第一篇：小桔燈作文介紹

小桔燈階梯作文

在作文中享受快樂

在快樂中學(xué)會(huì)作文

小桔燈作文品牌介紹

小桔燈,是根據(jù)我國文學(xué)大師冰心老人的經(jīng)典之作，，《小桔燈》而命名的教育馳名商標(biāo)。小桔燈憑借先進(jìn)的教育理念，專業(yè)的水平，成熟的體系，一流的操作和精湛的服務(wù)，在全國教育培訓(xùn)行業(yè)迅速崛起。五年來，精耕細(xì)作，厚積薄發(fā)，終成噴薄之勢，從南國到北疆，從西土到東海，小桔燈覆蓋了全國38個(gè)省（含直轄市）的四百座城市，成為國類教育培訓(xùn)領(lǐng)域響當(dāng)當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)品牌。小桔燈已

成功研發(fā)出了符合孩子認(rèn)知規(guī)律，心理需求和行為習(xí)慣的小桔燈一體化五字教學(xué)法；其教材體系包含“小桔燈趣味日記”“小桔燈快速階梯作文”“小桔燈中考實(shí)戰(zhàn)”。引領(lǐng)孩子在“在快樂中學(xué)習(xí)作文，在作文中享受快樂”，輕輕松松步入作文的自由王國。進(jìn)入合肥兩年來，已成功培養(yǎng)了萬余名學(xué)生。

小桔燈作文將為學(xué)生解決以下問題：

1. 害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；

2. 對作文沒有興趣，不喜歡作文；

3. 純粹不會(huì)作文，見到作文題目不知道怎么下筆；

4. 依賴家長和老師進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)，講解，不能獨(dú)立作文；

5. 作文寫不成，寫不快；

6. 平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)；

7. 套改作文，作文沒個(gè)性，沒有新意。

循序漸進(jìn)，逐級進(jìn)階

萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫人，寫景，狀物，敘事和想象五類記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語言感覺，豐富語言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開作文之門。

第一階段（作文寫法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇具有一定水平的作

文。

第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國，寫出創(chuàng)意紛呈的作文。

第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語言境界，為作文考場實(shí)戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。

第四階段（作文實(shí)戰(zhàn)）：針對性的剖析七大作文類型作文的特點(diǎn)及應(yīng)對策略；并配以考場心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。

最高境界：快，新，活，樂，美

成都小桔燈作文學(xué)校

電話：028-8325187783251871

地址：成華區(qū)桃蹊路三號2樓（美的旗艦店樓上）

第二篇：小桔燈作文 文檔

小桔燈作文特色課程

小桔燈趣味日記

第一階梯：啟蒙篇·學(xué)步篇（看圖、說話、寫話）——根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，通過看圖說話寫話訓(xùn)練，激發(fā)孩子寫日記的興趣，培養(yǎng)孩子觀察生活、提煉生活、組織語言的能力；從一句話日記開始訓(xùn)練；逐步掌握一段話日記、一整篇日記及其各類日記題材的寫作方法。同時(shí)通過誦讀古文經(jīng)典《論語》、《弟子規(guī)》，鑄造孩子健康的人格。

第二階梯：鑒賞篇·創(chuàng)思篇（語言感覺、語言邏輯）——通過普通人物、校園內(nèi)外、動(dòng)物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的語言敏感度和語言邏輯性，從中感悟語言的奇妙和表達(dá)的快樂。同時(shí)通過名家的《反義詞歌》等篇章的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子們對語言的積累。

小桔燈階梯作文

一：萌芽篇（作文積累）：引領(lǐng)學(xué)生涉足寫人，寫景，狀物，敘事和想象五類記敘文的奇妙領(lǐng)地，培養(yǎng)語言感覺，豐富語言和情景積累，幫助學(xué)生輕松叩開作文之門。

二：基礎(chǔ)提高篇

第一階段（作文寫法）：系統(tǒng)介紹小桔燈作文精讀，初步解決作文難的問題，讓學(xué)生建立良好的作文心態(tài)，并能在40分鐘內(nèi)獨(dú)立完成一篇具有一定水平的作文。

第二階段（作文思維）：系統(tǒng)介紹作文思維方法，提示作文思維規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入作文寫作。讓學(xué)生擺脫思維慣性的束縛，步入作文的自由王國，寫出創(chuàng)意紛呈的作文。

第三階段（作文境界）：融閱讀，欣賞于一體，全面升華精神境界，情感境界，審美境界，語言境界，為作文考場實(shí)戰(zhàn)作全方位的準(zhǔn)備。

第四階段（作文實(shí)戰(zhàn)）：針對性的剖析七大作文類型作文的特點(diǎn)及應(yīng)對策略；并配以考場心理訓(xùn)練和應(yīng)變能力訓(xùn)練。

小桔燈作文將為您解決以下問題：

1.害怕作文，存在嚴(yán)重心理障礙；

2.對作文沒有興趣，不喜歡作文；

3.純粹不會(huì)作文，見到作文題目不知道怎么下筆；

4.依賴家長和老師進(jìn)行動(dòng)筆前啟發(fā)，講解，不能獨(dú)立作文；

5.作文寫不成，寫不快；

6.平鋪直敘，記流水賬，文章抓不住重點(diǎn)；

7.套改作文，作文沒個(gè)性，沒有新意。

第三篇：小桔燈作文

鉛筆

我是一支鉛筆，我本來是根小小的木頭，但是，自從我被人們運(yùn)進(jìn)一個(gè)工廠里時(shí)，我的生活命運(yùn)就徹底得改變了。

我先是看到了我許許多多的兄弟們，然后我們都變得很瘦很瘦，直到變成一根蔥的模樣。我和我的兄弟們，都被套進(jìn)了一個(gè)個(gè)小袋子里，然后運(yùn)到商店里，被擺在了貨架上。

一天 ，忽然有一個(gè)小女孩，跟著她的媽媽，把文具都買齊全，當(dāng)這個(gè)小女孩，一直盯著我看的時(shí)候，我的內(nèi)心十分緊張生怕自己的“頭”被削。到最后，這個(gè)小女孩還是選擇了我，她把我?guī)Щ亓思�，用鉛筆削，把我的頭削的尖尖的，真是個(gè)帥氣的發(fā)型，而且在削的時(shí)候還不疼，像在給我的頭部按摩似的，十分舒服。

當(dāng)她第一次使用我的時(shí)候，就是在那令周圍氣氛十分緊張的考試時(shí)刻，在她用我寫字的時(shí)候，我的頭漸漸變圓了，而且這樣子的感覺，真令人頭疼。

當(dāng)(請你關(guān)注：Wm.seogis.com)她試卷發(fā)下來時(shí)，似乎欣喜欲狂，一下子抓住了我的身體，好像要對我更加珍惜似的。

就這樣，我一次次的被這樣使用，最終，我變成了一大堆的粉末。

五年級組

陳 俊 翰

我是一支鉛筆，從我誕生那天起，我就被運(yùn)到了一個(gè)文具店里。有一天，一個(gè)小女孩鄒進(jìn)了文具店，把我?guī)Щ亓思�。有一次，因�(yàn)樗�考試考不好，所以她就怪我，一氣之下把我扔出了窗外�?/p>

不知過了多少時(shí)間，有人把我撿了起來，我迷迷糊糊的睜開了眼睛，開始打量起這個(gè)人來，這是一個(gè)三十出頭的女人，衣服雖然破舊，卻非常整潔，她用一雙明亮的眼睛看著我，眼里充滿了喜悅之情。這個(gè)阿姨把我?guī)Щ厮�的家里，一個(gè)女孩飛快地跑出來迎接我們。突然，她從她媽媽手里發(fā)現(xiàn)了我，驚喜地問道：“這是給我的嗎？”她的母親點(diǎn)了點(diǎn)頭，小女孩拿起我高興的跑到自己的房間，把我塞進(jìn)鉛筆削的肚子里，絞啊絞。過了一會(huì)兒，我的頭就變的尖尖的，變得美麗了。

從此，這種折磨頻頻出現(xiàn)嗎，每次我的身體都變短一些。終于有一天，我僅剩一段身軀也變成了碎屑。雖然我從這個(gè)世界消失，但是我給我的的主人帶來了快樂，我還是很高興。

六年級組

樓 人 杰

我是一支鉛筆，在鉛筆廠里誕生，從我誕生的那天起，我就開始了去遠(yuǎn)方尋找我的理想。

在旅途中，我一次次地感受到了前所未有的疲憊�！八懔耍�還是在這里等死好了。”我抱著死的這種悲觀的想法，在一條小路旁躺下。不知道過了多少時(shí)間，有一個(gè)人把我舉起來，我迷迷糊糊我睜開眼睛，“啊！”是一個(gè)人類，她有三十九歲了，雖然衣服破破爛爛的，但是很整潔。那女人看了看我，說：“好棒的筆��！帶回去給我女兒用吧！”就這樣，我來到了她們家。

這個(gè)大媽把我?guī)У搅怂�的家，她的女兒走了過來，看了看我說：“好棒的鉛筆呀！媽媽這是給我的嗎？ ”那女人點(diǎn)了點(diǎn)頭。那女孩把我放到一個(gè)鐵家伙的肚子里，絞啊絞。我非常害怕，但是我看到了女孩的喜悅之情，我也非�？鞓�。結(jié)束后，我看到了自己的身體一端變得尖尖的，小女孩握著我，用尖的那一端在白紙上寫字，畫畫。從此，我的身體越來越短，那種被磨的感覺越來越多。

終于，有一天，我的身體被全部削完了，我明白了我活著的時(shí)候無法理解的問題—原來，生活中快樂別人也會(huì)快樂自己。

五年級組

方 俊 樂

我是一支鉛筆，從我誕生的那天起，我就四處尋找主人，想盡快找到那一個(gè)可以安生的地方。

在旅途中，我筋疲力盡，還有放棄希望的念頭，可我走著走著，就被疲憊給“打敗”了。不知過了多長時(shí)間，有人把我舉了起來，我慢慢的醒來，發(fā)現(xiàn)舉起我的是一位小男孩，他看起來像一位富家公子。他把我?guī)Щ亓思�，飛快地跑到他自己的房間，把我塞進(jìn)一個(gè)鐵家伙的肚子里，絞啊絞。我非常害怕，但看這位小男孩興奮的樣子，我也感到快樂。這種“ 折磨”結(jié)束后，我看到自己身體的一端變的尖尖的，像一把小刀那樣的鋒利。這問小男孩握著我，用尖的那一端在紙上寫字，畫畫。

從此以后，那種筋疲力盡地生活終于過去了。時(shí)間慢慢地過去，我看見這位小男孩用我的時(shí)間越來越多。有時(shí)候我的那端尖尖的頭變得“粗壯”的話，這位小男孩就用這個(gè)鐵家伙絞。直到我變尖為止。這位小男孩不是像其他的那些富家公子那樣不珍惜我，所以我一直都過著幸�？鞓返厣�活。

六年級組

王雯

我是一支鉛筆，從我誕生的那一天起我就開始去遠(yuǎn)方尋找我的理想。

旅途中，我感到了前所未有的疲憊�！八懔恕保�在這兒等死吧！我抱著這種消極悲觀的想法，在一條小路旁躺下。不知過了多長時(shí)間，有人把我舉了起來，我迷迷糊糊我睜開眼睛，嚇了一跳，這不就是所謂的人類嗎？難道要把我?guī)Щ丶胰チ耍�。。。。。。我正在胡思亂想著，這人說：“這支鉛筆真好��！也很好看的。帶回家給孩子用吧！”我？好鉛筆？我沉思在這人的話中。到了女人的家中，一個(gè)女孩過來接我問道：“這是給我的嗎？”那女人點(diǎn)點(diǎn)頭，她帶著我跑回自己的臥室，把我放進(jìn)一個(gè)鐵盒子的肚子里絞我，很興奮的耐心的絞我，絞完后用我的頭寫字。

從此以后我一但頭變的粗了，她就把我放到這鐵盒子里絞，終于有一天我變成了靈魂，到外面去看見很多人在絞鉛筆而且很快樂，我會(huì)想到他們?yōu)楹慰鞓妨恕?/p>

有一天我明白了我活著時(shí)無法理解的問題—原來生活中最大的快樂是給別人帶來快樂。

六年級組

鄭 浩 東

第四篇：小桔燈作文宣傳文字

小桔燈作文能夠帶給孩子什么？ 一、小桔燈有博采眾長、自成體系的作文教材，讓孩子能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作文，不會(huì)留下知識死角。從趣味日記一開始通過看圖說話寫話訓(xùn)練，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)作文的興趣，到趣味日記二通過普通人物、校園內(nèi)外、動(dòng)物植物、神州美景、讀后感、觀后感、寓言、童話等日記形式的訓(xùn)練，增強(qiáng)孩子們的語言敏感度和語言邏輯性，從中感悟語言的奇妙和表達(dá)的快樂。使孩子從一開始就愛上閱讀，愛上作文，把閱讀和寫作變成一種習(xí)慣。然后通過階梯作文系列逐步進(jìn)行科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終達(dá)到“出口成章，下筆如有神”的境界。

二、經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師讓孩子在課堂上充分鍛煉自我，展現(xiàn)自我，發(fā)揮孩子內(nèi)在最大潛力，讓孩子把課堂當(dāng)做是每一次歷練的舞臺，時(shí)時(shí)培養(yǎng)孩子想要成為一名優(yōu)秀者的信念，使孩子自己想要學(xué)習(xí)，而不是家長或者老師要他學(xué)習(xí)，真正變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、為孩子的成長量身設(shè)計(jì)了及時(shí)有效和豐富多彩的課內(nèi)活動(dòng)。例如：我們將央視大受好評的“中國漢字聽寫大會(huì)”搬到我們的小桔燈作文課堂，提高孩子對漢字的重視。還有利用目前深受孩子喜歡的少兒電影片段舉辦“電影配音大賽”，訓(xùn)練孩子的口語表達(dá)能力及提高他們的普通話水平。

總之，小桔燈作文帶給孩子的不僅是作文水平的提高，還有閱讀量的增加，更是整個(gè)語文素養(yǎng)的提升。

第五篇：小桔燈作文提高篇目錄

小桔燈作文提高篇目錄

第一輯 讓你迷醉˙教你思維˙給你智慧 第二輯 走進(jìn)思維的迷宮，讓作文快樂起來 第三輯 激發(fā)作文興趣，撥動(dòng)快樂情懷 第四輯 作文思維技巧大轉(zhuǎn)盤

自然觀察七法：

一、瞬間觀察法

二、靜態(tài)觀察法

三、動(dòng)態(tài)觀察法

四、移步觀察法

五、順序觀察法

六、融情觀察法

七、整體觀察法

快樂思維十四法

一、相反聯(lián)想思維

二、相似聯(lián)想思維

三、因果聯(lián)想思維

四、相關(guān)聯(lián)想思維

五、假設(shè)想象思維

六、推測想象思維

七、奇幻想象思維

八、分析思維

九、歸納思維

十、發(fā)散思維

十一、求異思維

十二、演繹思維

十三、縱向思維

十四、橫向思維

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