第一篇：課改先進個人事跡材料

課改先進個人事跡材料

在長期的教學工作和管理工作實踐中，他形成了自己獨特的教育思想。特別是新課程改革以來，作為學校主管教學的領(lǐng)導，他認真學習課程改革理論，帶動全校教師樹立了現(xiàn)代教育理念；以課改為契機，提升教師隊伍整體素質(zhì)；以課題研究為先導，提高了學校教育科研工作水平。在他的領(lǐng)導下，學校的課程改革工作成效顯著，教師隊伍素質(zhì)有了新的提高，學校的教學質(zhì)量有了新的躍升。

一、率先垂范，樹立現(xiàn)代教育理念

早在上世紀90年代新課改實施之前，他就開始了課堂教學改革的探索。他結(jié)合自己多年的實踐，把創(chuàng)新教育思想融入到自己的課堂教學中去，琢磨出物理教學的新路子：提高興趣，聯(lián)系實際，啟發(fā)為主，培養(yǎng)能力。

近幾年，新課程改革勢在必行。他想，成功改革者的秘訣就在于不懈地追求探索。面對新課改，他深感自己的教育教學理念的滯后，于是，他開始刻苦學習有關(guān)新課程改革的理論書籍，并堅持每天學習至少兩個小時。幾年來認真研讀了《物理課程標準解讀》、《走進新課程》、《走向發(fā)展性新課程評價》等多部書籍，帶領(lǐng)大家一起學習了《對新課程改革實驗狀況的調(diào)查與思考》等有關(guān)新課改的文章，自己撰寫了十幾萬字的讀書筆記和讀后反思。通過學習，學校老師的教學觀、學生觀、評價觀等都發(fā)生了根本性變化。

他認為“新課程的教學對于每個老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領(lǐng)下，老師們總是群策群力備好每一節(jié)課，有什么問題，大家一起探討，有什么經(jīng)驗，大家一起交流，互通有無，資源共享。他認為：“新課程改革的重點應放在改變一言堂課堂教學上，課堂不改課改將會徹底失敗”。因此，他帶領(lǐng)老師研究出了新的課堂評價標準，在課堂教學中主要看“學生是否真正成為課堂學習的主人，教師是否真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者”。在他的引導下老師們都努力做到 “三還”、“兩學會”。即“把課堂還給學生、把問的權(quán)利還給學生、把學的過程還給學生”，“學會捕捉學生的‘閃光點’、學會彎下腰傾聽學生的意見”。課堂教學煥發(fā)出前所未有的生機與活力。榜樣的力量是無窮的。在他的引領(lǐng)下，先進的教育理念在教師中已經(jīng)入腦入心，為實施新課改營造了良好的氛圍。

二、夯實基礎(chǔ)，打造一流教師隊伍

新課程改革是一場深刻的變革，是在繼承前人教育思想精髓和學習國外先進理念的基礎(chǔ)上進行的前所未有的革命。顧為民深知，新課改不是空中樓閣，不是沙上建塔。要想課改不流于形式，關(guān)鍵要打造一流的教師隊伍，為課改的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。提高教師素質(zhì)，他選擇了校本培訓作為突破口。

發(fā)揮專題講座的導向作用。新課改實施中，教師產(chǎn)生了很多的不適應。由此而生出許多煩惱：新課程是不是新瓶裝舊酒？教師在課堂教學中如何定位？新課改就是大撒手，把一切都放手給學生？他經(jīng)過深入調(diào)查研究，針對教師的苦惱，確立了“新課程的基本理念”、“新課改中師生關(guān)系的定位”、“如何開展研究性學習”、“新課程與作業(yè)”等十幾個專題，請省、市專家及學校領(lǐng)導做專題報告。這些講座，既有理論高度，又緊密結(jié)合教學實際，具有很強的針對性和可操作性。教師聽后茅塞頓開，豁然開朗，明確了新課改的方向。他還結(jié)合自己的經(jīng)驗，為全校教師做了“處理好新課改中三個關(guān)系”的講座，希望教師在新課改中處理好“教師和學生的關(guān)系”、“教師和教材的關(guān)系”、“教師和教師的關(guān)系”。老師們聽后受益匪淺，很受啟發(fā)。

抓實教研活動載體。理論與實踐脫節(jié)，新課改只能是走過場，甚至變成作秀。顧為民認為，理論層面的問題解決了，下一步的關(guān)鍵是解決操作層面的問題。要使理論化為自覺的實踐，必須讓教師們下水，嗆幾口水，反復歷練，方能真正提高教學能力。開展“教師論壇”活動。每學年一線教師參加以新課改為主題、以創(chuàng)新型課堂教學模式為主要內(nèi)容的教師論壇。每次論壇活動以教研組為單位，人人參與，推薦出參加全校論壇的人選�；顒又�，老師們各抒己見，結(jié)合自己的教學實際有理有據(jù)的闡明自己觀點。論壇為老師創(chuàng)立了一個自我提升和互相學習借鑒的機會，使教師進一步更新了觀念，提高了對新課改的認識，教師的理論水平有了不同程度的提高。舉辦豐富多彩的教學活動，為教師展現(xiàn)自我、互相促進搭建平臺。近幾年，開展了新課程示范課、新課程研討課、現(xiàn)代教育技術(shù)能力大賽等活動。他還主動與市教師研修院聯(lián)系，爭取承辦了很多市級教研活動。活動的開展，鍛煉了隊伍，提高了素質(zhì)，促進了教師教學水平的提升。

抓好教師個人反思。顧為民通過研讀新課改理論，認為抓好個人反思是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。他深知，教師善于反思，便能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，從而不斷提高教學水平。一是提倡教師撰寫教學隨筆、教學反思、教學案例等，隨時記下教學中的閃光點、靈感和不足之處。二是帶領(lǐng)教師制定自我發(fā)展計劃，鼓勵教師多讀書，學習現(xiàn)代教育理論、專業(yè)知識等，不斷拓寬視野，擴充知識含量。定期舉辦讀書研討會，交流讀書感悟，反思個人成長經(jīng)歷。

校本培訓的實施取得了良好效果。教師隊伍整體素質(zhì)有了很大提高，為新課改的扎實推進夯實了基礎(chǔ)。近年來，學校先后涌現(xiàn)出省級骨干教師名，省科技英才名，市科技英才 名，市學科帶頭人 名，省教學新秀 名，市十佳教師 名。

三、銳意創(chuàng)新，提高教育科研水平

以新課改為先導、提高科研水平一直是他顧為民關(guān)注的問題。他知道，課改工作要上臺階，上水平，實現(xiàn)新的跨越，必須發(fā)揮科研的帶動作用。

他認真分析了基礎(chǔ)教育和學校教學的現(xiàn)狀。由于應試教育觀念的影響，廣大教師對素質(zhì)教育的理解與把握上仍存在著偏差，這就制約著課改的進一步實施。近年來，我省中考試題針對新課程改革的實施與進展，越來越突出開放性、靈活性，注重考察實踐能力。傳統(tǒng)的陳舊的教學方式束縛了學生的特長發(fā)展和全面發(fā)展。學校教師在教學內(nèi)容處理和教學方法上還存在著形式上是素質(zhì)教育實際上是應試教育的問題。上述問題如果解決不好，將導致課程改革功敗垂成。

怎么解決呢？他確定了“以科研課題研究為先導，提高教育科研水平，推動課改走向深入”的科研工作思路。他請來市教師研修院的專家，匯報了基礎(chǔ)教育和學校教學現(xiàn)狀，經(jīng)過反復斟酌，確立了“轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效率研究”的課題，201*年成功立項省級科研課題。

在課題研究過程中，顧為民重點抓了三方面工作。

一是要求教師轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。教師要放下先生架子，把學生當成朋友，撤掉師生之間的墻，使師生心靈溝通，情感交融。如英語教師在講授新課之前或講完新課之后采用短劇表演的形式激發(fā)學生學習興趣，師生共同導演、共同策劃、共同表演，打破了師生界限，師生融為一體，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

二是倡導在教學中變重教師的“教”為重學生的“學”，凸現(xiàn)學生主體地位。如語文教師讓學生把名著中精彩片斷改編成小品，讓學生自編讀書小報。數(shù)學課讓學生自編方程應用題，研究一題多解的方法。物理教學中讓學生自己做實驗，研究出實驗的結(jié)論等等�，F(xiàn)在，課堂上已初步形成了合作學習的風氣，生生互動、師生互動的場面隨時可見，學生得以充分展示自己的才能。

三是提倡實施分層次教學，進行差異教育。在面向全體的前提下，承認個體差異，發(fā)展學生特長，促進學生個性化發(fā)展，讓每一個學生都能體驗到成長提高的喜悅。如數(shù)學教學中把學生分成上、中、下三個不同層次，根據(jù)不同層次的不同需求，在教學中安排難易不同的知識點。在解題過程中設(shè)置坡度，放慢速度，加密梯度，使不同程度的學生都有所收獲。

經(jīng)過兩年的實驗，課題研究取得了成功。實驗班學生在實驗后的成績和和實驗前相比有較大幅度提高。新教學模式基本成型，教學效率有了很大提高。201*年6月，省課題驗收組對實驗課題進行了驗收，對研究成果給予了高度評價。課題實驗的成功推動了學校教育科研工作的開展。

面對課改工作取得的成績，他顧為民并沒有沾沾自喜，止步不前。他認為，基礎(chǔ)教育課程改革最終要落實到大面積提高學生成績、全面提高教育質(zhì)量上。帶著這個問題，今年一開學，他帶領(lǐng)12名各學科骨干教師到江蘇東廬中學和洋思中學學習先進經(jīng)驗�；匦：螅�他主持制定了《課堂教學改革實施方案》，實施東廬中學“講學稿”教學模式，開展主體性教育，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學校教學質(zhì)量和辦學水平。我們相信，在全面實施素質(zhì)教育的大背景下，在全面推進基礎(chǔ)教育課程改革的進程中，他一定會取得更大的成績，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。

第二篇：楚得妍課改先進個人優(yōu)秀事跡材料

潛心課改促進教學

——張家界天門小學楚得妍同志課改先進事跡

“做一名優(yōu)秀的老師”是許多教師一生的目標，也是楚得妍老師不懈的追求。在教育教學工作中，她始終堅持以高標準嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，受到學校領(lǐng)導、同事、家長的好評�！按蜩F還需自身硬”做為一名青年教師，她始終不斷的學習新理念，不斷的創(chuàng)新教學方法，不斷的反思完善提升自己，勇于擔當起學校課改的領(lǐng)路人。

一、更新教學理念，優(yōu)化課堂教學

新一輪的課程改革較之以前有了重大的轉(zhuǎn)變，從理念到教材等各方面都發(fā)生了巨大的變化。她帶頭認真的學習新《課程標準》，鉆研課程改革的最新教育理念，積極參加學校組織的各種培訓學習，把轉(zhuǎn)變教育觀念作為自己進行課程改革的第一步，并積極踐行于課堂。在課堂教學中努力實現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導，師生共同進步為主旨”的教學目標。

課堂教學實踐中，她大膽開展新課程教學研究活動，努力探索新課程理念下的課堂教學模式，潛心研究小組合作學習的有效策略，提高課堂教學的有效性，切實提高教育教學質(zhì)量。在數(shù)學教學中她積極嘗試采用“六步教學法”（即情境導入-探討新知-嘗試練習-內(nèi)化提高-拓展延伸-課堂小結(jié)），取得了較好的效果。真正做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，她采用小組合作學習的方式，把6個學生分為一組，讓學生在小組內(nèi)經(jīng)歷“猜想-驗證-小結(jié)”的思維過程，

在經(jīng)歷知識的形成過程中掌握知識。小組合作學習給課堂帶來了生機、帶來了活力。不僅培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作的精神，而且激發(fā)了學生的學習興趣。可是小組學習的評價機制還不夠完善，還有待思考、研究。有付出就會有回報，她所教的班級每年期末考試數(shù)學成績總是名列榜首。在學校多次承擔研討課、示范課的教學。在今年的湖南省小學數(shù)學“優(yōu)化教學方式，追求高效課堂”為主題的課堂教學競賽活動中，榮獲一等獎。

二、創(chuàng)新教學手段，培養(yǎng)學生的能力

為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的人才，她不斷思考、不斷創(chuàng)新。在重視知識學習的同時注重培養(yǎng)學生的能力。結(jié)合學校的實際，積極開展綜合實踐活動，讓學生在實踐活動中，通過自己動腦、動手、動口，獲得經(jīng)驗，同時也體會到數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，增強學生學習的積極性與自主性。如在教學完有關(guān)“面積”的知識之后，她安排了“一畝有多大”的實踐活動，帶領(lǐng)學生實地觀察測量，讓學生有了更加直觀的認識，從而在實踐中學到了數(shù)學知識；在興起網(wǎng)購這一熱潮時，她又策劃了“網(wǎng)購真的實惠嗎？”的實踐活動，這些活動既是學生熟悉的，又是學生感興趣的。學生主動的去測量、去調(diào)查、去查找資料，完全不需要老師去逼著、守著做。該班學生從自己開展綜合實踐活動以來，學生的學習是快樂的，是幸福的。學生在活動中學到了很多書本上學不到的知識，學生們都很樂意參加綜合實踐活動。她積極探索以實踐活動為載體，來培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉學生的社會實踐能力，讓學生人人都學習有價值的數(shù)學。她指導實施的科技創(chuàng)新活動“網(wǎng)購真的實惠嗎”獲全區(qū)唯一的一個省一等獎。

三、加強教學科研，把課改落到實處

個人的力量是微弱的，集體的力量才是無窮的。只有全員參與才能取得課改的成功。自從她擔任我校數(shù)學教研組長以來，她全身心的投入數(shù)學教學研究，帶領(lǐng)其他老師也一起參與課堂教學改革。這學期她們數(shù)學教研組開展了“同課異構(gòu)”活動。以提高課堂教學的有效性，使師生達到共同發(fā)展為目的，相同的舞臺，不一樣的精彩，教學內(nèi)容相同，教法各異。“取人之長，補己之短”在聽課評課中找出課堂中的得與失，不斷總結(jié)，不斷反思，讓自己的教學藝術(shù)得到提高。在這個活動中，她精心的組織，用心的設(shè)計，細心的整理裝訂成冊。使每一位教師都得到了不同程度的提高。此外，她還負責開展了《利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)》“十二五”課題研究。

多年來，她堅持認真上好每一節(jié)課，熱情接待每一位家長，努力做好每一件事，取得了不少可喜的成績，如：她撰寫的《如何讓數(shù)學課堂精彩起來》獲市二等獎；制作的課件《小數(shù)的意義》、《循環(huán)小數(shù)》、《三角形的面積》、《植樹問題》等參加全省數(shù)學課件競賽分獲二、三等獎；撰寫的教學設(shè)計《小數(shù)的意義》在全省三優(yōu)聯(lián)評中獲省三等獎。相信她在今后的教育教學實踐中仍然會堅持不斷的加強自身的學習，不斷的更新教學理念，繼續(xù)探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平，在教改科研中建功立業(yè)。

201*年6月

第三篇：課改個人先進事跡

忠愛事業(yè)孜孜追求

———xxx課改先進個人事跡

xxx，一名普普通通、平平凡凡的鄉(xiāng)村教師，但是他在平凡的工作崗(更多請關(guān)注：Wm.seogis.com)位上，一直是那么兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、默默無聞、永往直前地奮斗著、努力著、奉獻著，做出了令眾人欣賞的佳績。沒有絲毫的怨言，沒有太多的奢求，只求自己的學生能有所進步。孩子們喜歡他，同仁們尊重他，家長們感激他。一份耕耘就會有一份回報，他的努力與奉獻，得到了組織的認可和領(lǐng)導的信賴。

新課程改革201*開始實施，學校派他為新課改的第一人，全面負責一年級的語文和數(shù)學教學和班務工作。他毫無怨言，欣然接受了這個既沉重又具有挑戰(zhàn)性的“任務”。當時對于他一個一米八的小伙子面對僅有一米的一年級小朋友來說確實有些為難，何況他工作才兩年，同事開玩笑說你真是“長頸鹿和一群小白兔”。新課改剛起步，經(jīng)常討論一些心得和體會，去的都是一年級的老師，除了他愣是沒有一個男老師擔任一年級教學工作。這更使他顯眼，有位老師很驚訝這學校怎么派個大小伙子來教一年級呀！而他認為這是領(lǐng)導對他的信任，更加促使他干好工作。功夫不負有心人，就是那一年他的課被評為優(yōu)質(zhì)課。而后在課改的不斷鉆研下不斷取得成績，在201*年在新課程賽教中他脫穎而出獲得了區(qū)新課程賽教二等獎；201*年被鎮(zhèn)政府鎮(zhèn)黨委評為優(yōu)秀班主任、同年還獲得郭杜賽教一等獎；201*年被評為德育先進工作者??在眾多的榮譽面前，他沒有停滯不前，沒有自我滿足，反而更加努力、更加執(zhí)著、更加自信地向著一個更高的目標邁進。

同行們對工作僅僅七余年的他，能取得如此令人羨慕的成績都感到有些疑惑不解，問他有什么秘訣，他淡淡一笑說了這樣一句話：“用真誠的心愛自己的事業(yè)，愛自己的學生。”回顧他走過的路，的確如此。他熱愛這份事業(yè)，熾愛著他的每一位學生，用他那一股股驕陽似火的愛心澆灌著花蕾。他把事業(yè)看得比自己的一切都要重要。

他擔任教研組長以來，一邊孜孜不倦地學習他人先進的教學理念和教學藝術(shù)，一邊殫盡竭慮地潛心鉆研教材，大膽實踐，勇于改革，不斷創(chuàng)新，尋求《新課標》要求下科學有效的教學方法、教學模式。為此，他付出了艱辛的勞動。對每一節(jié)實踐鍛煉的機會，他都會牢牢把握，決不輕易放過，為上好一節(jié)課，他不分上下班，不分白天和黑夜，不管累不累，潛心研究，反復斟酌，不斷修改，直到滿意才肯罷休。對他的課老師們贊不絕口，學生們個個喜歡聽。他先后制作課件、撰寫教育教學論文，其中論文獲市級三等獎，課件獲得市級三等獎。還有區(qū)級一、二等獎論文和課件等。

xxx，他之所以成為我們學校的一名課改先進教師，與他勤奮努力、刻苦鉆研以及對事業(yè)執(zhí)著追求是分不開的。我們堅信靠著他這份珍貴的精神財富，以后的路他會越走越好！最后我們就以一句人生座右銘為結(jié)束語吧！——“如果你是一棵樹木，就應成蔭，遮一片烈日；如果你是一朵花蕾，就應綻放，溢出芬芳；如果你是一棵小草，就應吐綠，裝扮大地；如果你是一只螢火蟲，也該點綴夜空，映襯星空！誰都知道，沒有太陽，月亮便黯淡無光；一個人心中沒有事業(yè)，生命便黯然失色。

xxx小學

201*年6月

第四篇：課改先進個人材料

積極探索新課改 努力創(chuàng)新教育觀 鐵力市第四小學張秀云

我是一名普通的小學語文教師，自201*年踏入小學語文教師這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“身正為師、德高為范”規(guī)范自己的教育教學工作。我很慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。經(jīng)過了新課程改革的洗禮，我對此有了更深刻的理解。

現(xiàn)將我在新課程改革工作中的體會作以匯報：

一 、理念至新

課程改革實施以來，我積極投入新課改工作之中，以新的課程觀、新的教學觀、新的學生觀、新的發(fā)展觀來看待學生。根據(jù)教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索適應新課程教學的新方法、新路子。新課程改革之路，是前人沒有走過的路，這更需要學會在學習中不斷思索。我時刻注重把自己教學中的體會升華到理論高度，勤于筆耕，將自己一瞬間的感悟、點點滴滴的想法隨時記錄在案，為自己的成長之路壘起一級級進步的階梯。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我積極參加學校組織的新課程培訓以及學校各學期的聽評課活動，把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“以生為本”思想最大程度上地體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。要創(chuàng)設(shè)能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，獨特發(fā)展的目的。在今后的教學中，

一定要貫徹新的教育思想和教育觀念

新課改在教育理念上體現(xiàn)出“精英主義”教育向“大眾主義”教育的轉(zhuǎn)型。首先，確立了“為了每一位學生的發(fā)展”的理念；其次，確立了“以學生發(fā)展為本”的思想。要認識到學生是發(fā)展的人；學生是具有個性的人；學生是具有獨立意義的人。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在教學過程中到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。新課程所創(chuàng)導的是建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。對學生的評價，不僅要關(guān)注其學業(yè)成績，而且更要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。

多年來，我積極鉆研課程改革最新的教育理念，并著力踐行于課堂，先后數(shù)次在校內(nèi)外講授研討課、觀摩課、作經(jīng)驗介紹，得到了領(lǐng)導和同事的好評。通過對教育新知識、新方法的學習，吸收先進教法，總結(jié)實踐經(jīng)驗，理論水平和業(yè)務能力得到切實提高。

二 、創(chuàng)造至新 “師者，傳道授業(yè)解惑也”。而在如今，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方法，提倡自主、探究、實踐式的學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前在學校倡導的“四學一輔”的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，建立了擁有自己獨特教學特色“情趣教學”構(gòu)式，真正迎合了“一校一特色，一人一風格”的教學理念。新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了我在教學中的積極性和創(chuàng)造性。學校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件，提出了越來越高的要求。教學方法發(fā)生了較大變化。在不同程度實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學方法。由較單一的知識傳授開始轉(zhuǎn)為引導學生主動地進行合作學習、探究性學習。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養(yǎng)。教師的教研意識增強了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，但是現(xiàn)在不同了。在新課程、新理念、新方法的指引下我不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子，新方法，新設(shè)計。設(shè)計出了許多新的教學設(shè)計。如：《贈汪倫》、《搭石》等優(yōu)質(zhì)課。新課改以來，教師已不是一成不變的使用教材，教師已不是一味地照本宣科，而是學會了運用新課改理念，學會了運用新教學方法，學會了領(lǐng)悟教材編寫的意圖，結(jié)合學生的生活

實際， 從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，我能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。

三、實踐至真

新課改帶來了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，為適應新課改，教學研究的工作方式也必須轉(zhuǎn)變。我虛心向身邊教師學習，甚至向?qū)W生學習，大膽實踐。實踐中我能在有意識的繁衍教學經(jīng)驗的同時進行理性思考，在總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)。教學之余，我堅持質(zhì)疑反思，尤其善于走進學生的現(xiàn)實生活和內(nèi)心世界，去關(guān)注學生，研究學生。真正走進學生，融入學生。我著力把創(chuàng)新教育思想融入課堂教學，積極探索新的課堂教學模式。對創(chuàng)新教育經(jīng)驗、方法，仔細推敲，領(lǐng)會其實質(zhì)，融百家之長，在實踐中反復提煉。課堂教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬于學生的課堂還給學生、把發(fā)問的權(quán)利交給學生、把學的過程放給學生，并積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。掌握知識多形式。課堂上實行“活動化”教學，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使學生在輕松的環(huán)境中學會學習。同時也使學生的態(tài)度、情感和價值觀得到體驗。評價學生多視角。在教學實踐中，我強調(diào)評價學生要“重過程”、“多角度”、“全方位”，用發(fā)展的眼光去評價，不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且注重和發(fā)展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如書面考試，口試，作業(yè)分析，課堂觀察，課后訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，通過不同側(cè)面與側(cè)重點去了解學生學習過程的的發(fā)展。它的美學價值來源于師生間精神上平等的相遇。它意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重和體認；它意味著對學生生命的喚醒與激賞；它意味著人格對等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學相長”情景中的技藝切磋，相互信籟氛圍下的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流之后的認可，肯定之中的引導，淺層之下的深入；它意味著用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就。只有在師生平等對話的過程中，才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生，只有在師生平等對話的過程中，才閃爍著一種流動生成的變化美。

四、 反思至深

良好的人文環(huán)境，民主的氛圍，學術(shù)的平臺，競爭的機制，文化的味道，互助的和諧的生活空間。在這樣一個環(huán)境中，更容易出現(xiàn)特別突出的人才。我認為，青年教師應追求深厚的語文功底，追求關(guān)注學生心靈，關(guān)愛每個學生的胸懷，追求對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅定，治學的嚴謹和生命的創(chuàng)新。嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。從開展課程改革試驗以來，我的工作思路就是：試驗—反思—調(diào)整—改進—再試驗。對試驗的每一步，我們都要作認真總結(jié)，反思，思索，詳細分析，成功之點，作為經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)揚；失敗之處，作為教訓，改進調(diào)整，繼續(xù)前進，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗，也使我對今后的試驗工作始終有一個清醒的認識，明確的思路。

五、收獲至優(yōu) 新課改給我?guī)�來的變化是巨大的，我的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，我的教育素質(zhì)有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展的豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，新一輪的課程改革，帶給了我新理念、新方法、新嘗試、新探索。同時也取得了一些小小的成績。201*年5月，執(zhí)教《臥薪嘗膽》獲省心育優(yōu)質(zhì)課大賽榮獲第一名，在自己的認真反思下，幾年來我在國家級報刊上發(fā)表了《讓我輕輕地告訴你——講我教學中感受最深的故事》、《莫讓師愛顯得蒼白》、《淺談新課程中的識字教學》、《在閱讀教學中促進語文工具性和人文性的統(tǒng)一》、《愛的收獲》等文章。

在領(lǐng)導們的大力支持和同事們的真心幫助下，我的教育教學工作取得了點滴的成績，但這只是我教學生涯的開始，今后的路更加漫長，我將不斷地學習，更新教學理念，繼續(xù)探索適應新課程改革的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。

第五篇：課改先進個人材料

xx，生于1975年， 1994年參加工作，201*以來分管學校教研工作，在學校正確的領(lǐng)導和他的引領(lǐng)、實踐下，熨斗中學基礎(chǔ)教育課程改革工作取得了長足的發(fā)展。工作中他始終嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強課改能力、提升課改實效，積極探索我校新課程改革教學之路。在實驗工作推進過程中，他有許多看似平凡實卻先進的事跡：

一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識培訓。

他認為：新課程改革實驗能否在貧困山區(qū)順利實施，關(guān)鍵在于領(lǐng)導的教育理念是否先進，對課改的認識是否到位。按照縣局的規(guī)劃，石泉縣中小學基礎(chǔ)教育課改革教師通識性培訓于201*年暑期進行。他帶頭參加了培訓。返校后，熨斗中學啟動了課程改革全員性的師資培訓工作，教務處組織成立了“熨斗中學新課程改革領(lǐng)導小組”，他名列其中并負責課改適時安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進新課程》和《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領(lǐng)導要轉(zhuǎn)變角色，要從發(fā)號施令型變?yōu)檠芯恐笓]型。為了保證培訓工作有組織、有步驟、有計劃的開展，課改領(lǐng)導組成員明確分工，各負其責，承擔著學習研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對比研究、培訓方式研究等具體任務。扎實的工作使熨斗中學在石泉縣課程改革通識性培訓中以高質(zhì)量完成。

二、觀摩體驗，教師深刻感悟新課程理念和實際操作辦法。

xx同志認為，加強師資培訓，必須建立新型的教師培訓模式。在教師培訓上堅持“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則。在分析課程改革推進過程中發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，他制定相應的培訓計劃和制度，將培訓重心下移，探索培訓的新路子。一是轉(zhuǎn)移培訓陣地，將學校作為教師培訓的主陣地，大力開展校本培訓；二是轉(zhuǎn)變培訓觀念，培訓者與教師共同研究，共同學習，共同提高，共同發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變培訓模式，由單一培訓向參與式、互動式、探索式等多種培訓形式轉(zhuǎn)變。在新課程實施初期，針對教師感悟不深，理論與實踐脫鉤等問題，他充分發(fā)揮遠程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學案例（示范課） ”、集中學習資源中的“新課程專題”和“請進來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗新課程。“請進來”是邀請校外專家來校講學、指導教學；“走出去”是指組織教師外出培訓考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學考察交流，走出去的學校領(lǐng)導和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，進一步促進了課改工作的實施。在課改工作上，他建議學校加大經(jīng)費投入，學校也舍得花錢，每年光此項就開支萬余元，為課程改革的穩(wěn)步推進提供基本的保障。

三、研訓一體，大力開展校本研培活動。

xx同志注重調(diào)查研究，在他的一項調(diào)查中，他了解到：78%的教師認為最有效的培訓方式是指導性的討論和研究，單純的講授式培訓只有7%的人認為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務。于是，他提出了熨斗中學校本研修工作的基本思路：

（一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學習為主的學習型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規(guī)教研為主的課例反思型研修。他號召以常規(guī)教研為主的課例反思型研修應開展“六個一”活動，即每個教師每學期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報告，寫一本教學反思日記，設(shè)計一次優(yōu)秀綜合實踐活動課，承擔一次研究課（或匯報課、公開課、優(yōu)質(zhì)課）、提出一個實際問題并與同伴合作做相應探索。

（二）人人學會行動反思。在動力及問題意識的驅(qū)使下，經(jīng)過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動反思中避免教師產(chǎn)生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結(jié)經(jīng)驗；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動反思作為一種有效的研修活動過程，要求教師認真把握其要害，嚴格遵循其基本原則。

（三）抓好“專業(yè)引領(lǐng)”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動，裝訂分發(fā)《熨斗中學教師政治業(yè)務學習筆記》，每學期教師堅持寫筆記20—30篇，讓教師把平時所讀、所學記錄在案，讓他們從書本中獲得引領(lǐng)，從而更好服務教學。通過幾個學期的堅持，目前，熨斗中學教師自覺學習，并自覺記錄學習所得，以蔚然成風。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動，讓同伴示范引領(lǐng)。三是開展“走出去、請進來”活動，讓專家引領(lǐng)。

四、科研切入，行動中解決課程改革實際問題。

調(diào)查研究中，他還了解到：自開展課程改革實驗工作以來，熨斗中學教育工作者面臨著不少的實際困難，如：綜合實踐活動課的實施，大班額活動教學與小組合作學習的開展，學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變，有效的發(fā)展性評價體系構(gòu)建及實施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區(qū)的中學不可能經(jīng)常聘請課程改革專家、教授來校指導，又不可能大批量“走出去”觀摩學習先進經(jīng)驗，所以，他認為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。

針對實際，他領(lǐng)導或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學習探究與實踐”，201*年他的論文《農(nóng)村初中語文綜合性學習探究與實踐》獲市級一等獎。此外，他悉心鉆研信息技術(shù)，充分利用遠程教育資源，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合。為此他目前仍然承擔、參與“遠程教育與學科整合”校級課題和“多媒體與語文教學”縣級課題的研究任務。目前，這些課題研究的成果已經(jīng)在全校逐步推廣使用，有效地推動了熨斗中學課程改革的深入。

五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。

為推進校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領(lǐng)導小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調(diào)動學校師資隊伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。經(jīng)過反復考察和論證，課題組將家鄉(xiāng)—熨斗作為校本教材開發(fā)的主要內(nèi)容，為了使教材能印發(fā)成功，他制訂了詳細的實施方案，并親自負責美術(shù)編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材《可愛的家鄉(xiāng)—熨斗》付出了自己的心血。

六、以點帶面，有效開展學校課程改革工作。

熨斗中學地處偏遠山區(qū)，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質(zhì)的教師隊伍，為了使更多的青年教師迅速成長起來，讓他們成為學校發(fā)展的中堅力量。他把課程改革中取得經(jīng)驗的教師作為“點”，成長中的青年教師作為“面”，從而“以點帶面”從新課程實施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導、示范和輻射作用，引領(lǐng)中青年教師，資源共享，滾動同步發(fā)展。在他的領(lǐng)導下提出并實行了：1、“聽隨堂優(yōu)質(zhì)課”，學校領(lǐng)導在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時上課情況； 3、“青藍工程”，在學校實行新老教師結(jié)對幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；4、踐行石泉縣名師培養(yǎng)工程，改革學校教師賽教制度，改變以往一節(jié)課評定教師的做法，引入教學設(shè)計和說課環(huán)節(jié)，全面考察教師的基本功；5、對青年教師教師進行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長檔案，開學初發(fā)給教師自我設(shè)計、自我完善，學期末收起來評比展覽；6、主編了《熨中教研》，為教師提供了交流平臺；7、規(guī)范教研組管理，制定評比細則，加強檔案建設(shè)，注重學校教研資料的積累。

七、踐行教學，碩果累累。

扎實有效的工作讓他取得了不少優(yōu)秀的成績：201*年，在石泉縣第六屆新課程賽教活動中，他執(zhí)教的《三峽》一課獲得中學文科組三等獎；201*年，獲校教學能手；201*年5月，被石泉縣教體局評為“工會積極分子”；9月，他的論文《語文綜合性實踐與探究》獲201*年安康市教師論文論文評比一等獎，課件《紫藤蘿瀑布》在石泉縣第四節(jié)多媒體課件制作比賽中獲中學組二等獎；201*至201*年指導學生參加國家語文競賽分別獲得指導教師一、三等獎； 201*年7月，被評為“優(yōu)秀黨員”。201*年9月，被石泉縣教體局評為“雙基迎國驗先進個人”和“優(yōu)秀教師”； 201*年，他的論文《校本教研促進語文教師素養(yǎng)初探》獲獲縣級教師論文評比三等獎；201*年9月，被熨斗鎮(zhèn)黨委評為“新課程改革先進個人”；201*年，他撰寫的論文《淺談遠教資源在語文綜合性學習中的應用》在石泉縣遠程教育論文評比中獲二等獎。9月，他被熨斗鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府評為“優(yōu)秀教師”他參與編寫的校本教材《可愛的家鄉(xiāng)—熨斗》在石泉縣課改展評中獲得一等獎，并被推薦到安康參加市級展評。

在艱辛的工作中，他自己也獲得了不少認識。他在隨筆中這樣寫到：“別人站得遠，我們就走進，距離便會縮短；別人若冷漠，我們待以熱情，就會逐漸熱絡(luò)。唯有主動付出，才有豐盈的果實得以收獲�！笔篱g任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。這是他心中始終不變的信念�！奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索”，相信明天的他會做得更好。

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