小學(xué)生在寫作中存在哪些問題及解決方法

我常常在思考：為什么很多學(xué)生在寫作文時(shí)總是在那里咬筆尖、抓耳撓腮？一節(jié)課過去了還是無話可講,無詞可用,結(jié)果作文是寫得枯燥乏味。我覺得主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、不會(huì)立意、立意雷同、立意不高。小學(xué)生在作文的時(shí)候往往不知道還要有立意。不清楚寫人、寫事、寫物的目的是什么。在寫作過程中茫然不知所云。有時(shí)候直接表達(dá)自己的意圖,然后就無話可說。

2、閱讀量小,知識(shí)面窄；只做泛泛了解,不求準(zhǔn)確記憶。有的同學(xué)雖然平時(shí)也喜歡看書看報(bào)。但是對(duì)精美文句、重要人物和典型事例,不求準(zhǔn)確的記憶,也不抄錄積累�？催^則丟,看過則忘。即使偶有記憶,也常常是一片模糊。

3.不善于選擇材料,提煉中心。很多小學(xué)生占有了大量的材料,卻不知道如何選取、剪裁,于是造成了要么中心不突出,要么材料太雜亂,形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。針對(duì)以上原因我主要采取了以下辦法以提高學(xué)生的寫作能力。

一、開展豐富的活動(dòng)積累寫作素材。為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，豐富學(xué)生的校園生活，平時(shí)我總會(huì)想盡辦法開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)，不僅沖淡了課堂上的沉悶空氣，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里，而且學(xué)生在活動(dòng)中逐漸消除了恐懼心理，同時(shí)由于游戲的本身要求，又使學(xué)生感到如骨鯁在喉，不吐不快，從而不得不盡力表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和意見。平時(shí)我開展的活動(dòng)一般有（1）合作意識(shí)的成語接龍、野炊（2）參與意識(shí)的小品表演、課本

劇、個(gè)人才藝展示（3）詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀名著知識(shí)競(jìng)賽。 這些活動(dòng)的開展不但豐富了學(xué)生的校園生活，而且讓學(xué)生積累了寫作素材，每次學(xué)生寫作文的時(shí)候都會(huì)覺得“這件事情我經(jīng)歷過”，學(xué)生寫起來才會(huì)文思滾滾，下筆如有神。

二、加強(qiáng)課外閱讀努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我十分注重加強(qiáng)課外閱讀，努力創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)。通過廣泛的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生廣泛接觸各種文體，逐漸體會(huì)到寫好文章的奧妙所在。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文章的能力，而且激發(fā)了學(xué)生作文的濃厚興趣，一舉多得。平時(shí)我努力作好這樣的工作（1）創(chuàng)建班級(jí)讀書會(huì)（2）針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)兩種不同的課外摘抄作業(yè) （3）課前五分鐘演講及講故事

三、抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”習(xí)得作文之法

生活具有取之不盡的素材。教師引領(lǐng)學(xué)生做生活的有心人，這僅僅是為學(xué)生積累寫作素材打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但還需要教師在課堂上結(jié)合教材抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫，不失時(shí)機(jī)地通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，久而久之習(xí)得作文之法。例如在《我的伯父魯迅先生》教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。

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