第一篇：超牛初中作文,怎樣學好英語

i heard you m.seogis.com)立思考、辯證分析和大膽質疑的習慣。只有這樣，才能為以后運用和創(chuàng)新打下扎實的能力基礎。

十、語言表達。

語文表達分為口頭和書面兩種形式，兩者同樣重要。對于書面表達，目前一般只強調準確、連貫和得體。我以為還應加上簡明、真實。契訶夫說過：簡明是天才的姊妹。而真實，更是一個大前提。當前學生作文中充滿了虛假的東西，而虛假的表達，即使再準確、連貫和

得體，又有何用？

綜觀當前的語文教學，上述十條中，除第一條學生的拼音能力和說普通話水平相對較好以外，其余九條，可以說遠未得到足夠的重視和扎實的訓練，更不用說形成習慣，有的則完全是空白（不僅是中學生，有的到了大學畢業(yè)，甚至是中文系的大學畢業(yè)生，也還留有這方面的某些空白）。我們的語文教學，如能從以上十個方面切實努力（嚴格要求，科學訓練，并使之養(yǎng)成習慣）的話，“耗時多、負擔重、效率低”、“中國人學本國語言，學了十多年還不能過關”的“咄咄怪事”將不難徹底地改變。

第五篇：怎樣學好初中數(shù)學

怎樣學好初中數(shù)學

學生從小學升入中學后，學習數(shù)學的理念和方法與小學學習數(shù)學的理念和方法發(fā)生了質的變化。小學主要是解決數(shù)字的計算問題，而初中數(shù)學主要學習代數(shù)學、三角學、方程、幾何等初級數(shù)學知識。數(shù)學學習離不開思維，數(shù)學探索需要通過思維來實現(xiàn)，在初中數(shù)學教學中逐步滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)思維能力，形成良好的數(shù)學思維習慣，既符合新的課程標準，也是進行數(shù)學素質教育的一個切入點。在初一數(shù)學教學中經常會出現(xiàn)學生對知識點的理解停留在一知半解的層次上，沒有按照數(shù)學思維方式進行思考；學生解題始終不能把握其中關鍵的數(shù)學技巧，孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；在解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；并且解題效率低，在規(guī)定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏；學生在學習過程中未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性地歸納所學的知識點；以上這些問題如果在初一階段不能很好地解決，在初二的兩極分化階段，同學們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學基礎，初二的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。

如何才能打好初一的數(shù)學基礎是初中數(shù)學老師關注的問題。在數(shù)學學習中很多同學對概念和公式不夠重視，主要是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。二是對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。三是一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。

數(shù)學的學習要掌握一定的技能、技巧，才能達到事半功倍之效。為此，為了讓學生能學好初中數(shù)學，首先，教師要引導學生在心理上、思想上戰(zhàn)勝自我，調整自我，超越自我，調整正常的心態(tài)，輕松地去學數(shù)學，并且要對學數(shù)學產生濃厚的興趣，把被動學數(shù)學轉化為主動去學。其次，學好初中數(shù)學必須讓學生學會預習，因為課前預習能使學生順利又輕松接受新知識，很快掌握重點、突破難點，做到心中有數(shù)、有的放矢，又能更好地培養(yǎng)學生的自覺能力，獨立思考能力和創(chuàng)造性能力，開發(fā)學生的智力等。數(shù)學學習要符合科學性、生理性和心理性，一般教師要求學生在前一天的晚上預習好第二天要學習的內容，首先要大概了解教材內容安排；粗略去看一看章中的各個小節(jié)內容；重點去看小節(jié)的內容；再帶著問題去看下一節(jié)課要上的內容，并找出下一節(jié)課中涉及到的新舊知識的聯(lián)系，分析在舊知識基礎上是怎樣過渡到新知識去的。通過新舊知識的對比，使學生進一步鞏固好舊知識，同時初步掌握新知識，避免知識點的混淆。教學質量的好壞取決于學生要用“心”、用“腦”去聽課，這樣才能高度集中精力聽課，才不會受到外界的任何干擾，思想就不會開小差。

在教學中教師要鼓勵學生敢于面對失敗，在課堂上要大膽發(fā)言，踴躍發(fā)言，課堂氣氛才會活躍，并且要求學生在課堂上要適當做課堂筆記，把補充的內容，小結的內容，重要的東西記下來為了以后更好地復習、鞏固。課后作業(yè)是老師檢驗課堂教學效果如何的一種方法。學生只有在練中才能掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解題的技能、技巧，練習多了學生思維才會敏捷、運用才會自如，才能達到熟能生巧�？傊�，在數(shù)學教學中要利用現(xiàn)有教材指導學生掌握學習方法，給學生提供足夠的材料和時間，啟發(fā)學生思維，使學生在認識上得到極大提高，教學才能收到事半功倍的效果。

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