻新的方法來鼓勵(lì)自學(xué)，比如：同桌比賽，男女生擂臺(tái)賽，小組挑戰(zhàn)記憶等等，現(xiàn)在，我只給學(xué)生五分鐘的時(shí)間記憶生字，除了個(gè)別學(xué)生外，學(xué)生基本上能達(dá)到聽寫一遍就能正確掌握生字了。

從接受新課型開始，我就在尋求語文課新的立足點(diǎn)。新課型的四段式教學(xué)看似簡單，其實(shí)很不簡單，需要我們教師更深刻地研究教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)。更重要的是敢于取舍�！恫荽�借箭》是一篇保留課文，我已經(jīng)教過多遍，去年我的教法是這樣的：就在“神機(jī)妙算”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生找出那些地方表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。這樣的目標(biāo)一明確，學(xué)生很快就找出“算天、算地、算人”我在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候相機(jī)點(diǎn)撥理解諸葛亮的“三笑”，用精彩的總結(jié)語外加板書三個(gè)大大的感嘆號(hào)，學(xué)生參與興趣異常高漲，教學(xué)效果非常好。教學(xué)《自己

的花是給別人看的》一文，我沒有把作者的“思鄉(xiāng)的夢”作為重點(diǎn)，現(xiàn)在看來，我的取舍是對(duì)的，因?yàn)樵凇稇涯钅赣H》一文就可以看到作者的“思鄉(xiāng)的夢”。

還有就是，我特別注重導(dǎo)語、過渡語和總結(jié)語的設(shè)計(jì)。往往，我的導(dǎo)語或過渡語一說完，學(xué)生或面露笑容，或神情凝重，馬上投入到閱讀之中。每當(dāng)看到我的總結(jié)語說完，很多學(xué)生在那里輕輕點(diǎn)頭，我心里就非常欣慰，因?yàn)槲艺f到了點(diǎn)子上，學(xué)生聽懂了，并接受了。

語文的外延很寬很廣，教學(xué)的方法也不盡相同，只要在我們的語文課上，能看到學(xué)生“小臉通紅，小嘴常開，小手常舉”，我想，這就足夠了。一句話：我們的語文課堂，就是要讓學(xué)生的思維輕舞飛揚(yáng)！

其實(shí)，其他教師的好的做法有很多，都值得我學(xué)習(xí)，我在這里只是說了自己的做法，不當(dāng)之處，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。

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