淺談教育案例的寫作

贊科夫認為，培養(yǎng)師資的工作，“主要缺點之一就在于：教育學和心理學沒有跟教學和教育實踐緊密地聯(lián)系起來。”大家逐步認識到，教育管理案例是解決這個問題的一條重要途徑。教育管理案例．可以認為是教育工作者把教育實踐中出現(xiàn)的、能夠啟發(fā)思考的典型事例，客觀地寫成能指導教育實踐的描述性文稿。教育案例一般要附上分析。

本文所說的教育案例主要是指包括教學工作、德育工作、數(shù)學研究、教育科研、教育管理等諸多方面。要讓教育案例為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)揮更大的作用，還需要讓教師撰寫教育案例。

一、撰寫教育案例

1．收集素材

①案例素材的特點。教育案例來自教育事例，但并不是任何教育事例都能作為教育案例的素材。一是案例要典型。教育案例的素材要有典型性，能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關(guān)心、比較重要的問題，能體現(xiàn)問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是故事要生動。教育案例應(yīng)該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教育案例能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些規(guī)律和本質(zhì)，對教育工作有指導作用。

②收集素材的途徑。一是在教育實踐中收集。實地收集案例，便于獲取真實信息。這些案例，可以是自身經(jīng)歷的，也可以是別人經(jīng)歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研宄的過程中，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內(nèi)容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。二是在教育音像中尋覓�？梢詮碾娨�、磁帶、光盤的課堂教學錄像、教學經(jīng)驗介紹的觀看中收集素材。三是在教育書刊中查找�？梢詮膫湔n教案、說課講稿、教學實錄、教育經(jīng)驗等材料的閱讀中收集素材。

③收集素材的方法。收集教育案例的素材，一是要突出重點。每天發(fā)生的教育事例太多，有些事例太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的問題。二是要經(jīng)常注意。對于具教教育現(xiàn)象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過。三是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象，單靠記憶，不可能記得那么完整、準確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關(guān)人員的特點，包括語言、行動、作法、效果和相互關(guān)系等，不必過于計較寫作的語法、修辭、邏輯與字跡，可以在記錄結(jié)束之后再規(guī)范地進行整理。

2．提煉主題。

教師收集到的教育案例素材，僅僅是教育情景。需要針對某個現(xiàn)象或某種情況，進行反復、深入的研究，明確要解決的問題是什么，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。

3．撰寫案例。

①目的要明確。敦師撰寫的每一個教育案例．都要能反映某個問題或某項決策。教育案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，如需要、動機、態(tài)度等，還要將某種教育思想、教育方法、工作原則、活動構(gòu)想蘊含其中。

②內(nèi)容要真實。案例素材要反映活生生的教育、教學、教研、管理等工作實際。因此，撰寫的教育案例必須是真實情景，不能虛構(gòu)，不能杜撰。對于事件原貌，不允許進行夸張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節(jié)、場景等。為了保護正當?shù)碾[私權(quán)，可以虛構(gòu)地名和人名代替真實的地名和人名。

③情景要完整。教育案例要寫出事件發(fā)生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如

教師、學生的基本情況、教學條件、教學環(huán)境等。要寫出解訣一個問題從開始到結(jié)束的完整的過程。故事要具體，要真實感人。

④取舍要恰當。教育案例通常篇幅較短，要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍，盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關(guān)系不大的內(nèi)容。

⑤敘述要客觀。寫作教育案例的教師，對于所寫的教育案例，必然有自己的觀點。但是，在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，直白地表述觀點，流露出感情的褒貶。要讓讀者仔細品味，悟出其中隱含的道理。

二、撰寫案例分析

通常情況下，在教育案例的后面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從一個當事者的角度分折，也可以從一個教師的角度進行分析。撰寫案例分析時，要注意以下幾個問題。

1．理論實際緊密結(jié)合。撰寫案例分析時，不要就事論事，需要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。

2．教育思想必須先進。案例分折的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟上教育改革與發(fā)展的步伐。

3．分析要有求實精神。案例分析需要實事求是，一是一，二是二，不夸大，不縮小。分析要實在，有針對性，要講關(guān)于這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷于抄錄教育理論的條條框框，要將教育理論的觀點自然地融會于分析之中。

4．分析需要突出重點。對于已寫成的教育案例，要反復閱讀，找出案列的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細致地進行分析，畫龍點睛地把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。

5．找出依據(jù)支持觀點。分析者要找出充分的論據(jù)，來支持自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：采用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實)然后回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。

教師撰寫教育案例，當然想寫得很好，這是人之常情。但是，開始寫的時候，沒有經(jīng)驗，可能寫得不好，也很自然。因此，撰寫教育案例之初，寫作要求不能太高，只要能寫出比較典型的案例，只要能進行比較清楚的描述就行了。至于寫案例分析，要求還可以適當降低點。如果能夠循序漸進，堅持不懈地寫下去，教師的教育案例，必定會越寫越好；教師對教育規(guī)律的認識，必定會越來越真切；教師對教育理論的理解，必定會越來越深刻；教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必定會有較大的提高。教師在教育案例寫作和積累的過程中，完全有可能成為理論與實踐緊密結(jié)合的研究型教師。：

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