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寫作教學(xué)新思維

一、性質(zhì)與地位

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)

自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)性質(zhì)與地位的表述。

1．寫作是表達(dá)和交流的重要方式。它是為生活、為人生的，也是一種生命的活動(dòng)，是人生存和發(fā)展的需要。因此，全世界都把“讀”“寫”“算”，作為人的基本能力。

2．寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流，因而，學(xué)習(xí)寫作成為學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要形式�？梢哉f(shuō)，寫作是最嚴(yán)格最規(guī)范地學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。

3．寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，通過(guò)觀察分析自然、社會(huì)，表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人生的感受、態(tài)度和看法，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4．寫作又極富有創(chuàng)造性，寫作的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述。創(chuàng)造性地描寫世界、表現(xiàn)世界，創(chuàng)造性地抒寫自我、表現(xiàn)自我。

5．寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。這并不意味著語(yǔ)文教學(xué)要以寫作為中心。閱讀、口語(yǔ)交際自有它獨(dú)立的重要地位。閱讀的目的并非只是為了寫作，它有它自身的價(jià)值和任務(wù)。但是，聽、說(shuō)、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系。讀寫結(jié)合不失為好的教學(xué)方法，在閱讀的基礎(chǔ)上寫作，以讀導(dǎo)寫，都是可以的。

二、教學(xué)目標(biāo)

九年義務(wù)教育是公民的基本素養(yǎng)教育，寫作的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作�！�

寫作階段目標(biāo)的梯度比較明顯。

——1-2年級(jí)是寫話，強(qiáng)調(diào)：“對(duì)寫話有興趣”，能樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)；鼓勵(lì)自由寫話，說(shuō)什么就寫什么，怎么說(shuō)就怎么寫，能完成口頭語(yǔ)向書面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換即可；鼓勵(lì)“寫自己想寫的話”，想寫什么就寫什么，怎么想就怎么寫。

——3-4年級(jí)是習(xí)作，不拘文體，不拘形式，甚至不必成文，鼓勵(lì)自由地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。同時(shí)，還提出了用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際的要求。

——5-6年級(jí)繼續(xù)習(xí)作，要求能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，學(xué)寫常見的應(yīng)用文。要求“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”，“能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”。

——7-9年級(jí)提出寫作的要求，主要目標(biāo)是“寫記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文�！�

圍繞以上目標(biāo)，在階段目標(biāo)中，還對(duì)以下一些方面做出要求：

——觀察與思考，體驗(yàn)與感受；

——順暢地表述，有創(chuàng)意的表達(dá)；

——語(yǔ)言文字的運(yùn)用與錘煉；

——善于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用平日積累的語(yǔ)言材料；

——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

——片斷練習(xí)，如縮寫、擴(kuò)寫、讀寫、變換文體、變換表達(dá)方式等；

——修改習(xí)作；

——交流作品；

——寫作的量；

——課外練筆。

三、文風(fēng)與做人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)假話、空話、套話。”從小培養(yǎng)好的文風(fēng)，不但對(duì)于寫作，而且對(duì)于做人，都是十分重要的。試想一個(gè)人從小就說(shuō)假話、說(shuō)空話、說(shuō)套話，長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣子呢？一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的中小學(xué)生作文假話、空話、套話連篇，這個(gè)民族這個(gè)國(guó)家的未來(lái)更是令人擔(dān)憂。因此，中小學(xué)生作文的文風(fēng)問(wèn)題決不可掉以輕心。

現(xiàn)在，中小學(xué)生作文文風(fēng)不正相當(dāng)普遍。為了騙取高考的分?jǐn)?shù)，甚至可以編

說(shuō)自己母親身患絕癥的“故事”，還有什么假話不敢說(shuō)！內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，套話連篇，千人一面。幾萬(wàn)人同時(shí)作文竟可以大同小異，難得有幾篇好文章。寫文章也有基本的套路，就是《松樹的風(fēng)格》、《荔枝蜜》等那樣幾篇文章的套子。寫母親，往往聯(lián)系祖國(guó)；寫老師，常常比作蠟燭；寫螞蟻搬家總要寫人多力量大；寫路，必定要寫人生道路??老而又老的套路，大而無(wú)當(dāng)?shù)目赵�，打官腔，唱高調(diào)，沒有自己的語(yǔ)言，沒有自己的體驗(yàn)，沒有自己的思想和靈魂。長(zhǎng)此以往，必將窒息人的精神，扼殺人的創(chuàng)造性。

分析一下文風(fēng)不正的原因，主要有這樣一些方面。

——中小學(xué)生被封閉在學(xué)校里，遠(yuǎn)離社會(huì)，生活單調(diào)枯燥。面對(duì)作文題，真正是無(wú)話可說(shuō)。

——寫作目標(biāo)重形式、重技能、輕立意，功夫都化在字詞句篇上。

——命題作文多，且命題脫離學(xué)生生活。

——寫作束縛太多，甚至老師心中連主題思想都預(yù)設(shè)好了，而且政治的、道德的、教化的味道太濃，缺少自由表達(dá)的空間。

——作文指導(dǎo)往往是寫作知識(shí)加上學(xué)生作文選，以為學(xué)生作文與學(xué)生水平貼近，便于模仿，其實(shí)取法乎下，所以等而下之。

——學(xué)生讀的好作品少，一流作品讀得少。

既沒有什么底蘊(yùn)，也沒有什么見識(shí)，老師又這樣的引導(dǎo)和指導(dǎo)，只能說(shuō)說(shuō)假話、空話、套話了。

造成文風(fēng)不正的原因是多方面的，解決這個(gè)問(wèn)題也必須從多方面入手。 首先，必須解放學(xué)生。

——把他們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來(lái)，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間能夠親近自然、走進(jìn)社會(huì)，豐富他們的生活，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。

——解放他們的心靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光去感受、體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說(shuō)的話。

——降低寫作的門檻，不要有過(guò)多的束縛。要培養(yǎng)他們的寫作興趣，激起他們寫作的愿望，讓他們愛寫、想寫。

其次，要有正確的引導(dǎo)。

——從小培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，尊重他人，對(duì)自己說(shuō)過(guò)話、

寫過(guò)的文字負(fù)責(zé)任。學(xué)會(huì)觀察和調(diào)查，學(xué)會(huì)查找和核對(duì)資料。

——寫作要重內(nèi)容，不能只重形式和技能，只是在字詞句上雕琢。要言之有物，寫出真情實(shí)感。王國(guó)維說(shuō)：“有境界，自成高格，自有名句。”（《人間詞話》）韓愈也說(shuō)過(guò)這樣的話：“氣盛則言之短長(zhǎng)與聲之高下者皆宜。”（《答李翊書》）

——應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心理話，即使說(shuō)出來(lái)不合老師的意，但只要是真話、實(shí)話、心理話，都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)。

——應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出富有個(gè)性的文章，有個(gè)性就有真情。

四、教學(xué)策略

寫作教學(xué)的新思維需要調(diào)整寫作教學(xué)的策略。

1．培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)

——愛護(hù)他們想說(shuō)想寫、敢說(shuō)敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。

——一開始寫作不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫出來(lái)。

——讓他們逐漸知道寫作是自我表達(dá)與人交流的需要，是生存和發(fā)展的一種需要。

——鼓勵(lì)他們多寫、勤寫、想寫時(shí)就寫。提供和創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，有些甚至是跨學(xué)科的機(jī)會(huì)。

——多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

2．培養(yǎng)觀察的能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

——擴(kuò)大生活的范圍，豐富見聞和經(jīng)歷。

——留心觀察周圍事物，只要留心，身邊事事皆可入文。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特性、變化，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和感受。

——啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。

——引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察感受，會(huì)觀察、有思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己的感受和體驗(yàn)。

——養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累習(xí)作的素材。

3．鼓勵(lì)自主寫作

——少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆

記、觀察筆記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。，

——改革命題作文，減少統(tǒng)一性，增加選擇性。每次命題都可以多樣化，多命幾題，讓學(xué)生自由選擇。也可以給出命題范圍，讓學(xué)生有自主選擇的空間。

——減少對(duì)作文的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)對(duì)作文的個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4．鼓勵(lì)自由表達(dá)

——從寫話、習(xí)作到寫作，低中年級(jí)不受文體束縛，也不必受篇章束縛，自由表達(dá)。想說(shuō)什么就寫什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。大膽放手，不要怕不上規(guī)矩。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。

——要用兒童的眼光來(lái)看兒童的作文。有些離奇的想法在成人看來(lái)也許是不可思議的，在兒童看來(lái)卻是天經(jīng)地義的。不要總是用成人社會(huì)的要求來(lái)規(guī)范兒童。

——激發(fā)兒童的想象力，讓他們展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。 ——鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。選材、立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，不管哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

5．重實(shí)踐，重過(guò)程

——寫作知識(shí)，力求精要有用，不必追求系統(tǒng)化。能幫助學(xué)生寫作的知識(shí)適當(dāng)學(xué)一點(diǎn)，更重要的是在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。把寫作學(xué)的一套搬來(lái)，坐而論道，有害而無(wú)益。

——寫作應(yīng)有一定量的保證，高年級(jí)還應(yīng)有速度的要求。鼓勵(lì)課外多寫，少做一些繁瑣而無(wú)用的練習(xí)題。

——應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

——重視文字修改，讓學(xué)生在自我修改和互相修改中提高寫作能力。

6．加強(qiáng)寫作與閱讀、與口語(yǔ)交際的聯(lián)系

——鼓勵(lì)多讀多寫，注意好的作品對(duì)寫作的引導(dǎo)作用。

——鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。

——低中年級(jí)，可以采用“以聽引寫”、“以說(shuō)引寫”的方法。聽話寫話，聽故事、說(shuō)故事、寫故事，把自己會(huì)說(shuō)的故事寫出來(lái)等等。

7．加強(qiáng)寫作與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

——語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

——各學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)中，都有動(dòng)筆寫作的機(jī)會(huì)，都應(yīng)該有練習(xí)寫作的意識(shí)。

8．重視寫作中的學(xué)生之間合作與交流

——可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開展觀察調(diào)查，共同探究，合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記等文章。

——提倡互相修改，互相評(píng)閱作文。

——多創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示交流的各種各樣的機(jī)會(huì)。

——有條件的應(yīng)提倡網(wǎng)上的表達(dá)和交流，在網(wǎng)上互相評(píng)改作品。

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