毛片在线视频观看,一级日韩免费大片,在线网站黄色,澳门在线高清一级毛片

薈聚奇文、博采眾長、見賢思齊
當(dāng)前位置:公文素材庫 > 公文素材 > 范文素材 > 二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-18 04:34:22 | 移動端:二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文
第一篇:二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文:激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來,我國基礎(chǔ)教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標(biāo)的推出,要 求我們更新觀念,與改革同步。如何組織教學(xué),怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”, 我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者”,怎樣通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識和實踐能力,成為這個學(xué)期研究的重要課題。 二年級第一學(xué)期數(shù)學(xué),在整個小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是 貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神,落實對兒童少年的素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活 性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途,培 養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過程中應(yīng)著重抓好以下幾點: 一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣,是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學(xué)生年齡還比較小,穩(wěn)定 性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有 了對學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么,怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣 呢? 首先,“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課,練習(xí)課更加講究方法。新授課中,我們可以和 學(xué)生建立平等的地位,象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容,走進(jìn)小朋友的心里,使他們消除心理障 礙和壓力,使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。在練習(xí)課上,利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。 可以請小朋友當(dāng)小老師來判斷其他正確;或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予 紅花或星星等作為獎品,這樣促進(jìn)學(xué)生。 其次,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的 能激起學(xué)生的好奇心和思考的問題,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法,也可以 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。 我在教學(xué)“時間”這部分時,由于這部分知識比較抽象,學(xué)生比較難理解,所以我在三個星 期前就先告訴學(xué)生,三個星期后我們要學(xué)習(xí)時間,希望同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè) 一些有關(guān)時間的生活中的問題情境讓大家接觸,結(jié)果學(xué)生來了興趣,在學(xué)這部分知識時再 讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,解決 相關(guān)的問題就容易多了。 二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點的實踐活動。

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多,接觸社會的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學(xué)生的實際情 況,在教學(xué)“方向與位置”這部分

二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多,接觸社會的范圍也比較窄。因此,根據(jù)學(xué)生的實際情況,在教學(xué)“方向與位置”這部分時,我讓學(xué)生通過判斷學(xué)校的方向,再來判斷教室的方向,最后再判斷自己的位置方向,這樣一次次、一層層地認(rèn)識,加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐,就能提高他們的實踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識,加強各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,也發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如:教學(xué)乘法口訣時,先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律,再小組討論,最后小組匯報得出結(jié)論。 由于二年級的學(xué)生太小了,滋長能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度,但我一定會努力認(rèn)真的總結(jié)、反思,虛心求教,不斷學(xué)習(xí),提高自己。

第二篇:二年級教學(xué)論文淺談怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課

淺談怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課

辛市鎮(zhèn)中心小學(xué)楊渭

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有新的理念,新的探索精神,讓學(xué)生最有效地獲得數(shù)學(xué)知識。近年來,我對“怎樣上好低年級數(shù)學(xué)興趣課”作了一些探討和實踐。我的體會:要上好低年級數(shù)學(xué)興趣課,必須把握低年級學(xué)生的心理特點,賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“活力”,讓妙趣橫生的“動感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂,牢牢抓住學(xué)生的心,使學(xué)生樂學(xué)。

一、做好“趣味”文章,使數(shù)學(xué)“活”起來

低年級的數(shù)學(xué)多數(shù)知識顯示枯燥無味、呆板、教條,課堂氣氛難以活躍。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就是數(shù)學(xué)課要充滿情趣,關(guān)鍵是在教學(xué)中教者設(shè)法把數(shù)學(xué)教活。

(1)運用數(shù)學(xué)編兒歌,易記憶

兒歌語句簡短,讀來朗朗上口,易學(xué)易記,深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中,借助兒歌等形式,發(fā)揮語言直觀作用,使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)數(shù)學(xué)大月、小月時,我給學(xué)生出示兒歌:“七前單月大,八起雙月大。”這樣,學(xué)生記得快,記得牢。再如,教學(xué)除號時,可以教給兒歌:“一條橫線畫得平,兩個圓點平均分。”不僅形象描述除號的形狀,還內(nèi)含等分意義及書寫要求,強化了學(xué)生表象記憶。

(2)運用數(shù)學(xué)做游戲,使內(nèi)含形象化

一節(jié)“趣味”課能否成功,關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否生動,教學(xué)形式是否活潑,課堂氣氛是否活躍。低年級學(xué)生好動、貪玩,我就投其所好,把部分運算題編成游戲做,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,活躍了課堂氣氛。例如:在進(jìn)行改錯題計算時,我編“醫(yī)生診病”的游戲,將平時的錯例編上口號,讓學(xué)生分析各種“病例”錯在哪里(找出病狀)、為什么會錯(分析病因)、怎樣改正(開出處方)、正確的得數(shù)是什么(總結(jié)醫(yī)療效果)。學(xué)生通過“醫(yī)生診病”改錯的游戲,很快掌握了計算方法。再如:為了提高學(xué)生快速準(zhǔn)確計算的能力,我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫一座橋,兩邊各有六道題,分別請兩個小組上臺進(jìn)行計算比賽。同時全班同學(xué)在臺下邊拍手邊唱〈〈過金橋〉〉兒歌:“數(shù)學(xué)題兒一道道,一排排的像小橋,算對了

呀就過橋,算錯了就過不了。老師引我上金橋,學(xué)好數(shù)學(xué)奪錦標(biāo)。“在活動中,學(xué)生們的積極性超越了一般。臺上的學(xué)生要又快又對的計算,臺下的學(xué)生也在邊唱邊助威吶喊,課堂氣氛出現(xiàn)了精彩的一幕。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我編了“摘蘋果,找準(zhǔn)答案”的游戲,先將10個寫有加減豎式的“蘋果”貼在事先畫好的蘋果樹上,然后將有正確答案、錯誤答案的卡片發(fā)給學(xué)生,學(xué)生上臺摘下蘋果,面向大家讓同學(xué)們評議,看誰是又對又快地摘到蘋果。當(dāng)學(xué)生看到蘋果樹上一個個又紅又大的蘋果時,都迫不及待地要去摘?墒,這些蘋果不容易摘到,必須把蘋果上的算式題的數(shù)字相加(減),得數(shù)與自己卡片上的得數(shù)一樣才能摘。算式題變成了蘋果,對小學(xué)生自然增加了吸引力,還大大提高了學(xué)生的計算興趣。

(3)運用數(shù)學(xué)編趣題,使思維多樣化

學(xué)生的求知欲是強烈的,為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)思維能力。我運用一些數(shù)學(xué)編成趣題,開展“動腦筋巧題”活動。例如:有一塊木版就像我的課桌面子,用鋸子鋸去一個角,還剩幾個角?這題一出現(xiàn),學(xué)生紛紛舉手,不加多思考的學(xué)生都認(rèn)為還剩3個角。我肯定了他們的想法是對的,并表揚他們已經(jīng)動腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學(xué)生又舉起了手,說:“剩下4個角”、“5個角”。當(dāng)我聽完這些答案后,請學(xué)生用紙來折一折、剪一剪。我跨這些同學(xué)“真棒”。并且告訴學(xué)生在日常生活中還有許許多多的事情,不能簡單地想,要從多方面想,答案可能不是唯一的,要進(jìn)行多樣化思維,才能達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。

二、 “美育”,使數(shù)學(xué)變得“美”起來

人人都愛美,低年級學(xué)生對美好的東西更有強烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去,把枯燥無味的算式、公式千篇一律,毫無變化的阿拉伯?dāng)?shù)字“美”起來,對提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,會收到很好的效果。

(1)把算式題與花朵結(jié)合,數(shù)學(xué)變得美麗可愛

鮮花是美好的,低年級的小學(xué)生特別喜愛花。我在上“秋游”這節(jié)興趣課時,安排的第一個內(nèi)容就是“公園賞花”,我用色彩斑斕的

菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具,布置成一個公園的小花園。在這個花園里的花朵上面都蓋著一個得數(shù),只要學(xué)生說出一道算式的得數(shù)與花朵得數(shù)對應(yīng),這朵花兒就會開放。上課時,同學(xué)們興趣濃烈,答題積極,快速準(zhǔn)確。題答完了,花朵全部展示在學(xué)生眼前,學(xué)生們既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)計算題,又使他們沉醉在美麗的大花園中。

(2)把數(shù)學(xué)與動物結(jié)合,數(shù)學(xué)變得逗人喜愛

低年級學(xué)生大多數(shù)喜歡看卡通片,那時因為卡通里的小動物逗人喜愛。我抓住這個特點,運用到課堂中來。在“秋游”課上安排了一個動手拼圖游戲:把條件和問題分成動物的若干部分,只要把有關(guān)的問題和條件搭配好,就能拼出一只可愛的小動物。同學(xué)們立刻笑瞇瞇地拼起來,好奇心使他們迅速找到合適的條件和問題,組成了一道道完整的應(yīng)用題,而且逗人喜愛的小動物出現(xiàn)在面前了。

(3)把口算題與“登山”組合,數(shù)學(xué)變得催人奮發(fā)

使數(shù)學(xué)“美”起來,不僅要賦予數(shù)學(xué)形象美,滿足學(xué)生愛美的好奇心,更要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,把德育美滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。我在上“秋游”興趣課時,又安排了一個“登山攀高峰”的接力賽。我設(shè)計了一座又高又陡的山,有四條通往山頂?shù)穆,每條路上都有一道道險關(guān)(即一道道算式題),算對題目,就可以到達(dá)頂峰。這個游戲的場面非常激動人心,同組的“登山隊員”都為自己的隊員吶喊加油,爭取冠軍。通過這種比賽,學(xué)生們不僅口算熟練,而且培養(yǎng)了一種齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上的精神,使數(shù)學(xué)變成了學(xué)習(xí)的動力。

這節(jié)“秋游”興趣課是以“美”作為主線,欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂?shù)日麄課程有聲有色,把秋景展示在學(xué)生面前,確實使數(shù)學(xué)“美”了起來。

三、運用“電化”教學(xué),使數(shù)學(xué)“動”起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的一張嘴,手中的一只筆,一本書,一塊黑板,隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)迅速發(fā)展,電化教學(xué)普及。這對上好數(shù)學(xué)興趣課,又添上一把“火”。把電化教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,使枯燥無味的數(shù)學(xué)“動”了起來,效果顯著。

比如:把固定的畫面變成活動的課件后,提高了學(xué)生的理解抽象概念的能力;把呆板的算式變?yōu)橛猩膭游,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué);把數(shù)學(xué)的習(xí)題變?yōu)樯鷦拥漠嬅,色、味、聲俱全,使孩子們知道?shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)離不開生活。

總之,要上好數(shù)學(xué)興趣課,教師還要有廣博的知識,要圍繞著“趣”字去組織,去科學(xué)編排,去巧妙構(gòu)思,以自己的智慧喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,叩響學(xué)生心靈之門,引領(lǐng)學(xué)生在活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中到知識的海洋中嬉戲、遨游。

第三篇:小學(xué)二年級數(shù)學(xué)論文

我和爸爸買牛奶

二(5)班劉思銘

星期天中午,爸爸帶我去逛超市,超市的東西可真多,讓我增加了不少見識,到了牛奶柜前我說:“爸爸,買箱牛奶吧?”爸爸說:“好啊,你看看這箱牛奶我們一家三口會不會喝過期。”我仔細(xì)的看了下日期,原來還有15天就到期了,一箱總共是60瓶。爸爸說:“我們每人每天喝2瓶,你算下看看時間夠不夠?”

我憨笑了一下,想了一會說:“如果我們每人每天喝2瓶,一天就是3×2=6(瓶)15天的話總共是6×15=90(瓶)90>60所以可以喝完。”

爸爸笑了笑說:“你的方法也對,有沒有其他的方法呢,開動你的腦筋?”我說:“其實還有一種方法,就是每人每天喝2瓶,一天就是3×2=6(瓶),總共60瓶60÷6=10(天),我們10天就可以喝完了。”

爸爸摸了摸我的頭說:“孩子,你的算法很好,以后遇到任何問題,都要開動腦筋,不要局限于一種算法,數(shù)學(xué)知識在我們生活中是無處不在的,只要用心你就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的數(shù)學(xué)問題的。”

我們又逛了一會就和爸爸拿著牛奶回家了,一路上我心里美滋滋的享受著數(shù)學(xué)給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>第四篇:二年級數(shù)學(xué)論文

二年級數(shù)學(xué)論文

201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期

低年級估算教學(xué)之路探索

摘要:新課標(biāo)中提出“重視口算,加強估算,提倡算法多樣化”的要求,估算教學(xué)在內(nèi)容安排上得到了前所未有的強化。由于我國的計算教學(xué)歷來重視運算技能和技巧的訓(xùn)練強調(diào)計算結(jié)果的準(zhǔn)確性,學(xué)生的年齡特征,教材編寫者和教師都缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗,因此造成了估算教學(xué)的實際情況不容樂觀。我覺得滲透“誤差”概念,排除學(xué)生因精算形成的習(xí)慣和估算特點之間的矛盾而造成的心理障礙;讓學(xué)生切實體驗到估算優(yōu)勢,可以消除其抵觸心理;落實基礎(chǔ)知識,清除學(xué)生在學(xué)估算時心理壓力;讓學(xué)生感受估算的實用價值,解除其畏難心理。

關(guān)鍵詞:估算能力 心理意識 誤差 優(yōu)勢 基礎(chǔ)知識 實用價值

估算是人們在日常生活和生產(chǎn)實際中,某些計算和測量的結(jié)果無法得到或也沒有必要進(jìn)行精確的計算和判斷時所采取的一種數(shù)學(xué)方法。在計算機日益普及的信息化社會中,復(fù)雜的計算都可以靠計算器或計算機來代替,在日常生活和工作中,則需要更多的是口算和估算。在倡導(dǎo)“有用數(shù)學(xué)”的教育大環(huán)境下,估算更是備受青睞。新課標(biāo)中提出“重視口算,加強估算,提倡算法多樣化”的要求,估算教學(xué)在內(nèi)容安排上得到了前所未有的強化。我在教學(xué)時,非常重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。然而,由于種種原因,在估算教學(xué)中卻出現(xiàn)了比較尷尬的現(xiàn)象。

二年級上冊“加、減法的估算”中有這樣一題:二年一班有39人參加學(xué)校運動會,二年二班有42人參加學(xué)校運動會,二年級大約有多少人參加學(xué)校運動會?我在教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生在讀題后,列出算式39+42,并很快口算出得數(shù)有81人。但因為這堂上的是求近似數(shù),題目中有“大約”這個詞語,學(xué)生明白要求“大約數(shù)”,于是就在答案后面寫上約等于80人,算式如下:39+42=81≈80人。學(xué)生已經(jīng)口算出精確數(shù),卻因為題目的要求,再在精確數(shù)的基礎(chǔ)上獲取近似數(shù)。這樣為求近似數(shù)而求近似數(shù)的教學(xué)有價值、有意義嗎?在低段估算教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對估算的價值體會不是很深,不能帶給學(xué)生便利,反而成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。為什么估算的教學(xué)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生負(fù)作用?帶著疑問,我研讀了各種教育教學(xué)雜志上有關(guān)估算教學(xué)的文章,結(jié)合平時的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)有以下幾種原因:

1、精算形成的習(xí)慣與估算特點之間的矛盾,造成心理障礙

學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)計算,就在教師的影響下,對計算逐漸養(yǎng)成了“計算要準(zhǔn)確、結(jié)果應(yīng)唯一”的觀念。而估算是不需要精確的結(jié)果,允許有誤差的,且由于估算的方法不同,估算的結(jié)果是不“唯一”的。這樣,使得學(xué)生在心理上有了一個極大的反差,產(chǎn)生估算學(xué)習(xí)時的心理障礙。所以,學(xué)生不愿意主動選擇估算。

2、教材提供的資源與產(chǎn)生估算需要之間的矛盾,產(chǎn)生抵觸心理

估算應(yīng)該適用于這樣的情況:要計算的數(shù)據(jù)大且很難很快算出計算結(jié)果,同時不需要算出精確數(shù)。而在低段教學(xué)中,“數(shù)的認(rèn)識和計算”所涉及的數(shù)是萬以內(nèi)的,相當(dāng)一部分學(xué)生的口算能力早已達(dá)到能立即精算的水平。如以上列舉

的39+42的估算,因為口算100以內(nèi)的加減法學(xué)生都達(dá)到了比較熟練的程度,口算比估算來得簡便。設(shè)置這樣的估算內(nèi)容,似乎有點牽強。這種為估算而估算,讓估算成為形式的教學(xué),不能讓學(xué)生真正體會到估算的優(yōu)越性。再者,估算要先把相關(guān)的數(shù)據(jù)“化整”,程序多,學(xué)生會覺得估算麻煩,不如直接口算和筆算,這樣就造成了學(xué)生的抵觸心理。

3、估算對學(xué)習(xí)者的要求與低年級學(xué)生思維能力之間的矛盾,形成畏難心理估算能力的培養(yǎng)是建立在一定的筆算、口算、運算定律的掌握和運用以及計量單位基礎(chǔ)上的。在運用估算解決實際問題時,還需要有相對廣博的知識與常識。估算時要涉及到合理猜測、對運算結(jié)果范圍的估計以及靈活推斷等思維活動,遠(yuǎn)比直接口算和筆算所進(jìn)行的思維活動復(fù)雜。再者,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗有限,即使有具體情境,但學(xué)生對此情境所允許的誤差范圍和要求仍舊難于把握。因此,對于年齡小、以形象思維為主的小學(xué)生而言,就形成了畏難心理。估算是一種意識,它的形成不是一蹴而就,而是一個漸進(jìn)的過程、沉淀的過程、積累的過程,靠有限的幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;谏鲜龅脑蚍治,本人覺得應(yīng)該堅持長期滲透,讓學(xué)生充分感受估算的價值和意義,從而發(fā)展學(xué)生的估算能力。

一、滲透“誤差”概念,排除心理障礙

現(xiàn)行教材中,二年級上冊第二單元第一次正式出現(xiàn)了估算的教學(xué)內(nèi)容。但是在一年級上、下冊教材的相關(guān)內(nèi)容中,已經(jīng)有了估計和估算的滲透。我覺得在這一階段就可以滲透“誤差”概念。

在教學(xué)一年級下冊學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中,我安排了這樣的學(xué)習(xí)活動。出示一堆糖果,有62顆。先叫學(xué)生去估一估有多少顆,生1:100顆。生2:30顆。生3:80顆。??這個時候很多學(xué)生是在亂猜、在矇,答案與結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。我有意指導(dǎo)學(xué)生先去數(shù)出10顆糖果,再讓學(xué)生去仔細(xì)觀察這一堆糖果大約有幾個10,從而去推算這堆糖果有多少顆,生1:70顆。生2:50顆。生3:65顆。??這個環(huán)節(jié),學(xué)生的答案靠近了準(zhǔn)確結(jié)果。最后,我組織學(xué)生準(zhǔn)確地數(shù)出糖果的顆數(shù),再與推算的結(jié)果進(jìn)行對比,及時表揚了幾個估的跟準(zhǔn)確結(jié)果比較靠近的學(xué)生。

活動中,學(xué)生先掌握10顆糖果的正確表象,再去估計一堆糖果的數(shù)量,進(jìn)一步理解數(shù)之間的關(guān)系,同時發(fā)展學(xué)生的推算能力。通過這樣一次推算經(jīng)歷,一方面豐富了學(xué)生自己的估計經(jīng)驗,另一方面滲透了估算是允許有誤差的。事先估計再和實際的數(shù)量比較,有助于掌握估算的基本方法,培養(yǎng)估算意識,并滲透了“誤差”概念。這樣,可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)估算時所產(chǎn)生的心理障礙,同時為學(xué)習(xí)估算做好心理準(zhǔn)備和打好認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、體驗估算優(yōu)勢,消除抵觸心理

要求學(xué)生用估算,就需要有必要估算的情景和適宜估算的題目。教材中的情景有關(guān)估算的含量少、份量輕、并且脫離實際,有些學(xué)生可以直接口算確實沒有必要估算。因此,在實際教學(xué)中,可以根據(jù)需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材。

1、調(diào)整教學(xué)順序

二年級上冊的“100以內(nèi)加、減法的估算”是在掌握了“100以內(nèi)的加減法”后進(jìn)行的。此時,對于100以內(nèi)的加減法,學(xué)生都達(dá)到了比較熟練的程度,精算比估算來得簡便。教材如此的安排,我覺得不能讓學(xué)生真正體會到估算的優(yōu)

越性。

我覺得估算的內(nèi)容應(yīng)放在這一單元的開始。如上面所講述的現(xiàn)象中,如果學(xué)生不會精算39+42,同時理解題目中只要求近似值,我想有學(xué)生會想到用估算策略。這種發(fā)自內(nèi)心的需求,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比因求近似值而把精確值改成近似值來的更有意義。

2、減少機械估算

教材中,經(jīng)常出現(xiàn)先估算再筆算的題目,目的是讓學(xué)生能自覺地利用估算方法來判斷自己的計算結(jié)果大致的范圍,為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。估算的內(nèi)容要有一定的情境支撐,才能使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的需求,而不是教材的強制要求。這樣往往讓學(xué)生覺得反正要筆算,估算是沒有用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有57.7%的學(xué)生都不明白學(xué)習(xí)估算到底有什么用。我覺得在教學(xué)中,可以刪減類似的機械估算,減少為了訓(xùn)練估算的計算技能和技巧而進(jìn)行的估算。

3、創(chuàng)設(shè)估算情境

在教學(xué)的“加、減法的估算”時,有一位老師創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境:明明在自選商場里,選了兩件禮物:遙控汽車和布娃娃。問:媽媽帶的100元夠嗎?在這個情境中,遙控汽車價簽上的個位數(shù)字看不清了,學(xué)生不能順利計算,有一部分學(xué)生(推薦打開范文網(wǎng)m.seogis.com)開始試圖思考另外的策略。很自然,有學(xué)生就想到了利用估算解決問題:汽車的價格是50多元,就算把它看成60元,布娃娃的價格是36元,60+36=96(元),媽媽給的100元夠了。教師即時表揚,這樣學(xué)生切身體會到估算解決問題的必要性,同時增強了學(xué)生的自信心。

教材對于“加、減法的估算”情境創(chuàng)設(shè),我覺得不能激起學(xué)生內(nèi)在的需要。這位老師設(shè)計了一個不確定的量,使得學(xué)生無法進(jìn)行精算,從而體會估算的必要性。如此,學(xué)生于無形中體會了估算的作用和優(yōu)勢,也就消除了對估算的抵觸心理,從而誘發(fā)了學(xué)生主動探究的心理傾向。

4、浸潤于其他教學(xué)內(nèi)容

對于估算內(nèi)容,我覺得不能僅僅依賴教材中編排的這些估算內(nèi)容,要充分挖掘教材中一切估算的資源,將估算浸潤于計量、空間與圖形、統(tǒng)計和概率等內(nèi)容,拓展估算的空間。如,教學(xué)了“長度單位”,可以組織學(xué)生估計桌子有多高?那學(xué)生必須了解1厘米有多長,1米有多長,才能去有效地估計。學(xué)生對這原型進(jìn)行仔細(xì)觀察、猜測、測量,有助于學(xué)生建立起一個計量單位的正確表象。這種有效的結(jié)合是相輔相成的,學(xué)生不光建立了空間觀念,而且提高了估算能力。

三、落實基礎(chǔ)知識,清除心理壓力

估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出大概推斷或估計。只有掌握了估算所需要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生才能有章可循,得心應(yīng)手地去進(jìn)行估算,才能從根本上清除心理壓力。

在低段教學(xué)中,我覺得應(yīng)該落實以下幾塊基礎(chǔ)知識:

1、掌握四則運算值的規(guī)律。如:在自然數(shù)范圍內(nèi),兩個數(shù)相加的和不小于任何一個加數(shù);減法中,差、減數(shù)不大于被減數(shù),被減數(shù)不變,減數(shù)與差的變化相反;乘法中一個因數(shù)小于1,積肯定小于另一個數(shù);除法中除數(shù)小于1,商反而大于被除數(shù)等等。

2、掌握必要的計量單位。如:1米約有多長,1厘米約有多長;1千克約有

多重,1平方米約有多大等等。

3、掌握常用的數(shù)據(jù)。如:桌子的高度約1米,2瓶礦泉水重1千克,1千克雞蛋約16個,人每小時步行4千米至5千米等等。

四、感受實用價值,解除畏難心理

華羅庚曾經(jīng)說過“人們對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味,神秘難懂的印象,原因之一便是脫離實際。”特別是估算在生活中的運用比較廣泛,教師更要深入挖掘教材中一切估算的資源,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,開展富有生活氣息的實踐活動,使他們體會到估算就在身邊。這樣不僅降低了估算的難度,同時讓學(xué)生切身感受到估算的實用價值。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景

學(xué)習(xí)“加減法估算”后,我設(shè)計了這樣一題:“東東一家去吃飯,點菜的菜單如下:清蒸鯧魚24.50元;青菜豆腐湯5.00元;金針菇炒肉12.40元;水煮河蝦29.90元。大約需要多少錢?”情境中有4個數(shù)量,而且是用小數(shù)的形式表示的,這對于沒有學(xué)過小數(shù)加減法的二年級學(xué)生來說精算有一定的難度,那學(xué)生就會自然地想到用估算。

對于此情境,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗,使學(xué)生培感親切,清楚只需要大致算一下要多少錢,這樣就能讓學(xué)生真切地感受到估算來源于生活。

2、開展實踐活動

學(xué)校組織去春游,我組織學(xué)生去統(tǒng)計二年級有多少人去。學(xué)生通過統(tǒng)計說:“約有73人去。”我問:“叫你們?nèi)ソy(tǒng)計,為什么是近似值?”學(xué)生說:“有些同學(xué)還沒想好,到時有可能去,所以只能說大約有73人去。”我說:“你們調(diào)查得非常仔細(xì),一輛車可以坐30人,那需要幾輛車呢?”“兩輛車可以坐30+30=60人,還剩13人還有到時有同學(xué)臨時加入,所以共需要3輛車。”

在實踐活動中,學(xué)生才能根據(jù)實際問題情況去選擇估算策略:要往大估;還是往小估。只有這樣,學(xué)生才能靈活選擇相應(yīng)的策略,才能解除學(xué)生的畏難心理。

在小學(xué)階段尤其是低年級學(xué)生的估算教學(xué),要注意貼近學(xué)生的實際,走進(jìn)學(xué)生的生活,課內(nèi)和課外相結(jié)合,讓學(xué)生意識到估算就在他們身邊,從而切實感受到估算的價值。這樣,學(xué)生才會主動去學(xué)好估算,并讓估算為自己的生活服務(wù)。

趙磊

201*.7

第五篇:二年級數(shù)學(xué)論文

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

柿子園鄉(xiāng) 劉口完全小學(xué)杜琳 數(shù)學(xué)這門學(xué)科,自古以來就被認(rèn)為為是理性最強的學(xué)科,需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的,其實不然,對于天真浪漫的小學(xué)生來講,他們接受各種文化知識的能力是等同的,那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢?不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識,而是要教給他們思維的方法,開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞,要想做到這一點,就要求我們教師要不斷的充實自己。

一、從本身著手,讓學(xué)生喜歡上你,從而喜歡上你的課。

作為教者本身來講,要從各方面來完善自己,比如,師德修養(yǎng),文體方面等等,讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你,要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友,從而使他們喜歡你的同時,也喜歡你所教的學(xué)科,F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時,經(jīng)?紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣,卻忽視了自身的素質(zhì)要求,如果自身不修邊幅、口無遮攔的,如何讓學(xué)生喜歡上你,更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你,即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

二、要誘發(fā)興趣,通過游戲性活動,讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課。興趣是學(xué)生最好的老師,也是智力開發(fā)的原動力,“良好的開端是成功的一半”,誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強烈的求知欲是至

關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感,引起學(xué)生的直接興趣,并由無意注意引導(dǎo)到有意注意,發(fā)展間接興趣。因此,教師導(dǎo)入新課時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法,讓學(xué)生人人參加,能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,比如,在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中,我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員,一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客,讓他們從實際出發(fā),從一買一賣中得到樂趣,更在不知不覺中學(xué)到了知識,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,何樂而不為呢?

三、教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示,許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象,而且它往往又是教學(xué)的重點和難點,借助多媒體輔助教學(xué),可以活化這些現(xiàn)象,而且特別直觀、形象,從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

四、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)來源于生活。本著“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),并把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活”的思想,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生提供充分參與的數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍實物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)

學(xué)和實踐數(shù)學(xué)的興趣。如:我在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時,先讓同學(xué)都去照一下鏡子,然后在小組立交流:人在鏡子里的特點,鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化,學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出:照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生對換。

五、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識,進(jìn)而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識,構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法,為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如:我在教完“5的口訣”時,給學(xué)生出了很有興趣的一道題,我問:你知道羅老師今年幾歲嗎?猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖,橫排7顆,有5排我接著說:“羅老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里,看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法,有的說:我把7看成6,就有5個6,再加上5就是35;有的說:我先看成5個5,再加2個5。。。。。。。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

六、通過讓學(xué)生進(jìn)行“爭吵”,在爭論中提出問題,開拓思維能力升華興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項艱苦而又細(xì)致的勞動。學(xué)習(xí)的直接興趣不是與生俱有的,而是學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)活動中得到發(fā)展升華

的。一個懶于學(xué)習(xí),不愿思考的學(xué)生,是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的。因此,在教學(xué)中教師首先要創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生有充分施展才能的機會,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,大膽發(fā)表與教師不同的看法;培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣,要求學(xué)生遇事要勤于思考,善于思考,豐富想象,開拓思維。這樣,對升華學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,能起到一定的促進(jìn)作用。其次,課堂上組織學(xué)生討論是開拓學(xué)生思維能力,升華興趣的一個好辦法。因此,教師可采用同桌、小組、全班等討論形式,組織學(xué)生對某一個問題進(jìn)行開放式的討論,讓學(xué)生思維的火花互相觸發(fā),交流各自對問題的不同看法,最后由教師進(jìn)行總結(jié)概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

綜上所述,是我在教學(xué)中的點滴體會,總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,只要我們認(rèn)真鉆研教材,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),運用靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),就能激發(fā)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中得到更多的提升。

201*年4月17日

load小編推薦其他精彩內(nèi)容:

二年級語文教學(xué)論文

二年級語文教學(xué)論文

二年級語文教學(xué)論文

二年級語文教學(xué)論文

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。


二年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址:http://m.seogis.com/gongwen/298738.html
相關(guān)文章