初中生作文十大病

初中生作文十大病

中學(xué)生作文易犯的毛病，歸納起來(lái)大致有如下十種情況：

一、 察物不精，浮光掠影，以至作文時(shí)敘述描寫抽象空泛。

一位同學(xué)在《池塘雨景》中寫道：“池塘的四面圍著一些花草樹(shù)木。樹(shù)是各種各樣的， 一片郁郁蔥蔥。花也是各種各樣的，五彩繽紛�！边@段描寫就顯得有些空泛�？臻g有哪 些樹(shù)，樹(shù)有何特征，有哪些花，這些花的形態(tài)和色彩如何，都未能出來(lái)。不僅如此，它 還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細(xì)導(dǎo)致的。

二、 語(yǔ)言干癟，沒(méi)有文采，行文不夠豐滿。

例如有一篇題為《我的語(yǔ)文老師》的習(xí)作，其中有一段這樣寫道：“她長(zhǎng)得比較標(biāo)準(zhǔn)， 戴著眼鏡，說(shuō)話聲音不大，總愛(ài)笑，我非常喜歡她�！边@段文字，從語(yǔ)法上看顯然沒(méi)有 問(wèn)題，但從描寫人物肖像、再現(xiàn)人物音容笑貌的力度和效果上看，語(yǔ)言則欠修飾潤(rùn)色的 功夫，顯得比較平淡，缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

三、 機(jī)械模仿，生搬硬套，沒(méi)有創(chuàng)新精神。

有一篇寫狀物的文章，其中有一段是這樣寫的：“種了這小東西，庭中就成為系人心情 的所在，早上才起，放學(xué)回來(lái)，不覺(jué)總要在那里小站一會(huì)兒工夫�！边@段文字，除了將 葉圣陶《牽牛花》中的“工畢”改為“放學(xué)”，“小立”改為“小站”外，其余文字幾 乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作，與抄襲還有多大區(qū)別呢？當(dāng)然，看到報(bào)刊上的一篇 好文章，以啟發(fā)后，結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞所感，用自己的語(yǔ)言寫出文章來(lái)，雖然這樣的 文章不免帶有“仿”的痕跡，但對(duì)初學(xué)寫作的人來(lái)說(shuō)，是值得贊許的。而那種把X或Y代 進(jìn)去的“仿作”，豈不是變成數(shù)學(xué)游戲了嗎？

四、 生造詞語(yǔ)，適用語(yǔ)匯，令人勞神費(fèi)解。

例如：“我爸爸是位老師，對(duì)我的要求很嚴(yán)烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民 多服幾年務(wù)。”心上第一句里的“嚴(yán)烈”，在詞典里根本查不到，屬生造；第二句里的 “多服幾年務(wù)”，把“服務(wù)”拆開(kāi)，屬割裂詞語(yǔ)。

五、 言重詞復(fù)，不重推敲，不懂得錘煉字句。

例如：“到達(dá)目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠(yuǎn)，走 中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路�！憋@然，這段文字嗦重復(fù)的地方不少 ，但如果能對(duì)其稍作加工錘煉，將其變成“到達(dá)目的地有左中右三條路可走，中路最近 ，所以我們決定走中路”，那就簡(jiǎn)潔多了。

六、 追求“文氣”，故作文雅，有嘩眾取寵之嫌。

“太陽(yáng)上山了”一句，本來(lái)非常通俗曉暢，也很簡(jiǎn)潔，可有人竟將其寫成“一個(gè)圓圓射 出金色光芒的紅紅的太陽(yáng)，靜悄悄地從東山上探出臉兒來(lái)了”，以顯示自己博學(xué)多才。 魯迅先生一貫主張文章應(yīng)該通俗易懂，要“從活人的嘴上，采取有生命的詞匯，搬到紙 上來(lái)�！蓖瑢W(xué)位 應(yīng)該從這里獲得一點(diǎn)啟示。

七、 前后抵觸，自相矛盾，不合思維邏輯。

例如，“我是一個(gè)十分頑皮的小孩，自小到大可以說(shuō)都是這樣的頑皮”一句，既然前邊 已經(jīng)承認(rèn)自己是個(gè)“小孩”，后邊怎么又說(shuō)“從小到大”呢？

因此，前后抵觸，出現(xiàn)矛 盾。

八、 孤立寫景，無(wú)助主旨，為寫景而寫景。

例如，有一篇寫春節(jié)見(jiàn)聞的文章，其中寫道：“早晨一起床，看見(jiàn)天空陰沉沉的，好像 滿有‘臉愁容。太陽(yáng)不知躲到哪里去了，北風(fēng)嗚嗚地哭泣著。這時(shí)候，街上傳來(lái)鑼鼓聲 ，爆竹連天，人們都在歡度春節(jié)，多熱鬧啊!”作者愿意是寫過(guò)春節(jié)的歡東，但開(kāi)頭這段寫景，不但不能襯托主旨，相反牛頭不對(duì)馬嘴，還和主旨打起架來(lái)了。

九、 淺吟低唱，孤芳自賞，缺乏在氣與豪放。

例如，有一位同學(xué)在一篇文章中這樣寫道：“亭子里格外冷清，一個(gè)人走累了，便坐下 來(lái)。這時(shí)，忽然想起李清照的一首詞來(lái)：‘風(fēng)往塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事 事休，欲語(yǔ)淚先流??’是啊，風(fēng)物依舊，可人事已非。想著想著，不覺(jué)眼淚似斷了線 的珠子簌簌落下�！贝_實(shí)，在一部分學(xué)生的習(xí)作中，淺吟低唱，孤芳自賞，成了他們抒 寫的主調(diào)，而關(guān)于人生觀、價(jià)值觀的思考和介入，則“千呼萬(wàn)喚”難睹面。這種柔弱的病態(tài)文風(fēng)，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。

十、 輕視標(biāo)點(diǎn)，一逗到底，有的甚至王文不加標(biāo)點(diǎn)。

例如下面的一段文字：“人人挑燈夜讀時(shí)，她已經(jīng)上床睡覺(jué)，而人人要睡覺(jué)時(shí)，她 便放聲地扯起呼嚕，大家都很憤怒，都紛紛地要捏她的臉�！边@段話至少包含了兩個(gè)完 整的句子，應(yīng)把“扯起呼�！焙蟮亩禾�(hào)改為句號(hào)才對(duì)。我們要重視標(biāo)點(diǎn)，讓標(biāo)點(diǎn)更好地 為文章服務(wù)。

初中生話題作文指導(dǎo)"三步曲"

話題作文是中學(xué)生經(jīng)常遇到的作文形式，它廣闊的寫作范圍，自由的寫作空間，更有利于學(xué)生感受生活、張揚(yáng)個(gè)性、抒發(fā)情感，它充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，是素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的很好的體現(xiàn)。

為了指導(dǎo)學(xué)生寫出新穎、深刻、感人的話題作文，針對(duì)目前初三學(xué)生的狀況，應(yīng)測(cè)重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：一、選擇最佳寫作角度。二、擬個(gè)好題目。三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。

一、選擇一個(gè)適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好 ，需要選擇自己最熟悉的生活，表達(dá)最真摯的情感。在選擇過(guò)程中：或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，表達(dá)見(jiàn)解；或橫縱聯(lián)系，抒發(fā)感受；或介紹事物教給人知識(shí)等。

如話題作文：

"書(shū)可以醫(yī)治愚昧，書(shū)可以使人聰惠，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯；書(shū)寄托著長(zhǎng)輩的期翼，書(shū)演示著人成長(zhǎng)的途徑；書(shū)折射著老師、同學(xué)的情義和我們的喜怒哀樂(lè)??

要求：請(qǐng)以書(shū)或讀書(shū)為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。"由于文體不限，給了學(xué)生很大的寫作空間。有的敘述自己和書(shū)的故事，表現(xiàn)自己和書(shū)的情結(jié)，或描述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，或折射長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)的關(guān)懷；有的抒發(fā)感情，表達(dá)自己對(duì)書(shū)的深刻認(rèn)識(shí)；有的由敘而議，表達(dá)見(jiàn)解，暢談自己對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)；還有的介紹書(shū)的起源和種類，了解它對(duì)人類的貢獻(xiàn)??

這樣，交給了學(xué)生一個(gè)展示生活的平臺(tái)，使寫作成了一種享受，而不僅僅是作業(yè)。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的生活，感受其多彩的精神世界 。

另外，由于話題作文寫作范圍寬泛，學(xué)生一時(shí)無(wú)從下手，需要教師引導(dǎo)學(xué)生大處著眼，小處落筆，以小見(jiàn)大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個(gè)好題目。

"題好一半文"，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨(dú)到的題目，可以引人入勝，發(fā)人深思，使內(nèi)容豐富多彩、標(biāo)新立異，從而起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

現(xiàn)在，仍以書(shū)或讀書(shū)為話題，介紹幾種擬題的方法：

1、擴(kuò)展法：

就是在話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書(shū)》《書(shū)是我的摯友》《讀書(shū)軼事》《世

界因書(shū)而精彩》??這是學(xué)生容易掌握的一種擬題方法，同時(shí)也使話題由大化小，避免了出現(xiàn)"下筆千言，離題萬(wàn)里"的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。

2、想象法：

引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開(kāi)去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。據(jù)此，以上話題可擬題為：《假如世界沒(méi)有書(shū)》《22世紀(jì)的書(shū)》《夢(mèng)幻的書(shū)海》等。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來(lái)令人耳目一新。

3、擬人法：

就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書(shū)的自白》《"我"心靈的鏡》《書(shū)與書(shū)柜的對(duì)話》等。這樣的題目使文章生動(dòng)、形象、引人入勝。

4、引用法：

即引導(dǎo)學(xué)生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ黝}目。教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來(lái)�？蓪⒃掝}的題目擬為：《書(shū)山有路勤為徑》《開(kāi)卷有益》《無(wú)巧不成書(shū)》《說(shuō)書(shū)》等。使題目更具吸引力。

5、引申法：

就是在話題原意的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來(lái)確定作文的題目。如"書(shū)"可引申為對(duì)人類或個(gè)人歷史的記載，"讀書(shū)"可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫"書(shū)"》《認(rèn)真讀"天書(shū)"》《要善于"吃書(shū)》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。

6、懸念法：

即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來(lái)。如將以上話題擬題為：《書(shū)的誕辰有幾何？》《書(shū)告訴我們??》《書(shū)中這樣說(shuō)??》《你同意書(shū)中的觀點(diǎn)嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用懸念法擬題一定要循序漸進(jìn)，切勿急于求成，因?yàn)檫@種方法的運(yùn)用是有一定難度的。在教學(xué)初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢的學(xué)生們就會(huì)在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。

三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。

好的開(kāi)頭有利于表現(xiàn)主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導(dǎo)讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開(kāi)頭，作者都要想到如何更好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見(jiàn)的記敘文的開(kāi)頭的結(jié)尾方法：

（一）、開(kāi)頭：

1、開(kāi)門見(jiàn)山。

"娘，您別送了，"我喉嚨澀澀的，"天不早了，您回去吧！"這是一篇中考記敘文的開(kāi)頭。文章單刀直入，從一位大學(xué)生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現(xiàn)母親借債送子讀書(shū)，表達(dá)對(duì)母親的感激之情，奠定了感情基調(diào)。

2、交代動(dòng)機(jī)。

《特別征友》的開(kāi)頭："近日來(lái)，老班扣壓筆友來(lái)信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。"開(kāi)篇交代寫作動(dòng)機(jī)，便捷入題，引出下文。

3、描繪場(chǎng)面。

"太陽(yáng)火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個(gè)地球沒(méi)有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。"（《蚊子和不等式》這段開(kāi)頭通過(guò)寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語(yǔ)課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發(fā)感情。

如《水仙》開(kāi)頭一段："水仙花開(kāi)了�？吹剿�那翡翠似的長(zhǎng)葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細(xì)的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個(gè)故事。"這個(gè)開(kāi)頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對(duì)文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開(kāi)頭："再也見(jiàn)不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀(jì)的老人??"這種開(kāi)頭奇峰突起，出人意料，語(yǔ)言強(qiáng)烈而動(dòng)人，能抓住讀者的心理。

（二）、結(jié)尾：

1、卒章見(jiàn)志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結(jié)尾："金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒(méi)查找到。但我想：即使世間沒(méi)有，老師心里也裝有。因?yàn)樗�教�?huì)我用一只眼睛仔細(xì)觀察，另一只眼睛不停尋找。"這種結(jié)尾在文章收束處點(diǎn)明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。

2、引發(fā)聯(lián)想。

"我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水??" 這是《唯一的聽(tīng)眾》的結(jié)尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長(zhǎng)的畫面，令人陶醉、回味、品味??

3、直抒胸臆。

如《父親》的結(jié)尾："不少人都說(shuō)我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時(shí)候，我既沒(méi)有在衣食住行上盡人子之則，也沒(méi)有在精神上贍養(yǎng)父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠(yuǎn)不能原諒自己！"

此種結(jié)尾在全文敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應(yīng)。

《雪夜》的結(jié)尾中這樣寫道："誰(shuí)也沒(méi)有再說(shuō)話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來(lái)??"與開(kāi)頭"雪花像無(wú)數(shù)白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上??"形成照應(yīng) ，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長(zhǎng)的當(dāng)年的"乞丐"的對(duì)話結(jié)尾："母親笑一笑說(shuō)："那你就把房子送給連一只手都沒(méi)有的人吧！"" 此結(jié)尾突出了母親自強(qiáng)的性格特征，也使結(jié)尾清新自然，水到渠成，毫無(wú)造作之嫌。

當(dāng)然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開(kāi)頭結(jié)尾的方法，但文章有法而無(wú)定法，只要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)并靈活運(yùn)用，一定能寫出精彩的開(kāi)頭結(jié)尾，給文章增添色彩。

尾聲：

話題作文是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一片汪洋大海，浩瀚無(wú)際、廣闊無(wú)邊，教師的指導(dǎo)不過(guò)是授予其渡海的船只，欲濟(jì)滄海，還需駕船的本領(lǐng)，那就是--對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)。

走進(jìn)社會(huì),認(rèn)識(shí)生活吧！

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