低年級(jí)學(xué)生如何寫好看圖寫話

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎(chǔ)。對(duì)于一幅無(wú)聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動(dòng)畫”來(lái)，這是一個(gè)難點(diǎn)�？吹枚�才能說(shuō)得明，所以，看懂圖意，會(huì)看圖是寫話的前提。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。

低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問(wèn)題：

1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

2、學(xué)生看了圖以后，不知道圖上是什么內(nèi)容，寫不出來(lái)

毫無(wú)疑問(wèn)，“寫”的前提是“觀察”，“連句”的關(guān)鍵就在如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”。由于低年級(jí)的有意注意較差，在觀察時(shí)沒(méi)有目的性，東看看、西看看，抓不到重點(diǎn)。

3、學(xué)生雖然看懂了圖的大意，重點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫不具體，過(guò)度概括了畫面的內(nèi)容。寫出的話像一潭死水，沒(méi)有生氣

4、寫出的話語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，寫話的關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)學(xué)生“按一定的順序觀察”，因?yàn)椤鞍匆欢�順序觀察”，才能按一定的順序思維，有了一定的順序思維也才會(huì)有按一定順序表達(dá)的能力。教師必須要教給學(xué)生觀察方法。但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的，無(wú)順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。

5、多幅圖看圖寫話時(shí)，觀察缺少順序，觀察順序過(guò)于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。

4、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。

5、寫話的格式以段落為主，學(xué)生開(kāi)頭易忘記空兩格。

低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的具體做法:

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

1、整體觀察。讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，在總體上先有個(gè)了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，景色很美，有山有水，有麥田，有花草樹(shù)木，四個(gè)小朋友在郊外游玩。)

2、按照一定的順序進(jìn)行觀察。引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的藍(lán)天、白云、高山，再看房屋、麥田，最后看近處的樹(shù)木、水池、小朋友。觀察這些景物、人物有什么特點(diǎn)。如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。

這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在看一幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖。學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內(nèi)容嗎?看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)�？捎梢环鶊D聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生仿佛置身于畫面中，進(jìn)入角色，大膽想象，也可以借助課件進(jìn)行演示。如果和學(xué)生生活實(shí)際貼近的，還可以組織學(xué)生演一演。讓他們?cè)谶@樣的一系列活動(dòng)中，想象畫面內(nèi)容以外的東西，同時(shí)又使靜止的畫面?zhèn)鬟f出更加豐富的內(nèi)容。

三、理順?biāo)季S，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力

從想象到寫話，這中間還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是口頭表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖說(shuō)話”的教學(xué)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐，為后面的寫話打好基礎(chǔ)。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們?cè)敢獍炎约旱南敕ū磉_(dá)出來(lái)，教師要

引導(dǎo)學(xué)生把自己的內(nèi)心想法展現(xiàn)出來(lái)。在說(shuō)的過(guò)程中，要提出具體的要求：要有開(kāi)頭，有結(jié)尾，語(yǔ)句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以先找口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做示范，然后再讓其它同學(xué)仿照來(lái)說(shuō)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、想象合理等獨(dú)特之處。

四、由說(shuō)到寫，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆

寫，就是學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上，把說(shuō)的內(nèi)容寫出來(lái)，寫的過(guò)程是學(xué)生把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的過(guò)程。因此，在指導(dǎo)學(xué)生完整而連貫地說(shuō)一段話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。

1、帶頭范寫，調(diào)動(dòng)積極性

教師引導(dǎo)著講完了，孩子也已經(jīng)用自己的話把圖的內(nèi)容都說(shuō)過(guò)了，接下來(lái)我沒(méi)有馬上讓孩子寫，因?yàn)楦鶕?jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能力比較超前的孩子在這個(gè)時(shí)候馬上就寫，當(dāng)然不成問(wèn)題，可是大多數(shù)的孩子還是一籌莫展地在咬著手里的筆桿子挨時(shí)間，經(jīng)過(guò)縝密的思考，我沒(méi)有馬上讓孩子寫，而是先在黑板上“范寫”，在我范寫的過(guò)程中，我一邊征求著孩子的意見(jiàn)，一邊講解著一些比較具體的語(yǔ)法知識(shí)，比如”在本文的一開(kāi)頭應(yīng)該先交代時(shí)間”，“到哪里應(yīng)該分段了，為什么要分段呢?因?yàn)榈攸c(diǎn)或時(shí)間發(fā)生了變化”;“這里應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢”等等。有些地方在寫的過(guò)程中，我甚至還主動(dòng)征求孩子們的意見(jiàn)，這樣極大地刺激了孩子們創(chuàng)作的積極性。在寫完這篇下水文之后，通常還會(huì)請(qǐng)一兩個(gè)寫作特別吃力的孩子再讀一讀，然后我馬上就把黑板上的下水文擦掉，再讓孩子開(kāi)始動(dòng)筆寫。這樣每個(gè)孩子都能洋洋灑灑地寫出很詳實(shí)完整的作文來(lái)，盡老師雷同的地方很多，但是初次學(xué)習(xí)寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些，這并不奇怪，因?yàn)榈群⒆拥揭欢ǖ哪挲g時(shí)，他們往往就有了自己的創(chuàng)作思維，就會(huì)終止模仿教師的行為了。

2、以畫促寫，學(xué)生興趣盎然

畫圖畫是孩子們多么喜歡的一件事情，美術(shù)課上，他們充滿繪畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。畫畫既是孩子們體驗(yàn)樂(lè)趣的過(guò)程，又是孩子們思考的過(guò)程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會(huì)既生動(dòng)又有感情。

五、引導(dǎo)課外閱讀，打好寫話基礎(chǔ)

兒童從小聽(tīng)故事、愛(ài)閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一等。為此，在平時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常講故事給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，家長(zhǎng)還要推薦一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語(yǔ)、兒童漫畫、中外名人故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)等。孩子根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來(lái)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語(yǔ)言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，低年級(jí)的看圖寫話，應(yīng)讓孩子多“看”、多“想”、多“說(shuō)”才能“寫”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬(wàn)不能貪大貪長(zhǎng)�！安环e跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河�！敝挥性�扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果

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