怎樣提高小學(xué)生的寫作水平

肇慶市睦崗鎮(zhèn)下瑤小學(xué)：陸燕梅

【內(nèi)容摘要】本人根據(jù)作文教學(xué)難 ，教師怕教，學(xué)生怕寫的這一實際情況，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，首先從導(dǎo)致的因素著手，再作文素材的積累；養(yǎng)成寫日記習(xí)慣；學(xué)會仿寫；學(xué)會評改；作文評估；擴大閱讀量等方面尋找對策，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，教會學(xué)生寫作的方法，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)提高訓(xùn)練教會善于

一直以來，一聽到作文兩字，許多學(xué)生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學(xué)生領(lǐng)會怎樣寫、寫些什么？在作文教學(xué)中，有時教師講了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學(xué)生這下子會寫了吧，但一經(jīng)批改，學(xué)生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導(dǎo)致了這樣的教學(xué)效果呢？據(jù)筆者調(diào)查就有以下幾個因素：一、教師作文意識淡薄

許多教師本身對教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學(xué)生不會寫，三怕批改，對作文不夠重視。本來是四個課時的作文課，只用兩個課時完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒有在課堂上直接引導(dǎo)；就算有引導(dǎo)這個環(huán)節(jié)，也會忽略生生評改、師生評改這個環(huán)節(jié)。其實很多時候，教師缺的不是方法，而是恒心。

二、教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)

許多老師只為教而教，沒有按學(xué)生的實際去引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，不管學(xué)生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了一種抄作文的現(xiàn)象。

三、教師沒有要求學(xué)生從小養(yǎng)成寫的習(xí)慣

在山區(qū)低年級的教師認(rèn)為學(xué)生只要會讀、會認(rèn)、會寫字就行了，沒有要求學(xué)生寫話，所以學(xué)生的寫話往往只是在三年級開始。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間狹窄

對于小學(xué)生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導(dǎo)致了學(xué)生作文材料匱乏。

俗話說：“沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師�！蹦敲�，怎樣才能提高小學(xué)生的寫作水平呢？針對以上幾個因素，下面就教學(xué)實踐談?wù)勌岣咝�學(xué)生寫作水平的策略。

一、 教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時就要注意教學(xué)生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把學(xué)過的、讀過的優(yōu)美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以致用。對這項工作要定期檢查、督促、指導(dǎo)。通過日積月累，學(xué)生們的字、句庫形成了，寫起作文來就得心應(yīng)手了。

二、教師要訓(xùn)練學(xué)生平時認(rèn)真觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

生活是寫作的源泉。除了要求學(xué)生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。寫日記是一種激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法，對作文教學(xué)具有促進的作用。作為老師應(yīng)該努力使學(xué)生知道寫日記的好處：1、是為了提高自己的寫作水平；2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學(xué)吵架、、、、、、”“今天開學(xué)的第一天我們班來了一位年輕漂亮的女教師、、、、、、”以后回頭再看的時候就覺得非常的有趣。開始時不限制日記

的內(nèi)容，表達(dá)方式自由。可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來的日記中，會有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應(yīng)付，但不管怎樣，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學(xué)生們就由統(tǒng)一要求寫，逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習(xí)慣。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，消除了學(xué)生怕作文的心理。而通過多年的嘗試，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學(xué)的作用不容忽視。

三、教師要教會學(xué)生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很

多范例，而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，光靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)寓作文于閱讀教學(xué)中，所以，在每一篇課文教學(xué)中，教師要有計劃地加強對寫作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)寫作文。如文章的開篇點題，首尾呼應(yīng)，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢、生動、準(zhǔn)確、平實、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠(yuǎn)到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，先讓學(xué)生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實和味道。課后要求學(xué)生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉(xiāng)的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來的作文效果很好。以后對課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學(xué)生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個場面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時鞏固了閱讀教學(xué)，而且使學(xué)生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎(chǔ)，逐漸地就會在模仿中不斷創(chuàng)新。

四、教師要教會學(xué)生在寫作時怎樣選材

無論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達(dá)效果。所以我

們在選材的時侯，就要選擇鮮明的材料，重點選一兩件事例來寫，這樣才能做到重點突出，主次分明，內(nèi)容直奔中心�？梢姡瑢懽鞯倪x材直接影響文章的效果。教師只要教學(xué)生學(xué)會了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來自哪里？它來源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學(xué)生學(xué)會積累.留心觀察.提取材料， 這樣才能寫出好作文。

五、教師要教會學(xué)生懂得評價自己的作文

有的老師可能會質(zhì)疑：小學(xué)生連話都寫不上幾句，會評價、會修改自己的作文？簡

直是貽笑大方。但話可不能這樣說, 正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來的”，。正因為是小學(xué)生，老師們更應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會修改作文，評價作文的能力。在這個階段，學(xué)生首先要會寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以修改，能夠修改也就懂得了評價，這里是指能評價別人或自己的文章的優(yōu)缺點，那么應(yīng)該怎樣評價呢？對于小學(xué)生來說，一般教他們反思以下幾個問題：

1、 內(nèi)容是否符合要求，是否具體、完整？

2、 語句是否連貫、通順？

3、 中心是否明確？

4、 字體是否端正、整潔，是否有錯別字？

5、 用詞是否恰當(dāng)，標(biāo)點符號是否正確？

（一）采取的方法是先讓學(xué)生修改自己的作文，再分組合作輪流評論，被評者要虛心聽取別人對自己的評價，聆聽別人指出的缺點和改進的意見等等，最后由小組長組織審定。

五、教師要善于在學(xué)生的作文本上寫評語，耐心指導(dǎo)

教師對作文的評語要以鼓勵為主，特別是對小學(xué)高年級的學(xué)生，要肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點，再委婉地評缺點，變說教為談心，拉近師生的距離，消除學(xué)生害怕作文的心理，盡可能讓每個學(xué)生都感受到自己作文的點滴進步或成功之處。讓學(xué)生感受到寫作的喜悅和樂趣，體驗成功。有必要的還可以進行面批面改，對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。對優(yōu)生的輔導(dǎo)重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對中等生的輔導(dǎo)重在主題的明確，句子的優(yōu)美，語段的具體；而對學(xué)困生的輔導(dǎo)，重在指導(dǎo)“內(nèi)容”與“結(jié)構(gòu)”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過長期的指導(dǎo)，學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛，寫作的信心就會倍增，寫作的興趣就會越來越濃了。其實作文評語的好壞，將會直接影響到學(xué)生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評語的度。

六、教師要創(chuàng)設(shè)條件和語言環(huán)境，擴大學(xué)生的閱讀量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個圖書角，號召學(xué)生每人每個學(xué)期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負(fù)責(zé)管理，平時可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且擴大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進一步為寫好作文提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

但是，提高小學(xué)生的作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才會不斷地提高。

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