讓習(xí)作成為兒童心中最美的一道風(fēng)景

—— 淺談兒童視野下的習(xí)作教學(xué)

**市金雞小學(xué) 彭艷霞

摘要：兒童習(xí)作日趨成人化。要想學(xué)生寫出屬于自己的兒童作文，表達(dá)自己的真情實(shí)感，只有教師走進(jìn)兒童的世界，激發(fā)兒童習(xí)作的興趣，讓他們學(xué)會(huì)積累習(xí)作的素材，并在習(xí)作中敢于大膽寫作。

我們都知道，自從我們的祖先發(fā)明文字開始，習(xí)作便隨著產(chǎn)生了。所以說習(xí)作也有幾千年的歷史了。而現(xiàn)在，我們的國(guó)家也非常注重孩子習(xí)作能力的培養(yǎng)。我們來(lái)看看《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作的階段目標(biāo)：“留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！� “能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！� 因此我覺得我們現(xiàn)在的孩子在這些客觀因素下雖不能出口成章，至少也應(yīng)該喜歡習(xí)作�？墒侨缃翊蟛糠趾⒆用鎸�(duì)習(xí)作卻是另一番感受。讓我們分析一下當(dāng)今孩子習(xí)作時(shí)的普遍現(xiàn)狀吧！如今我們從孩子的習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)孩子的習(xí)作日趨成人化，他們?cè)诹?xí)作中已經(jīng)變成了成年人,他們模仿著成年人的思想,筆下寫出成年人的話語(yǔ),抒發(fā)著成年人的感情。許多學(xué)生更是假話、套話連篇,內(nèi)容空洞,感情虛偽，甚至作文題材千篇一律。這些直接造成了孩子們對(duì)作文的厭惡情緒,并在不停地寫作中失去了興趣,制約了自身習(xí)作水平的提高。那究竟該如何改變這種現(xiàn)狀呢？我覺得該讓習(xí)作回歸到孩子的真實(shí)世界中來(lái)，我們?cè)撎岢珒和�視野下的�?xí)作教學(xué)。(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自:公文素材庫(kù)http://m.seogis.com/)

一、走進(jìn)兒童的世界是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的前提。

我們想讓兒童的習(xí)作脫離成人的模式，回歸到孩子的真實(shí)世界中來(lái)。我覺得我們各位語(yǔ)文老師應(yīng)該走進(jìn)兒童的世界，看看兒童的世界是怎樣的。兒童很可愛，他會(huì)悄悄地觀察你，兒童的心思很純真，如一顆空靈的藍(lán)水晶。兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們的世界里，花兒是他們的朋友、小鳥是他們的伙伴，草兒會(huì)和他們說話、魚兒會(huì)走進(jìn)他們的夢(mèng)鄉(xiāng)……他們的世界不缺少自然的天光云影，不缺少鮮活的花鳥蟲魚，不缺少花樣百出的游戲。他們的世界不受時(shí)間，不受空間的限制，他們的世界充滿了童真童趣。當(dāng)我們走進(jìn)孩子的世界時(shí)，我們會(huì)被它的美好所吸引，會(huì)被它的精彩所陶醉，會(huì)貪婪地徜徉在他們的世界里。這樣的世界我們?cè)趺瓷岬米尯⒆釉诹?xí)作中將它舍去。所以我們老師學(xué)會(huì)要欣賞孩子的世界，要學(xué)會(huì)像欣賞風(fēng)景一樣欣賞著孩子健康、活潑的生活，感謝他們帶給自己的天真與可愛。時(shí)刻使自己與兒童的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，學(xué)會(huì)用兒童的耳朵去傾聽，學(xué)會(huì)用兒童的興趣去探尋，學(xué)會(huì)用兒童的情感去熱愛生活。這樣我們才能夠在孩子的習(xí)作中與孩子一起為小鳥的飛翔而快樂，一起為小烏龜?shù)乃廊ザ�哭泣。才不�?huì)用成人的觀點(diǎn)指導(dǎo)他們習(xí)作，才不會(huì)用成人的框條限制他們的想象。

二、激發(fā)兒童習(xí)作的興趣是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)。

兒童的生活世界如此精彩，就像一個(gè)美麗的萬(wàn)花筒，可是為什么一到習(xí)作時(shí)卻下筆無(wú)詞呢？我想每個(gè)語(yǔ)文老師的心中有不同的答案。但我覺得在這些答案當(dāng)中有一個(gè)很重要的原因就是孩子們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)習(xí)作時(shí)，他們一定在努力地給我們展示他們豐富多彩的世界，可我們老是覺得他們的習(xí)作想法太過幼稚，內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，只有燕雀之志的渺小，沒有鴻鵠之志的遠(yuǎn)大，沒有我們所認(rèn)為的深遠(yuǎn)的教育意義。因此我們用成人的思想讓孩子按照我們的想法進(jìn)行一次、兩次、甚至無(wú)數(shù)次的修改。在這無(wú)數(shù)次的修改過程中，孩子們覺得他們筆下的世界已不再是他們眼中熟悉的世界，已不再是他們心中的真實(shí)的世界，這樣的世界讓他們感到陌生，甚至有些孩子感到了恐懼。時(shí)間一長(zhǎng)，自然也就失去了對(duì)習(xí)作的興趣，也就無(wú)從下筆了。那如何才能重新激發(fā)兒童對(duì)習(xí)作的興趣呢？我覺得該讓孩子的習(xí)作回歸到他們自己的熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感世界。讓他們說自己該說的話，表達(dá)自己獨(dú)有的感受，這才是解決問題的根本。如我在給孩子布置習(xí)作時(shí)，我一般都會(huì)把習(xí)作的范圍放的很廣。堅(jiān)持以兒童為主體,真正立足于兒童的生活。記得有一次，作文的要求是讓孩子寫讓自己感受到樂趣的一件事。我思索了以后便把作文的題目設(shè)定為《……的樂趣》，這樣，學(xué)生可以寫自己游戲的樂趣，也可以自己讀書的樂趣，甚至可以寫自己學(xué)做家務(wù)的樂趣。我班的游欣雨在《做菜的樂趣》中這樣一段話讓我記憶猶深，“我先把土豆的皮用削刀輕輕地削下來(lái)，接著把土豆放在菜板上，把左手的四個(gè)手指變成半弓握住土豆，右手的拇指與食指夾在菜刀的兩邊，然后把土豆切成片，最后切成絲，切完后把土豆絲裝在盤里。”孩子描寫自己切菜的過程如此條理清楚，我想是因?yàn)槲易屵@次的作文主題回到了游欣宇平常的生活中，她對(duì)切土豆絲輕車熟路，自然也對(duì)這次作文興趣盎然了。

三、積累兒童世界的素材是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的途徑。

可能有的老師會(huì)說，激發(fā)了孩子習(xí)作的興趣，是否一定能讓孩子的習(xí)作水平提高呢?答案一定是否。這是因?yàn)橛械暮⒆悠綍r(shí)不會(huì)從自己的學(xué)習(xí)生活中積累習(xí)作的素材。所以我們老師除了激發(fā)起她們對(duì)習(xí)作的興趣之外，還要教會(huì)他們?cè)鯓訛樽约悍e累習(xí)作素料。我覺得可以從以下幾方面入手。

1、引導(dǎo)兒童睜開觀察的眼睛，積累生活素材。

我們的生活是五彩繽紛的，我們的孩子每天都經(jīng)歷著不同的事，感受著不同的人，欣賞著不同的景�？墒撬麄儏s沒有一顆慧眼，沒有對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察和體驗(yàn)。記得陶行知先生告訴我們“生活即教育，社會(huì)即學(xué)�！�。所以我們老師要引導(dǎo)兒童睜開觀察的眼睛，養(yǎng)成孩子留心觀察周圍事物的習(xí)慣，讓孩子們的每個(gè)細(xì)胞都參與到生活的碰撞之中，在生活中學(xué)會(huì)開拓自己的視野，記錄下個(gè)人的獨(dú)特感受，積累生活的素材。如我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察春天的綠意和夏天的熱情，去領(lǐng)略秋天金黃與冬天的潔白。我也經(jīng)常為孩子們創(chuàng)設(shè)積累生活素材的機(jī)會(huì)。如帶孩子們開展各種比賽，帶孩子們?nèi)ブ矘�，帶孩子們籌備班隊(duì)活動(dòng)，表演課本劇等。這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了充滿激情的學(xué)校生活，而這些學(xué)校生活也饋贈(zèng)孩子們無(wú)數(shù)的寫作的素材和靈感。記得有一次，我組織我班的孩子們參加了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的800米長(zhǎng)跑項(xiàng)目。徐瑾葉在自己的作文這樣寫道：“當(dāng)我跑到第三圈時(shí)，我感到我的頭腦一片空白，嘴里直喘著粗氣，腿像綁了千斤巨石一樣抬不起來(lái)。我想放棄了。可是同學(xué)們?yōu)槲壹佑偷穆曇舨粩鄠鱽?lái)，甚至有同學(xué)在不停地為我鼓掌，我的腦海中浮現(xiàn)出了彭老師那雙期盼的眼睛。是啊，我現(xiàn)在不是一個(gè)人在跑，而是六二班56人的希望。想到這兒，我頓時(shí)覺得我不該放棄。我該堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。于是我轉(zhuǎn)移了自己的注意力，我邊跑邊數(shù)數(shù)：‘一、二、三……’近了，近了，沖過終點(diǎn)了。同學(xué)們把我抱住，告訴我得了第二名，他們?yōu)槲腋械津湴�。我也欣喜若狂，眼淚忍不住流了下來(lái)�！笨梢姡�只有引導(dǎo)兒童睜開觀察的眼睛，學(xué)會(huì)積累生活素材，才能在習(xí)作中做到“問渠那得清如許 為有源頭活水�！�

2、引導(dǎo)兒童睜開讀書的眼睛，積累語(yǔ)言素材。

葉圣陶先生曾說過：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)�！币�“大有助于寫作練習(xí)”，前提是“讀之得法”。葉老的這句話告訴了我們要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就需要我們老師引導(dǎo)孩子們睜開讀書的眼睛，學(xué)會(huì)對(duì)書籍的有效閱讀，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成誦讀與積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣。其實(shí)我們教材中的課文大多文質(zhì)兼美，是文章當(dāng)中的經(jīng)典之作，所以我平時(shí)在教參要求背誦的篇目的基礎(chǔ)上，每學(xué)期我都會(huì)讓孩子再選擇一些自己喜歡的篇目背誦。但是僅僅積累教材的語(yǔ)言素材是不夠的，我覺得還應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。所以每學(xué)期我都要求每個(gè)孩子至少準(zhǔn)備2——5本書，而我的班上共有56個(gè)孩子，這樣一來(lái)就有了將近兩百本書。也就是說我班的每個(gè)孩子一學(xué)期都可以積累這將近兩百本書的語(yǔ)言素材。不過我覺得們老師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)該注意教學(xué)生學(xué)會(huì)挑選適合他們視野的閱讀素材。記得四年級(jí)的時(shí)候，我班的孩子高波他帶到班上的課外書是一本我們?cè)S多成人看的武俠小說。當(dāng)時(shí)我看到后馬上告訴高波這本書不適合他閱讀，因?yàn)檫@本書是成人用來(lái)消磨時(shí)間的，閱讀價(jià)值不高。還有在低段的時(shí)候，我讓我班的孩子主要閱讀一些帶拼音的童話、寓言或者繪本等讀物。而到了中段，就讓他們讀些科普讀物，或者如楊紅櫻的、曹文軒的或者是兒童小說都可以。到了高段就讓他們嘗試閱讀世界名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《巴黎圣母院》 等。我班的孩子在高段就特別喜歡讀我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍《駱駝祥子》，還有就是**迅先生的雜文集等。　

四、引導(dǎo)兒童大膽習(xí)作是實(shí)現(xiàn)兒童視野下習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。

有興趣了，寫作素材的積累豐厚了，孩子們就會(huì)有傾訴、表達(dá)的欲望，于是我們老師就要開始引導(dǎo)孩子大膽寫作了。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把自己想傾訴的寫出來(lái)，把自己想表達(dá)的記下來(lái)。讓孩子們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。如在習(xí)作課上，我出了一個(gè)命題作文“我的語(yǔ)文老師”。剛開始時(shí)，學(xué)生們交來(lái)的草稿全是對(duì)我的贊嘆，我在他們的筆下簡(jiǎn)直成為完美的人。孩子們和我一起相處了六年，對(duì)我應(yīng)該應(yīng)該非**悉，可是為什么在他們的筆下我居然變成了另外一個(gè)人呢？這只能說明一個(gè)問題，那就是學(xué)生心里有所顧忌，他們即使有豐富的素材，可是也不敢大膽寫下來(lái)。最后我想了一個(gè)辦法。我讓孩子們組成六人小組，在這個(gè)小組里，我請(qǐng)每個(gè)孩子把自己的作文草稿讀給其余五個(gè)人聽。而我自己就故意在一邊備課。幾分鐘后，班上充滿了笑聲，還有些孩子更是笑彎了腰。我問孩子們笑的理由，他們都說自己從同學(xué)的習(xí)作中感受到描寫的不是彭老師，寫的事也有些是虛構(gòu)的，甚至特別夸張。如彭老師為了給我們批改作業(yè)連續(xù)幾個(gè)晚上沒有睡覺。我就順勢(shì)說“是啊，這是我嗎？如果我?guī)讉�(gè)夜晚不休息，那我得變成什么樣啊？孩子們，我今天特別傷心，因?yàn)槲医塘四銈兞�年，我�?duì)你們每個(gè)人了如指掌，可是你們還不了解我。我覺得我當(dāng)老師真失敗。”孩子們瞬間明白了我請(qǐng)他們把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽的原因。教室里一片安靜。接著孩子們一個(gè)個(gè)重新寫了起來(lái)。我班的孩子周玉秋寫道：“別人都說，女人應(yīng)該溫柔似水，可是我們的彭老師脾氣卻不太好。記得‘懸崖峭壁’這個(gè)詞語(yǔ)彭老師反復(fù)聽寫了幾遍，可是依然有同學(xué)把它寫成了‘懸涯峭壁’。彭老師這時(shí)可生氣了，她生氣的樣子就像一座正在爆發(fā)的火山�！笔堑�，這才是我，雖然不夠完美，但這才是真實(shí)的我。當(dāng)著全班同學(xué)的面，我把周玉秋的習(xí)作當(dāng)做范文請(qǐng)孩子們欣賞。通過這件事后，我班的孩子都敢大膽寫作了，他們?cè)谧魑闹懈艺f真話，實(shí)話、心里話，沒有任何心理上的壓力。

總之，只要每位教師在習(xí)作教學(xué)中，遵循兒童生活世界的內(nèi)在邏輯，認(rèn)識(shí)兒童的生命本真，激發(fā)他們的童趣，讓他們用自己的心靈寫作。那么，習(xí)作也就會(huì)成為孩子心中最美的一道風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《陶行知教育名篇》

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