第一篇：工作不認真的檢討書

尊敬的領導：

時間過的太快了，一年轉(zhuǎn)眼間就過去了，無形中給了我很大的壓力，使我不得不從心定位自己，想想這一年都干了些什么，碌碌無為的過了一年，白白浪費的年輕的生命，還老是怨天尤人，不知上進。

我早上貪睡，上班不守時，工作懶散，沒效率，看著是些小毛病，很影響自己的工作和事業(yè)。

工作還眼高手低，心高氣傲，大事做不了，小事不愿做。養(yǎng)成挑三揀四的毛病，做事虎頭蛇尾，三分鐘熱度，沒有持之以恒的精神，下雨天煩打傘，不帶傘又嫌淋雨。工作沒目標，盲目的前行，就像一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風�？偸潜�觀的看自己，一點自信都沒有，

總是用失敗、消極的心態(tài)看待周圍的一切，二十幾年了沒有養(yǎng)成一個良好的習慣，做事懶散拖拉，沒計劃，盲目跟風，人云亦云，雖然腳踏實地但每天想入非非，做事都敷衍了事。

這些缺點都成了我事業(yè)和工作上的絆腳石，今年我會努力的，慢慢的改正自己的缺點，努力工作，從新看待自己。

此致

第二篇：值日工作不認真的檢討書

尊敬的班主任老師：

很是抱歉，我沒有認真地完成昨天的值日工作。在此，我懷著深深懊悔的心情向您遞交這份值日工作不認真的檢討書，以深刻反省我的過錯。

回顧錯誤，我在昨天的值日工作期間掃地得不干凈，很多角落都沒有掃過，教室依舊很臟，地上還留存著很多果皮紙屑。給班級環(huán)境衛(wèi)生帶來嚴重破壞，導致第二天同學上課處于衛(wèi)生狀況不佳的環(huán)境當中，給同學身心健康造成影響。

面對錯誤，我坦然接受，確確實實是我的過錯。為此，我必須坦誠接受責罰，并且我要采取行動予以改正：

第一，我必須參加今天下午同學的衛(wèi)生打掃工作，認真改正自身錯誤，在今天下午的掃地工作當中，我必須盡力掃地，掃除教室任何一個角落的垃圾會灰塵。

第二，我必須就此次錯誤向老師做出誠懇地道歉，并且向大家做出保證。

第三，我必須從錯誤當中吸取教訓，并且以我切實經(jīng)歷警示同學，讓同學不再犯我同樣的錯誤。

此致！

第三篇：考試不認真的檢討書

敬愛的語文老師：

對于我在語文考試當中不認真的行為，在此向您表示深深的愧疚與歉意，我懷著難過、懊惱的心情寫下這篇檢討書，以充分反省我的錯誤。

我在考試當中不好好寫作文的行為充分說明了我是一個“目無紀律”、“肆意妄為”、“毫無進取心”、“缺乏涵養(yǎng)”、“自我放縱”的學生。我這樣不認真寫作文，直接抄閱讀文章的行為是什么行為啊?這簡直是“找摸樣畫葫蘆”、“完全抄襲模仿”的懶惰行為。

通過這次錯誤，經(jīng)過您的批評，我深刻地意識到自己錯誤，大錯特錯了。老師啊，我堅決地要改正錯誤(請你繼續(xù)關注公文素材庫m.seogis.com)的。我決定：一，今后認真學習語文，努力思考，加強自我創(chuàng)作能力。二，摒棄抄襲之風，嚴格遵守考試紀律，認真做題。三，要積極進取，做一個勤于思考的好學生。

這次作文成績得零分就是給我很好的警鐘，今后我一定時時刻刻記住錯誤教訓，并且有事沒事翻出這份檢討書來自省自勉，避免再出現(xiàn)這樣的行為。

第四篇：學習不認真的檢討書

尊敬的班主任老師：

現(xiàn)在我向您遞交我的檢討書，反省我在上學期沒有認真學習的嚴重錯誤�；仡櫸业腻e誤，我真是內(nèi)牛滿面，頓時無地自容，我把腸子也悔青了。

我上學期的行為品德也不夠好，上課經(jīng)常違反課堂紀律，對您很無視，而且經(jīng)常欺負弱小同學，對于班級學風破壞得很嚴重。說來話長，我平時在家里就調(diào)皮習慣了，來到班級當中我一時間就沒有辦法完全地調(diào)整回來。

現(xiàn)在看來，我這樣下去是不行的，我遲早是要面對錯誤，重新改正的。現(xiàn)在，看來我只要向您坦白錯誤了。

第一，我今后不再這樣了。第二， 我今后不會這樣了。第三，這學期我要努力學習了。

此致！

第五篇：學生審題不認真的反思

學生審題不認真的反思

每次考試后，分析學生的試卷扣分情況。每次都有一個共性的問題——審題不認真，我也認真的思考了這個問題，重新審視自己平時教學的點點滴滴，感覺到問題的存在，還是來源于自己的課堂教學。原因一：時間緊。新教材內(nèi)容多，常常是打了下課鈴還沒上完，如此趕的進度又如何能給學生充分的讀題和思考時間呢？

原因二：變式題少。教學中，在教會學生一個新的知識后，生怕學生遺忘，同一類型的題反復加強練習，勢必造成學生的定式和所謂的經(jīng)驗，因此養(yǎng)成了讀題時，只要一看前半部分，就能預測后面的內(nèi)容，再也沒有往下讀題的念頭。

原因三：放手不夠。教學時，為了節(jié)約時間，我往往會自己讀題，學生在這一過程里，會把更多的精力放在老師的啟發(fā)或點撥當中，自己思考的時間再次減少，特別是學困生，更多的關注是如何列式及正確的計算結(jié)果。當學生作業(yè)有錯時，我說的最多的話恐怕就是：再去算算，而不是重新審題。長此下來，學生眼里除了做題就是做題，心中除了計算還是計算，審題能力的培養(yǎng)無從談起，模式化的練習，習慣化的計算就成了學生正確審題，獨立計算的最大障礙。

鑒于此：在今后的教學中，還是要“磨刀不誤砍柴工”，該放手讓學生思考的要放手，該嚴格要求的要要求。更要深挖教材內(nèi)涵，最有效的完成教學目標。

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