教小學(xué)生學(xué)寫作文的方法

王強(qiáng)

寫作能力的培養(yǎng)是細(xì)水長流，絕對無法立竿見影馬上見效的。很多家長往往不知道該如何指導(dǎo)自己的孩子，部分家長以為指導(dǎo)孩子寫作，是學(xué)校老師的責(zé)任，或以為將孩子送到作文班，一切問題及可解決，自己也盡到了責(zé)任。

事實(shí)上，在日常生活中，家長可隨時指導(dǎo)孩子。今天我們要討論的話題是學(xué)寫作文的途徑�？墒俏矣峙掠械募议L會理解成是在短時間內(nèi)包治百病的靈丹妙藥。其實(shí)寫作文光靠幾個死板板的方法，不多看些課外書是寫不好作文的。學(xué)寫作跟學(xué)任何一門技術(shù)一樣，都要下工夫。下面我就從幾個不同的角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

對于學(xué)習(xí)寫作，我最推崇這樣幾句話：寫作的源泉是生活、寫作的基礎(chǔ)是課堂、寫作的關(guān)鍵是閱讀、寫作的秘訣是多練。

一、 寫作的源泉是生活

小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和興趣造成的。其實(shí)，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理，正確認(rèn)識后將它寫下來，就可能是篇好作文。

例如，有一天早上去上學(xué)，背起書包就走，媽媽忙說：“你忘了說什么了？”孩子趕緊說：“噢，我忘了道別了。媽媽，再見！”“這才對了，路上要小心點(diǎn)兒！”媽媽說著笑了。像這樣的事似乎司空見怪，而小朋友卻忽視了。而這恰恰也是個作文材料。再如，晨會課上老師表揚(yáng)了調(diào)皮大王，大家都很奇怪。原來一向被批評的調(diào)皮大王也有優(yōu)點(diǎn)，也會做好事，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。從這么個事例又可看出老師對他的關(guān)心及老師善于調(diào)動每個小朋友學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。所以作文的材料就在我們身邊，關(guān)鍵看孩子們是否做了有心人去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

因此家長要善于引導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)、認(rèn)識生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是

獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會悉心觀察，寫文章時才有話可說，有內(nèi)容可寫，寫出來的文章才會真實(shí)、具體、生動。反之寫出來的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實(shí)感，甚至還會鬧出笑話。例如有一位學(xué)生在寫《我最敬佩的一個人》這篇作文時，其中有這樣一句話：我叔叔是位出色的警察。有一次，叔叔發(fā)現(xiàn)一位小偷正鬼鬼祟祟地朝山坡那邊奔跑，叔叔立即跨上摩托車，用腳一踩油門，便“呼” 的一聲飛了出去。這一句話咋一看似乎并沒有錯誤，但只要仔細(xì)想一想，便會發(fā)現(xiàn)摩托車的油門并不是用腳踩的，而是用手?jǐn)Q的。再如另一位學(xué)生在寫《美麗的秋天》這篇作文時，其中有這樣一句話：“菊花顏色可真多呀，有紅的，有黃的，有白的，還有黑的呢！菊花的形態(tài)可真奇呀，有的像少女的卷發(fā)，有的像兒童的笑臉，還有的像初升的朝陽，連那些五彩繽紛的蝴蝶也經(jīng)不住引誘，翩翩飛來，與它們比美。” 這段話看似很精彩，但也只需稍加思考，便會發(fā)現(xiàn)，這段話也犯了與事實(shí)不符合的錯誤：一般來說，菊花要到深秋時節(jié)才會竟相開放，而那時幾乎就沒有蝴蝶了。這些學(xué)生所以會犯這樣的錯誤，主要原因是沒有好好地觀察，都在想當(dāng)然寫作文。第二位學(xué)生可能去看過菊花，只是把自己沒有看到過的事物也寫到文章中去了，原本是想讓文章增色添彩，結(jié)果反而適得其反。

因此，教孩子觀察，首先要教會孩子們?nèi)绾畏e極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實(shí)際。我們的眼睛就要像攝影機(jī)，耳朵要像錄音機(jī)，記下周圍的事物，積累寫作的素材�！耙坏嗡�里能見到太陽”，這句話說的是生活中一些看似平凡的小事，卻能反映出深刻的道理。

怎么學(xué)會觀察呢？可以從三個方面考慮：

學(xué)會“跟蹤觀察法”。這可以培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣，也可以培養(yǎng)孩子的觀察興趣。用這種觀察法了解小生物的變化最有趣了！比如，你孩子養(yǎng)了一只小鴨，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么長毛，那他的觀察日記肯定生動！又比如，讓孩子去看春天里一棵玉蘭的開花過程，那也很妙，看著那白玉蘭花一朵一朵綻開，記下它的開花史，很有內(nèi)容可寫。還有，記一個實(shí)驗(yàn)的過程，記一粒種子發(fā)芽的過程，

都回讓人覺得有內(nèi)容可寫。這樣，不僅讓孩子學(xué)會了用筆記錄，而且也讓孩子更全面地了解一種事物。

第二，觀察還要學(xué)會找竅門，那便是抓住特點(diǎn)觀察。無論哪一種事物，各有自己的特點(diǎn)。比如寫風(fēng)景，景的特點(diǎn)必須把握，春、夏、秋、冬都有不同的觀賞景物。還有，不同的景點(diǎn)也有不同的特點(diǎn)，到孤山賞梅，去滿覺隴賞桂，到曲院風(fēng)荷賞荷……觀賞的重點(diǎn)不同，文章的內(nèi)容也就不同了。寫人物的外貌神態(tài)，也一樣要善于抓住特點(diǎn)。要用敏銳的眼光，去發(fā)現(xiàn)觀察對象的與眾不同。

第三，希望能抓住事物的形態(tài)變化。世上的萬物都在發(fā)展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點(diǎn)。比如夏令營安排去海濱看日出，太陽慢慢地從出現(xiàn)到升高，天際變化無窮。又如觀察人的神態(tài)變化，小弟弟怎么從哭鬧到安靜；比賽場上的觀眾怎么從平靜到緊張，到激動……還有氣候的變化，馬路上車流量的變化等等。許許多多事物的變化都在一刻不停地進(jìn)行著，只有當(dāng)我們學(xué)會觀察這些變化，記載和積累這些變化的資料，我們文章的內(nèi)容才會豐富和生動。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇�！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個流就必須抓好生活這個源。讓學(xué)生觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道�？傊�，我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個角落。讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。

二、 寫作的基礎(chǔ)是課堂。

為什么要上好語文課呢？這與寫作有什么關(guān)系呢？上語文課就是平時老師講的上閱讀課，閱讀就是讀一篇篇的課文，這些課文就是一篇篇寫得很好的作文，有作家寫的，有詩人寫的，或有名望的人寫的，這些文章都是好范文。魯迅的《一件小事》，冰心的《再致小讀者》，葉圣陶的《記金華雙龍洞》、《趕集》，老舍的《養(yǎng)花》、《貓》、《林�！罚�朱自清的《春》，巴金的《海上日出》等等，這些都是我們值得借鑒的好文章。老師在上課時把這些范文作為例子分析給學(xué)生聽，這篇文章寫的是什么事，他是怎么寫下來的，先寫什么，再寫什么，接著寫

什么，最后寫什么？他為什么要這么寫？為什么要用這個詞兒？老師在課堂就是講這些道理。語文課就是老師把一篇最好的作文分析給我們孩子聽，好在哪里，怎么去學(xué)習(xí)它。

這段話語言質(zhì)樸、生動，字里行間流露出作者真摯樸實(shí)的情感。像這樣的好文章，一定要孩子們好好學(xué)習(xí)，積累詞匯，積累句子，了解課文的寫作方法，把好的文章背誦，成為自己的語言，以后要用到了，就自然會聯(lián)系上的。因此上語文課時必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)體會。

作文得法于課內(nèi)，得益于課外。我在這里跟家長們提到這一點(diǎn)，就是希望各位家長能讓自己的孩子認(rèn)識到上好語文課的重要性，能時常督促自己的孩子要認(rèn)真上好語文課。因?yàn)檎n堂是老師的教育陣地，所以我在這里就講得簡單了一些。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)六年級畢業(yè)的時候，每位學(xué)生要有150萬字的閱讀量。雖然語文課本中有不少精美的課文，但是量太少。一本語文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數(shù)量有限，只有三十篇左右，還不夠，那怎么辦呢？要得到更多的方方面面的知識，就要到課外去尋找，讀課外書籍。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”對小學(xué)生來說，要不斷擴(kuò)大自己的知識面，增加自己的知識量，不斷提高自己的認(rèn)識水平，就要廣泛地閱讀課外書。天文、地理、歷史、常識都要知曉一點(diǎn)。世界十大文豪之一的魯迅說過：文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無心得和方法。讀書好比蜜蜂采蜜，只有采很多花，才能釀出更多更好的蜜。如果孩子們尋找課外書籍，廣泛地閱讀各種各樣的書，《兒童時代》、《少年文藝》、《小伙伴報》、《少年報》、《中國少年報》，各種各樣的刊物，讀得多，得到的知識也多，懂得的道理也多，提高了自己的思想覺悟，就能寫出一篇一篇的好文章，所以要廣泛地讀課外書。<BR< p>我從一年級就鼓勵學(xué)生去看課外書，但是也有家長和我反映，說：“我的孩子看書是真要看，每天捧著本書，看個沒完沒了，可就是作文水平不見提高，寫來寫去就那么回事，那是怎么回事��？”這不就跟我說的閱讀是寫作的基礎(chǔ)相違背嗎？

讀和寫，究竟是什么關(guān)系呢？有的人讀了不少書，可是不太會寫文章，有的人讀的書不多，可是很會寫文章。前者被人譏為書櫥后者被人譽(yù)為天才。寫作需要的思想、知識、語言等積累，固然跟閱讀中的記憶有關(guān)，過目不忘與過目即忘，一字之差，天壤之別！然而，閱讀中的悟性更重要！一本書或者一篇文章讀過之后，你領(lǐng)悟到些什么呢？

孔夫子教誨我們要溫故而知新，是很有深意的。一本書或者一篇文章的領(lǐng)悟，大概是一個沒有結(jié)束的過程，常讀會常新。小學(xué)讀了《賣火柴的小女孩》，到中學(xué)再作研究性閱讀，肯定有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，這就是領(lǐng)悟的層次和深度不一樣了。如果今天有同學(xué)寫篇《幸福的女孩》，文章里很自然地談到那個賣火柴的女孩，或者運(yùn)用類似《賣火柴的小女孩》中幻想場面的描寫，這種積而后發(fā)就體現(xiàn)了閱讀是基礎(chǔ)。

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