第一篇：少說(shuō)成績(jī)多講問(wèn)題

尊敬的黨組織：

預(yù)備黨員雖然和黨員不完全一樣，但是我相信只要我努力就能夠做出屬于我的成績(jī)。在我的日常學(xué)習(xí)和工作中只要下功夫就能發(fā)現(xiàn)許多值得我深入思考的問(wèn)題。今天我在研讀起草今年的《政府工作報(bào)告》時(shí)，看到總理提出了這樣一個(gè)思路：“政府工作成績(jī)可以寫得比往年少一些。要著重講關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大問(wèn)題，講人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，講應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)具體的方向、目標(biāo)、方法和措施。”對(duì)此我有一點(diǎn)自己的看法，想向黨組織匯報(bào)一下。

人民群眾最關(guān)心的，不是過(guò)去的成績(jī)，而是現(xiàn)在的問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生找不到工作怎么辦?農(nóng)民工找不到活干怎么辦?企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難怎么辦?農(nóng)民增收放緩怎么辦?城鎮(zhèn)居民買不起房怎么辦?農(nóng)村百姓看不起病怎么辦?一些食品不安全怎么辦?一些干部不廉潔怎么辦?這么多的怎么辦，都需要兩會(huì)來(lái)討論，需要政府來(lái)回答。

為此，《政府工作報(bào)告》用大量的篇幅來(lái)分析當(dāng)前的形勢(shì)和存在的問(wèn)題，并對(duì)老百姓最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，逐個(gè)給出了具體的解決方法。讓人民群眾了解了全局，看到了希望。這種“少說(shuō)成績(jī)，多講問(wèn)題”的思想方法和務(wù)實(shí)觀念，值得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)和效仿。

有成績(jī)，不等于沒(méi)有問(wèn)題。再大的成績(jī)，也掩蓋不了問(wèn)題。問(wèn)題雖然影響形象，但并不可怕。我們可以把問(wèn)題分為四類，一是歷史遺留下來(lái)的問(wèn)題，二是受外界影響所產(chǎn)生的問(wèn)題，三是因?yàn)榘l(fā)展而引發(fā)的問(wèn)題，四是自己工作疏忽而導(dǎo)致的問(wèn)題。積極解決這些問(wèn)題，是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部義不容辭的責(zé)任。既要解決遺留的問(wèn)題，又要解決新產(chǎn)生的問(wèn)題。尤其是個(gè)人工作失誤造成的問(wèn)題，更不能“以功代過(guò)”或“以功掩過(guò)”。不承認(rèn)和不解決問(wèn)題，只能擴(kuò)大和加重問(wèn)題。

不少問(wèn)題與發(fā)展有關(guān)。發(fā)展得越快，暴露和引發(fā)的問(wèn)題就越多。不僅生產(chǎn)、管理、制度會(huì)出問(wèn)題，而且工作、學(xué)習(xí)、生活也會(huì)出問(wèn)題。我們不能因?yàn)楹ε聠?wèn)題而不去發(fā)展，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)發(fā)展而回避問(wèn)題。問(wèn)題是負(fù)擔(dān)、麻煩和障礙，同時(shí)也是發(fā)展的動(dòng)力。解決問(wèn)題的過(guò)程，就是了解民意、集中民智、凝聚民力的過(guò)程。

面對(duì)新的一年，我始終充滿信心，我相信在國(guó)人的共同努力下我們一定能夠創(chuàng)造新的成績(jī)，解決更多的問(wèn)題。我向黨組織保證，我一定會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，我一定虛心接受黨組織的考驗(yàn)!

匯報(bào)人：

201*年3月28日

第二篇：201*預(yù)備黨員思想?yún)R報(bào)：少說(shuō)成績(jī)多講問(wèn)題

尊敬的黨組織：

預(yù)備黨員雖然和黨員不完全一樣，但是我相信只要我努力就能夠做出屬于我的成績(jī)。在我的日常學(xué)習(xí)和工作中只要下功夫就能發(fā)現(xiàn)許多值得我深入思考的問(wèn)題。今天我在研讀起草今年的《政府工作報(bào)告》時(shí)，看到溫家寶總理提出了這樣一個(gè)思路：“201*年政府工作成績(jī)可以寫得比往年少一些。要著重講關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大問(wèn)題，講人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，講應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)具體的方向、目標(biāo)、方法和措施�！睂�(duì)此我有一點(diǎn)自己的看法，想向黨組織匯報(bào)一下。

201*年確實(shí)有很多成績(jī)可講。戰(zhàn)勝南方冰雪，抗擊地震災(zāi)害，成功舉辦奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)，圓滿完成神舟七號(hào)載人航天飛行，積極應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)……在歷史罕見的重大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的成就舉世矚目。

但人民群眾最關(guān)心的，不是過(guò)去的成績(jī)，而是現(xiàn)在的問(wèn)題。大學(xué)畢業(yè)生找不到工作怎么辦？農(nóng)民工找不到活干怎么辦？企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難怎么辦？農(nóng)民增收放緩怎么辦？城鎮(zhèn)居民買不起房怎么辦？農(nóng)村百姓看不起病怎么辦？一些食品不安全怎么辦？一些干部不廉潔怎么辦？這么多的怎么辦，都需要兩會(huì)來(lái)討論，需要政府來(lái)回答。

為此，《政府工作報(bào)告》用大量的篇幅來(lái)分析當(dāng)前的形勢(shì)和存在的問(wèn)題，并對(duì)老百姓最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，逐個(gè)給出了具體的解決方法。讓人民群眾了解了全局，看到了希望。這種“少說(shuō)成績(jī)，多講問(wèn)題”的思想方法和務(wù)實(shí)觀念，值得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)和效仿。

有成績(jī)，不等于沒(méi)有問(wèn)題。再大的成績(jī)，也掩蓋不了問(wèn)題。問(wèn)題雖然影響形象，但并不可怕。我們可以把問(wèn)題分為四類，一是歷史遺留下來(lái)的問(wèn)題，二是受外界影響所產(chǎn)生的問(wèn)題，三是因?yàn)榘l(fā)展而引發(fā)的問(wèn)題，四是自己工作疏忽而導(dǎo)致的問(wèn)題。積極解決這些問(wèn)題，是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部義 不容辭的責(zé)任。既要解決遺留的問(wèn)題，又要解決新產(chǎn)生的問(wèn)題。尤其是個(gè)人工作失誤造成的問(wèn)題，更不能“以功代過(guò)”或“以功掩過(guò)”。不承認(rèn)和不解決問(wèn)題，只能擴(kuò)大和加重問(wèn)題。

不少問(wèn)題與發(fā)展有關(guān)。發(fā)展得越快，暴露和引發(fā)的問(wèn)題就越多。不僅生產(chǎn)、管理、制度會(huì)出問(wèn)題，而且工作、學(xué)習(xí)、生活也會(huì)出問(wèn)題。我們不能因?yàn)楹ε聠?wèn)題而不去發(fā)展，也不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)發(fā)展而回避問(wèn)題。問(wèn)題是負(fù)擔(dān)、麻煩和障礙，同時(shí)也是發(fā)展的動(dòng)力。解決問(wèn)題的過(guò)程，就是了解民意、集中民智、凝聚民力的過(guò)程。

國(guó)際金融危機(jī)是一場(chǎng)特殊的困難，必須以特殊的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)。其中一個(gè)受到老百姓歡迎的辦法，就是“少說(shuō)成績(jī)，多講問(wèn)題”。無(wú)論多大的困難和多嚴(yán)重的問(wèn)題，都一條一條擺出來(lái)。只有實(shí)事求是地承認(rèn)，客觀公正地分析，開誠(chéng)布公地討論，才能堅(jiān)定人民群眾的信心和勇氣，共同應(yīng)對(duì)危機(jī)。

面對(duì)新的一年，我始終充滿信心，我相信在國(guó)人的共同努力下我們一定能夠創(chuàng)造新的成績(jī)，解決更多的問(wèn)題。我向黨組織保證，我一定會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，我一定虛心接受黨組織的考驗(yàn)！

匯報(bào)人：郭磊

201*年3

第三篇：少講多練 少說(shuō)多做

如何做到少講多練，少說(shuō)多做

一、一講一考帶來(lái)的嚴(yán)重后果

曾經(jīng)一位德國(guó)博士生這樣說(shuō)：中國(guó)的教師是全世界最能講的，中國(guó)的學(xué)生是全世界最能考的。這一講一考帶來(lái)的后果是:

1.不愿學(xué)習(xí)。有專家調(diào)查顯示：因“喜歡學(xué)習(xí)而上學(xué)的小學(xué)生僅有8．4％，初中生僅有10．7％，而高中生僅有4．3％。

2.不會(huì)思考。一位小孩到美國(guó)讀書總不愛(ài)提問(wèn)，老師把他當(dāng)成了“傻子”，要送他去接受專門培養(yǎng)弱者學(xué)生的“特殊教育”。家長(zhǎng)急了，找校長(zhǎng)去說(shuō)理，最后只好通過(guò)測(cè)試解決問(wèn)題。測(cè)試的結(jié)果孩子的智商比一般學(xué)生還要高。主要的原因是因?yàn)閲?guó)內(nèi)教育沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3.沒(méi)有創(chuàng)造。北京一位資深院士感嘆地說(shuō)：一個(gè)國(guó)家，一般建國(guó)不超過(guò)50年就會(huì)產(chǎn)生至少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主，蘇聯(lián)1917年立國(guó)，1956年獲得第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，用了39年的時(shí)間，波蘭用了46年，巴基斯坦29年，印度30年……近代發(fā)明大到航天飛機(jī)、計(jì)算機(jī)、小到易拉罐、圓珠筆，都不是出自我國(guó)的。這不能不說(shuō)明我們的教育存在一定的問(wèn)題。

二、聽講與其他學(xué)習(xí)方式合理搭配才能收到效果

正因?yàn)檎n堂教學(xué)講風(fēng)太盛，老師的講取代了學(xué)生的學(xué)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。

課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，以教師為主的講的時(shí)間太多，以學(xué)生為主學(xué)的時(shí)間必然就少。盡管聽講是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，但它只有與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、如何保證少講多練，少說(shuō)多做

1、把“多練、多做”定為學(xué)的規(guī)范，保障學(xué)生權(quán)利

大量無(wú)效、低效現(xiàn)象表明，課堂教學(xué)之所以陷入“教師多講、學(xué)生少學(xué)”的困境，癥結(jié)在于剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。因此把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生；把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生；把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生，這樣就保證了學(xué)生學(xué)的權(quán)利。

2、把“少教”定為教的法規(guī)，限定教師“配角”

課堂上一要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆動(dòng)起來(lái)，杜絕“滿堂灌”；二要摒棄缺乏思想價(jià)值的提問(wèn)而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，以杜絕教師“滿堂問(wèn)”；三要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，杜絕“滿堂投影”；四要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，杜絕“滿堂靜”；五要給學(xué)生留出恰到好處的思考空間，杜絕“滿堂鬧”。

3、做好“三個(gè)六”，保證

六個(gè)講好：講好重難點(diǎn)、講好規(guī)律、講好方法、講好易混點(diǎn)、講好易錯(cuò)點(diǎn)、講好易漏點(diǎn)。六個(gè)不講：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的；不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的；在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)不講刺激的話；在學(xué)生思考過(guò)程中不要太急于講話。六個(gè)不得：只需三分鐘就能講清楚的問(wèn)題，不得講四分鐘；應(yīng)該緊扣主題的引入，不得戴大帽子；不得繞圈子；應(yīng)該留給學(xué)生的自學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，不得占用；在學(xué)生的思維過(guò)程中，不得打斷思路；學(xué)生能自主解決的問(wèn)題，不得包辦代替。

4、落實(shí)多做、多練，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

一是訓(xùn)練目標(biāo)明確：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；明確解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求。二是訓(xùn)練時(shí)間保證：不少于12——15分鐘；三是訓(xùn)練內(nèi)容科學(xué)：難度適當(dāng)，練習(xí)適量；既有針對(duì)性、又有典型性。四是訓(xùn)練形式多樣：多器官、多題型、多層次；慢生與好生同行，基礎(chǔ)與能力并重，經(jīng)典與探究共存。五是訓(xùn)練評(píng)價(jià)規(guī)范：明確要求，引導(dǎo)監(jiān)督；獨(dú)立思考，教師巡查。

只有真正實(shí)現(xiàn)“少講多練、少說(shuō)多做，才能實(shí)現(xiàn)“五”個(gè)轉(zhuǎn)變：

1．變“師本教育”為“生本教育”；

2．變以“教”為中心為以“學(xué)”為中心；

3．變重“知”輕“能”為“知”“能”并重；

4．變“主宰”為“主導(dǎo)”；5．變“演員”為“導(dǎo)演”。

使教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)。

一、目標(biāo)精當(dāng)：許多教師在講課時(shí)，生怕漏掉問(wèn)題，巨細(xì)都要涉及，處處是重點(diǎn)，結(jié)果又無(wú)重點(diǎn)，學(xué)生并不知道一堂課的目標(biāo)究竟是什么。目前，各種“教參”規(guī)定的每篇文章的教學(xué)目標(biāo)多在三四個(gè)，僅教學(xué)重點(diǎn)就有兩三個(gè)，這就需要教師聯(lián)系實(shí)際，從中確定或暫行確定一二個(gè)，以使問(wèn)題集中，解決得徹底，為學(xué)生的練留出廣闊的空間。

二、研究精深：教學(xué)目標(biāo)少了，教師的工作不是少了，相反要花更大的氣力，對(duì)教學(xué)過(guò)程做全面、綜合的考慮，對(duì)教材和(更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)：m.seogis.com)學(xué)生做精深的研究。一方面，嫻熟地駕馭和運(yùn)用教材為講和練做準(zhǔn)備。教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的單一不是信手拈來(lái)，而是在對(duì)宏觀和微觀的正確把握中確定的。另一方面，要研究學(xué)生，摸清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)新知識(shí)的需求等情況。課堂上所講所練要能夠彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷，使他們的原有知識(shí)得到發(fā)展提高，真正起到長(zhǎng)善救失的作用。可以說(shuō)，講的越精，教師的研究越深。

三、內(nèi)容精練：做到這一點(diǎn)并非簡(jiǎn)單少講就行，而是要講的簡(jiǎn)潔明了。要力避繁瑣，不做無(wú)用功，做到學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，討論能明白的不講；點(diǎn)撥能懂的不多講，訓(xùn)練能解決的不多講。要講關(guān)鍵、講難點(diǎn)、講思路、講方法。

四、語(yǔ)言精美：教師的講授越少，語(yǔ)言就應(yīng)越是精美的。只有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質(zhì)量語(yǔ)言，才適合精講的需要。所以教師要精心雕鑿自己的語(yǔ)言，仔細(xì)推敲，去粗取精，既為學(xué)生樹立語(yǔ)言表達(dá)的典范，也避免無(wú)謂地占用同學(xué)的訓(xùn)練時(shí)間。

當(dāng)然，精講與多練是互為依托的辨證整體，精講的目的是為了多練，一堂課的教學(xué)目標(biāo)最終要在多練中得以實(shí)現(xiàn)，如果訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，精講得再好，也是不成功的一課。更難更重要的一環(huán)是在設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練上。

第四篇：少說(shuō)對(duì)不起

遠(yuǎn)離無(wú)禮減少傷害

王屋一中常德新

在現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間，往往會(huì)因?yàn)榍榫w失控說(shuō)出一些傷害他人的話，甚至做出傷害他人的行為。朋友之間、親人之間可能會(huì)相互傷害，更不要說(shuō)其他人之間。遇到這種情況，我們往往是后悔莫及，只能是從心底里說(shuō)聲“對(duì)不起”，或者從行為上做出一些補(bǔ)償。就在一聲聲真誠(chéng)的“對(duì)不起”中，兩個(gè)人冰釋前嫌。但今天看了以下一則小故事，我忽然有了新的看法：學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遠(yuǎn)離無(wú)禮，減少傷害。

故事：一個(gè)蠻橫無(wú)理的男孩兒，常常對(duì)身邊的人大發(fā)雷霆。一天，父親給了他一包釘子，要他每次“無(wú)禮”后在院子的柵欄上釘一顆釘子。第一天，男孩就釘了37顆釘子。無(wú)禮也傷害了自己，男孩在碰壁中逐步學(xué)會(huì)了自我反省和調(diào)節(jié)，行為有了明顯的轉(zhuǎn)變。這時(shí)，父親建議到：“如果你能堅(jiān)持一整天不發(fā)脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子�！蹦泻⒄兆隽耍�經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，終于把柵欄上所有的釘子都拔掉了。父親拉著他的手來(lái)到柵欄旁，說(shuō)：“兒子，你做得很好，我真高興�？墒牵�你看看，釘子留下那么多小孔，柵欄再也不是原來(lái)的樣子了，當(dāng)你對(duì)別人無(wú)禮后，你的言行就像釘孔一樣在人們的心靈中留下了疤痕。無(wú)論你說(shuō)多少次對(duì)不起，那疤痕都永遠(yuǎn)存在。”

在工作中，我們可能會(huì)因?yàn)椤昂掼F不成鋼”而對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆；也可能會(huì)因?yàn)樯�活中的不如意，讓學(xué)生無(wú)辜受到傷害；還可能因?yàn)榍榫w失控做出一些令人后悔的事情。如果是十幾年前，因?yàn)椤皫煹雷饑?yán)”的存在，我們當(dāng)老師的永遠(yuǎn)都是對(duì)的，受傷害的都是學(xué)生�，F(xiàn)在，如果出現(xiàn)傷害學(xué)生的事情，輕則我們都會(huì)給學(xué)生道歉，重則可能會(huì)受到法律的懲罰。雖然，學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)原諒我們，但我們給孩子們幼小的心靈會(huì)不會(huì)留下創(chuàng)傷呢？何況有些事情是根本無(wú)法彌補(bǔ)的。

為了我們身邊的人不再受到傷害，為了這個(gè)社會(huì)更加和諧，讓我們學(xué)會(huì)控制自己的情緒，遠(yuǎn)離無(wú)禮，減少傷害。少一聲“對(duì)不起”就是少一次傷害，雖然“對(duì)不起”是常掛在我們嘴邊的禮貌用語(yǔ)，雖然“對(duì)不起”是社會(huì)文明的表現(xiàn)。

第五篇：聊天少說(shuō)

聊天少說(shuō)“我”字

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：聊天時(shí)，每個(gè)人都想聊自己。

當(dāng)你在東指西畫地大談：“昨天晚上，我去倒垃圾的時(shí)候，前男友正好開車經(jīng)過(guò)我面前，我額頭剛好長(zhǎng)了兩顆大痘痘??”

當(dāng)你這樣廢話連篇，而你對(duì)面的人，卻認(rèn)真地睜著眼睛看著你，專注而關(guān)心的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得這個(gè)人是你最上道的朋友，是你最想傾吐心事的對(duì)象。

反過(guò)來(lái)，當(dāng)你自己想要被別人喜歡的時(shí)候，你只要把別人放在你自己的位讀者201*年在線閱讀置上來(lái)想，那就輪到你來(lái)扮演這個(gè)“最上道”的朋友了。扮演這樣一個(gè)朋友，原則非常簡(jiǎn)單：盡量別讓自己說(shuō)出“我”字。

聽起來(lái)很容易，但你可以試試看，跟朋友聊天十分鐘，不要說(shuō)出“我”字。每次想說(shuō)“我”字時(shí)，都改成“你”字或“他”字。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)這十分鐘里面，本來(lái)不斷說(shuō)著“我昨天??”“我覺(jué)得??”“我買了??”這些句子的自己，忽然變成一個(gè)不斷把話題丟給對(duì)方，讓對(duì)方暢所欲言的超級(jí)上道的人。也許你會(huì)說(shuō)，你又不是在陪客，為什么要讓對(duì)方暢所欲言，而不是讓自己暢所欲言？

答案很簡(jiǎn)單，你的朋友們，也不是在陪客，他們憑什么要永遠(yuǎn)讓你暢所欲言？

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