第一篇：實(shí)習(xí)調(diào)查報告報告

實(shí)習(xí)調(diào)查報告

系部名稱： 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)系專業(yè)：計(jì)算機(jī)信息與科學(xué)

年級： 201*級班級：計(jì)算機(jī)101班姓名：xxx學(xué)號：xxx

實(shí)踐單位：xxx

實(shí)踐實(shí)踐：201*年9月17日 至 201*年12月2日

一、前言

調(diào)查概況我于201*3年10月份，對我實(shí)習(xí)的一所興國將軍中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)搜索查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體內(nèi)容

(一)具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在興國將軍中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

四、總結(jié)

1、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二篇：實(shí)習(xí)調(diào)查報告

調(diào)查報告

“跳槽”是一個十分時髦的現(xiàn)象，對畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤、調(diào)研，能夠掌握第一手實(shí)習(xí)材料，無論是對學(xué)院、企業(yè)，還是對實(shí)習(xí)生本人，都是一個很好的信息溝通。通過調(diào)研后的分析，能夠找到實(shí)習(xí)生“跳槽”的部分癥結(jié)，且意義非凡。針對某系畢業(yè)生為期一個月的實(shí)習(xí)進(jìn)行了調(diào)研。

一、基本情況

這次調(diào)研主要通過三個層面：第一，對某系用工5人及以上的單位進(jìn)行實(shí)地回訪、調(diào)研；第二，5人以下的，電話聯(lián)絡(luò)單位人事或?qū)嵙?xí)生本人，調(diào)查相關(guān)情況。這次調(diào)研數(shù)據(jù)是不完全統(tǒng)計(jì)，涉及到實(shí)習(xí)生共312人（注：雙向選擇成功），進(jìn)入調(diào)研面的279人，調(diào)研率89.42%；調(diào)研的同時，向企業(yè)發(fā)放就業(yè)跟蹤調(diào)查問卷30份，收回21份；第三，從班主任處召集實(shí)習(xí)生情況，掌握畢業(yè)生實(shí)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行必要的校企溝通、協(xié)調(diào)和處理。

這次調(diào)研的目的，一是掌握畢業(yè)生實(shí)習(xí)動向，采集第一手實(shí)習(xí)資料，以便加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，二是協(xié)調(diào)企業(yè)在用工過程中企業(yè)與實(shí)習(xí)生之間的某些摩擦，提高企業(yè)對學(xué)校的信任，增強(qiáng)校企合作；三是對實(shí)習(xí)生進(jìn)行就業(yè)再教育，促進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)生的社會適應(yīng)性，為“頂崗實(shí)習(xí)”到正式就業(yè)做準(zhǔn)備。

如今，“跳槽”是一個十分時髦的名詞。目前，實(shí)習(xí)期間的這種“跳槽”現(xiàn)象卻呈增長趨勢，對畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位多方面都產(chǎn)生了不利的影響。究其原因，有實(shí)習(xí)生本人方面的，也有實(shí)習(xí)單位的，還有其它方面的等。

二、問題與分析

（一）該系畢業(yè)生實(shí)習(xí)中暴露出的問題

1、部分實(shí)習(xí)生工作狀態(tài)不佳，心理承受能力脆弱。在調(diào)研中，因?yàn)楣ぷ鲬B(tài)度不端正，性格脆弱而“炒公司魷魚”或被炒的17人，占初次跳槽的20.98%。在一份發(fā)給企業(yè)的問卷中，第4題“貴單位對我院實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度”，收回的19份卷里，填寫“很好、較好、一般、較差分別3 、5、8、3”，回答“一般、較差”的占57.89%�？梢�，工作態(tài)度不怎么理想。

在學(xué)校，組織紀(jì)律性是在衡量一個學(xué)生日常行為規(guī)范的尺碼，在企業(yè)，組織紀(jì)律性是企業(yè)衡量員工工作態(tài)度的燈塔。過慣了自由自在的大學(xué)生活的少數(shù)實(shí)習(xí)生，面對機(jī)器的轟鳴，嚴(yán)格的上下班制度，有人便有意或無意的曠班、遲到、早退，有人上班時間躲在機(jī)器后面玩手機(jī)、發(fā)短信，??更有甚者，上班時間僥幸怠工，如某企業(yè)的一實(shí)習(xí)生上夜班睡著了，一把精密刀具（鉆石刃點(diǎn)）挫壞后，因無法交代而不辭而別。

師傅、經(jīng)理、老板等人性格各異，對待實(shí)習(xí)生不會“慈祥”和“苦口婆心”，少數(shù)實(shí)習(xí)生因?yàn)殡u毛蒜皮的小事，或者一點(diǎn)語言（語氣）上的刺激，就以辭職相威脅。例如，蘇州某一臺資企業(yè)的某實(shí)習(xí)生，在一次公司宿舍調(diào)整時，堅(jiān)決不服（一樓宿舍人少，不愿到人多的二樓）而被經(jīng)理“教育”了幾句，立馬走人；蘇州一民營企業(yè)的某實(shí)習(xí)生在舍內(nèi)使用吹風(fēng)機(jī)，被保衛(wèi)人員告到公司，車間主管對他嚴(yán)厲批評了幾句，憤而辭職。問卷的第7題“對我院學(xué)生，貴單位認(rèn)為最需要加強(qiáng)的是”，多項(xiàng)答案里填“j、心理承受能力”居然有12份，占63.16%。 有人說過一段話：一個公司員工的態(tài)度決定一切。工作經(jīng)驗(yàn)和動手能力差一點(diǎn)，企業(yè)不害怕，因?yàn)槟切┲恍枰�一個過程。但是，對于那些缺乏責(zé)任感、對企業(yè)不忠誠，工作態(tài)度不端正的人，我們絲毫不惋惜其去向的。

2、部分實(shí)習(xí)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，主動學(xué)習(xí)不夠，動手能力差。剛進(jìn)入公司，實(shí)習(xí)生會去做些瑣碎的小事，一是工作需要，二是考驗(yàn)他的適應(yīng)能力。不管是哪里，新手要將學(xué)到的理論融入到實(shí)踐當(dāng)中就要一切從頭開始。正如同樣的機(jī)器、同樣的環(huán)境狀態(tài)，不同的人，生產(chǎn)的結(jié)果不一樣——人的經(jīng)歷不一樣的緣故。

因?yàn)槿狈�工作�?jīng)驗(yàn)，很多實(shí)習(xí)生流露出惰性，學(xué)習(xí)主動性不夠。一位企業(yè)經(jīng)理說過“不會使用復(fù)印機(jī)，你可以去學(xué)，學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)態(tài)度對于實(shí)習(xí)生來說更重要。”在有一個企業(yè)的調(diào)研時，人力資源部陳經(jīng)理介紹了公司用人機(jī)制：第1個月為模具設(shè)計(jì)理論培訓(xùn)、第2個月為實(shí)踐（車間鍛煉）、第3個月為模具設(shè)計(jì)與運(yùn)用結(jié)合（理論與實(shí)踐結(jié)合），每一階段，通過考核進(jìn)行淘汰。第一階段該系2實(shí)習(xí)生被公司刷掉，第二階段1人被調(diào)整至注塑車間，第三階段又有1人被刷，該系推薦的8人居然淘汰4個！如果學(xué)生不能做到舉一反三，主動學(xué)習(xí)，靈活變通，那就沒有辦法適應(yīng)日新月異的社會。

在調(diào)研中，很多實(shí)習(xí)生都想三五天后，馬上坐在辦公室，通過電腦來完成生產(chǎn)。很大一部分實(shí)習(xí)生缺乏一種探索精神，缺乏自學(xué)、自己去追根究底的精神，較少去主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，好像學(xué)習(xí)就是僅僅學(xué)習(xí)書本。不會帶著問題來實(shí)習(xí)，從活生生的實(shí)踐中去找理論，只要人用心，就會學(xué)到許多東西。例如，一個簡單的鉆孔，為什么要先定位？定位原理是什么？一句話，一個人主觀能動性的發(fā)揮，是做好一切工作的動力源。

3、部分實(shí)習(xí)生缺乏敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作意識欠佳，集體觀念弱。問卷第2題，“對該系學(xué)生，貴單位認(rèn)為最需要加強(qiáng)的是”，收回的19份中，選“a敬業(yè)精神”17，占89.47%。因?yàn)槠诔醯墓ぷ鬏^“賤”，待遇又低，部分實(shí)習(xí)生缺乏團(tuán)體意識，不為公司、他人利益著想，對集體敷衍了事，缺乏責(zé)任感。

在調(diào)研中，有一部分實(shí)習(xí)生一來就想搞管理、掌技術(shù)，對一些粗糙的活也沒有興趣，企業(yè)對實(shí)習(xí)生的認(rèn)同有一個過程，崗位的主次，需要不同身份的人去做，實(shí)習(xí)生應(yīng)該明白自己的位置——集體中的一份子，當(dāng)主角和處關(guān)鍵崗位需要一個過程。蘇州某一集團(tuán)公司，讓剛報到的新人到裝配車間，搬紙箱、打包帶、推車、當(dāng)師傅“下手”，四天后隨即就有幾人“堅(jiān)決不當(dāng)搬運(yùn)工”和“不出賣廉價勞動力”，打了個招呼當(dāng)天就走；一周后，又有幾人因?yàn)闆]有發(fā)展空間、學(xué)不到技術(shù)、學(xué)不到管理經(jīng)驗(yàn)等理由離開該集團(tuán)。

某企業(yè)的一人事經(jīng)理談到“跳槽”時，有些激動，他認(rèn)為，頻繁“跳槽”的人自詡為閱歷豐富，可實(shí)際上，非但不加分，反而會扣分，為什么呢？很簡單，缺乏敬業(yè)精神。例如，公司花7000元/月到外面招一個人到企業(yè)來，就是看這個人有多大“招”，“招”數(shù)使盡之時即為此人離開之日。公司愿意使用自己培養(yǎng)的5000元/月工資的人，因?yàn)樗�的薪資，也可以升值為7000、 9000、1201*元/月，乃至更多??他認(rèn)為，只有經(jīng)過嚴(yán)格考核、經(jīng)歷過淘汰感受的人，才會珍惜自己的機(jī)會，也會在一個公司待的時間長——公司非常歡迎、器重與企業(yè)一起成長的人！

4、部分實(shí)習(xí)生缺乏吃苦耐勞精神，耐性不足。過慣了大學(xué)生活，害怕加班和沒有周末，對長期不能休息難以容忍。在昆山一企業(yè)經(jīng)理介紹說，由于新加坡的訂單非常急，讓員工連續(xù)加班四個周末（實(shí)習(xí)生與正式員工一樣），該系實(shí)習(xí)生就不停地喊累，在趕貨的緊要，他們3個不辭而別！學(xué)校開設(shè)的技能訓(xùn)練、專業(yè)理論，只要扎實(shí)學(xué)到80%，在公司肯定不得了，只要在公司耐著性子、扎實(shí)待上一兩年，肯定能夠做上一定職務(wù)類的，工資三、四千沒問題的。技能、見識和實(shí)踐能力方面公司可以解決，態(tài)度、細(xì)節(jié)、性格等方面非公司一日培養(yǎng)，學(xué)校在

畢業(yè)生的“軟功夫”上花一些精力很有必要??

5、少數(shù)實(shí)習(xí)生缺乏一定的人文素養(yǎng)。遇到不如意的，隨意“跳槽”，特別是不經(jīng)公司相關(guān)人員的同意，輕易離開；甚至在公司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出面挽留，仍然言語激烈（某企業(yè)一實(shí)習(xí)生要離開，責(zé)問公司人事：“不剝削我們，誰養(yǎng)你們？”），缺乏一個當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)度。

又如，常州某一企業(yè)的一名實(shí)習(xí)生，一次被批評后，就決定辭職，為泄私憤，將自己工作電腦中的有關(guān)資料全部刪除，企業(yè)經(jīng)理找到學(xué)院該系要求賠償損失時，她這樣回答“那些東西全部是我一人設(shè)計(jì)出來的，沒有別人的絲毫勞動成果在內(nèi)，我憑什么要留給公司？”。

有少數(shù)實(shí)習(xí)生不懂得人及關(guān)系的重要，與師傅、經(jīng)理很陌生，最多“點(diǎn)頭之交”，有時甚至對年長者直呼大名小姓。

6、其它。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，個別實(shí)習(xí)生極端不講究衛(wèi)生，穿著邋遢，抽煙酗酒，生活放蕩；個別實(shí)習(xí)生網(wǎng)癮仍然十足，一有休息時間，就在網(wǎng)吧；個別實(shí)習(xí)生“勢利眼”，阿諛奉承，一味巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，被群眾“陷害”；個別實(shí)習(xí)生好高騖遠(yuǎn)，盲目求高??

（二）用人單位方面也存在許多待改進(jìn)的地方

不完全統(tǒng)計(jì)，“初次跳槽”的81人中，企業(yè)主動要求辭退的有7人，僅占

8.64%。但是，很多實(shí)習(xí)生的辭職，企業(yè)不可退卻責(zé)任。

1、部分企業(yè)缺乏現(xiàn)代管理理念，特別是一些民營企業(yè)仍然采用“家族”管理，“人治”過于“制治”。

部分民營企業(yè)缺乏現(xiàn)代管理理念，缺少規(guī)范，甚至沒有一套規(guī)章制度。有時老板的嘴就是制度。如常州某一公司07年底為了趕貨，鼓勵員工加班，老板講過，對該系學(xué)生也是一樣。但學(xué)生加班后，按照計(jì)算應(yīng)該是201*多，待到發(fā)工資時，說只能給70%，才1400多一點(diǎn)（實(shí)際上加班費(fèi)還沒有算倍數(shù)），待到系協(xié)調(diào)時，經(jīng)理解釋：老板說的就是制度。

2、一些外資企業(yè)重薪資輕保障

江陰某一外資企業(yè)給予實(shí)習(xí)生的薪資相當(dāng)高（1500元/月，加班費(fèi)按照國家法律算，而一般實(shí)習(xí)生800-1000），但是沒有食宿，沒有養(yǎng)老、醫(yī)療保險，甚至沒有工傷保險等，因此，沒有保障的高工資就打了折扣。

有些外資企業(yè)，離鬧市較遠(yuǎn)，實(shí)習(xí)生除了上班，就是下班，宿舍內(nèi)除床以外，幾乎沒有什么來調(diào)劑生活�？菰�、乏味、過于簡陋的環(huán)境，以及嚴(yán)厲的廠規(guī)，讓一個性格活撥、生機(jī)盎然的大學(xué)生長時間待在其中，他們能夠堅(jiān)持多久？

3、少數(shù)企業(yè)缺乏用工“誠心”，利用實(shí)習(xí)生試用期，打“擦邊球”

少數(shù)企業(yè)認(rèn)為，員工“試用期”可以不受法律限制。一個人干兩三個月后離開屬于正�，F(xiàn)象，一旦離開，既可以少給工資和加班費(fèi)，又可以重新招新，新工人又得有“試用期”。國家有新勞動法維護(hù)員工的利益，如企業(yè)讓員工走，則要賠工資，少數(shù)企業(yè)缺乏用工“誠心”，對于“試用期”結(jié)束的員工，始終不談工資一事，采用一種無形的方式“逼”走員工，既節(jié)省錢，又合理合法！

三、實(shí)習(xí)調(diào)研后的幾點(diǎn)收獲與喜悅

畢業(yè)生參加社會實(shí)習(xí)，對于他們迅速適應(yīng)社會，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換和過渡，并為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。雖然在實(shí)習(xí)中暴露出許多問題，但經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同樣是寶貴的財(cái)富。

首先，大部分實(shí)習(xí)生越過了學(xué)生與社會職業(yè)人的“分水嶺”，完成了角色的轉(zhuǎn)換，逐漸成為企業(yè)的精干。調(diào)研中，大部分實(shí)習(xí)生都經(jīng)歷過酸甜苦辣，越過了

學(xué)生與社會職業(yè)人的“分水嶺”一位實(shí)習(xí)生說道，“只要給我學(xué)習(xí)的機(jī)會，我愿意不拿公司一分錢”。問卷中“實(shí)習(xí)中你最想得到的是什么？”，回答“經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)”占95%，回答“豐厚的薪金”僅占5%。

一個人的起步，往往是從點(diǎn)滴小事累積而成，如今有很多民營企業(yè)家都是從學(xué)徒開始，從奴隸到將軍！

其次，經(jīng)過實(shí)習(xí)洗禮后的部分實(shí)習(xí)生，開始比較全面的認(rèn)識自我。他們能夠從師傅、同事及與他們的交往中比較自我，也可以從他們對自己的態(tài)度中反省自我、認(rèn)識自我和評價自我。

一實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)總結(jié)報告的結(jié)尾寫到，“實(shí)習(xí)的闖蕩經(jīng)歷，讓我對自信重新進(jìn)行了評估，也讓我對古語‘人貴有自知之明’有了更深切的理解。要知道：一分耕耘，一分收獲，的確是千亙不變的真理，天下沒有免費(fèi)的午餐！”

再次，通過實(shí)習(xí)，部分實(shí)習(xí)生初步認(rèn)識了社會，特別是學(xué)會了如何調(diào)整人際關(guān)系�！叭松弦话�，形形色色”，企業(yè)就是一個小社會，實(shí)習(xí)生往往處于同事、“老鄉(xiāng)”、師傅、經(jīng)理、老板幾種角色之間，如何為人處世？如何選擇資源來為我所用？在道德與利益（私利與回報），手段與目的之間，孰重孰輕，或者如何兼顧？文化蘊(yùn)涵之間的交往，如何選擇自己的交際圈？部分實(shí)習(xí)生開始思考??

最后，部分實(shí)習(xí)生渡過適應(yīng)期后，開始現(xiàn)實(shí)化地思考職業(yè)規(guī)劃。他們開始正視自己，有的進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)，如考研，有的萌發(fā)自我發(fā)展意向，開始思考創(chuàng)業(yè)之路。

四、調(diào)查后的感想

高校的重要職能之一，是為地方社會、經(jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)院作為企業(yè)、學(xué)生兩個方面的“紐帶”，如何獲得“三贏”（學(xué)院贏就業(yè)、企業(yè)贏人才、學(xué)生贏發(fā)展）？正如產(chǎn)品的售后服務(wù)一樣，要保證產(chǎn)品的生命力，服務(wù)質(zhì)量是必須保證之一，當(dāng)然，服務(wù)質(zhì)量的目的是監(jiān)督、促進(jìn)產(chǎn)品的改進(jìn)，進(jìn)而推動企業(yè)的前進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r是檢驗(yàn)學(xué)院辦學(xué)的質(zhì)量，提高對學(xué)生就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，延長服務(wù)期，超過半年，抑或一年，值得思考！

實(shí)習(xí)調(diào)查，會不會對在校生產(chǎn)生什么啟示、對教師的現(xiàn)場教學(xué)是否有一定的參考？學(xué)院如何有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、艱苦奮斗精神？如何去灌輸為社會、為人民服務(wù)的思想？如何去倡導(dǎo)實(shí)事求是、誠實(shí)守信、積極進(jìn)取、不斷開拓創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)？

也要反思一下就業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生的就業(yè)教育是理論上的“指導(dǎo)”，還是有實(shí)際意義上的指導(dǎo)？是否可以將更多的實(shí)習(xí)案例加進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課中來？或者直接到工廠現(xiàn)場教學(xué)？

還有，實(shí)習(xí)調(diào)研能否形成一個就業(yè)反饋機(jī)制，學(xué)院充當(dāng)企業(yè)和實(shí)習(xí)生的中介，對實(shí)習(xí)生中存在的一些困惑、疑問，進(jìn)行疏通、解答，對企業(yè)的某些過火做法進(jìn)行“監(jiān)督”或“勸勉”？

第三篇：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告

中學(xué)生心理健康教育調(diào)查報告

摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識的同時讓他們擁有一個健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生

一、調(diào)查概況

我于201*年9月份，對一所重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。 ２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一 1

是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容

量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作：

一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識

“教師是人類靈魂的工程師�！苯處煹乃枷�、言行、舉止都會給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識,還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時,教師還要掌握一定的心理健康知識,在教育教學(xué)中時刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個健康的心理,才會更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

二、關(guān)注學(xué)生心理,營造一個良好課堂心理環(huán)境

作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識,但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會隨著年齡的增長迎刃而解。(一篇好范文帶來更多輕松：m.seogis.com].北京：科學(xué)出版社,201*

[6]劉閩陽.中學(xué)心理健康教育中的學(xué)科滲透[j].福建教育學(xué)院學(xué)報,201*(11)

[7]林崇德主編：《學(xué)習(xí)方法》，湖北教育出版社，1999

[8]傅道春編著：《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學(xué)出版社，201*

[9]巴班斯基著：《教學(xué)過程最優(yōu)化—一般教學(xué)論方面》，人民教育出版社，1984

[10]皮連生主編：《知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，1998

第四篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查報告

大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查報告

專業(yè)：xxxxxxx

班級：xxxxx

學(xué)生：xxxxx

學(xué)號：xx

帶隊(duì)教師：xxx

xxxx年xx月xx 日

大學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

當(dāng)前的消費(fèi)市場中，大學(xué)生作為一個特殊的消費(fèi)群體正受到越來越大的關(guān)注。由于大學(xué)生年齡較輕，群體較特別，他們有著不同于社會其他消費(fèi)群體的消費(fèi)心理和行為。一方面，他們有著旺盛的消費(fèi)需求，另一方面，他們尚未獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，消費(fèi)受到很大的制約。消費(fèi)觀念的超前和消費(fèi)實(shí)力的滯后，都對他們的消費(fèi)有很大影響。為了調(diào)查清楚大學(xué)生的消費(fèi)問題，我決定對吉林市大學(xué)學(xué)生進(jìn)行一次消費(fèi)的調(diào)研，弄清楚大學(xué)生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進(jìn)?大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高我們的“財(cái)商”，因此，應(yīng)形成更好的消費(fèi)氛圍，指導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識，注重精神消費(fèi)，樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。

二、調(diào)查對象

201*年9月27日、28日，我們對吉林市幾所大學(xué)的在校大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過2天的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們小組順利的完成了“大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查報告的問卷調(diào)查”。小組的3名同學(xué)都參與了調(diào)查，選取了北華大學(xué)、東北電力大學(xué)、吉林化工、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等普通高等院校的大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性匿名問卷調(diào)查。接受調(diào)查共120人（平均30人、院校），平均年齡20.4歲，平均年級為2.1年級。

三、調(diào)查方法

方法：一是采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)容是根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)的相關(guān)情況自行設(shè)計(jì)，問卷題型主要采用選擇題的形式。本次調(diào)查共收回問卷110份（全部收回），有效問卷102份；二是網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，通過qq、email、百度貼吧等方式讓上述高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫網(wǎng)上調(diào)查問卷的人數(shù)是40人；兩種形式形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)，使我們的研究更具客觀性。

四、調(diào)查內(nèi)容

為了調(diào)查清楚大學(xué)生的消費(fèi)問題，我決定對吉林市大學(xué)學(xué)生進(jìn)行一次消費(fèi)的調(diào)研，弄清楚大學(xué)生要花多少錢，花在了什么地方，花的是否合理，如果不合理怎樣改進(jìn)。

五、調(diào)查結(jié)果

（一）、總消費(fèi)額

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，消費(fèi)額主要集中在500——800之間。我認(rèn)為，其他區(qū)間應(yīng)該符合正態(tài)分布，兩種極限情況a（350以下）和e（1200以上）的選擇較少，倒是符合正態(tài)分布規(guī)律。

（二）、恩格爾系數(shù)

由表中數(shù)據(jù)可看出，飲食方面支出居于350——450的人數(shù)最多，“吃飯消費(fèi)”占總消費(fèi)的比例較高，因此，大學(xué)生這一群體的恩格爾系數(shù)較高，這可能是這一群體的特點(diǎn)。

（三）、通訊支出

隨機(jī)問卷得到的結(jié)果，擁有手機(jī)的同學(xué)占90%還多，可見大學(xué)校園手機(jī)的普及率之高，這也跟目前手機(jī)價格大眾化有關(guān)。在擁有手機(jī)的群體中，月花費(fèi)20-50

元的同學(xué)占41.8%，這方面的消費(fèi)還是比較的合理，這可能與在校生平時時間緊張有關(guān)。

（四）打工目的方面

最高的選項(xiàng)是增長社會經(jīng)驗(yàn)，可以看出，大部分人做家教的目的不在于經(jīng)濟(jì)方面，而只是為增加社會閱歷，由這點(diǎn)也可以看出大家普遍的經(jīng)濟(jì)狀況較好，有足夠的資金應(yīng)付日常支出。但是，我們也應(yīng)該考慮一下這些資金的來源，于是我設(shè)計(jì)了下一個問題。

（五）生活資金來源及家庭收入

其實(shí)出這個問題之前，答案就在我們意料之中了，八成以上的被調(diào)查者資金主要是由父母或家庭提供這個數(shù)據(jù)還是說明了一切，這種情況是當(dāng)代中國大學(xué)生的普遍情況。很多社會因素我們無法改變，但是我們需要關(guān)注的是，很多人居然認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，即使做家教，也不是為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，或是盡早經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，大家經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識之差可見一斑。

大部分同學(xué)的家庭月收入都比較高，因此，再回頭看前面大額的、驚人的月支出，就也可以理解了。但是，我們還要問一個問題，是不是賺得多了，就可以毫無顧忌的大手大腳的花錢？

當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比、奢侈浪費(fèi)、戀愛支出過度等問題，既與社會大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)不無關(guān)系。

（一）、消費(fèi)思想及消費(fèi)行為

今天的大學(xué)生生活在“沒有圍墻”的校園里，全方位地與社會接觸，當(dāng)某些大學(xué)生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良社會風(fēng)氣的侵襲時，如果沒有及時得到學(xué)校老師和父母的正確引導(dǎo)，容易形成心理趨同的傾向，當(dāng)學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟(jì)上滿足較高的消費(fèi)條件時，這些思想就會在他們的消費(fèi)行為上充分體現(xiàn)。更糟糕的情況是，有些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許高消費(fèi)的學(xué)生，為了滿足自己的消費(fèi)欲望，不惜作出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。

（二）、消費(fèi)觀念的導(dǎo)向

父母在日常生活消費(fèi)的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費(fèi)觀念存在誤區(qū)，又何以正確指導(dǎo)自己的孩子呢？

（三）學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的重要影響作用

可事實(shí)求是，高校思想政治教育對學(xué)生消費(fèi)觀教育還沒有形成足夠的重視。對大學(xué)生消費(fèi)心理和行為研究不足 “兩課”教學(xué)中對大學(xué)生消費(fèi)觀的教育指導(dǎo)不夠。由于對大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為了解不夠全面和客觀以及課程設(shè)置等因素，與人生觀、勞動觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念緊密相關(guān)的消費(fèi)觀的專題教育在思想品德修養(yǎng)課中沒有充分開展，從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。

另外，校風(fēng)建設(shè)范疇中普遍缺少倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)觀的內(nèi)容。大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為除了在個人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個性以外，他們對于時尚品牌、基本生活用品、生活費(fèi)用的額度等主要消費(fèi)內(nèi)容都具有群體從眾心理。高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風(fēng)建設(shè)上注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識和消費(fèi)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣。

六、調(diào)查結(jié)果分析

（一） 月消費(fèi)總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費(fèi)額主要集中在500元—

800元和800元—1000元這一幅度，少于450元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于450元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。

（二）飲食方面開銷大。無論是否貧困生，飲食開支在消費(fèi)額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費(fèi)高的一個原因，這說明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會交際方面的消費(fèi)。

（三）通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)高達(dá)100元以上。

（四）“游玩費(fèi)”、“戀愛費(fèi)”逐漸增長。隨著旅游的概念進(jìn)入現(xiàn)代消費(fèi)，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解，大學(xué)生平均一年內(nèi)會出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調(diào)查中占41%的大學(xué)生在談戀愛，他們每月用于戀愛的費(fèi)用集中在250元—350元，這是當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)的一種不甚合理的消費(fèi)。學(xué)生思想活躍，對新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。

（五）攀比的消費(fèi)方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購物都喜歡現(xiàn)金消費(fèi)，四分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡等消費(fèi)方式。可見，一些比較先進(jìn)的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡，銀行借記卡會成為大學(xué)生錢包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。

（六）男女生間的消費(fèi)差異。調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的大學(xué)生中，男女方戀愛支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛支出還甚至超過了男生。在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開銷遠(yuǎn)比女生打，而在形象包裝方面，女生又會略勝一籌。在對于是否會計(jì)劃月生活費(fèi)的這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇有計(jì)劃的女同學(xué)僅為31.4%，男同學(xué)則為28.3%.

(七)日常資金來源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的經(jīng)濟(jì)來源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出九個百分點(diǎn)。而貧困生對于外出兼職比普通學(xué)生更有熱切的期望，也會付出更多的努力。可見，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會的意識。家庭月收入方面，大學(xué)生家庭月收入整體上以201*元—3000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元—1500元居多，有17.5%還是月收入在500元以下的特困戶。

（八）大學(xué)生對自身消費(fèi)現(xiàn)狀的看法。無論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費(fèi)現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺得剛剛好的，一成的貧困生覺得自身消費(fèi)現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認(rèn)為自身的消費(fèi)現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺中花了錢的體驗(yàn)，但大多數(shù)的同學(xué)都沒有切實(shí)地想過要如何去正視自身消費(fèi)過高的問題以及相處應(yīng)對措施，可見，大學(xué)生還未養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和成熟的消費(fèi)觀。

七、結(jié)論與建議

綜合以上分析，我們可以看出大學(xué)生的消費(fèi)心理總體上處于成長健全期。他們在質(zhì)量、價格、品牌、情緒等諸多影響購買的因素里面，他們首先考慮質(zhì)量的因素，但更注重品牌與情緒的影響。因此可以說大學(xué)生充滿的是感性而略摻有理性的消費(fèi)觀。而對于流行與時尚的追求似乎更是一個令人彷徨的十字路口。適度的追求是合理的。但過分的攀比會產(chǎn)生危險的影響。

那么對于大學(xué)生在消費(fèi)中產(chǎn)生的問題，我們能提出什么建議呢？

（一）、增強(qiáng)獨(dú)立意識，培養(yǎng)和加強(qiáng)理財(cái)能力

現(xiàn)今的大學(xué)生需要懂得如何在激烈競爭的社會中生存，那獨(dú)立理財(cái)能力就成了重中之重。理財(cái)不是簡單的四則運(yùn)算，不是簡單的收支平衡，它需要長期的理性基奠，個人盲目的沖動不是獨(dú)立，是任性的表現(xiàn)，我們需要的不僅僅是腦中有獨(dú)立的概念，更迫切的是獨(dú)立的行動和理性的思考。主要有兩方面的內(nèi)容：其一，正確認(rèn)識金錢及金錢規(guī)律的能力；其二，正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。

（二）、克服攀比情緒

攀比心理的形成不可避免。我們應(yīng)該如何面對呢？首先，我們應(yīng)樹立適應(yīng)時代潮流的、正確的、科學(xué)的價值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競爭意識，但并不是所有的事物我們都需要爭，生活上次于別人，并不可恥，沒有必要抬不起頭來。

通過這次調(diào)研，我們基本掌握了當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理趨勢及現(xiàn)狀。大學(xué)生的基本生活消費(fèi)大體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的。但離散趨勢明顯，個體差異大，這主要是生源來自全國各地，由于家庭情況的不同和消費(fèi)習(xí)慣的差異造成的。在以寄生性消費(fèi)為主的大學(xué)生中，培養(yǎng)獨(dú)立的理財(cái)能力、科學(xué)的價值觀應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

（三）、形成大學(xué)生良好的消費(fèi)風(fēng)氣

良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)組合。其中學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。一旦良好的消費(fèi)習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，就會對良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此，應(yīng)該把大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動專題，并且持之以恒，以大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。

（四）、理性消費(fèi)是主流

價格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生主要的消費(fèi)觀念。據(jù)了解，在購買商品時，大學(xué)生們首先考慮的因素是價格和質(zhì)量。這是因?yàn)橹袊�的大學(xué)生與國外的不同，其經(jīng)濟(jì)來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在500-800元之間，家境較好的一般也不超過1000元，而這筆錢主要是用來支付飲食和日常生活用品開銷的。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們在花錢時往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會盡量搜索那些價廉物美的商品。無論是在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會活動都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會考慮那些盡管價廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是他們非常關(guān)注的內(nèi)容。

總體來說上大學(xué)生的消費(fèi)仍然處于“溫飽”階段，即吃飯穿衣仍然是支出的主要方面；但是這種“溫飽”已經(jīng)有向“小康”過度的趨勢了（這點(diǎn)由我們?nèi)找嬖龆嗟氖謾C(jī)支出，潛在戀愛支出就可以看出）。

（五）、消費(fèi)層次一定程度兩極分化

家庭收入越高，對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)供給越多，構(gòu)成大學(xué)生消費(fèi)的一種特殊的奢侈格局，主要表現(xiàn)在旅游、電腦、mp3或手機(jī)等方面的消費(fèi)上。這點(diǎn)在我們的調(diào)查中也得到了充分的體現(xiàn)�？梢�，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化也比較分明，這在我國當(dāng)前劇烈轉(zhuǎn)型的社會大背景下有一定的必然性，但我們相信，隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的進(jìn)一步提高，這些問題必將在一定程度上得到改善

（六）、豐富大腦不惜錢

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：由于就業(yè)單位對高學(xué)歷的要求，現(xiàn)在一些大學(xué)生讀完�？粕�本科、讀完本科讀碩士，成批量地買回參考書。還有一些學(xué)生則在讀本專業(yè)的同時，輔修其他學(xué)科，為自己就業(yè)積累知識資本。在旁聽課程、購買資料等消費(fèi)項(xiàng)目上，他們出手大方，而且家長對此項(xiàng)消費(fèi)的投入也是樂此不倦。

（七）、消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在不合理因素，女生更為突出

大學(xué)生的生活消費(fèi)從20世紀(jì)70年代至今，至少有一個方面是共同的，即消費(fèi)的主要組成部分以生活費(fèi)用和購買學(xué)習(xí)資料、用品為主。在生活費(fèi)用中，飲食費(fèi)用又是重中之重，按照長春地區(qū)的物價水平，以學(xué)生在校每天消費(fèi)十元左右用于基本飲食需要來估計(jì)，學(xué)生每月凈飲食費(fèi)需300元左右。

我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的13名女生中，84.6%飲食費(fèi)用在250元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲，有的為了節(jié)約支出不顧營養(yǎng)需要選擇廉價的飯菜；而21名男生中也只有85.7%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)問及他們是否研究過自己的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題時，比如對“一杯奶養(yǎng)起一個民族”說法的認(rèn)同時，90%的同學(xué)表示認(rèn)可，但不怎么在意。

（八）、過分追求時尚和名牌，存在攀比心理

為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。

第五篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查報告

一、調(diào)查目的：

為了真正掌握實(shí)習(xí)學(xué)校對河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的了解情況，11月2日至8日，五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校實(shí)習(xí)三人對初中在校生、各位實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師、在校領(lǐng)導(dǎo)及三位實(shí)習(xí)生進(jìn)行了調(diào)研，對學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查和了解，并進(jìn)行了細(xì)致的分析、整理，形成本調(diào)研報告。

二、調(diào)查對象及方法：

1、調(diào)查對象

(1)初中學(xué)生書面問卷50人，其中七年級13人(男生5人，女生8人)，八年級17人(男生10人，女生7人)，九年級20人(男生4人，女生16人)。

(2)頂崗實(shí)習(xí)生書面問卷3人，其中化學(xué)專業(yè)1人，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)2人，均為女生。

(3)指導(dǎo)教師書面問卷3人，其中女教師1人，男教師2人。

(4)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)書面問卷3人。

2、調(diào)查方式：調(diào)查問卷

三、調(diào)查內(nèi)容：(調(diào)查問卷見文后附件)

四、調(diào)查結(jié)果分析：

(一)在校生調(diào)查結(jié)果分析

1、94%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師的到來增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，覺得學(xué)習(xí)生活有新鮮感。而其余的則覺得沒什么影響，且覺得沒什么影響的以男生居多。

2、36%學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師上課時候的課堂紀(jì)律比平時安靜，但52%的覺得和平時相同，沒多少變化。

3、在實(shí)習(xí)生的課堂上，58%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽懂，38%的學(xué)生都能聽懂，只有個別人大部分聽不懂，一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)老師講課能夠放慢語速。

4、在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，有38%的學(xué)生愿意向?qū)嵙?xí)老師尋求幫助，其次是向同學(xué)尋求。只有12%的愿意向班主任或認(rèn)可教師求助，而剩余的20%則認(rèn)為會視情況而定。

5、60%的學(xué)生覺得和實(shí)習(xí)老師在一起很愉快，和實(shí)習(xí)老師溝通很容易，剩下的40%則感覺和實(shí)習(xí)老師在一起還可以，覺得老師比較和氣。可以說學(xué)生們都比較喜歡和實(shí)習(xí)老師在一起。

6、大多數(shù)在校生希望實(shí)習(xí)老師有活力，脾氣好，能和自己有更多的交流，希望實(shí)習(xí)老師能多了解自己，和學(xué)生沒有代溝。

7、學(xué)生們覺得一名好老師應(yīng)該落落大方，有自信，了解學(xué)生，上課有意思，能平等的對待學(xué)生，想朋友一樣的老師時學(xué)生們希望的。

(二)實(shí)習(xí)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)習(xí)生的到來為學(xué)校多多少少增加了學(xué)校管理及后勤保障方面的負(fù)擔(dān)。

2、主管領(lǐng)導(dǎo)覺得實(shí)習(xí)生的到來促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)習(xí)生的食宿及安全問題是學(xué)校在接受實(shí)習(xí)生問題上遇到的最大的困難。

4、參與問卷調(diào)查的三位領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，開學(xué)初時實(shí)習(xí)生進(jìn)學(xué)校實(shí)習(xí)的最好時間。

(三)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師調(diào)查結(jié)果分析

1、三位指導(dǎo)教師都認(rèn)為指導(dǎo)實(shí)習(xí)生提高了自己的教學(xué)能力和教研能力。

2、指導(dǎo)教師在帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生的過程中都認(rèn)為實(shí)習(xí)生的班級管理與活動組織能力需要提高。

3、指導(dǎo)教師認(rèn)為，師范教育應(yīng)多一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，或者同高校建立長期的合作關(guān)系來提高實(shí)習(xí)生的能力。

(四)頂崗實(shí)習(xí)生調(diào)查結(jié)果分析

1、三位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前都進(jìn)行了如微格教學(xué)訓(xùn)練、試講、實(shí)習(xí)動員等準(zhǔn)備，為此次的實(shí)習(xí)充實(shí)自我。

2、在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生在食宿，出行方面都遇到了困難，但在校方的幫助下都得到了圓滿的解決。

3、由于學(xué)校經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)生的課時未能達(dá)到預(yù)期的效果，但實(shí)習(xí)生都在盡力爭取上課。

4、通過本次實(shí)習(xí)三位實(shí)習(xí)生都發(fā)現(xiàn)，自己在教學(xué)基本技能、對教學(xué)偶發(fā)事件的處理尤其是課堂組織與管理方面還有很大的欠缺，還需要鍛煉。

五、調(diào)查總結(jié)

五重安鄉(xiāng)旭陽學(xué)校為第一次接納河北師范大學(xué)的實(shí)習(xí)生，以往每學(xué)期都會有唐山師范的實(shí)習(xí)生來校實(shí)習(xí)一個月左右。為期半年的實(shí)習(xí)是本學(xué)校首次接觸，在對實(shí)習(xí)生的課時安排及食宿安排上學(xué)校都有一定的困難。本學(xué)校的學(xué)生從七年級開始都會有實(shí)習(xí)生來給他們上課，對于實(shí)習(xí)生，他們并不陌生，而這次三位實(shí)習(xí)老師的到來也給他們帶來了新鮮感，總體來說學(xué)生們很喜歡實(shí)習(xí)老師，都希望能長時間的教自己。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，由于對河北師大的頂崗實(shí)習(xí)了解不夠，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，老師，甚至學(xué)生都把此次實(shí)習(xí)同唐山師范的實(shí)習(xí)生歸為一類，使實(shí)習(xí)生及學(xué)校在實(shí)習(xí)過程中都遇到了誤會及麻煩。河北師范大學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)支教還需要大力宣傳。

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