第一篇：中學(xué)生寫(xiě)人作文精選 我的老師

中學(xué)生寫(xiě)人作文精選 我的老師

他？就是我的初中的語(yǔ)文老師——張先富。雖說(shuō)他的年齡不算大，但也不算小了，一頭卷卷的黑發(fā)下伴著一張成熟穩(wěn)重臉孔，一雙大眼睛忽閃忽閃的，顯得特別炯炯有神，特別是那張嘴巴，笑起來(lái)嘴角微微上翹，說(shuō)起話(huà)來(lái)非常響亮。明眼人一看就知道他一定是個(gè)幽默細(xì)胞特別發(fā)達(dá)的老師。沒(méi)錯(cuò)。我們班的同學(xué)最先被他吸引住的就是他那幽默搞笑的性格。

那“經(jīng)典”的幽默畫(huà)面還是那么清晰的寄存到我的腦海里！

剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師就給自己來(lái)了個(gè)介紹：“同學(xué)們，你們好！我是初一一班的語(yǔ)文老師，也就是你們的語(yǔ)文老師！我姓張，而因?yàn)楹团笥殉鋈コ燥�。我總是最先付錢(qián)的一個(gè)，所以我名叫先富。”后來(lái)一個(gè)搞怪的同學(xué)叫嬉笑道：“可不可以叫以后叫你后窮？”大家都明白了這位同學(xué)的意思——先富后窮！隨后，同學(xué)們都哄堂而笑。老師也給我們傳染了——露出了他白白的牙齒！

在這么多老師的課堂中，張老師課堂可說(shuō)堂堂是笑聲滿(mǎn)滿(mǎn)的。這可是多得老師的家鄉(xiāng)口音�。∨�？有多搞笑？來(lái)，聽(tīng)我慢慢講。他啊，總是把社（she）會(huì)讀成社（shi）會(huì)；鮮（xian）花讀成鮮（xuan）花；每次聽(tīng)到老師讀錯(cuò)，我們都會(huì)笑著“耐心”的幫他糾正過(guò)來(lái)。連改三遍，老師還是老樣子——哈哈，也難免我們笑的更大聲了。

有一次，老師要求我們修改病句。有一句病句是這樣的：“在車(chē)長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛(ài)迪生在火車(chē)上變賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。”我們七嘴八舌的都說(shuō)把“在…下…”二字去掉。老師是對(duì)的，但還有第二種改法�？晌覀冞@些小鬼卻怎么也改不出來(lái)。張老師啊，只好一臉無(wú)奈的將答案告訴了我們。隨后，一陣又一陣的小聲傳來(lái)。為什么？原來(lái)，老師說(shuō)把“使”去掉。我們這些專(zhuān)門(mén)搞怪的小鬼就叫聽(tīng)成了把“屎”去掉了。張老師被我們氣的不知該生氣好又是感到可笑才好��！

更有趣的就上老師教我們朗讀《黃河頌》這一課。那堂課，可說(shuō)是把我們的肚子都弄疼啦。因?yàn)檎n文中有多個(gè)“啊，黃河”老師朗讀時(shí)，聲音洪亮而有感情，而最?lèi)?ài)上這些課的我們也專(zhuān)心致志的聽(tīng)課，慢慢的進(jìn)入那個(gè)《黃河頌》的情景里。我們也隨著老師朗讀了起來(lái)。當(dāng)讀到“啊，黃河”時(shí)，我們可是字字讀的大聲！

老師笑了，他沒(méi)有繼續(xù)讀下去，笑著對(duì)我們說(shuō)：“老師我是**感情，你們打斷了我的情感，我又要重新來(lái)了。”我們也笑了……老師重新朗讀得第二遍，我們把自己的嘴巴閉的緊緊的，生怕會(huì)打擾到老師……就在老師讀完之前，我們自發(fā)的位老師鼓起的掌聲！

張老師就是這樣，總會(huì)是幽默你幾句，讓我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過(guò)后，對(duì)人生多了一份自信與把握。在如此輕松、活潑的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，感受張老師的親情教育。我有種自覺(jué)，多年以后，不！就在現(xiàn)在，我們?nèi)�班同學(xué)都在慶幸自己有個(gè)這樣的老師，都會(huì)在心里高呼：“張先富老師，萬(wàn)歲！”

第二篇：中學(xué)生寫(xiě)人作文精選 我的老師--我的語(yǔ)文老師

中學(xué)生寫(xiě)人作文精選 我的老師--我的語(yǔ)文老師

提起語(yǔ)文老師，我想大家一定不陌生吧！在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)中，我接觸了很多老師，但是讓我覺(jué)得最有趣的，最好玩的還是我的語(yǔ)文老師-----高燕老師了。

高老師長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，稍稍發(fā)胖的臉頰上長(zhǎng)著一個(gè)平平的鼻子，鼻子的下面則是一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。就是這樣一個(gè)平平凡凡的人，在這平平凡凡的崗位上做著高尚的事情。

高老師的教學(xué)方法很多獨(dú)特。

我以前接觸到的老師，在教學(xué)方面對(duì)學(xué)生不是打就是罵。而高老師的教學(xué)方法則是讓我們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在感動(dòng)中成長(zhǎng)。

我們班有一個(gè)叫羅蒙的同學(xué)，由于家里沒(méi)有人管制他，所以他從來(lái)不完成作業(yè)，上課聽(tīng)講也不認(rèn)真。高老師知道后，就想盡辦法鼓勵(lì)他。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師就會(huì)給他一個(gè)洋溢著濃濃的師生情的擁抱。漸漸的他這塊千年不化的寒冰被高老師這個(gè)炙熱無(wú)比的大火球融化了，他進(jìn)步了：按時(shí)完成作業(yè)了，上課聽(tīng)講認(rèn)真了！

我相信，從這個(gè)小小的事例中，大家也一定被高老師的獨(dú)特的教學(xué)方法折服了吧。

第三篇：作文寫(xiě)人專(zhuān)題誤會(huì)寫(xiě)人

起跑線(xiàn)補(bǔ)習(xí)社作文培訓(xùn)輔導(dǎo)教材起跑線(xiàn)補(bǔ)習(xí)社作文培訓(xùn)輔導(dǎo)教材

姓名班級(jí)

誤會(huì)法寫(xiě)人

導(dǎo)言：無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)事的記敘文，都少不了寫(xiě)故事。“文似看山不喜平，曲徑才能通幽處。”故事情節(jié)平淡無(wú)奇，敘述直來(lái)直去，讀來(lái)就沒(méi)有情趣。故事情節(jié)曲折回環(huán)，波瀾起伏，才會(huì)扣人心弦，引人入勝。誤會(huì)法是我國(guó)古典小說(shuō)和戲劇中常用的構(gòu)思方法。作文采用誤會(huì)法，能使敘事波瀾起伏，人物形象生動(dòng)豐滿(mǎn)。 【名家引路】

錯(cuò)誤的手套 著名女作家張麗鈞

　　寒假時(shí)我?guī)е鴥鹤尤蝗换丶�，父母不勝歡悅。

　　母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，但卻不知怎的老是對(duì)著然然喊我的小名。“我不叫娜娜，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗議著，父親微笑著告訴我說(shuō)：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你媽的強(qiáng)項(xiàng)哩！”

　　那天，父親上街去買(mǎi)菜，母親突然想起了什么，追出門(mén)去囑咐父親說(shuō)：“記著，給孩子買(mǎi)副手套回來(lái)！”

　　父親走后，母親抱怨地說(shuō)：“你爸老了，整天丟三落四的——看著吧，然然這手套他多半是記不得買(mǎi)的。”

　　天很晚了父親才回來(lái)。母親接過(guò)父親手中的菜籃子左撥拉右撥拉，到底也沒(méi)找到她要找的東西。

　　母親生氣地責(zé)問(wèn)父親道：“手套忘買(mǎi)了吧？”

　　父親一拍腦殼說(shuō)：“瞧這記性！”

　　母親于是長(zhǎng)一聲短一聲地嘆起氣來(lái)，我曉得，這是母親“狂轟濫炸”的前奏。

　　就在這時(shí)，父親竟變戲法般地從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的眼睛瞪得多么大，只管得意地沖我一笑說(shuō)：“閨女，戴上！”

　　“錯(cuò)了錯(cuò)了！”母親叫起來(lái)，“是讓你給然然買(mǎi)手套，誰(shuí)讓你給娜娜買(mǎi)手套的！”

　　 父親愣了一下，繼而說(shuō)了句讓我幸福得幾乎暈倒的話(huà)：“只說(shuō)是給孩子買(mǎi)副手套，我哪兒知道是哪個(gè)孩子！”

閱讀理解：

1、本文的中心是2、看從哪些詞語(yǔ)或句子看出父母對(duì)孩子的愛(ài)： 3、本文的兩處誤會(huì)

第一處是第二處是【技法點(diǎn)撥】

運(yùn)用誤會(huì)法要注意以下三點(diǎn)：

第一，運(yùn)用誤會(huì)法反映生活中的事件時(shí)，必須合情合理。 第二，設(shè)置誤會(huì)時(shí)，要想出各種辦法，故意領(lǐng)著讀者在誤會(huì)的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。

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第三，運(yùn)用誤會(huì)法，切忌“誤會(huì)落空”，即設(shè)置的誤會(huì)既無(wú)深刻的意義，又在讀者的意料之中。 【考場(chǎng)佳作】

心靈的地震

201*年湖南省長(zhǎng)沙市中考滿(mǎn)分作文

“劉老師!你要小心一點(diǎn)!”

清早，辦公室里的一張小紙條，在老師中掀起了巨大的波瀾。竟然有學(xué)生寫(xiě)條子警告老師，誰(shuí)這么膽大包天?劉老師，是有著二十幾年班主任經(jīng)驗(yàn)的名教師，今年還被評(píng)為“省優(yōu)秀德育工作者”，她怎么可能被學(xué)生威脅呢?

年級(jí)組長(zhǎng)皺著眉頭思索著他把那張字條收起來(lái)沒(méi)有讓劉老師看到。

校長(zhǎng)接過(guò)那張觸目驚心的紙條，大為震驚，這怎么可能呢?劉老師可是自己親手培養(yǎng)起來(lái)的德育典型，怎么會(huì)出現(xiàn)這種事情?校長(zhǎng)想了想，還是把劉老師叫到了辦公室。

劉老師接過(guò)字條，血直往頭上涌著——怎么會(huì)這樣?沒(méi)有理由的。幾十年來(lái)，自己就一直把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，一心撲在工作上——可眼前的這句警告卻又鮮明地?cái)[在眼前。

劉老師定了定神，把那張字條又看了一遍：這是一張普通的作文稿紙，也沒(méi)有什么特別之處。但是，細(xì)心的劉老師還是透過(guò)字跡認(rèn)出來(lái)了，一定是小強(qiáng)寫(xiě)的!

她把小強(qiáng)叫到了辦公室。小強(qiáng)在全辦公室老師告光的注視中，瑟瑟縮縮地走到了劉老師身邊，臉漲得通紅。其實(shí)，在班級(jí)里，小強(qiáng)是一個(gè)很普通的學(xué)生，成績(jī)也很一般平時(shí)也沒(méi)有什么違規(guī)亂紀(jì)的行為。如果不是他自己承認(rèn)字條是他寫(xiě)的，劉老師真的不可能把他和“恐嚇信”聯(lián)系起來(lái)。劉老師壓制住自己心頭的怒火，平靜地問(wèn)“你為什么要寫(xiě)這張字條?”

“昨天您和我談話(huà)時(shí)，我看您嗓子沙啞，又不斷咳嗽，聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，這幾天會(huì)有冷空氣入侵，我想提程您注意，不要感冒了??”小強(qiáng)暖嚼著，眼神驚恐不安。

滿(mǎn)辦公室的人都愣住了。劉老師的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績(jī)好、表現(xiàn)好的同學(xué)，精力和心血都花在那些調(diào)皮的、成績(jī)差的學(xué)生身上，而小強(qiáng)卻一直被自己忽視了。這個(gè)失去雙親的孩子，自己只不過(guò)隨便和他交談了幾句他竟銘記在心里。劉老師的眼睛濕潤(rùn)了，一滴淚水悄悄地滴落在那張小小的紙條上?? [點(diǎn)評(píng)]

一張小小的字條，在老師中掀起了軒然大波。一位有著二十幾年班主任經(jīng)驗(yàn)的名教師，一位省優(yōu)秀德育工作者，居然被學(xué)生“警告”“威脅”，這還了得。在老師，年級(jí)組長(zhǎng)，校長(zhǎng)的過(guò)問(wèn)，調(diào)查下，事情最終水落石出：原來(lái)是一位成績(jī)普通，被老師忽略的學(xué)生對(duì)老師善意的關(guān)心、提醒。一件原本尋常的小事，作者運(yùn)用誤會(huì)法引領(lǐng)讀者在誤會(huì)的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，當(dāng)事情真相大白之后，事件的意義也就彰顯了出來(lái)：每一位學(xué)生都需要老師的關(guān)愛(ài)，特別是那些平時(shí)默默無(wú)聞，毫不起眼的普通學(xué)生。【小試牛刀】 題目:閃光的心靈

要求：1、用誤會(huì)法寫(xiě)出人物的美好心靈。2、用上神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫(xiě)。3、比喻排比的運(yùn)用為文章增色。

第四篇：中學(xué)生怎樣寫(xiě)人記事

中學(xué)生怎樣寫(xiě)人記事

人們常說(shuō)，“文無(wú)定法”，此話(huà)并不錯(cuò)。然而，面對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的初中生，教一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，有步驟 地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這對(duì)提高他們的寫(xiě)作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫(xiě)作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué) 生，一提起寫(xiě)作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。觀察生活是寫(xiě)作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供 豐富的營(yíng)養(yǎng)。

怎樣觀察生活，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。觀察生活，一是要看，二是要聽(tīng)。中學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。在卸任方面，學(xué)生可以自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地 ）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作等。觀察的時(shí)間是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能 寫(xiě)出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之 處。不同性格的人，說(shuō)話(huà)、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所 以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象 。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái) 的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象躍然紙上 。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過(guò)程和體會(huì)。

二、寫(xiě)熟悉的人和事

寫(xiě)人記事要寫(xiě)自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪�，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、 感受深切的，寫(xiě)作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫(xiě)作對(duì)象的個(gè)性特征，就能寫(xiě)得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量 。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛(ài)好、思想品質(zhì)等 了如指掌，描寫(xiě)時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。怎樣把人物寫(xiě)得有血有肉，具體做法是：

第一， 寫(xiě)人物說(shuō)了什么，做了什么。

描寫(xiě)人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫(xiě)人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全 寫(xiě)，有時(shí)外貌和心理可以不寫(xiě)，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說(shuō)的話(huà)、做的事必須要寫(xiě)，而且還要 寫(xiě)得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二， 寫(xiě)人物怎樣說(shuō)的，怎樣做的。

寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)，要寫(xiě)出在不同場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫(xiě)人物做事，要一步步地寫(xiě)出人物的動(dòng)作， 或處理問(wèn)題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否 則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性化特征。

第三， 讓人物自我表演。

寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)、做事，最好讓人物自己說(shuō)、自己做。自己要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說(shuō)員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感 ，才能產(chǎn)生“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的良好效果。

寫(xiě)熟悉的事，寫(xiě)自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程以及各 個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫(xiě)起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫(xiě)進(jìn)去，從而揭示出事情的 意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn) 、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略 其中的一兩個(gè)。

第二，寫(xiě)好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使 自己，也會(huì)在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺(jué)悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。寫(xiě)作文盡量寫(xiě)好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫(xiě)出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局， 使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。

例如一個(gè)同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》，就寫(xiě)得很好。他在作文中寫(xiě)道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩(shī)《 回鄉(xiāng)偶書(shū)》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”時(shí)，他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。 羅飛雪聽(tīng)了，很委屈地說(shuō)：“爸，是您錯(cuò)了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）。”他本以為父子之間又得來(lái)一 場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，也沒(méi) 有查到。羅飛雪就不耐煩地說(shuō)：“爸，算了吧，就聽(tīng)您的念（ｓｈｕāｉ）吧。”他爸爸聽(tīng)后，反而更加嚴(yán)厲 地對(duì)他說(shuō)：“什么叫算了，做學(xué)問(wèn)，就要老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，有錯(cuò)必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個(gè) 小時(shí)過(guò)去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語(yǔ)》高興地叫起來(lái)，說(shuō)這里就是讀（ｃｕī），

“爸爸錯(cuò)怪你了，向你 認(rèn)錯(cuò)！”作文最后寫(xiě)道：“爸爸是個(gè)工程師，知識(shí)淵博，竟然向我認(rèn)了錯(cuò)，可在‘認(rèn)真’二字上，我卻輸給了 爸爸。”這篇作文寫(xiě)得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)整篇作文固然重要，但費(fèi)時(shí)較多。學(xué)生可以寫(xiě)些片斷，以 突出寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫(xiě)好片斷對(duì)寫(xiě)好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫(xiě)好片斷呢？要求做到四點(diǎn)：

第一，要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。因?yàn)槭瞧瑪啵瑑?nèi)容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)。

第二，要真實(shí)。必須寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫(xiě)出自己所看到的或聽(tīng)到的情景，不能空洞無(wú)物。

第四，要寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

寫(xiě)小片斷，學(xué)生自己確定中心，自己選材、費(fèi)時(shí)不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話(huà)可說(shuō)，又為寫(xiě)大作文積累了材料，對(duì)提高寫(xiě)作水平很有幫助。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫 不可惜。”他在《我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增 刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢 查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也 是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。學(xué)生寫(xiě)作能力很有限，要自己修改文章，就更加困難 了。所以，必須要掌握一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以， 學(xué)生寫(xiě)作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽(tīng)聽(tīng)是否有詞句的錯(cuò)誤。聽(tīng)到有問(wèn) 題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單、易做，學(xué)生樂(lè)于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次還是頭一次到世界 公園。”頭一次到世界公園，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)。因此，“從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。

2、增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。如：“他拉開(kāi)門(mén)，拿出一聽(tīng)可樂(lè)。”拉開(kāi)什么門(mén) 呢？不明確。“門(mén)”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應(yīng)加上 “瞪著眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 這個(gè)短語(yǔ)，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們爭(zhēng)吵得很激烈。”對(duì) 嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”。

5、改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué) 生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評(píng)論 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒(méi)有提出更高的要求。我只要 求學(xué)生寫(xiě)作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)人物的文章

學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文往往比較空洞，沒(méi)血沒(méi)肉，只有主干，沒(méi)有添枝加葉的成分。寫(xiě)出來(lái)的人物往往都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有兩酒窩??要知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。這就是說(shuō)，人都是具有個(gè)性的。學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)，要準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人的個(gè)性特點(diǎn)。那么怎樣將人物的個(gè)性鮮明地表現(xiàn)出來(lái)呢？

在寫(xiě)作的過(guò)程中，就要對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的表現(xiàn)展開(kāi)深入細(xì)致的描寫(xiě)。

一、怎樣寫(xiě)人物外貌

寫(xiě)人物的外貌是指對(duì)人物容貌、姿態(tài)、神情、衣飾等特征的描寫(xiě)。寫(xiě)好人物的外貌，要注意兩點(diǎn)：

（1）寫(xiě)出人物的外貌特征。外貌描寫(xiě)不能從頭到腳，面面俱到，不分主次地全面描述，像照相一樣全部收攝在內(nèi)；也不能搬用套話(huà)，千篇一律，千人千面，像寫(xiě)小孩，都寫(xiě)成“濃

眉毛、大眼睛、一笑兩酒窩”。這樣就不會(huì)寫(xiě)出動(dòng)人的形象來(lái)。

寫(xiě)人物外貌必須抓住人物的特征，然后著力去表現(xiàn)這些特征。比如在學(xué)過(guò)課文《少年閏土》一文中，作者就是緊緊抓住閏土的特征寫(xiě)他的外貌的：“頭戴一頂小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向那匹猹盡力地刺去。”這個(gè)外貌描寫(xiě)，由于把閏土的特征表現(xiàn)得極為突出，便給人們留下了終身的印象。

給學(xué)生安排了一組小練習(xí)：1、你和同學(xué)們天天生活在一起，上課、下課、搞活動(dòng)、做游戲??可以說(shuō)是最接近，最熟悉的了。然而你想過(guò)沒(méi)有，怎樣準(zhǔn)確地寫(xiě)出你最要好的或最佩服的同學(xué)的外貌呢？想一想，寫(xiě)同學(xué)的外貌一般都寫(xiě)哪些內(nèi)容？一般男孩和女孩的外貌特征是什么？如何突出這些特點(diǎn)。

二、怎樣寫(xiě)人物的語(yǔ)言

人物的語(yǔ)言是和他的身份、經(jīng)歷、思想感情密切相關(guān)的，因此，寫(xiě)好人物的語(yǔ)言是寫(xiě)好人的重要手段之一。

1、人物語(yǔ)言必須能反映人物的思想品質(zhì)。

2、人物的語(yǔ)言必須符合人物的身份。即什么樣的人講什么樣的話(huà)。退休老爺爺愛(ài)坐在公園、茶館里聊天，他們對(duì)眼前的事忘得快，對(duì)過(guò)去的事記得牢，常愛(ài)說(shuō)：“嘿，我年輕的時(shí)候??”“從前哪??”聲調(diào)比較平緩，充滿(mǎn)了對(duì)往昔的感慨。老奶奶說(shuō)起話(huà)來(lái)嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。小孫子要出門(mén)，她要叮嚀半天：“小心車(chē)子，別撞著！”“放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)??”小孩子好奇心大，求知欲強(qiáng)，老是追著大人問(wèn)個(gè)沒(méi)完：“小鳥(niǎo)為什么停在樹(shù)上？”“為什么它媽媽不接它回家？”抓住不同人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出符合他（她）的身份、年齡、性別的語(yǔ)言來(lái)，才會(huì)讓人們感到真實(shí)可信，具有強(qiáng)烈的生活氣息。

3、寫(xiě)好人物的語(yǔ)言還要注意取舍，不能像個(gè)錄音機(jī)，把凡是聽(tīng)到的，一概記錄下來(lái)，那就會(huì)繁瑣冗長(zhǎng)。我們必須取那些最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言，讓整個(gè)對(duì)話(huà)無(wú)廢話(huà)，干凈利落富有表現(xiàn)力。

三、怎樣寫(xiě)人物的動(dòng)作

蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要盡可能地使主人公‘多行動(dòng)，少說(shuō)話(huà)’”。這意思是說(shuō)，描寫(xiě)人物一定要寫(xiě)人物的動(dòng)作，應(yīng)用主人公自己的行動(dòng)來(lái)說(shuō)明他是怎樣的一個(gè)人。這是描寫(xiě)人物的主要手段。

怎樣寫(xiě)好人物的行動(dòng)呢？

1、寫(xiě)行動(dòng)一定要著力表現(xiàn)人物性格特征，揭示人物的內(nèi)心世界。

2、寫(xiě)人物還要注意寫(xiě)出人物的習(xí)慣動(dòng)作。人們常常會(huì)表現(xiàn)出各自特有的習(xí)慣動(dòng)作。例如小弟弟不愛(ài)清潔，不帶手帕，流鼻涕了，常會(huì)用手背一抹；戴眼鏡的人，鏡架寬了，老是滑到鼻尖上來(lái)，日子長(zhǎng)了，就會(huì)有用中指或食指把眼鏡往上一推一推的習(xí)慣動(dòng)作??。作文時(shí)把人物的這些特有習(xí)慣動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)增加文章的色彩，使文章更加生動(dòng)形象。

3、人的動(dòng)作變化最多，差別也比較細(xì)微，我們還要學(xué)會(huì)精確地描述動(dòng)作。

四、怎樣寫(xiě)人物的心理活動(dòng)

心理描寫(xiě)，是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。它是直接揭示人物精神世界和思想活動(dòng)的一種方法。深刻、生動(dòng)的心理描寫(xiě)，能充分揭示人物的性格，開(kāi)掘文章的思想，深化文章的主題。深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。寫(xiě)好人物的心理要注意以下幾點(diǎn)：

1、心理描寫(xiě)要切合人物的身份、年齡和性格特點(diǎn)。

比如《窮人》那篇課文，寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)是恰到好處。她家里很窮，一家七口只靠丈夫打漁維持生活�，F(xiàn)在鄰居西蒙死了，她必須擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)西蒙兩個(gè)孩子的義務(wù)。但是她家養(yǎng)得起嗎？丈夫會(huì)同意嗎？她心理忐忑不安，內(nèi)心進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)。這段心理的描寫(xiě)就完全符合

她的身份和性格特點(diǎn)。

2、心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確、精煉、適當(dāng)，要防止不合人物實(shí)際或冗長(zhǎng)。好的心理活動(dòng)描寫(xiě)不一定寫(xiě)得很長(zhǎng)，關(guān)鍵是準(zhǔn)確、適當(dāng)。比如《我的伯父魯迅先生》一課，作者周曄得知自己讀書(shū)囫圇吞棗，伯父巧妙地給予批評(píng)時(shí)，她“又羞愧、又悔恨，比挨打挨罵還難受。”這短短一句話(huà)便把周曄當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)十分完美地表現(xiàn)了出來(lái)。

除了做到以上幾點(diǎn)，我還鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。由于小學(xué)生的閱讀量較少，語(yǔ)言缺少豐富的內(nèi)容。這時(shí)就得靠老師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀《作文選》及其他閱讀材料。《作文選》選登了許多學(xué)生的優(yōu)秀作文，我們要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《作文選》和其他閱讀資料。但要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，不能不分青紅皂白地全部抄襲，而是從閱讀中積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，借鑒別人的寫(xiě)作方法。另外，還可以摘抄文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，如關(guān)于人物外貌及動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句、人物刻畫(huà)的語(yǔ)句等。只要符合自己的文章需要，因時(shí)因地因事地放在自己的文章里，如果文章讓人讀了合適，組合嚴(yán)密，沒(méi)有硬塞的感覺(jué)，就說(shuō)明把“借”的東西寫(xiě)活了�？傊�，作文是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，也是一個(gè)學(xué)生觀察生活能力、分析問(wèn)題能力、辨別真善美能力的綜合反映，是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)。教師要正確引導(dǎo)，從內(nèi)容入手，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

第五篇：寫(xiě)人的作文范文

題目：我有一位-----------

提示：可以寫(xiě)自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，也可以寫(xiě)自己的老師、同學(xué)，還可以寫(xiě)自己的鄰居、小伙伴……

要求：（1）先把題目補(bǔ)充完整。（2）內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)正確。

（3）感情真實(shí)，有一定的條理。（4）400字以上。

思路：1、可以從“關(guān)愛(ài)”的角度寫(xiě)親人。（2）可以從“成長(zhǎng)”的角度出發(fā)。

(3)可以從“關(guān)心”的角度寫(xiě)朋友或鄰居。(4)可以從“啟示“的角度寫(xiě)物品。

我有一位好爸爸

我從小就愛(ài)吃瘦肉，而爸爸呢，卻總吃我從不愛(ài)吃的肥肉。每次吃晚飯，他的嘴都要砸吧幾下，仿佛告訴我：“肥肉太好吃了！”

那天，我忍不住問(wèn)爸爸：“爸，您怎么這么愛(ài)吃肥肉呀？”你猜爸爸怎么回答我：“肥肉嘛，吃的滿(mǎn)嘴都是油，舒服呀！”我聽(tīng)了，也夾了一片放進(jìn)嘴里，才嚼了幾下，便感覺(jué)難受，趕快吐了。雖然我感覺(jué)不好吃，但我每次吃肉時(shí)都小心地把肥肉跳出來(lái)，慢慢地夾到爸爸的碗里，還仿佛很關(guān)心似的說(shuō)：“爸，這是您最?lèi)?ài)吃的肥肉，多吃點(diǎn)。”爸爸每次也都很高興地接受了。

又一次，爺爺(小編推薦你關(guān)注好范文 網(wǎng)Wm.seogis.com)奶奶從鄉(xiāng)下來(lái)我家。在飯桌上，我依舊給爸爸夾肥肉，爸爸照樣吃地津津有味，吃晚飯，爸爸就上班去了。一會(huì)兒，奶奶來(lái)到我的書(shū)房對(duì)我說(shuō)：“你怎么老爸肥肉夾給你爸爸呀！”我很神秘地說(shuō)：“奶奶，你不知道嗎？爸爸很喜歡吃肥肉呢！”奶奶很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的，他從小就愛(ài)吃瘦肉，最討厭吃肥肉了，我和你爺爺都把瘦肉讓給你吃呢！”我對(duì)奶奶的話(huà)半信半疑，便去問(wèn)爺爺，爺爺說(shuō)：“傻孩子，爸爸哪里是愛(ài)吃肥肉呀，他是把你愛(ài)吃的瘦肉讓給你呀！”我恍然大悟。

第二天中午，媽媽做了我最?lèi)?ài)吃的糖醋排骨。我嘗了嘗，覺(jué)得真好吃，不過(guò)，我想讓爸爸也吃點(diǎn)，但又怕他不會(huì)吃，就撅著嘴說(shuō)：“爸爸，這排骨怎么這么甜呀，太難吃了！”爸爸不信，嘗了幾口，好像回味似的咂了咂嘴，說(shuō)：“挺好吃的呀！”“您再吃幾塊試試！”爸爸又吃了幾塊，然后堅(jiān)定地說(shuō)：“真的好吃！”我終于忍不住笑了起來(lái)，爸爸這才知道上了“當(dāng)”。他轉(zhuǎn)身摁了一下我的鼻尖：“真是一個(gè)機(jī)靈鬼。”頓時(shí)，我覺(jué)得好幸福。

從那以后，我都盡量讓爸爸多吃瘦肉。

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