第一篇：中等職業(yè)技術學校教師自我鑒定

教師自身建設自我鑒定總結

轉眼間，從201*年9月份參加工作至今已經(jīng)三年多，經(jīng)過這三年的努力工作和不斷學習，我不僅學到了不少生活和社會常識，也變得成熟了許多。現(xiàn)在先將這三年的得與失總結一下，回顧以往的失誤和不足，優(yōu)勢和特點，以便更有目的和重點的去改進和學習。

品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這三年來我一直堅持學習馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀和價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都時刻提醒自己“學為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我經(jīng)常與其他老師討論教學，虛心向學校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。

這三年來，我很注意自身的品德行為，努力給學生樹立一個良好的榜樣。我們學校是一所培養(yǎng)中等技術人才的學校，學生有其特殊性，他們正值青春年華，同時也是叛逆的時期，此時的他們對社會有所接觸，很容易模仿成人的一些行為，很多壞習慣也有很多好習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，將來成長的是好是壞都跟教師的言傳身授有很大的關系。因此無論是在上課還是平時與學生講話，都要注意自己得言辭和語氣，既要做到不傷害學生自尊心，又要達到良好的教育目的，這是我作為一名普通任課教師這三年來所追求的目標之一------盡自己最大的努力保護學生不受或者是少受社會壞風氣的影響。

我所追求的目標之二就是在上好自己的本職課程以外，能多學習課外的新知識，了解大千世界的新變化，世界各地的風土人情，在課余時間可以將給學生聽，以開闊學生的眼界和視野。我們學校位于縣城比較偏的地方，如果我們只是上好自己的課程，而不去連接社會，很容易會形成一個文化沙漠地帶，這樣培養(yǎng)的學生畢業(yè)以后，就會缺乏新鮮感。給他們將一些新鮮的事物，在開闊他們視野的同時，能引起他們的好奇心和求知欲，能誘導他們自主的去圖書館翻閱，查找相關的知識內容，從而慢慢培養(yǎng)他們自主求知的習慣。

我所追求的第三個目標是和諧。就是在與學生和諧相處的同時，也能與同事和諧相處。因為我本身性格比較內向，也不太會說話，遇到一些情況，不知道該如何將自己的意思，以一種大家都容易接受的方式表達出來，所以總會讓人誤解，讓人誤以為我很難相處。這個目標是我一直在追求，一直在為之給變的。在學校老師的影響下，在好友的提醒下，在家人的幫助下和我一點一點的總結下，經(jīng)過長達三年的努力，我感覺自己比剛來的時候強多了，至少遇到一些事情的時候不再那么緊張了，也能夠獨立面對突來的情況，解決一些問題的時候，也不想先前那樣幼稚了。以后的路還很長，我會再接再勵，讓自己變的更加成熟的。

另外，雖然我已經(jīng)是我校的一名正式員工了，但是學無止境，我并沒有因為逐步實現(xiàn)上面三個目標就沾沾自喜，就止步不前。我的學校也在不斷的接收一些新的大學畢業(yè)生，他們來自各個學校，每個人都是一座豐富的知識寶庫，我要向他們學習，學習自己沒有學到過的

知識，長自己的見識，充實自己。另一方面，與我的大學同學比起來，他們有上博士的，有出國留學的，我這三年來的這一丁點變化，實在微不足道，因此，我也要努力向著更高的目標奮斗。

第二篇：淺談中等職業(yè)學校會計專業(yè)教育

淺談中等職業(yè)學校會計專業(yè)教育

一、中等職業(yè)會計教育存在的問題

目前我國中等職業(yè)學校會計專業(yè)教育主要存在的問題有：一是教育目標散亂，未能形成共識；二是課程設置缺乏理論依據(jù)，課程之間存在重復現(xiàn)象，有些必需的教學內容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質和分析決策能力；三是教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計實踐的需要；四是教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學、情境模擬教學、遠程教學等現(xiàn)代化的教學手段尚未充分運用；五是學生重實務、輕理論的傾向比較嚴重等等，這些問題在中等職業(yè)學校會計專業(yè)教育中更為嚴重；六是會計教學專注于教材(課本)，忽略了知識的全面性和更新性。隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化，我國的財經(jīng)方針、政策也在不斷變更，會計制度內容不斷更新、完善，這就要求財會人員掌握的財會知識和方法隨之不斷地改變。但是會計教材更新的速度遠遠滯后于制度更新的速度。

二、中等職業(yè)會計專業(yè)教育的改革

自1993年財政部頒布《企業(yè)會計準則》以來，我國會計工作就不斷地向國際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會計準則和會計制度。隨著我國加入m.seogis.com id="adtime"></em>秒

第五篇：對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生技能鑒定

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考核內容陳舊應做到試題更新實時化從1946年第一臺計算機問世時的龐然大物，到現(xiàn)如今小巧的筆記本電腦，不難看出，計算機技術發(fā)展的日新月異。而現(xiàn)行的“計算機操作工”的部分考核內容過于陳舊，與市場上實際應用的技術之間有著相當?shù)牟罹�。比如，�?shù)據(jù)庫軟件，早已進入了oracle、的時代，所謂foxbase也只能在某些教科書上能夠見到，vf在現(xiàn)實編程中也已不多見，可我們的技能鑒定考試依然保留著這方面的內容。再如，二進制、十進制之間的手工換算，這種知識在計算機技術已經(jīng)高度人性化的今天，對于“計算機操作工”還有必要掌握嗎?與此相反，計算機的信息安全問題越來越突出，如何保障計算機信息的安全應該是所有計算機操作人員所必須要掌握的，而這部分內容在技能鑒定考試內容中并沒有太多具體體現(xiàn)。

誠然，我國的職業(yè)技能鑒定考試屬于以某種既定的標準作為參照系進行解釋的標準參照考試模式ⅲ，加之職業(yè)的分類細化和職業(yè)資格證書制度的標準參照化，使得此類考試存在著一些先天弊端，故此，我們應根據(jù)計算機技術的不斷發(fā)展，及時調整“計算機操作工”的培養(yǎng)目標與試題標準。

加大試題的開發(fā)力度，保證其時常更新(包括陳舊試題的剔除與新知識的補充)，力求考試能體現(xiàn)考生對當前先進技術的掌握程度。

試卷設計應科學有序，使考核的內容有相應的覆蓋面，力圖接近社會需求實際。

事實證明，試題的更新速度，直接影響著考生的學習內容，陳舊的試題只會讓學生掌握落后的技術。如果試題能適應計算機技術的發(fā)展，則考生拿到的職業(yè)資格證書，才會更有說服力，才能使技能鑒定工作更好地適應職業(yè)發(fā)展的要求。

考核模式單一應實現(xiàn)考核評價自動化嘲職業(yè)技能鑒定分為知識要求考試和操作技能考核兩部分。知識要求考試一般采用筆試，技能要求考核一般采用現(xiàn)場操作加工典型工件、生產(chǎn)作業(yè)項目、模擬操作等方式進行。計分一般采用百分制，兩部分成績都在60分以上為合格，80分以上為良好，95分以上為優(yōu)秀。相應的，知識要求考試和操作技能考核均由具有一定資質的考評員進行人工計分評價。其實，對于高度自動化的計算機來說，“計算機操作工”的鑒定考核完全可以采用“無紙化考試”的方式，由考生在計算機上操作完成試題，由計算機自動評分。實際上，現(xiàn)在很多的計算機資格考試大多采用了這種形式來進行。

知識考試。作為典型的應用型考試，重點考察的應該是考生的實際動手能力，所以，對于“知識考試”中的非理論知識，就應以實際應用問題進行上機考試；而對于計算機操作中的一些基本理論知識的考核可以筆試，也可以完全使用計算機來代替紙質試卷，讓考生在計算機上完成知識考試。這樣做有四點好處。(1)可以通過軟件來隨機設置題目順序，避免了試題的雷同，從客觀上保證了考試的公正性。(2)可以將理論知識與實際操作能力的考核放在一起同時進行，有利于理論和實際操作的相互印證。(3)可以通過軟件自動閱卷，減少了考評員的工作量和錯判、漏判的機率。

為考生創(chuàng)造了開放的考試環(huán)境，避免死記硬背。

操作技能考核。現(xiàn)行的計算機操作技能考核是上機完成的，但從計算機操作的特點來看，也應從以下幾方面進行考慮改進。(1)要精心設計題目，充分考慮到問題的真實性和情境性。加強考試內容與實際生活、計算機實際應用的聯(lián)系，用真實的任務去衡量考生的計算機操作水平。(2)考試要體現(xiàn)開放性原則，不能強求考生必須使用某一種方法。只要考生能獨立完成題目要求，達到操作目的即可。比如說，在進行“數(shù)據(jù)庫”的考試時，不必要求考生必須使用命令行方式來完成操作，如果考生能使用菜單等方式達到題目的最終要求，也表示考生掌握了該知識點，也應該判給相應的分值。(3)盡可能地開發(fā)出相應的考試軟件，考生在線答題，答完題后由計算機自動判分、提交分數(shù)。

這樣一來，知識考試和操作技能考核就能實現(xiàn)全面機考，保證了考試效率。

工種細化不夠可采用考核內容模塊化隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機應用領域已越來越廣，技術分支也越來越多、越來越細�？梢哉f，各行各業(yè)對計算機操作人員的基本要求有著明顯的不同。如教師要求掌握課件制作、行政管理人員要求掌握信息管理、美術工作者需要多媒體制作等等。用工單位和工作者本身希望能在通用的基礎上針對自己的行業(yè)應用特點來進行考試，比如側重于美術的崗位一般不需要掌握數(shù)據(jù)庫編程技術的。也就是說，不同行業(yè)對“計算機操作工”有著不同的要求。拿到“計算機操作工”的職業(yè)資格證書，只會打字、排版等這些已經(jīng)不算技術的基本操作。顯然不能適應社會對職業(yè)資格證書的定位，如果將考核內容模塊化就可以很好地解決這一問題 。

考核內容可以分為必考模塊與選考模塊兩大部分。必考模塊以現(xiàn)行“計算機操作工”考核內容為主，包括原筆試內容、漢字錄入、字處理等基本的通用操作。選考模塊可根據(jù)不同崗位對計算機操作工的不同要求來設置考核模塊，比如，數(shù)據(jù)處理(電子表格或數(shù)據(jù)庫)、輔助設計、圖形處理、網(wǎng)絡管理、基本硬件維護、信息管理等多個平行模塊。參加鑒定人員必須進行必考模塊的考試，并由考生根據(jù)實際應用需要來選擇一個或幾個選考模塊。各模塊成績均合格后，方能拿到職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書上也應注明持證者參加了哪些模塊的考試，以方便用人單位進行參考。

相信這樣將會更符合社會的實際需求，職業(yè)資格證書的含金量也會大幅度上升。還可以考慮增設職業(yè)資格證書的有效期限。

現(xiàn)在社會發(fā)展非常迅速，13新月異，計算機技術更是如此，如果我們還用幾年前的標準或幾年內標準一直不變的話，就很難適應社會發(fā)展的需要。而有效期限的設定就在一定程度上保證了持證者對自身知識更新的主動性。

結束語總之，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，計算機應用技術已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面。無論是用人單位還是工作者個人，都急需一個權威、實用的職業(yè)資格證書來證明工作者的實際應用能力。“計算機操作工”的技能鑒定若能加快一點步伐，真正順應社會對計算機的實際需求，相信對社會、對個人都將是一件好事。

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