給材料作文的寫作技巧。一、什么是給材料作文

所謂給材料作文，也就是提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體進(jìn)行作文。給材料作文相對(duì)于其他作文形式來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度，因?yàn)榻o材料作文考察學(xué)生的閱讀理解與寫作整合的能力，對(duì)所給的材料，學(xué)生要經(jīng)過(guò)閱讀、分析、理解、提煉、聯(lián)想等步驟，方能進(jìn)行寫作。

給材料作文的材料有各種不同的形式，常見(jiàn)的有文章、新聞、現(xiàn)象、寓言、漫畫、詩(shī)歌、格言、典故等。給材料作文題目的要求也是各式各樣的，有的要求讀一篇文章后寫讀后感，有的要求根據(jù)材料自選角度寫議論文，有的要求根據(jù)圖畫、圖表寫一段說(shuō)明文字，還有的要求以提供的材料為開(kāi)頭續(xù)寫，或根據(jù)材料擴(kuò)寫、縮寫。

二、給材料作文的寫作策略

給材料作文不同于話題作文，在話題作文中，材料只是提出話題的背景，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而給材料作文中的材料則是作文觀點(diǎn)的重要載體，是寫作內(nèi)容選擇和立意的依據(jù)，學(xué)生必須從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，離開(kāi)了材料就是離題，文章與材料是一種很親密的關(guān)系。由此可見(jiàn)，寫作給材料作文，必須針對(duì)其特點(diǎn)，采取有效的寫作的策略，才能更好地寫出高質(zhì)量的作文。要寫好這類作文，具體來(lái)說(shuō)要特別注意以下三個(gè)方面：

1.讀懂材料，全面把握

給材料作文的材料本身包含著深刻道理，并成為寫作的立意指向，因此，讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，審題就是審材料。沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊寫作，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象。對(duì)于所提供的材料，要多讀幾遍，讀后要認(rèn)真分析材料的重點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握材料要點(diǎn)。讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。

全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住只語(yǔ)片言不放，否則容易跑題。理解時(shí)可抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

如《再喝一碗鮮魚湯》這篇以一則寓言故事為材料的命題：

一位客人到朋友家做客，受到了朋友的熱情款待。為他的到來(lái)主人準(zhǔn)備了豐盛的午餐，特別是做了十分可口的紅燒鯉魚和鮮美可口的鮑魚湯�？腿顺缘檬�分滿意，臨別時(shí)主人盛情相讓，讓客人喝了一大碗鮑魚湯，之后還嫌接待不周，于是又送上了一大碗，還十分熱情地說(shuō)：“再喝一碗鮮魚湯吧！”于是客人盛情難卻，勉強(qiáng)喝了下去，沒(méi)想到主人又端來(lái)一碗，又說(shuō)：“再來(lái)一碗吧！”最后客人只好婉言謝絕，心想：“以后再也不能到這里來(lái)做客了……” 提示：

這篇寓言故事的主旨是告誡人們好事也要有分寸地去做。如果做過(guò)了火，就會(huì)走向反面。這是一種思維方法問(wèn)題。立論作文時(shí)可就這方面問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際。

可以用故事中的一句話（如《再來(lái)一碗鮮魚湯》）為題，也可綜合故事主旨，用自己的語(yǔ)言立題，例如：《好事也不能過(guò)頭》或者《分寸是十分重要的》等。

2.主題與材料必須“保持一致”

這里所說(shuō)的一致，指兩個(gè)方面，一個(gè)方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致，另一方面是寫作者所選擇的材料應(yīng)與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感，有感而發(fā)。

3.立意求準(zhǔn)，力求新穎

材料作文也是“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻與否和創(chuàng)新程度，因此，寫材料作文，在讀懂材料的基礎(chǔ)上，要盡量在立意上求準(zhǔn)求新。

所謂求準(zhǔn)，就是要把握住材料的內(nèi)容，牢記主題必須從材料中得來(lái)，切不可脫離材料，否則就容易寫出失敗之作。所謂求新，就是要努力突破思維定式，超越一般人的慣常思路，應(yīng)該發(fā)人之所未發(fā)，言人之所不能言，力爭(zhēng)做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，在“新”字上下工夫，這樣寫成的文章才有希望煥發(fā)出創(chuàng)造的光彩。

4.使用材料，恰當(dāng)巧妙

在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用（化用）。根據(jù)文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開(kāi)頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點(diǎn)；其他文體也不能完全脫離材料，要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯雍烷g接引用一下材料。否則容易造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺(jué)。

一、閱讀下面的材料。根據(jù)要求作文。

19世紀(jì)初，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上吃了敗仗，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽見(jiàn)墻角處有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)，蛛絲一次次被吹斷，但蜘蛛一次次拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)，終于在滑鐵盧之役打垮了自己從前的對(duì)手拿破侖。這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。 要求：可聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇記敘文；也可從材料中引發(fā)感想，談?wù)勀愕目捶�；自擬題目；不少于600字。挫折?磨礪?成熟

于瀟瀟

著名的威靈頓公爵吃了敗仗，落荒而逃。他躺在一堆稻草上，發(fā)現(xiàn)屋檐下有一只蜘蛛正在織網(wǎng)。蛛網(wǎng)一次次被風(fēng)吹破，被雨打破，然而蜘蛛?yún)s一直沒(méi)有放棄。當(dāng)朝陽(yáng)的光輝灑在大地上的時(shí)候，蛛網(wǎng)終于完成了織網(wǎng)。威靈頓看到此情景后深受激勵(lì)，重整旗鼓，終于在滑鐵盧之戰(zhàn)中打敗了對(duì)手拿破侖。當(dāng)挫折磨難來(lái)臨時(shí)，我們不要害怕！要像威靈頓公爵那樣，面對(duì)挫折永不灰心，學(xué)會(huì)把災(zāi)難當(dāng)作機(jī)遇，在挫折中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使自己在 1

逆境中不斷進(jìn)步。

每個(gè)人在他的一生中總會(huì)遇到這樣那樣的困難。面對(duì)挫折，我們不應(yīng)過(guò)分地沉迷于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)整日浸泡在悲傷痛苦的泥淖中越陷越深；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)長(zhǎng)期頹廢不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，縮小痛苦，才是明智的選擇。

音樂(lè)家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他十七歲失去母親，二十六歲開(kāi)始耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，這是多么大的打擊啊！可貝多芬不消沉、不氣餒，他在一封信中寫道：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到�！彼�始終頑強(qiáng)地生活，艱難地創(chuàng)作，成為聞名于世的音樂(lè)家。同樣，越王勾踐和史玉柱也是認(rèn)真反思自我，吸取了血的教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)不屈不撓的努力之后才從“跌倒處”站起來(lái)的。司馬遷在遭受宮刑之后，強(qiáng)忍屈辱，發(fā)憤著書，才寫出了被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。是挫折，使他們平靜的理想之湖激蕩起壯美的浪花：是挫折，使他們和緩的心靈之曲奏出雄壯的旋律。由此可見(jiàn)，挫折是一筆寶貴的財(cái)富。挫折帶來(lái)的影響，不在于已發(fā)生的、不可能挽回的挫折本身，而在于如何看待和承受挫折。

挫折雖給人帶來(lái)痛苦，但如果我們能像威靈頓、貝多芬那樣去正確看待，像勾踐、司馬遷那樣積極面對(duì)，它往往可以磨礪人的意志，激發(fā)人的斗志；可以使人學(xué)會(huì)思考，調(diào)整行為，以更佳的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目的，成就輝煌的事業(yè)�？茖W(xué)家貝佛里奇說(shuō)：“人們最出色的工作往往是在處于逆境的情況下做出的�！币虼丝梢哉f(shuō)，挫折是造就人才的一種特殊環(huán)境。面對(duì)挫折能夠虛懷若谷，保持一種恬淡平和的心境，那會(huì)是一種智慧的圓通，出世入世淡然從容。一個(gè)人要想有健康的心境，就需要在挫折中百折不撓地去修煉自己心中的“大器”。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱�！逼鋵�(shí)，挫折也不一定就是一件壞事，走不出挫折的痛苦很可怕，但從沒(méi)有挫折不也是一種缺憾嗎？缺少挫折的人生是潺潺溪水，飽嘗挑戰(zhàn)的人生是宏大的飛瀑。我，更鐘情于瀑布那種奔流澎湃的力量與精彩，宛如來(lái)自天堂的回音，充滿驚天動(dòng)地、蕩氣回腸的氣魄與震撼。所以，無(wú)論幸福與不幸，請(qǐng)用寬容與感激的心欣賞生命中的每道風(fēng)景，用理性的思維面對(duì)一切生活中的考驗(yàn)，并回饋給世界你全部的愛(ài)和熱情。

（指導(dǎo)教師：孫�。�

挫折高掛生命的彩虹

于川梓

孟子說(shuō)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”可見(jiàn)，是挫折高掛起生命的彩虹！

人生百年，沒(méi)有人能一帆風(fēng)順。如果說(shuō)命運(yùn)是破舊的花架，那么挫折會(huì)使它變得繁花似錦，光彩奪目；如果命運(yùn)是漆黑的夜空，那么挫折能使它變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果命運(yùn)是貧瘠的土地，那么挫折可以使它變得郁郁蔥蔥……所以，挫折對(duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它可以高掛起我們生命的彩虹！

只有經(jīng)歷挫折，才能看到成功的曙光。列別捷夫說(shuō)：“平靜的湖水練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人。”縱觀歷史，有所成就的入都經(jīng)受過(guò)大大小小的挫折。英國(guó)著名將軍威靈頓被打敗后，從在風(fēng)雨中奮力結(jié)網(wǎng)的蜘蛛身上受到啟發(fā)，正視挫折，最終在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了對(duì)手拿破侖。他的生命彩虹因此高掛在了歷史的天空中�！�…

【例說(shuō)】：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

在一家快餐店曾發(fā)生過(guò)這樣一件事。

一位年輕人從柜臺(tái)買來(lái)一份套餐，坐在餐桌旁準(zhǔn)備享用，驀地想起還要一杯牛奶。

當(dāng)他買好牛奶回到餐桌邊的時(shí)候，只見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老者已占據(jù)了他的座位，而且正在有滋有味地吃著他買的那份套餐。

年輕人欲上前責(zé)問(wèn)，但他轉(zhuǎn)念一想：老人也許身無(wú)分文，饑餓難忍，出現(xiàn)此景情有可原。也好，就讓老人家同我一起共享這份套餐吧！于是，年輕人心平氣和地在老人對(duì)面的座位上坐下來(lái)，兩人你一夾我一勺地吃著。

這素昧平生的一老一少雖然有時(shí)也互相大量一眼，但彼此都緘口不言（有的據(jù)此引出“沉默非金”）。眼看盤中食物即將吃完，老人一聲不響地離座，又買來(lái)一份套餐放在年輕人面前，微笑（有的據(jù)此寫“微笑”）著示意他繼續(xù)享用。

少頃，第二份套餐告罄，一老一少不約而同地起身，友好地互相道別。

目送老人蹣跚離去的背影（有的據(jù)此寫“背影”），年輕人回頭時(shí)突然發(fā)現(xiàn)比鄰的餐桌上擺著一份無(wú)人動(dòng)用的套餐�！�—不難想象，這份套餐正是年輕人買牛奶前放在那兒的。至此，這位粗心（有的據(jù)此寫“心”）的年輕人猛然省悟，

滿懷敬意地向老人的背影投去赧然一笑。

讀了上面這則來(lái)自生活中的故事，你一定有一些感悟。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不

要套作，不得抄襲

1.下述立意，哪些符合要求，哪些一般，哪些偏題？

①寬容、理解、和諧、分享、愛(ài)心；（切題）

②為人處事、美麗的誤會(huì)；（合題，但太大）

③粗心、沉默非金、微笑、背影；（雖然與材料有關(guān)，但卻不符合要求，斷章取義）

④“親情”“誠(chéng)信”“信任”“進(jìn)取”（偏離了題意）

四、方法探討

（一）1、巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回

答：“下一個(gè)！”

【分析】 讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更

表現(xiàn)了他的永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。

立意： 永遠(yuǎn)進(jìn)取，奮斗拼搏

總有一種記憶值得珍藏

輕輕打開(kāi)一扇窗，靜靜啜飲一口茶，讓窗外梔子花草與茶中馥香一道；細(xì)細(xì)品味一段情，深深重溫那記憶，是甜蜜，是苦瑟，亦或是其他??

那背影，催人淚下

那一年，我14歲。

按理說(shuō)，應(yīng)該是在學(xué)校的教室里朗朗讀書，舉起踴躍地雙手回答問(wèn)題，聽(tīng)著娓娓動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，去過(guò)著有滋有味的學(xué)校生活。但是。人生十有八九不如意。嬌弱的我躺在干凈而整潔的的病床上，不知道有多少次，我從噩夢(mèng)中醒來(lái)，擦拭眼角，還有淚水，是苦苦的味道；不知道有多少次，我被病魔的存在而打��；不知道有多少次，我為那抑制不住的痛楚而吶喊，而淚，也悄然而落；不知道有多少次，我在跌倒中重新站起，又在站起中跌倒，無(wú)助，悲傷，恐懼直奔向我。透過(guò)窗，看著天，天是灰色的，我是寂寞的。聽(tīng)著護(hù)士們那匆忙的腳步，急促的對(duì)話，我知道，又一個(gè)生命即將結(jié)束，我哭了，我為那不堪一擊的生命而落淚，為人生離別而惋惜。

“媽，你怎么了”看著媽媽紅紅的眼圈，我就知道，在我熟睡時(shí)，她一次又一次不知流了多少淚水，一次又一次不知多少次在抽泣中醒來(lái)。我想安慰她，告訴他，我不會(huì)害怕。但她從不讓我看她的樣子，只管扭過(guò)身子，給我一個(gè)背影，那蒼老的背影，是你嗎，媽媽，女兒很害怕，您會(huì)這樣老下去??每次當(dāng)我醒后，總會(huì)聽(tīng)到這樣一段話：哎呦，坐了一晚上，要疼得直不起來(lái)。這是爸爸，我的爸爸。睜開(kāi)眼，爸爸正在抽煙，它是一向不抽煙的，只會(huì)在心情壓抑是用來(lái)解悶的，但在我生病時(shí)，他好像迷戀上了煙，看著背影，一個(gè)男人，抽這悶煙，時(shí)不時(shí)用手擦拭著什么，強(qiáng)忍不住的淚水涌上心頭，眼前變得模糊，變得昏暗。如今，在他們的細(xì)心照料下，我重新健康起來(lái)，在他們的背影后面，我知道了愛(ài)之偉大。

背影啊，那催人淚下的背影，你是我讀懂了世間情為何物。

那場(chǎng)愛(ài)，銘記在心

每次開(kāi)學(xué)的時(shí)候，媽媽都會(huì)說(shuō)：“去了要吃好點(diǎn)。別舍不得，注意安全，認(rèn)真聽(tīng)講，知道嗎？帶的錢夠不夠用??”“媽，你煩不煩呀，我都這么大人了，真煩??”坐上車，向那條路望去，總會(huì)有一個(gè)女人還在一直向這里擺手，媽，我錯(cuò)了，不應(yīng)該跟您喊。每次打電話的時(shí)候，她還是不厭煩的把這幾句話重復(fù)一遍又一遍，但，我不覺(jué)得她煩了，反而我覺(jué)得，她是那么的可愛(ài)，可親可敬。每當(dāng)回家的時(shí)候，總有一個(gè)人孤獨(dú)的站在那里等我，然后，我們手牽手回家，飯桌上“媽，多吃點(diǎn)這個(gè)，補(bǔ)身體;媽，多吃點(diǎn)這個(gè)，養(yǎng)顏;媽,多吃點(diǎn)??”每次我說(shuō)的話都是一樣的，媽媽卻從來(lái)不覺(jué)得煩，而是更加大口大口地吃著。

媽媽，您的愛(ài)，女兒不會(huì)忘懷。

細(xì)細(xì)品味一段情，深深重溫那記憶，是甜蜜，是苦瑟，亦或還有其他??

此時(shí)此刻，眼前有一次變得模糊。

總有一種記憶值得珍藏

你一直是個(gè)臭美的人呢！小時(shí)候，你常拉著我去給你買衣服，然后問(wèn)我你帥不帥。雖然最后你還是放下衣服帶我去童裝部。每次我都滿載而歸，你拉著我，卻比我還開(kāi)心。

你也是個(gè)節(jié)儉的人啊。每次見(jiàn)到我，都會(huì)偷偷給我零花錢，還會(huì)給我各種零食。雖然是爸爸給你的，零食也是他們帶回來(lái)的。可最終的受益者只有一個(gè)，那就是我。

你還是個(gè)迷信的人��！每次出去玩。只要到了寺廟，你必會(huì)虔誠(chéng)的上香，許愿。我問(wèn)你許的是什么愿，你便會(huì)神秘的搖搖頭，然后取出一根保平安的紅繩子，慢慢的系在我的手腕上。

不知道你是否還記得，我5歲時(shí)，你教我畫一筆連成的兔子，我老是畫不好，你就握住我的手，一下，又一下，一只兔子終于畫好了。我舒了口氣，問(wèn)你為什么要畫兔子，你看著我，憧憬的說(shuō)：“孫女畫出一筆連成的老人的生肖，老人會(huì)長(zhǎng)壽呢！”我拍著巴掌說(shuō)：“好啊好啊，那我要你陪我一起去上大學(xué)，一起去！”你玩著眼睛，眼角的皺紋都開(kāi)出了花，說(shuō)：“好啊、一起去”。

你太像小孩子了，我叫你小老頭你也不生氣。你會(huì)纏著我教你白天學(xué)的功課，會(huì)和我一起欺負(fù)你養(yǎng)的雞。那時(shí)候的你，多可愛(ài)！

可是，小老頭，你怎么食言了？五年級(jí)的冬天，還有幾天就到你的生日了，我還在折1000顆許愿星給你當(dāng)生日禮物�？赡窃S愿星，為什么成了你的祭物？

回到老家，我看到奶奶暈倒了，正在床上打點(diǎn)滴。我看到一向堅(jiān)強(qiáng)的哥哥跪在地上痛哭。我看到你穿著金色的壽衣，安靜的躺著，如同一幅畫，那是最后一次看見(jiàn)你了，然后，他們蓋上了棺材。。。

我想你，我想你用你啞啞的嗓子說(shuō)陪我一起上大學(xué)，我想你神秘的給我錢并叮囑我不要告訴爸爸，我想你給我?guī)��?lái)的小熊餅干里的浣熊玩具。。。

爺爺，你看吶，我長(zhǎng)大了，我上初三了。爺爺，我與你的一切我都沒(méi)有忘，它們藏在我記憶的最深處，那里是只有我們倆人知道的秘密基地。小老頭，你知道么？那是我最珍貴的回憶。

根據(jù)材料的指向性，材料作文題可分為以下三類：

1.單一型材料作文

這類材料作文中心單一明確，可采用“聚焦中心”法構(gòu)思，即直接提煉出材料中心，立意選材，謀篇布局。

比如201*年云南曲靖市中考作文題材料：一名畫家小時(shí)候，興趣非常廣泛，樣樣都想拿第一，結(jié)果卻一無(wú)所獲。于是他的父親拿來(lái)一個(gè)小漏斗和一捧玉米，當(dāng)父親抓起滿滿一把玉米粒放到漏斗里面時(shí)，玉米粒相互擠著，竟一粒也沒(méi)有掉下來(lái)。父親意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“如果這個(gè)漏斗代表你，你每天都能做好一件事，那么每天你就會(huì)有一粒種子的收獲和快樂(lè)。可是，當(dāng)你想把所有的事情都擠到一起來(lái)做，反而連一粒種子也收獲不到了�！�

這則材料的中心非常明確，關(guān)鍵句為父親意味深長(zhǎng)的話，提煉出來(lái)即：“集中精力，才會(huì)收獲成功和快樂(lè)；面面俱到，往往會(huì)因精力分散而導(dǎo)致失敗�！笨忌鷮懽鲿r(shí)需要注意：一是這篇作文適宜選用議論文文體。二是材料中父親說(shuō)的話運(yùn)用了類比手法，考生在得出論點(diǎn)時(shí)須找出兩者之間的相似點(diǎn)：“漏斗”與“畫家”，“玉米粒”與“每天要做的事”，“玉米一粒也沒(méi)從漏斗里掉下來(lái)”與“畫家每天做很多的事卻沒(méi)有一點(diǎn)收獲”，“玉米粒相互擠著”與“不分取舍地做事，消耗了畫家大量的精力”。只有分析清楚二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，才可能更好地把握材料中心。三是論點(diǎn)要想鮮明準(zhǔn)確，必須借助邏輯嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)。四是材料中的一個(gè)細(xì)節(jié)可作為論點(diǎn)的支撐：小時(shí)候樣樣想拿第一卻一無(wú)所獲的孩子長(zhǎng)大后成了畫家，父親的話功不可沒(méi)。

2.多元型材料作文

命題者在命制材料作文時(shí)，選擇的語(yǔ)言材料常常具有豐富的含義，這樣的材料就可能不止一個(gè)中心，而是具有多方面的意義指向。對(duì)于這樣的材料作文，考生可以采用“從中選點(diǎn)”法構(gòu)思，即從多項(xiàng)中心里選擇一個(gè)重點(diǎn)立意選材，然后再布局謀篇。怎樣“從中選點(diǎn)”呢？應(yīng)區(qū)分重點(diǎn)與一般，根據(jù)中考作文閱卷短平快的特點(diǎn)，考生可以先摒棄含混晦澀的角度，再剔除容易陷入雷同選材的中心，最后選擇最能體現(xiàn)命題者意圖且自己最擅長(zhǎng)的角度立意。

比如201*年**綦江縣中考作文題材料：友情，是患難中的傾情相助，是迷途上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)一把真誠(chéng)的攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)……友情是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄，但不可以單向支取，只有通過(guò)彼此的積累才能加重其分量。任何帶功利性的友情，不僅得不到利息，而且連本錢都會(huì)喪失殆盡。懂得珍惜友情，就是珍惜人生中那份最寶貴的財(cái)富；懂得珍惜友情，實(shí)在是一種智慧與幸運(yùn)。

通過(guò)解讀材料，我們可以從中提煉出有關(guān)友情的一系列觀點(diǎn)，如“友情是患難中的傾情相助”“友情來(lái)自朋友雙方的情感投入”“友情忌諱功利，它的真諦在于責(zé)任與奉獻(xiàn)”“我們要懂得珍惜友情”“珍惜友情是一種智慧與幸運(yùn)”等，任意選擇其中一個(gè)角度構(gòu)思行文均可。

3.“隱喻”型材料作文

這類作文題，材料中沒(méi)有明確的寓意提示，我們可以采用“含義概括”法審題構(gòu)思，即通過(guò)分析歸納的方法概括所給材料的基本思想，再立意選材與謀篇布局。寫慣了記敘文的考生多感性思維，容易被這類材料中的某一細(xì)節(jié)打動(dòng)而陷入“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的誤區(qū)，而這類文題恰恰需要考生具備整體感知的思考能力。

比如201*年湖北武漢市中考作文題材料：花園里的小橡樹(shù)愁容滿面，看到別人在開(kāi)花結(jié)果，它不知道自己該做什么。蘋果樹(shù)說(shuō)：“你為什么不能結(jié)出一個(gè)美味的蘋果呢？你太不努力了！”玫瑰也對(duì)它說(shuō)：“別聽(tīng)它的，你應(yīng)該開(kāi)出一朵玫瑰花，你看多容易！”小橡樹(shù)非常努力，可是既未結(jié)出美味的蘋果，也未開(kāi)出漂亮的玫瑰花，它越來(lái)越迷茫。迷茫中，小橡樹(shù)嘗試讓自己平靜下來(lái)，去傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音：我是一棵橡樹(shù)啊，我永遠(yuǎn)結(jié)不出蘋果，也開(kāi)不出玫瑰花。我的使命應(yīng)該是長(zhǎng)得高大挺拔，給鳥兒棲息，給游人遮蔭。小橡樹(shù)頓覺(jué)渾身充滿力量，它快樂(lè)地生長(zhǎng)著，很快就成為一棵大橡樹(shù)。成長(zhǎng)過(guò)程中我們需要些什么呢？小橡樹(shù)的經(jīng)歷應(yīng)該能引發(fā)我們一些思考。請(qǐng)自擬題目，自選文體（詩(shī)歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。

這則寓言材料，講的是小橡樹(shù)“成長(zhǎng)”的煩惱：看到別人開(kāi)花結(jié)果，自己卻不知該做什么。材料中蘋果與玫瑰各有各的建議，小橡樹(shù)聽(tīng)了反而更加迷茫。最后它靜下心來(lái)思考，終于找到了自己的成長(zhǎng)方向，快樂(lè)地成長(zhǎng)為一棵大橡樹(shù)。這則材料，同時(shí)有多個(gè)可供提煉的話題，如“成長(zhǎng)的煩惱”“人生目標(biāo)”“別人的建議”“認(rèn)識(shí)自己”等，最后歸納概括，可確定其基本意思為：快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要傾聽(tīng)我們自己的心聲�？忌�可根據(jù)這一中心聯(lián)系具體生活實(shí)際運(yùn)筆行文。

模擬演練

1.單一型材料作文

一只野獸受了傷，它會(huì)跑到一個(gè)山洞里躲起來(lái)，然后自己舔舔傷口，頑強(qiáng)堅(jiān)持�？墒且坏┍粐u寒問(wèn)暖，它就受不了。

根據(jù)材料寓意，任選一個(gè)角度作文。

要求：①題目自擬；②除詩(shī)歌外，文體不限，600字左右；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2.多元型材料作文

紀(jì)德：獲得幸福的秘訣，并不是為了追求快樂(lè)而全力以赴，而是在全力以赴中尋出快樂(lè)。

老舍：人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。有母親的人，心里是安定的。

魯迅：人必須活著，愛(ài)才有所附麗。

要求：①請(qǐng)根據(jù)材料任選角度，自擬題目寫一篇文章；②除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解等；③字跡工整，書寫規(guī)范，600字以上；④文中請(qǐng)不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名。

3.“隱喻”型材料作文

媽媽領(lǐng)著我和妹妹，在頤和園長(zhǎng)廊里仰著頭給我們講每幅畫的含義，在每一座有對(duì)聯(lián)的古老房子前面讀那些抑揚(yáng)頓挫的文字，在門廳回廊間讓我們猜那些下馬石和拴馬樁的作用。她從那些靜止的物件開(kāi)始，講述無(wú)比生動(dòng)的歷史，告訴了我們世界之遼闊，人生之倏忽，美好之永恒。

要求：①請(qǐng)根據(jù)材料任選角度，自擬題目寫一篇文章；②除詩(shī)歌外，文體不限，可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見(jiàn)解等；③字跡工整，書寫規(guī)范，600字以上；④文中請(qǐng)不要出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名。

閱讀下面的材料，按要求寫一篇文章。

浩瀚的沙漠中，一支探險(xiǎn)隊(duì)在艱難在跋涉。頭頂驕陽(yáng)似火，探險(xiǎn)隊(duì)員們口干舌燥。最糟糕的是，他們沒(méi)有水了。水是他們賴以生存的信念，信念破滅了，一個(gè)個(gè)像塌了架，丟了魂，不約而同地將目光投向隊(duì)長(zhǎng)。

隊(duì)長(zhǎng)從腰間取出一個(gè)水壺，兩手舉起來(lái)，用力晃了晃，驚喜地喊道：“哦，我這里還有一壺水!但穿越沙漠前，誰(shuí)也不能喝�！背恋榈榈乃畨貜年�(duì)員們的手中依次傳遞，原先那瀕臨絕望的臉上又顯露出堅(jiān)定的神色。一定要走出沙漠的信念支撐他們踉蹌著，一步一步地向前挪動(dòng)。終于，他們走出了茫茫無(wú)垠的沙漠。大家喜極而泣之時(shí)，久久凝視著那個(gè)給了他們信念支撐的水壺。

隊(duì)長(zhǎng)小心翼翼地?cái)Q開(kāi)壺蓋，緩緩流出的卻是一縷縷沙子。他誠(chéng)摯地說(shuō)：“只要心里有堅(jiān)定的信念，干枯的沙子有時(shí)也可以變成清洌的泉水。”

請(qǐng)以“信念”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限。

[技法指津]

“花香蝶自來(lái)，題好一半文”。題目是文章的眼睛，作為考生，如何能贏得閱卷老師“深情”的第一眼呢？不妨從下面幾個(gè)方面考慮。

招式一：大膽運(yùn)用增刪法

增刪法以增為多，即先找出話題中心，將與話題中心有關(guān)的各種信息，加注在話題中心前后，與話題中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除，構(gòu)成一個(gè)新題。就上面的這道題來(lái)說(shuō)，可擬題為“讓信念生根”、“信念——一座不朽的豐碑”“帶著信念上路”等。

招式二：創(chuàng)新擬題法

（1）引用詩(shī)歌詞句透氣息。詩(shī)詞名句，膾炙人口；流行歌曲，清新明快。引用詩(shī)歌擬題，警醒傳神，使文題具有優(yōu)雅的古典韻律之美或濃烈的時(shí)代氣息。如《隱形的翅膀》、《愛(ài)拼才會(huì)贏》等。

（2）化用名著標(biāo)題。名著“德高望重”，知名度高，富有極強(qiáng)的號(hào)召力和感染力。如《“鋼鐵”是這樣“煉”成的》等。

（3）運(yùn)用常見(jiàn)修辭增形象。運(yùn)用修辭擬題，能增強(qiáng)文題的形象性和藝術(shù)魅力，使之更加準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)鮮明，往往能激發(fā)讀者的閱讀興趣和閱讀欲望。如《給信念加點(diǎn)鹽》（比喻）等。

（5）逆向思維標(biāo)新意。運(yùn)用逆向思維，就是要打破思維定勢(shì)，與傳統(tǒng)的一般人的“大眾思維”完全相反，提出別具一格的見(jiàn)解，反向擬題，這樣，往往能收到出奇制勝、振聾發(fā)聵之功效。如《“弄斧”必到“班門”》、《向挫折致敬》等。

（6）試用“懸念”激情趣。這種文題看似違背正常的邏輯思維，悖于常理，甚至有些“出乎意料”，實(shí)則活用了詞語(yǔ)，活用了邏輯，等到把文章讀完之后方知個(gè)中之妙，意味深長(zhǎng)。用此法擬題往往有“畫龍點(diǎn)睛”、“先聲奪人”之功效，能吸引讀者滿懷疑惑地把文章通讀下去，以揭開(kāi)懸念謎底。如《丟了信念之后……》、《我與“信念”的一次邂逅》等。

[變式訓(xùn)練]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

當(dāng)幼鷹到足夠大的時(shí)候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊全部扔出去，這樣，幼鷹們就被樹(shù)枝上的會(huì)刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時(shí)，鷹媽媽就把它們從巢穴的邊緣趕下去。當(dāng)這些幼鷹開(kāi)始?jí)嬒蚬鹊讜r(shí)，它們就會(huì)拼命地拍打翅膀來(lái)阻止自己繼續(xù)下落。最后，它們的性命保住了，因?yàn)樗鼈冋莆樟俗鳛橐恢机棻仨毦邆涞淖罨�本的本領(lǐng)－－飛翔！

[精彩答案]

擬題要求準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵，從各個(gè)角度擬題，做到簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)。

擬文題方法引用詩(shī)歌詞句、流行歌曲

擬文題示范我心飛翔

化用名著標(biāo)題“幼鷹”歷險(xiǎn)記

運(yùn)用常見(jiàn)修辭為成長(zhǎng)插上翅膀

逆向思維與挫折同行

試用“懸念”當(dāng)幼鷹墜向谷底……

[解后交流]

上面的幾種招式可以幫同學(xué)們學(xué)到一些擬題的技巧。同時(shí)，在擬題時(shí)要遵循一下幾個(gè)原則。這樣就可以以不變以萬(wàn)變。 擬題首先要審清題意。文題應(yīng)符合話題作文的命題要求，這是擬題的基本原則。也就是說(shuō)文題符合話題在內(nèi)涵、范圍、重點(diǎn)等方面的限制。拿到作文試題，一定要三五分鐘的時(shí)間把表述話題的“文字”、“有關(guān)提示”、“注意”等認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍，把試題的內(nèi)涵、范圍、重點(diǎn)等理清楚，特別要搞清文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

擬題要符合文體。文中體裁是文中行文的內(nèi)在規(guī)范，對(duì)整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、題目等都有相應(yīng)的要求。因此，所擬的文題要與文章的體裁協(xié)調(diào)一致。這是擬題的另一個(gè)原則。

當(dāng)然，在擬題當(dāng)中，還有幾個(gè)誤區(qū)需要回避，否則就會(huì)弄出弄巧成拙的笑話了。

1.表意不明如霧里看花；

2.題目太大，不便駕御；

3.脫離話題，另起爐灶；

4.俗不可耐，了無(wú)新意；

5.千人一面，千篇一“題”；

6.冗長(zhǎng)繁雜，沒(méi)有個(gè)性，缺乏文采。

【2007年山西省太原市中考作文題】

閱讀下面材料，按照要求作文。

中國(guó)的二十四節(jié)氣不僅與物候、時(shí)令準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)，而且還有著一個(gè)個(gè)內(nèi)涵豐富的名字。讓我們看看春季的幾個(gè)節(jié)氣：“立春”還帶著殘冬的余寒，但天氣變暖，送來(lái)了春的氣息，是一種轉(zhuǎn)折，也是一個(gè)新舊交替的標(biāo)志；“驚蟄”就像一個(gè)故事，一聲春雷把萬(wàn)千蟄居沉睡的生命喚醒，就像父親的棒喝，讓頑劣的孩童懂得了奮進(jìn)；“春分”這一天，太陽(yáng)正當(dāng)赤道上方，它將自己的光一絲不茍地均分給了地球南北，顯示出一種公正。請(qǐng)從“立春”、“驚蟄”、“春分”中，任選一個(gè)作為題目，寫一篇不少于600字的文章。

〖思路點(diǎn)撥〗

文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需建立在言之有序的基礎(chǔ)之上，這“序”就是結(jié)構(gòu)。文章好的布局體現(xiàn)在合理的結(jié)構(gòu)上，要使作文達(dá)到結(jié)構(gòu)合理必須做到以下幾點(diǎn)：

一、縱式結(jié)構(gòu)法。

這是記敘文最常用的一種方法。它的特點(diǎn)就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的進(jìn)程和材料之間在時(shí)間上的先后關(guān)系來(lái)安排寫作的先后順序。如滿分作文《驚蟄》一文寫第一次真切地感受到老師的心靈世界，接觸到了那隱藏于心靈深處的愛(ài)。一個(gè)小小的事件，讓我們看到了一位寬厚和藹、善良真誠(chéng)的“先生”。

二、橫式結(jié)構(gòu)法。

此法可以運(yùn)用于各種文體當(dāng)中，它的特點(diǎn)是文章所選用的材料之間有一種并列關(guān)系。

如滿分作文《春分》一文，運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)法，“春分”聯(lián)想到公正地看待歷史人物，公正地看待“背上了千古罵名”的曹操，分別從政治、軍事、文學(xué)才華三個(gè)角度分析曹操的歷史功績(jī)，逐層揭開(kāi)曹操的輝煌一面，慢慢穿透了一代英雄的靈魂，

三、總分結(jié)構(gòu)法。

顧名思義，先總說(shuō)后分說(shuō)來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的方法�！翱偂保�是對(duì)“分”或者文章內(nèi)容的總體概括，往往出現(xiàn)在文章開(kāi)頭或者結(jié)尾；而“分”，則是對(duì)“總”的擴(kuò)展，是文章內(nèi)容的具體展開(kāi)�！翱偡纸Y(jié)構(gòu)法”在具體的運(yùn)用中，既可以先分后總，也可以先總后分，根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)靈活選擇。如中考優(yōu)秀作文《母親陪我長(zhǎng)大》一文，就是先總說(shuō)“在我走過(guò)的十五個(gè)春秋中，我覺(jué)得最值得感激的還是我母親”，然后用“鍛煉”、“信賴”、“松壓”作為小標(biāo)題，從“童年鍛煉”、“戀愛(ài)風(fēng)波”、“考前放松”三個(gè)方面來(lái)具體分說(shuō)，讓我們看到了“母親”對(duì)子女的信賴和良好的家教方法。因此，獲得高分是理所當(dāng)然的了。

四、小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法。

運(yùn)用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方法，把文章內(nèi)容分為幾個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，一目了然，會(huì)使文章收到意想不到的效果。如滿分作文《春分》分別以“2003年，我們十三歲”、“2004年，我們十四歲”“2005年，我們十五歲”“2006年，我們十六歲” 等小標(biāo)題連綴全篇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、構(gòu)思巧妙。

以上幾種方法都是我們常用的安排文章結(jié)構(gòu)的方法。在一篇文章中，它們既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以把幾種方法綜合起來(lái)運(yùn)用，根據(jù)需要去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

〖佳作展示〗

[佳作展示一]

考場(chǎng)里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的寫字聲在空曠的教室中回蕩。

我心此刻卻不甚明媚。時(shí)值盛夏，心中卻是冰雪滿天，仿佛有萬(wàn)千無(wú)法擺脫的愁苦。唉，這么長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真艱辛的復(fù)習(xí)，最終面對(duì)的只是一張蒼白的試卷，怎不令人心生悵惘？背后有人長(zhǎng)嘆一聲，無(wú)奈？抑或無(wú)聊？

曾聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)說(shuō)：“中考是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折，對(duì)你這樣的尖子無(wú)疑是一個(gè)枯木逢春，鯉魚飛躍的機(jī)會(huì)。”“也許是吧。”我淡淡地回答。

心中似乎了然。中考過(guò)后，不是照樣埋頭苦讀？縱使在高等學(xué)府深造，再過(guò)幾年，面對(duì)的何嘗不是一張蒼白的試卷？何來(lái)轉(zhuǎn)折？

唉，想必，心中的寒冬還要持久，春天恐怕是不會(huì)來(lái)了吧！

窗外，楊柳青青，它們?cè)缫褮v過(guò)寒冬。立春的時(shí)候，它們可曾心生喜悅！它們整日吸收云雨天露，向上奮力地生長(zhǎng)，不是最終都逃不過(guò)秋至葉枯的悲嗎？既然如此，為何還要如此奮斗，如此勤勞？

就在此時(shí)，一縷清風(fēng)拂來(lái)，送來(lái)?xiàng)盍�枝葉純正的芳香，心神一陣清醒。我忽然想到，這楊柳不竭的輪回，奮力地生長(zhǎng)，不就是為了這天地氤氳的清香嗎？

歷經(jīng)了一冬的寒冷，也許，它們的心早在盼望那個(gè)立春的溫暖時(shí)刻，明知會(huì)有枯葉滿天，明知會(huì)有雪凍寒枝，但 6

這畢竟是個(gè)開(kāi)始，也是個(gè)結(jié)束。立春過(guò)后，它們的清香終能溢滿天地，綿綿長(zhǎng)存。

是��！中考的結(jié)果并不重要，重要的是那新舊交替后嶄新的人生年輪。在這個(gè)年輪中，我們奮斗，我們歡笑，我們有信心讓自己莘莘學(xué)子的氣質(zhì)與香華昭滿天地！

不知何時(shí)，心中竟覺(jué)得暖意融融。心中了然：過(guò)程為主。立春過(guò)后，花兒終會(huì)開(kāi)放，自己種下的辛苦之種終會(huì)生根、發(fā)芽，他日何愁不能香遠(yuǎn)益清，清濯天地？

有人提前交卷，我卻決心坐到終場(chǎng)。是的，既是轉(zhuǎn)折，何不讓這個(gè)過(guò)程充實(shí)到無(wú)所遺憾？

【滿分理由】

這是一篇形式獨(dú)特的文章。作者透過(guò)自然輪回、氤氳天地清香這一春之景象，表達(dá)自己對(duì)人生的哲理思辨。在文章中，作者緊扣“立春”所帶給人的勃勃生機(jī)，用縱式的心理流動(dòng)的結(jié)構(gòu)，觸景生情的導(dǎo)入，由“心生悵惘”到“暖意融融”，同時(shí)夾以欲揚(yáng)先抑的方式，使文章?lián)u曳生姿�！按禾炜峙率遣粫�(huì)來(lái)了吧”等必要的過(guò)渡句的運(yùn)用，使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

筱筱，你問(wèn)我為什么不把紀(jì)念冊(cè)寫給你時(shí)，我說(shuō)了謊，說(shuō)我忘帶了。好幾個(gè)夜晚，我坐在寫字臺(tái)前，咬著筆頭，想把我們這四年來(lái)的輝煌寫滿，我怕你會(huì)過(guò)一段時(shí)間就忘記了�？晌覀冞@四年來(lái)，又似乎沒(méi)有什么，只是肩并肩一路向北，然后不說(shuō)“再見(jiàn)”，就天各一方。

2003年，我們十三歲。

陽(yáng)春三月，日歷上說(shuō)，今天立春。你被老師帶進(jìn)教室，“她叫筱筱，是今天轉(zhuǎn)到我們學(xué)校的。”你熱情地和大家問(wèn)好，我有幸和你成為同桌。你一直和我說(shuō)話，而我則羞澀地說(shuō)，我不愛(ài)說(shuō)話。你說(shuō)沒(méi)關(guān)系，我說(shuō)你聽(tīng)。那年，我們五年級(jí)，即將小學(xué)畢業(yè)。

2004年，我們十四歲。

面臨升入中學(xué)的考試，我一直冒汗。眼看考試時(shí)間要到了，我還有很多題沒(méi)做。你順手扔來(lái)一張紙條，不幸被老師發(fā)現(xiàn)。你一直不肯說(shuō)答案是給誰(shuí)的。結(jié)果影響了你的成績(jī)，你卻笑著說(shuō)：“我們又可以在一個(gè)班了。”那年，我恨，是我的自私和懦弱害了你。

2005年，我們十五歲。

你的生日是農(nóng)歷七月初七，那天，你約我爬上屋頂，大聲喊：“媽！我十五歲了！”從那一刻起，我知道，原來(lái)沒(méi)媽的孩子也可以這么快樂(lè)。那年，我感到我們都很幸運(yùn)。

2006年，我們十六歲。

面對(duì)雪花似的試卷，你的成績(jī)開(kāi)始出落到頂尖，而我則一退再退。我開(kāi)始逐漸與你疏遠(yuǎn)，而你則在這個(gè)春天告訴我，因?yàn)楹竽傅脑�因，你要轉(zhuǎn)學(xué)了，并把紀(jì)念冊(cè)給我填。那年，我后悔自己不懂得在失去前的珍惜。

2007年，我……十七歲。

離別的感傷像圖書館墻壁上潮濕的藤蔓，從立春開(kāi)始悄然爬滿整個(gè)校園。沒(méi)關(guān)系，我們說(shuō)過(guò)，十七歲不哭！

今天，我去給你寄紀(jì)念冊(cè)，忽想起，有一年春天，你帶著詩(shī)一樣的心和純真的臉龐來(lái)到我身邊。從此以后，每逢立春，我便都會(huì)感覺(jué)如此甜蜜，那么美好！留下祝愿那些和我們一樣即將分別又來(lái)不及說(shuō)“再見(jiàn)”的人。

【滿分理由】

這是一篇構(gòu)思新穎、形式獨(dú)特的考場(chǎng)作文。作者將同學(xué)之間的生活和純真的友情定格為一幀幀流動(dòng)的畫面，在平淡中敘述中將真情化作了永恒的美麗。文章以送紀(jì)念冊(cè)始，以寄紀(jì)念冊(cè)終，收尾呼應(yīng)。主體部分以時(shí)間為序，攝取了幾個(gè)典型的場(chǎng)景，表現(xiàn)出同學(xué)之間的純潔的友誼。文章的結(jié)構(gòu)開(kāi)合自如，布局緩促有致，表現(xiàn)出小作者高超的駕馭能力。

[案例反思]

這兩篇是同題作文，但因?yàn)椴煌�的布局謀篇，因而展現(xiàn)不同的魅力。這兩篇作文的成功告訴我們，寫作時(shí)結(jié)構(gòu)是骨架，要讓能夠“站立”于讀者面前，就需要善于布局謀篇，同時(shí)也需要有必要的過(guò)渡句，這樣結(jié)構(gòu)才能嚴(yán)謹(jǐn)。

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