公文的特點(diǎn)
因材施教
“公文式學(xué)習(xí)法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容’的傳統(tǒng)教育理念。”教育不應(yīng)只是一種單純的大眾化知識(shí)傳播方式，它還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法大力提倡，讓能力強(qiáng)的孩子盡其所能地前進(jìn)；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自學(xué)自習(xí)
“我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補(bǔ)漏的教材。”
個(gè)性化輔導(dǎo)和自學(xué)自習(xí)是密不可分的。缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，就不可能做到最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的能力。通過(guò)一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，公文確保了每個(gè)孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長(zhǎng)的過(guò)程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹(shù)立起自尊和自信。
超學(xué)年學(xué)習(xí)
“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)自于內(nèi)心時(shí)，孩子們才會(huì)產(chǎn)生向著更高教材前進(jìn)的渴望。當(dāng)一個(gè)人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會(huì)相信人類和自身所能具有的潛能。”
讓孩子日積月累地小步前進(jìn)，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問(wèn)題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。公文式學(xué)習(xí)法愿將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有理想，懂得不斷學(xué)習(xí)和提高自身的人。
明確的目標(biāo)
“公文認(rèn)為，不應(yīng)該進(jìn)行無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的學(xué)習(xí)。”
公文式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)孩子制定進(jìn)度預(yù)測(cè)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子明確經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實(shí)際進(jìn)度背離了學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
恰到好處的學(xué)習(xí)
“假如我們確實(shí)關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個(gè)完全與其能力相匹配的起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力。”
因?yàn)楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個(gè)的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得意想不到的進(jìn)步。
讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)
“公文式學(xué)習(xí)法推崇適合個(gè)人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信孩子應(yīng)該快樂(lè)地學(xué)習(xí)。”
只要加以正確的引導(dǎo)，孩子就不會(huì)感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對(duì)孩子的成長(zhǎng)和將來(lái)而言，公文式學(xué)習(xí)法是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它一貫堅(jiān)持 “以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識(shí)。
我們所珍視的，其次是"志同道合的人們"
我們向以公文式教室的指導(dǎo)老師們?yōu)榇淼?quot;熱愛(ài)孩子，與我們肩并肩通過(guò)教育事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)"的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠(chéng)的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，并與他們同心協(xié)力，攜手并進(jìn)。
我們所珍視的，其次是"公文全體員工"
我們將致力于攜手創(chuàng)造我們的企業(yè)文化和良好的工作環(huán)境每一位員工認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的神圣使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作并在工作中不斷成長(zhǎng)；每一位員工的待遇得以保障，并且過(guò)著充裕的生活。我們所珍視的，再次是"與所在社區(qū)的密切聯(lián)系"
對(duì)于每日生活、工作在其中的社區(qū)，我們深懷感激。我們身為盡心盡責(zé)的社區(qū)一分子，為創(chuàng)造一個(gè)更美好的社區(qū)，積極參加保護(hù)地球環(huán)境、資源以及提高當(dāng)?shù)匚幕逃母黜?xiàng)活動(dòng)，擔(dān)負(fù)起對(duì)整個(gè)地球社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。
最后，讓我們將以下三條銘記在心，作為我們的行動(dòng)指南，須臾不忘。
1、時(shí)常反省自己的言行是否公正并合乎道義，發(fā)誓做一個(gè)光明磊落，堂堂正 正的社會(huì)人。
2、滿懷作為教育工作者的自豪和信念，做一名率直開(kāi)朗，真心為任何值得喜 悅的事情而感動(dòng)的人。
3、時(shí)常保持謙虛的態(tài)度，努力爭(zhēng)取今天比昨天進(jìn)步，明天又比今天進(jìn)步，成為不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的人。
第二篇：公文數(shù)學(xué)公文數(shù)學(xué)
公文數(shù)學(xué)“公文數(shù)學(xué)”是日本經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)而推行的一種數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。它的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間效率和計(jì)算準(zhǔn)確性。建校初期我們?cè)诮虒W(xué)中就引進(jìn)了“公文數(shù)學(xué)”這種先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生每天堅(jiān)持15－20分鐘的訓(xùn)練，持之以恒。目前相當(dāng)一部分三、四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已達(dá)到初中一、二年級(jí)的水平。四年的實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性得到提高，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，使學(xué)生“勤學(xué)”與“巧學(xué)”有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生潛在的能力被很好發(fā)掘了出來(lái)，并得到最大限度地發(fā)展。
起源
1954年，當(dāng)時(shí)擔(dān)任高中數(shù)學(xué)老師的公文日本公文教育研究會(huì)
公先生（是日本公文教育研究會(huì)的創(chuàng)始人），為自己上小學(xué)二年級(jí)的長(zhǎng)子編寫了一套數(shù)學(xué)習(xí)題集，這就是公文式學(xué)習(xí)法的起源。其效果除了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自習(xí)的能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從那以后，公文式學(xué)習(xí)法就以開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的有效方法在世界上30個(gè)國(guó)家推廣，目前有200多萬(wàn)學(xué)生在利用公文式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。
公文式數(shù)學(xué)課程介紹
公文式教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)考慮到計(jì)算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對(duì)比重，公文式突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到高中教材”的目標(biāo)。
公文式數(shù)學(xué)教材從簡(jiǎn)單的劃線練習(xí)到高等數(shù)學(xué)，跨越了從幼兒園到大學(xué)整個(gè)階段，由于公文式采取了小步前進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，將整套教材細(xì)分多個(gè)階段，盡可能的減低了學(xué)習(xí)階段間的落差，便于每個(gè)學(xué)生自學(xué)自習(xí)，因此任何人都可以借用這套教材來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得意想不到的效果。公文式數(shù)學(xué)教材自問(wèn)世以來(lái)，不斷從實(shí)際的運(yùn)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
公文式數(shù)學(xué)課程
1、學(xué)習(xí)材料采取層層遞進(jìn)式的編排方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力2、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容由專家精心編排，并不斷加以改進(jìn)3、21套教材由淺入深，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，提供適合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容涵蓋數(shù)字練習(xí)、四則運(yùn)算和微積分等 編輯本段教材 內(nèi)容
m、n、o將于201*年年底引進(jìn)中國(guó)等各大城市。l在k教材基礎(chǔ)上引入微積分（公文教育最終目標(biāo)）k 培養(yǎng)學(xué)生各類函數(shù)（二次函數(shù)、分式函數(shù)、無(wú)理函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）的計(jì)算能力j 通過(guò)學(xué)習(xí)代數(shù)式、因式分解、無(wú)理數(shù)、二次方程式、方程組和高次方程，培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)所必須的基礎(chǔ)能力，為學(xué)習(xí)k教材打好基礎(chǔ)。i 在h教材的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握因式分解、平方根、一元二次方程式和二次函數(shù)(更多請(qǐng)關(guān)注：m.seogis.comon way)我們所珍視的，首先是"每一位孩子""公文式學(xué)習(xí)對(duì)每一位孩子的成長(zhǎng)和將來(lái)都是大有裨益 "。"為盡可能多的孩子提供公文式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)"，在展開(kāi)所有的活動(dòng)時(shí)，我們要將這兩項(xiàng)準(zhǔn)則銘記在心。這是公文式存在、發(fā)展的唯一理由，也是我們對(duì)孩子們所要盡的責(zé)任。在前進(jìn)的路上，也許有迷茫，也許有意見(jiàn)分歧，那時(shí)我們一定要捫心自問(wèn)"這真的是對(duì)孩子有幫助嗎？"以此,我們重新確認(rèn)前進(jìn)的方向。為了讓公文式教育法的價(jià)值不斷得以提高，為了讓盡可能多的孩子學(xué)習(xí)公文式，我們將竭盡全力。
公文的特點(diǎn)
因材施教
“公文式學(xué)習(xí)法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容’的傳統(tǒng)教育理念。”教育不應(yīng)只是一種單純的大眾化知識(shí)傳播方式，它還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法大力提倡，讓能力強(qiáng)的孩子盡其所能地前進(jìn)；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自學(xué)自習(xí)
“我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補(bǔ)漏的教材。”個(gè)性化輔導(dǎo)和自學(xué)自習(xí)是密不可分的。缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，就不可能做到最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的能力。通過(guò)一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，公文確保了每個(gè)孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長(zhǎng)的過(guò)程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹(shù)立起自尊和自信。
超學(xué)年學(xué)習(xí)
“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)自于內(nèi)心時(shí)，孩子們才會(huì)產(chǎn)生向著更高教材前進(jìn)的渴望。當(dāng)一個(gè)人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會(huì)相信人類和自身所能具有的潛能。”讓孩子日積月累地小步前進(jìn)，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問(wèn)題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。公文式學(xué)習(xí)法愿將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有理想，懂得不斷學(xué)習(xí)和提高自身的人。
明確的目標(biāo)
“公文認(rèn)為，不應(yīng)該進(jìn)行無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的學(xué)習(xí)。”公文式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)孩子制定進(jìn)度預(yù)測(cè)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子明確經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實(shí)際進(jìn)度背離了學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及
時(shí)調(diào)整計(jì)劃。
恰到好處的學(xué)習(xí)
“假如我們確實(shí)關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個(gè)完全與其能力相匹配的起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力。”因?yàn)楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個(gè)的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，取得意想不到的進(jìn)步。
讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)
“公文式學(xué)習(xí)法推崇適合個(gè)人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信孩子應(yīng)該快樂(lè)地學(xué)習(xí)。”只要加以正確的引導(dǎo)，孩子就不會(huì)感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對(duì)孩子的成長(zhǎng)和將來(lái)而言，公文式學(xué)習(xí)法是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它一貫堅(jiān)持 “以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識(shí)。我們所珍視的，其次是"志同道合的人們"我們向以公文式教室的指導(dǎo)老師們?yōu)榇淼?quot;熱愛(ài)孩子，與我們肩并肩通過(guò)教育事業(yè)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)"的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠(chéng)的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，并與他們同心協(xié)力，攜手并進(jìn)。我們所珍視的，其次是"公文全體員工"我們將致力于攜手創(chuàng)造我們的企業(yè)文化和良好的工作環(huán)境每一位員工認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的神圣使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作并在工作中不斷成長(zhǎng)；每一位員工的待遇得以保障，并且過(guò)著充裕的生活。我們所珍視的，再次是"與所在社區(qū)的密切聯(lián)系"對(duì)于每日生活、工作在其中的社區(qū)，我們深懷感激。我們身為盡心盡責(zé)的社區(qū)一分子，為創(chuàng)造一個(gè)更美好的社區(qū)，積極參加保護(hù)地球環(huán)境、資源以及提高當(dāng)?shù)匚幕逃母黜?xiàng)活動(dòng)，擔(dān)負(fù)起對(duì)整個(gè)地球社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任。最后，讓我們將以下三條銘記在心，作為我們的行動(dòng)指南，須臾不忘。
1、時(shí)常反省自己的言行是否公正并合乎道義，發(fā)誓做一個(gè)光明磊落，堂堂正 正的社會(huì)人。
2、滿懷作為教育工作者的自豪和信念，做一名率直開(kāi)朗，真心為任何值得喜 悅的事情而感動(dòng)的人。3、時(shí)常保持謙虛的態(tài)度，努力爭(zhēng)取今天比昨天進(jìn)步，明天又比今天進(jìn)步，成為不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的人。
公文的學(xué)習(xí)流程
公文式學(xué)習(xí)法不以學(xué)生的學(xué)年來(lái)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過(guò)學(xué)力診斷測(cè)試來(lái)評(píng)估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因?yàn)樗鶎W(xué)教材內(nèi)容符合學(xué)生自身的能力，所以學(xué)生能夠順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易獲得100分，這樣逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。公文式教材設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)完成時(shí)間，幼兒和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每天學(xué)習(xí)10-20分鐘，高年級(jí)孩子學(xué)習(xí)20-30分鐘，一周學(xué)習(xí)六天，由于是要求孩子在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和集中思想的能力。公文式學(xué)習(xí)法的教材編排科學(xué)，內(nèi)容精煉，易于學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比學(xué)生的實(shí)際學(xué)年低一到兩個(gè)學(xué)年，也可以在半年到一年間很快地趕上并超過(guò)學(xué)校進(jìn)度，達(dá)到超學(xué)年學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
第三篇：關(guān)于公文數(shù)學(xué)教材簡(jiǎn)介
▲ 孩子對(duì)認(rèn)數(shù)、算數(shù)無(wú)興趣可以解決嗎？ 您想徹底改變孩子粗心、馬虎、懶散、拖拉的毛病嗎？
▲ 孩子在課堂上或在家寫作業(yè)注意力不集中怎么辦？
▲ 孩子不肯動(dòng)腦筋，缺乏學(xué)習(xí)興趣怎么辦？
▲ 您想培養(yǎng)孩子主動(dòng)、認(rèn)真、自覺(jué)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？ ▲ 孩子學(xué)習(xí)吃力，缺乏學(xué)習(xí)自信心怎么辦？
公文智能數(shù)學(xué)是以日本教育學(xué)家公文公先生的名字命名的。目前，全球有42個(gè)國(guó)家和地區(qū)數(shù)千萬(wàn)名少年兒童正在學(xué)習(xí)公文智能數(shù)學(xué)，近年來(lái)，我國(guó)各大城市相繼引進(jìn)公文智能數(shù)學(xué)。
公文智能數(shù)學(xué)以其獨(dú)特的教材和獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)欲望和熱情，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)讀書、思維敏捷、善于動(dòng)腦的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的自學(xué)能力。
“公文數(shù)學(xué)”是日本經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)而推行的一種數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。它的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)做練習(xí)的方式培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間效率和計(jì)算準(zhǔn)確性。
關(guān)于公文數(shù)學(xué)教材
5a：通過(guò)用鉛筆做題,培養(yǎng)孩子的握筆能力、運(yùn)筆能力、做題能力和注意力。通過(guò)做題時(shí)的數(shù)數(shù)練習(xí)和數(shù)字連圖的畫線練習(xí)，使孩子更熟練的掌握30以內(nèi)的數(shù)。
4a：在具有5a教材的做題能力的基礎(chǔ)上,要求掌握1～100的100個(gè)數(shù)字的大小順序并會(huì)書寫，同時(shí)提高做題能力和對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入3a教材的加法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3a：在4a教材所培養(yǎng)的數(shù)數(shù)及寫數(shù)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加1到加3
的加法。
2a：在3a教材所培養(yǎng)的加法能力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)2a教材的加4到加
10基礎(chǔ)加法，為順利學(xué)習(xí)a教材培養(yǎng)必要的心算能力。
a：2a教材所培養(yǎng)的加減法心算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生加減法心算能力，進(jìn)入a教材減法的訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到一看就能計(jì)算出來(lái)的水平,為學(xué)習(xí)b教材的筆算打好基礎(chǔ)。
b：在a教材的加減法的心算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)加減法的筆算能力，并為學(xué)習(xí)c 教材打好基礎(chǔ)。
c：在b教材的加減法運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生乘除法運(yùn)算的基本能力，并為學(xué)習(xí)d教材打好基礎(chǔ)。
d：在c教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高乘除法運(yùn)算能力，并且要求掌握2位數(shù)的除法運(yùn)算，逐漸習(xí)慣“分?jǐn)?shù)”概念,為學(xué)習(xí)e教材打好基礎(chǔ)。
e：在d教材為止的加減乘除的四則運(yùn)算和約分能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)f教材打好基礎(chǔ)。
f：提高e 教材的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，培育復(fù)雜的分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)g教材的代數(shù)奠定基礎(chǔ)。
公文數(shù)學(xué)起源于家庭教育,讓孩子在家自學(xué)自習(xí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)教材上的提示和輔導(dǎo)手冊(cè)在家給予孩子必要的輔助。以下是公文老師總結(jié)的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幫助各位家長(zhǎng)在家也能利用公文教材培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)公文教材的要點(diǎn)：
1.給孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜而舒適的地方做練習(xí)(但絕對(duì)不要在床上)
2.孩子可視范圍內(nèi)絕對(duì)不要有玩具、食物之類存在。
3.給孩子準(zhǔn)備一塊橡皮和幾只削好的鉛筆，桌子上放一個(gè)時(shí)鐘。
4.孩子每天做練習(xí)的時(shí)間必須是固定的(比如晚飯以后，放學(xué)回家以后，但不要是運(yùn)動(dòng)以后，或者電子游戲以后)
5.每天完成10張練習(xí)，堅(jiān)持一口氣做完 (如果孩子太小可以開(kāi)始每天5張，練習(xí)一段時(shí)間以后再變?yōu)?0張)
6.做練習(xí)前和孩子確認(rèn)完成練習(xí)的時(shí)間，給孩子完成練習(xí)的緊迫感 (放個(gè)時(shí)鐘，讓孩子注意時(shí)間，培養(yǎng)做事情的時(shí)間觀念)
7.每天的練習(xí)必須一口氣做完，絕對(duì)不要做做停停。根據(jù)輔導(dǎo)手冊(cè)要求的標(biāo)準(zhǔn)完成時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)天練習(xí)，并且正確率在95%以上，就可以做下一個(gè)10張的練習(xí)。
8.每天孩子做完練習(xí)后家長(zhǎng)立即批改，批改完后讓孩子訂正錯(cuò)題.孩子如果不能獨(dú)立改正，家長(zhǎng)可以給予必要的指點(diǎn)。
9.孩子訂正完畢后家長(zhǎng)可以給予評(píng)價(jià)，和必要的鼓勵(lì)。并告訴孩子下個(gè)階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(讓孩子確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣)
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)公文數(shù)學(xué)的流程
●公文式學(xué)習(xí)法不采用課堂上課的方式，而是由輔導(dǎo)老師為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好適合的學(xué)習(xí)材料，每周兩次在公文教室，四次在家學(xué)習(xí)。
●學(xué)生每次作業(yè)都要記下開(kāi)始和完成時(shí)間，學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生每次作業(yè)在15分鐘左右。
●由于是集中精力短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，因此每天的學(xué)習(xí)不成為負(fù)擔(dān)，能自然地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
●公文式學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生容易得到100分。多次的100分使學(xué)生產(chǎn)生“我
會(huì)做”的自信心，并激發(fā)出“我還想做”的學(xué)習(xí)愿望。
●有了錯(cuò)題，學(xué)生要自己找出錯(cuò)誤之處并訂正過(guò)來(lái)，直到得100分。老師會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和指示、或者教會(huì)他。
●每次作業(yè)老師要進(jìn)行批改并將結(jié)果填入“成績(jī)冊(cè)”，然后根據(jù)學(xué)習(xí)狀況做出下次的具體指導(dǎo)方案。
●和在教室一樣，學(xué)生在做家庭作業(yè)時(shí)，要記錄時(shí)間，每次家庭作業(yè)的張數(shù)是老師定好的，不要多做也不要少做。
公 文 特 點(diǎn)
●小步循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)材料。
●在標(biāo)準(zhǔn)完成時(shí)間控制下的自學(xué)自習(xí)模式。
●充分尊重學(xué)生自尊、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式。
●度身定做的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)量和進(jìn)度。
公文教育理念
發(fā)現(xiàn)并最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)人潛在的能力，培養(yǎng)健全而有能力的人材。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
第四篇：公文數(shù)學(xué)簡(jiǎn)介公文數(shù)學(xué)簡(jiǎn)介
公文數(shù)學(xué)歷史
1954年，當(dāng)時(shí)擔(dān)任高中數(shù)學(xué)老師的公文公先生（是日本公文教育研究會(huì)的創(chuàng)始人），為自己上小學(xué)二年級(jí)的長(zhǎng)子編寫了一套數(shù)學(xué)習(xí)題集，這就是公文式學(xué)習(xí)法的起源。其效果除了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自習(xí)的能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從那以后，公文式學(xué)習(xí)法就以開(kāi)發(fā)學(xué)生能力的有效方法在世界上30個(gè)國(guó)家推廣，目前有200多萬(wàn)學(xué)生在利用公文式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。
“公文數(shù)學(xué)”是日本經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)而推行的一種數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。它的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間效率和計(jì)算準(zhǔn)確性。
公文式數(shù)學(xué)課程介紹
公文式教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)考慮到計(jì)算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對(duì)比重，公文式突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到高中教材”的目標(biāo)。
公文式數(shù)學(xué)教材從簡(jiǎn)單的劃線練習(xí)到高等數(shù)學(xué)，跨越了從幼兒園到大學(xué)整個(gè)階段，由于公文式采取了小步前進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，將整套教材細(xì)分多個(gè)階段，盡可能的減低了學(xué)習(xí)階段間的落差，便于每個(gè)學(xué)生自學(xué)
自習(xí)，因此任何人都可以借用這套教材來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得意想不到的效果。
公文式數(shù)學(xué)教材自問(wèn)世以來(lái)，不斷從實(shí)際的運(yùn)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
公文式數(shù)學(xué)課程：
1、學(xué)習(xí)材料采取層層遞進(jìn)式的編排方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力
2、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容由專家精心編排，并不斷加以改進(jìn)
3、9套教材由淺入深，針對(duì)不同年齡層次的學(xué)生，提供適合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容涵蓋數(shù)字練習(xí)、四則運(yùn)算等。
f 提高e教材的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，培養(yǎng)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)g教材的代數(shù)奠定基礎(chǔ)。
e 在d教材為止的加減乘除的四則運(yùn)算和約分能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)f教材打好基礎(chǔ)。
d 在c教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高乘除法運(yùn)算能力，并且要求掌握2位數(shù)的除法運(yùn)算，逐漸習(xí)慣“分?jǐn)?shù)”概念，為學(xué)習(xí)e教材打好基礎(chǔ)。
c 在b教材的加減法運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生乘除法運(yùn)算的基本能力，并為學(xué)習(xí)d教材打好基礎(chǔ)。
b 在a教材的加減法的心算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)加減法的筆算能力，并為學(xué)習(xí)c教材打好基礎(chǔ)。
a 在2a教材所培養(yǎng)的加減法心算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生加減法的心算能力，要求學(xué)生達(dá)到一看就能計(jì)算出來(lái)的水平，為學(xué)習(xí)b教材的筆算打好基礎(chǔ)。
2a 在3a教材所培養(yǎng)的加法能力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)2a教材的“加6”到“加10”，然后學(xué)習(xí)被減數(shù)到10為止的基礎(chǔ)減法，為順利學(xué)習(xí)a教材培養(yǎng)必要的心算能力。
3a 在4a教材所培養(yǎng)的數(shù)數(shù)及寫數(shù)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加1到加5的加法。
4a 在具有5a教材的做題能力的基礎(chǔ)上，要求掌握1～100的100個(gè)數(shù)字的大小順序并會(huì)書寫，同時(shí)提高做題能力和對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入3a教材的加法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
5a 通過(guò)用鉛筆做題，培養(yǎng)孩子的握筆能力、運(yùn)筆能力、做題能力和注意力。通過(guò)做題時(shí)的數(shù)數(shù)練習(xí)和數(shù)字連圖的畫線練習(xí)，使孩子更熟練地掌握30以內(nèi)的數(shù)字。
第五篇：購(gòu)買公文數(shù)學(xué)怎樣購(gòu)買《日本公文數(shù)學(xué)》（中文版）
公文數(shù)學(xué)來(lái)自日本，是由日本教育學(xué)家公文公先生創(chuàng)辦的，并以他的名字命名的。我校多年來(lái)一直使用日本公文數(shù)學(xué)（中文版）。
公文數(shù)學(xué)以其獨(dú)特的教材和獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)欲望和熱情，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)讀書、思維敏捷、善于動(dòng)腦的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的自學(xué)能力。
購(gòu)買須知
一、長(zhǎng)春市內(nèi)購(gòu)買： 一次購(gòu)買2個(gè)單元以上，免費(fèi)送貨到門，貨到付款。
二、外 地 購(gòu) 買：
（一）在淘寶網(wǎng)拍：我校專用鏈接發(fā)給你，然后注明所需教材數(shù)量，拍下并付款后通知我。
（二）直接將教材費(fèi)匯入銀行卡：工商銀行徐憲夫6222 0042 00100 386941收到款后,立即給您快遞（請(qǐng)以短信的形式告訴我收貨人的詳細(xì)地址），一次購(gòu)買2個(gè)單元以上者免郵遞費(fèi)，如果退貨往返郵費(fèi)由購(gòu)買者承擔(dān)。
郵編130012qq號(hào)：425910231短信手機(jī):13514301248
出售教材明細(xì)
教材分為：5a、4a、3a、2a、a、b、c、d、e、f 共計(jì)10個(gè)單元，每單元40元。其中：5a是黑白復(fù)印品4a 3a2aa 是綠色的印刷品 b c d e f 是黑白色的印刷品 ※南湖社區(qū)教育培訓(xùn)學(xué)校可以長(zhǎng)期向開(kāi)設(shè)公文數(shù)學(xué)班的教師提供教材及相關(guān)的教學(xué)用品 （作業(yè)袋、測(cè)試卷、成績(jī)冊(cè)等）聯(lián)系電話：13514301248（長(zhǎng)春）
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