第一篇：策劃書應(yīng)包含哪些部分

一、活動背景

【100字以內(nèi)，內(nèi)容為宋體四號字不加粗�！�

二、活動目的

【50字以內(nèi)，以下字體要求均為宋體四號，不加粗，以下不予聲明�！�

三、活動意義

【80字以內(nèi)】

四、活動主題(口號)：

【20字以內(nèi)�！�

五、活動時間

**年**月**日

【如有多場，應(yīng)表明每一場的時間】

六、活動地點

【注明每一場活動的地點】

七、活動宣傳

【各方面宣傳要到位、細致，100字左右】

八、活動流程

【如果為比賽類，應(yīng)寫明參賽對象報名方法、以及報名截止時間;㈢競賽規(guī)則，評比方法，評獎方式�！�

【如果為晚會類或演出類則應(yīng)寫出詳細流程】

九、活動預(yù)算

【預(yù)算要求清晰、詳細、準確、合理，必須列表體現(xiàn)】

十、應(yīng)急預(yù)案

【100字以內(nèi)，必須包含對于各種可能出現(xiàn)的突發(fā)情況的應(yīng)急處理預(yù)案】

十一、可行性分析

【200字左右，對該策劃各方面進行細致分析，突出該活動的意義及主打】

第二篇：推薦信應(yīng)包含哪些內(nèi)容

1.為了便于校方查閱，必須提到被推薦者的全名。推薦者的身份不重要，當然你要是請院士來寫也不錯，但最關(guān)鍵是要說服招生委員會相信推薦人是真正了解被推薦人的。2.必須交待與被推薦者的認識期間(何時開始認識或認識多久)，認識程度(偶爾見面或密切接觸)及關(guān)系(師生關(guān)系，上下級關(guān)系，同事等)。

3.對被推薦者的優(yōu)點介

紹及評價，這是推薦信的核心。主要包括被推薦者的天賦，學(xué)習(xí)成績，研究能力，工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)精神，組織能力，品行及個性方面。注意說辭應(yīng)與其他申請材料如成績單、獲獎證書等相呼應(yīng)，不要出現(xiàn)矛盾而使人誤會。人無完人，所以同時也應(yīng)提及其缺點，以做到公正客觀。最好通過實例說明。教授們要的不是完人，而只是學(xué)生，一個普通但足夠優(yōu)秀的學(xué)生。

4.必須表明推薦人的態(tài)度，是極力推薦還是有保留地推薦。

5.最好要求推薦人在信封封口處簽名，以確保其真實性。最好在"是否保留日后審閱推薦信的權(quán)利"一欄填"no"。

6.最后別圖省事，除非對方明文要求與申請一起寄。否則推薦信應(yīng)分開寄出。

一些學(xué)校出于各種原因，設(shè)計了(請您繼續(xù)關(guān)注公文素材庫m.seogis.com)推薦表格，由推薦人填寫，但其主要內(nèi)容也和推薦信涉及的相同。

第三篇：說課應(yīng)包含哪些內(nèi)容

說課應(yīng)包含哪些內(nèi)容

說課是指教師針對具體課題或某一觀點、問題，面對同行或教研人員，將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容以及理論依據(jù)，用簡要準確的語言表達出來的過程。它既不同于備課也不同于上課。備課需要寫出做什么，怎么做；上課解決的是教什么，怎么教的問題；而說課不僅要解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。說課是在備課與上課兩個直接過渡的環(huán)節(jié)之間，插入的一個獨立的新的環(huán)節(jié)，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對于上課則是有一種更為嚴密的科學(xué)準備，使得教學(xué)組織更加完善。說課一般包含以下幾方面內(nèi)容：

一、說課程標準

要說課程標準對本節(jié)課內(nèi)容的基本要求；課程標準中規(guī)定的對學(xué)生的能力要求；本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該貫徹課程標準中規(guī)定的哪些教學(xué)原則，可以采用課程標準中要求的哪些教學(xué)方法。由于不同學(xué)校、不同學(xué)生的條件和素質(zhì)是不一樣的，因此，說課程標準對學(xué)生的要求應(yīng)表現(xiàn)出一定是靈活性。

二、說教材

從理論上講，說教材也稱之為教材分析。首先分析教學(xué)內(nèi)容，講清本課題包括哪些知識，這些知識點在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。更要根據(jù)教學(xué)對象的不同，作教材內(nèi)容處理和安排的說明。二是確定教學(xué)目的。教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的要素。教學(xué)目標應(yīng)強調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。三是確立重點、難點的處理策略。因為難點的形成有教材本身的因素，也有學(xué)生知識水平的因素。

三、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的問題。一是說選用什么樣的教學(xué)方法。選用什么樣教學(xué)方法不能太籠統(tǒng)。有的教師只說句啟發(fā)式，究竟“如何啟”、“如何發(fā)”的？沒有實質(zhì)的方法，只是停留在表面。二是說選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。一堂課上有時可以運用幾種教學(xué)方法，介紹選擇教法的理論依據(jù)。三是說該課如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

四、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的問題。

首先說指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí) 。從宏觀上，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程：預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)鞏固與完成作業(yè)——小結(jié)，并逐步使每個學(xué)生都能掌握與自己實際相適應(yīng)的預(yù)習(xí)方法、聽課方法、閱讀方法、總結(jié)方法等。從微觀上，要滲透學(xué)法操作程序的設(shè)計，要幫助學(xué)生總結(jié)怎樣解題的過程。其次說培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力根據(jù)課題的特點，可從注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等方面選擇一至兩個作為重點進行訓(xùn)練與培養(yǎng)。

再次說如何調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這雖然屬于非智力因素的范疇，但從學(xué)生的心理角度看是極其重要的。學(xué)生只有對課題中的知識產(chǎn)生了興趣，才能注入學(xué)習(xí)的思想、精力，去體驗，去獲取。

最后說學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。學(xué)法的指導(dǎo)有其教育科學(xué)的根據(jù)，要針對學(xué)生、課堂的實際，尋求理論的支撐，以教學(xué)規(guī)律、理論依據(jù)來支持學(xué)法的指導(dǎo)。

五、說教學(xué)過程

即說明教學(xué)設(shè)計的整體思路。一是說教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計：引進課題--創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；講授新課--根據(jù)學(xué)科知識點的教學(xué)目標、重難點，形成授課的結(jié)構(gòu)思路；課堂練習(xí)--根據(jù)教材知識點的示例，形成變式訓(xùn)練；內(nèi)容小結(jié)--強化知識重點、概念；布置作業(yè)。二是重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過度銜接及時間安排。三是說明針對課型特點及教學(xué)法的要求，在不同教學(xué)階段師生是如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。四是對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測。

說課主要靠口頭語言來表達，具有演講的特點。這些特點表現(xiàn)為說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行侃侃而談的技巧。說課者的禮儀風度、聲情并茂、思路層次、應(yīng)變調(diào)控等都有相應(yīng)的要求。

說課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、專研課堂教學(xué)的積極性，它是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)研究型、學(xué)者型教師有效途徑之一。

第四篇：會議邀請函應(yīng)包含哪些內(nèi)容？

會議邀請函應(yīng)包含下列內(nèi)容：

a、邀請客人的數(shù)量

b、活動名稱

c、活動描述

d、日期

e、時間（開始時間/結(jié)束時間/活動日程安排）

f、舉辦地點

g、行車路線

h、停車細則

i、著裝要求

j、回復(fù)地址、電話號碼、傳真號碼

k、訂票表（如有需要）

l、回信信封（可選擇）

第五篇：設(shè)計培訓(xùn)方案應(yīng)包含哪些

設(shè)計培訓(xùn)方案應(yīng)包含哪些

在各種培訓(xùn)組織之前，首先要進行培訓(xùn)方案設(shè)計，那么如何撰寫一份令人滿意并可行的培訓(xùn)方案呢？培訓(xùn)方案的設(shè)計主要包括：培訓(xùn)需求分析、組成要素分析、培訓(xùn)方案的評估及完善過程三個部分。其中組成要素分析主要包括：培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容的選擇、（知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)）誰負責培訓(xùn)、確定受訓(xùn)者、日期的選擇、培訓(xùn)方法、場所及設(shè)備例如：員工培訓(xùn)方案是培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)指導(dǎo)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)日期和時間、培訓(xùn)場所與設(shè)備以及培訓(xùn)方法的有機結(jié)合。

那么，如何設(shè)計培訓(xùn)方案？

培訓(xùn)方案的制定是個系統(tǒng)工程，員工培訓(xùn)工作離不開培訓(xùn)方案，那么，如何設(shè)計員工培訓(xùn)方案呢？資深培訓(xùn)師的建議如下：

第一步：培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析需要從企業(yè)、工作、個人三個方面進行。首先，要進行企業(yè)分析，確定企業(yè)范圍內(nèi)的培訓(xùn)需求，以保證培訓(xùn)計劃符合企業(yè)的整體目標和戰(zhàn)略要求。其次，要進行工作分析，分析員工取得理想的工作績效所必須掌握的知識和技能。再次，要進行個人分析，將員工現(xiàn)有的水平與預(yù)期未來對員工技能的要求進行比照，看兩者之間是否存在差距。當能力不能滿足工作需要時，就要進行培訓(xùn)。

第二步：培訓(xùn)方案組成要素分析

培訓(xùn)方案是培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)指導(dǎo)者、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)日期與時間、培訓(xùn)場所與設(shè)備以及培訓(xùn)方法的有機結(jié)合。在培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，要對培訓(xùn)方案的各組成要素進行具體分析。

（一）培訓(xùn)目標的確定

確定培訓(xùn)目標會給培訓(xùn)計劃提供明確的方向。有了培訓(xùn)目標，才能確定培訓(xùn)對象、內(nèi)容、時間、教師、方法等具體內(nèi)容，并在培訓(xùn)之后對照此目標進行效果評估。確定了總體培訓(xùn)目標，再把培訓(xùn)目標進行細化，就成了各層次的具體目標。目標越具體越具有可操作性，越有利于總體目標的實現(xiàn)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容的選擇

一般來說，培訓(xùn)內(nèi)容包括三個層次，即知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。

知識培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)中的第一個層次。員工聽一次講座或者看一本書，就可能獲得相應(yīng)的知識。知識培訓(xùn)有利于理解概念，增強對新環(huán)境的適應(yīng)能力。技能培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)中的第二個層次。招進新員工、采用新設(shè)備、引進新技術(shù)等都要求進行技能培訓(xùn)，因為抽象的知識培訓(xùn)不可能立即適應(yīng)具體的操作。素質(zhì)培訓(xùn)是企業(yè)培訓(xùn)中的最高層次。素質(zhì)高的員工即使在短期內(nèi)缺乏知識和技能，也會為實現(xiàn)目標有效、主動地進行學(xué)習(xí)。

究竟選擇哪個層次的培訓(xùn)內(nèi)容，是由不同受訓(xùn)者的具體情況決定的。一般來說，管理者偏向于知識培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)，一般職員偏向于知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。

（三）培訓(xùn)指導(dǎo)者的確定

培訓(xùn)資源可分為內(nèi)部資源和外部資源。內(nèi)部資源包括企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、具備特殊知識和技能的員工，外部資源是指專業(yè)培訓(xùn)人員、公開研討會或?qū)W術(shù)講座等。外部資源和內(nèi)部資源各有優(yōu)缺點，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)內(nèi)容來確定。

（四）培訓(xùn)對象的確定

根據(jù)培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容，可以確定培訓(xùn)對象。崗前培訓(xùn)是向新員工介紹企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化、崗位職責等內(nèi)容，使其迅速適應(yīng)環(huán)境。對于即將轉(zhuǎn)換工作崗位的員工或者不能適應(yīng)當前崗位的員工，可以進行在崗培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)。

（五）培訓(xùn)日期的選擇

通常情況下，有下列四種情況之一時就需要進行培訓(xùn)：新員工加盟企業(yè)，員工即將晉升或崗位輪換，環(huán)境的改變要求不斷地培訓(xùn)老員工，滿足發(fā)展的需要。

（六）培訓(xùn)方法的選擇

企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種，如講授法、演示法、案例分析法、討論法、視聽法、角色扮演法等。各種培訓(xùn)方法都有其自身的優(yōu)缺點。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，達到培訓(xùn)目的，往往需要將各種方法配合起來靈活運用。

（七）培訓(xùn)場所和設(shè)備的選擇

培訓(xùn)場所有教室、會議室、工作現(xiàn)場等。若以技能培訓(xùn)為內(nèi)容，最適宜的場所為工作現(xiàn)場，因為培訓(xùn)內(nèi)容的具體性，許多工作設(shè)備是無法弄進教室或會議室的。培訓(xùn)設(shè)備包括教材、模型、幻燈機等。不同的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法最終決定培訓(xùn)場所和設(shè)備。

總之，員工培訓(xùn)是培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)指導(dǎo)者、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)日期、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)場所及設(shè)備的有機結(jié)合。企業(yè)要結(jié)合實際，制定一個以培訓(xùn)目標為指南的系統(tǒng)的培訓(xùn)方案。

第三步：培訓(xùn)方案的評估和完善

從培訓(xùn)需求分析開始到最終制定出一個系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，并不意味著培訓(xùn)方案的設(shè)計工作已經(jīng)完成，還需要不斷測評、修改。只有不斷測評、修改，才能使培訓(xùn)方案逐漸完善。培訓(xùn)方案的測評要從三個角度來考察：

一是從培訓(xùn)方案本身的角度來考察，看方案的各個組成要素是否合理，各要素前后是否協(xié)調(diào)一致；看培訓(xùn)對象是否對此培訓(xùn)感興趣，培訓(xùn)對象的需要是否得到滿足；看以此方案進行培訓(xùn)，傳授的信息是否能被培訓(xùn)對象吸收。

二是從培訓(xùn)對象的角度來考察，看培訓(xùn)對象培訓(xùn)前后行為的改變是否與所期望的一致，如果不一致，找出原因，對癥下藥。

三是從培訓(xùn)實際效果的角度來考察，即分析培訓(xùn)的成本收益比。培訓(xùn)的成本包括培訓(xùn)需求分析費用、培訓(xùn)方案的設(shè)計費用、培訓(xùn)方案實施費用等。若成本高于收益，則說明此方案不可行，應(yīng)找出原因，設(shè)計更優(yōu)的方案。

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