淺談英語寫作技巧

眾所周知，書面表達在中考中占有相當大的比重，而我們的學生在此方面失分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行，而這又須掌握一定的寫作技巧。觀察近幾年的中考試題，其最常見的形式是要求考生根據(jù)所給信息和思想來寫作，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學生對于語言要素綜合應(yīng)用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文或英語”。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學生注意這一問題，并有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能寫出比較地道的英語，進而少犯甚至不犯Chinese English的錯誤，故英語書面表達訓練從八年級上學期就應(yīng)開始，并逐步強化提高，最終達到應(yīng)考要求。在此就自己日常教學中的經(jīng)驗淺談學生英語寫作的技巧，最終達到“All roads lead to Rome”的目的。

一、多讀、多背好文章、范文。

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語寫作也是如此。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕駛語言的能力也就越強。所以我認為：要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，課本也要讀透，因為課本中的文章都是一些很好的范文，像文筆流暢、語言規(guī)范、精彩的一些課文段落要背誦。如果平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達就會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們的身邊。

“熟能生巧”這是古訓，同樣適用于英語寫作。在平時學習中多留意、多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂、無從下手。只要我們的學生堅持多讀、多背好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

二、了解英語寫作格式

有了自己的英語片段的積累，還要了解英語寫作的不同體裁與格式。所以我要求我的學生在七年級時就先找一些專門介紹英語寫作入門的書來閱讀，讓其對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫記敘文（記敘文是通過記敘和描寫這兩種主要手段，通過寫人、寫景、寫事來表達某種思想或情感的一種文體）。一般來說記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結(jié)果六要素，寫作時只要明白清楚地給予表達；記人時，則要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等，敘事時要描寫事情發(fā)生的發(fā)展過程。又如，英語書信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同的結(jié)束

語等，最后根據(jù)不同的體裁進行寫作訓練。

總之，學生要掌握各種文體格式，尤其是考試中常用文體，如書信、日記、通知、記敘文、留言條等，更應(yīng)讓他們經(jīng)常練習并掌握。

三、親自實踐，動手寫作

“臨淵羨魚，事發(fā)歸而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫作技巧、文體格式熟背了大量的文章，如果不親自動手實踐還是不行的，因為沒有一成不變的文章讓我們的學生照搬。

動手寫作，好處有二。第一練字，這樣可寫出一手干凈、整潔漂亮的handwriting；第二可查錯補缺，只有通過練習才能知道自己的不足與缺陷，便于老師和同學幫其修改、訂正。因為，說和寫是兩碼事。所以我要求學生從八年級開始便一周寫一篇日記或記事文章，糾正之后，讓他們抄寫在固定的“作文本”上，這樣，日積月累，考前只需翻翻自己的“作文本”，即可胸有成竹,full of confidence.

總之，英語寫作能力差是大多數(shù)學生普遍存在的問題，而這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要。只要我們的學生在平時學習中語言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習不斷提高，到作文下筆時就會得心應(yīng)手、水到渠成。There is a will, there is a way.

英文寫作要提高結(jié)構(gòu)設(shè)計能力

英語高考中的書面表達要求考生根據(jù)特定的情景，在30分鐘左右的時間內(nèi)寫一篇不少于120字的英語短文，不僅要求學生對詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)英語知識有相應(yīng)的水平，在很大程度上還考查學生對段落和語篇結(jié)構(gòu)的把握，真正使學生英語能力受到最全面的考核。筆者認為，英語寫作應(yīng)引導學生運用所學到的語法知識來遣詞造句的同時，以句、段、篇結(jié)構(gòu)為切入點，進行句型結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)以及語篇結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)教學，進行英語寫作訓練和實踐，培養(yǎng)學生英語寫作能力。句型結(jié)構(gòu)

在句、段、篇三者中，句型結(jié)構(gòu)是學生平時接觸最多的，幾乎中學教學的每一堂課，每一項練習都或多或少接觸到句型的運用和理解，但是在英語寫作過程中，學生往往只考慮意思，對語言本身卻顧不過來，小錯誤比比皆是。因此在寫作教學中，首先應(yīng)當加強英語句型運用的練習�？梢圆捎眠B詞成句和簡單句合并復合句的訓練，來強化學生運用各類句型的能力。

段落結(jié)構(gòu)

短文寫作中，段落可以分成兩種類型，一種是描述性的，另一種則是議論性的。描述性段落是根據(jù)題目所給出的內(nèi)容，包括圖畫、圖表等，發(fā)揮自己的想象力，對某一現(xiàn)象或事件進行一定的描寫。寫好這種段落的前提是要對所提供的材料進行仔細觀察，抓住其中的重點和必要的細節(jié)，將這些內(nèi)容用適當?shù)恼Z法和句型表達出來。在表達過程中，應(yīng)當注意事件發(fā)生的時間先后或者某一現(xiàn)象的發(fā)展趨勢。議論性的段落幾乎在每篇作文中都要碰到，即使在圖畫形式的短文寫作中，在描述事件后也需要發(fā)表一定的議論。要寫好議論性的英文段落，首先要確立段落中心思想，然后通過各種手段，如描述、例證、比較等，擺出具體的理由，展開這一主題。最常見的段落結(jié)構(gòu)是一個中心句和數(shù)個支撐句，這種結(jié)構(gòu)在英語閱讀理解的練習中也往往可以見到。中心句通常出現(xiàn)在段首，有時也可放在段落末尾或中間，但對于英語寫作能力尚不完善的高中學生來說，將中心句放在段落開始的方法比較容易把握。有了中心句，再加上幾個支撐句就構(gòu)成了一個段落，寫支撐句時，要注意在句與句之間運用恰當?shù)霓D(zhuǎn)折詞，使文章顯得更加連貫流暢。語篇結(jié)構(gòu)

語篇的結(jié)構(gòu)就是一篇文章的框架，合理構(gòu)思和合理安排每一段落，既要使每一段落都服務(wù)于文章的中心，維護文章的整體性，又要使每一段落分別闡述一個問題，保持相對的獨立性。在每次短文寫作之前，第一步就應(yīng)當確定整個篇章的結(jié)構(gòu)。高考(Q吧)的作文一般需要考生先將某一事件或現(xiàn)象表達清楚，然后對此發(fā)表自己的觀點和看法，近來又出現(xiàn)了純粹要求考生表達觀點的文章，如2001年全國高考中要求考生談?wù)撧I車進入家庭的影響。對于前一類文章，可將其分為兩個部分，其一是描述性部分，主要對所提供的內(nèi)容加以敘述，其二是議論部分，對前一部分的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點；對于后一類文章可以把整篇文章分成三個部分，即開端，主體和結(jié)尾。一開頭立刻提出自己的觀點，并簡單扼要地列出支持觀點的兩到三個理由。這樣，在主體部分里，每一段落就是每個理由的進一步闡述。最后在結(jié)尾部分中，再總結(jié)一下整篇文章的觀點，同文章開頭呼應(yīng)。但應(yīng)當注意的是，結(jié)尾部分不應(yīng)當是機械的重復，不僅在用詞和句型上有所變化，而且

在觀點上也應(yīng)略有擴充，還可以提一下相反觀點的事情。這樣不僅結(jié)構(gòu)完整，而且內(nèi)容也更為充實。

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