第一篇：告別天堂

《告別天堂》讀書(shū)心得

201*481145美術(shù)教育郭耀方 從書(shū)名上來(lái)看，就非常有意思，《告別天堂》；告別美好，或者是告別死亡。因?yàn)樘焯糜肋h(yuǎn)只有這兩個(gè)意思。

看第一段的時(shí)候我還以為是一個(gè)刻骨銘心的愛(ài)情故事，但是我錯(cuò)了�？赐赀@本書(shū)我就知道我大錯(cuò)特錯(cuò)了，這不是一個(gè)只有愛(ài)情的言情小說(shuō)，就如笛安在簡(jiǎn)介里寫(xiě)的那樣：“‘青春’只是背景，‘愛(ài)情’只是框架，‘成長(zhǎng)’只是情節(jié)，而我真正想要講述和探討的，是‘奉獻(xiàn)’�！�

《告別天堂》里有五個(gè)孤獨(dú)的孩子，笛安是這么說(shuō)的。可我覺(jué)得那是五個(gè)可愛(ài)的孩子；溫暖而倔強(qiáng)的天楊，絢爛而脆弱的方可寒，有點(diǎn)壞其實(shí)不太壞的肖強(qiáng)，傻得可愛(ài)的周雷，還有明明比誰(shuí)都敏感卻羞于承認(rèn)的江東。要在里頭挑一個(gè)最?lèi)?ài)，我估計(jì)會(huì)選周雷。至少他最后弄清了他想要的到底是什么，而江東，他清醒得太晚了。

其實(shí)天楊與方可寒就像是一個(gè)人，只是她倆的生活背景不同，如果方可寒有天楊這種家庭條件，她也一定是個(gè)溫暖的女孩。所以她倆比起來(lái)，我可能更偏愛(ài)方可寒一點(diǎn)。不是因?yàn)樗�最后得病去世，而是覺(jué)得她比任何人都要堅(jiān)強(qiáng)，在每個(gè)人罵她是“妓女”的時(shí)候，還會(huì)大膽地勇敢向江東表白。我認(rèn)可她的堅(jiān)強(qiáng)，也相信她心中還是有一個(gè)很干凈的花園存在的，那是她為了生活不得不放棄的天堂。天楊是個(gè)很感性的人，一定不是雙魚(yú)座就是金牛座，骨子里的倔強(qiáng)。江東曾經(jīng)就是她的全部，即使知道江東喜歡方可寒，她都還是不愿放手。傻得讓人心疼�？上胍幌�，誰(shuí)沒(méi)有那風(fēng)花雪月，輕狂的時(shí)候呢！年輕時(shí)的傻是一種權(quán)力，一種只有年輕人才有的資本；時(shí)光過(guò)去了，再想傻，都傻不起來(lái)了。過(guò)了那個(gè)年少輕狂的年紀(jì)，就再也不可能跟“瘋狂”二字掛上鉤了。歲月就如同宇宙中那看不清摸不著的黑洞一般，吞噬的是我們的過(guò)往，我們的俏麗容顏，我們的激情與熱情。我們往往是外形未老，心先老。在天楊心里，江東始終是她的最?lèi)?ài)，不論有多遙遠(yuǎn)的距離阻隔。而江東、肖強(qiáng)，周雷，其實(shí)我對(duì)這三個(gè)男孩超無(wú)語(yǔ)的，都是喜歡天楊的，默契真的不止一點(diǎn)點(diǎn)。不過(guò)我很想(本站向你推薦：m.seogis.com)用巴掌打江東與肖強(qiáng)，他倆用不同的方式傷害了天楊，要我是天楊的好朋友，我一定不會(huì)冷眼旁觀。

周雷，最后跟天楊在一起的男人，很棒！不過(guò)我想說(shuō)，他早干嘛去了！早點(diǎn)保護(hù)天楊，也許天楊還不會(huì)被那兩個(gè)魔鬼糟蹋。

只能說(shuō)，這一切都是命中注定。要是以后我真的會(huì)嫁人，那我肯定也會(huì)像今天怪周雷那樣怪他來(lái)晚了！

最遠(yuǎn)的你是我最近的愛(ài)，每個(gè)人心里或多或少，都會(huì)有初戀的影子。那是所有人都代替不了的美好。

但只是告別，不是永別，曾經(jīng)的美好，無(wú)論過(guò)多久，每個(gè)人都有資格把它永遠(yuǎn)珍藏。

第二篇：《天堂里，你還是老師》讀書(shū)筆記

今天，我讀了一篇文章，它叫《天堂里，你還是老師》，這篇文章記錄了在地震中的一位老師的壯舉。

那天正在上化學(xué)課時(shí)，突然之間，大地跳起舞來(lái)。“地震了!同學(xué)們趕快跑。”化學(xué)老師大聲喊著。剛才還是歡聲笑語(yǔ)的，可轉(zhuǎn)眼間卻變成了學(xué)生大喊“救命”的地方。門(mén)就要倒下了，化學(xué)老師一個(gè)箭步?jīng)_了上去，用高大的身子頂住了門(mén)，“快、快點(diǎn)、快跑!”化學(xué)老師喊叫著。終于老師撐不住了，這一位用生命來(lái)保護(hù)學(xué)生的偉大老師，被這廢墟吞掉了。

這篇文章最讓我感動(dòng)的是這位老師不顧自己的生命，來(lái)保護(hù)孩子們，他不顧家人的悲傷，沖上去保護(hù)了孩子們，他沒(méi)有為了自己的生命而沖出門(mén)外丟下孩子不管。這說(shuō)明他是一名真正偉大的老師，這說(shuō)明，他不是為了那一點(diǎn)微薄的收入而來(lái)教學(xué)的，他是真的希望看見(jiàn)孩子們的那一張?zhí)煺婵蓯?ài)的笑臉!

在我們的生活中，有什么人不顧自己的得失來(lái)保護(hù)別人嗎?我沒(méi)有過(guò)這種經(jīng)歷，我只為自己著想。上一次我哥跟別人打架，那時(shí)候我們才上二年級(jí)，起因是這樣的：我被那個(gè)人戲弄了，我哥想來(lái)幫我，結(jié)果打了起來(lái)。這是我引起的，我卻只在那兒膽小的看著，根本沒(méi)有管。那天，是我第一次看到我哥哭了，我想幫忙，可又怕被打。現(xiàn)在，不管干什么，我都會(huì)保護(hù)我的哥哥。

讀了這篇文章，使我受益匪淺，還讓我知道了“一日為師，終身為父”的道理。我長(zhǎng)大了，如果是一名教師，也希望能成為像那位化學(xué)老師一樣偉大的老師。

第三篇：讀書(shū)心得心輕上天堂

心輕上天堂

每天，我們奔波于城市的燈紅酒綠之間;每天，我們穿梭于城市的車(chē)水馬龍之間;每天，我們奔走于城市的匆忙繁華之間。生活中的每一天，我們都在奔波，都在穿梭，亦都在奔走！只是每個(gè)人奔波、穿梭、奔走的心態(tài)、方式不同罷了！

有人為了追逐物質(zhì)與享受，奔波于城市的燈紅酒綠間;有人為了追逐聲明與義利，穿梭于城市的車(chē)水馬龍間;有人為了溫飽與生存，奔波于城市的匆忙繁華間??

生活中的每一天，我們都在奔波、穿梭、奔走。我們留給城市的永遠(yuǎn)是一個(gè)匆忙的背影;我們留給自己的，永遠(yuǎn)是一副疲憊的軀體;我們留給家人的，永遠(yuǎn)是一連串的“忙！”

日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)光荏苒，歲月飛逝。當(dāng)我們漸漸老去時(shí)，回首往事，忽然發(fā)現(xiàn):我們這一生，被牢牢的牽絆于物質(zhì)財(cái)富中;被牢牢的捆綁于社會(huì)的名利場(chǎng)中;被牢牢的羈絆與生存與享受中。我們問(wèn)自己:得到了什么真正屬于自己的東西呢？

愛(ài)情？事業(yè)？學(xué)歷？不，這些都是旁人眼里我們所擁有的東西，實(shí)際上我們并不一定擁有他們！甚至可以說(shuō):我們根本未曾得到過(guò)他們的眷顧！或許有人認(rèn)為，我的想法太過(guò)偏激了罷！其實(shí)，只要我們靜下心來(lái)細(xì)想，便會(huì)發(fā)現(xiàn):愛(ài)情只不過(guò)是曇花一現(xiàn)罷了，所有成功的愛(ài)情最終都會(huì)化為濃濃的親情;那些注定要失敗的愛(ài)情，往往會(huì)在轟轟烈烈的甜美表像背后，徐徐落下帷幕，最終化作你人生長(zhǎng)河中的一縷輕塵，留下的只是那一幕幕電影般的劇情，帶有的卻是你無(wú)法挽留的時(shí)間！

事業(yè)，那是別人眼中你的成就，可又有幾人考慮過(guò):在成就事業(yè)的過(guò)程中，你失去了多少?gòu)涀阏滟F的東西？在功成名就之后，你被眾星捧月般拱到了常人遙不可及的寶座上，可又有幾人曾替你考慮:高處不勝寒？又有幾人考慮過(guò):你是否早已心力交瘁？其中的辛酸困苦只有你自己清楚罷了！

學(xué)歷，這個(gè)想要功成名就的敲門(mén)磚，沒(méi)有他，你可能就走不上你夢(mèng)想的工作崗位;過(guò)不了你想要的生活;得不到你想要的一切。你不得不日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，年復(fù)一年的考試。每一次為了考試而學(xué)習(xí);為了高學(xué)歷而學(xué)習(xí);為了好工作而學(xué)習(xí)。就這樣，當(dāng)你拿到你想要的畢業(yè)證時(shí);當(dāng)你走上你夢(mèng)想的工作崗位時(shí);當(dāng)你過(guò)上你想要的生活時(shí);當(dāng)你得到你想要的一切時(shí)，你卻突然發(fā)現(xiàn):你用了人生的1/3甚至更多的時(shí)間，去換取了一沓證書(shū)，其它的，你貌似什么都未曾留下！

想想這些，你貌似擁有的東西，你真的快樂(lè)嗎？看看這些，另別人羨慕的東西，你真的釋?xiě)褑�？�?dāng)你的生活一天天好起來(lái)時(shí)，你的空余時(shí)間一天天在減少;當(dāng)你的物質(zhì)財(cái)富一天天增加時(shí)，你的精神生活一天天乏味甚至空虛;當(dāng)你的事業(yè)一步步走向成功時(shí)，你的快樂(lè)在一點(diǎn)點(diǎn)減少;當(dāng)你的學(xué)歷在一步步提升時(shí)，你的鏡片厚度在一點(diǎn)點(diǎn)增加;當(dāng)你年老體衰，不愿邁出家門(mén)時(shí);當(dāng)你躺在搖椅上，細(xì)細(xì)回憶自己這一生的成就時(shí)。你會(huì)驚異的發(fā)現(xiàn):你一生的回憶，與常人并無(wú)太大差異，真正屬于你自己的東西并不多！

你每天奔走于物質(zhì)、名利與生存之間，喪失了很多聆聽(tīng)自然、享受快樂(lè)的機(jī)會(huì)！與其這樣，為何不給自己的心靈減減負(fù)呢？

用心去感受周?chē)�的一切美�?用愛(ài)去滋潤(rùn)身邊的沒(méi)一個(gè)人;用感謝去關(guān)切生命中的每一個(gè)過(guò)客;用感恩去回報(bào)生活中每一個(gè)讓我們不快樂(lè)的人和事;用微笑去告訴世人:我很快樂(lè)生活很美！將溫暖傳遞下去，讓心靈輕上天堂！做一個(gè)快樂(lè)知足的自我！

201*．11．12

第四篇：讀書(shū)筆記

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》讀后感

安豐初中 趙 嵩

自從上學(xué)期學(xué)校安排了教師讀書(shū)活動(dòng)，我從圖書(shū)室借閱了幾本自認(rèn)為適合自己閱讀的圖書(shū)，有《給年輕班主任的建議》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》等。起初，也只是隨手翻翻，可真正在閑暇時(shí)打開(kāi)閱讀，卻又不一樣的感受。對(duì)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》這本書(shū)，我特別喜歡，因?yàn)槲覀兌贾�道我們學(xué)生的生源質(zhì)量，在他們身上，或多或少都存在著這樣那樣的問(wèn)題。那么，如何面對(duì)這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，這都是我們無(wú)法回避的問(wèn)題。

從這本書(shū)的書(shū)名就已經(jīng)告訴我們，應(yīng)該將教師與醫(yī)生放在一起聯(lián)想。醫(yī)生看病的原則首先是“望、聞、問(wèn)、切”，即要實(shí)事求是，再結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)刨根問(wèn)底，進(jìn)而具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)出藥方治病救人。

王老師的這本書(shū)實(shí)際上就是這樣在引導(dǎo)我們的教師應(yīng)該更加專(zhuān)業(yè)一些，不是簡(jiǎn)單的一刀切，或是僅憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理問(wèn)題。誠(chéng)然經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師有一定的作用，但是經(jīng)驗(yàn)引來(lái)的思維定勢(shì)，逐漸懶惰的思維方法有時(shí)卻有致命的危險(xiǎn)，或者說(shuō)對(duì)于教師個(gè)人的成長(zhǎng)是很不利的。

人們都說(shuō)“人心隔肚皮”，很少有人能夠?qū)γ恳粋�(gè)人都能洞察心機(jī)，再加上可能出現(xiàn)的代溝，初中生當(dāng)中的一些想法簡(jiǎn)直可以用匪夷所思來(lái)形容，看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題在他們眼中卻顯得至關(guān)重要，反而需要引起教育者的深思。

教育是什么？是考試？是成績(jī)？是升學(xué)？這些教育手段漸漸成了目的，凌駕于教育之上，而教師本身也就成為了一種謀生的手段，教育過(guò)程甚至成為一種追名逐利的捷徑，試問(wèn)有多少老師能夠真心去教每一個(gè)學(xué)生？在這種“目的”的引導(dǎo)下，問(wèn)題生就真成問(wèn)題了，很多本不該劃為問(wèn)題生的也變成問(wèn)題生了，也許原因很簡(jiǎn)單，就因?yàn)樗�的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。這應(yīng)該是每個(gè)教育者都不愿看到的。

那么，我們究竟該如何面對(duì)我們的學(xué)生呢？這本書(shū)除了告訴我們具體問(wèn)題具體分析，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多問(wèn)幾個(gè)為什么以外，就是要我們關(guān)心學(xué)生的需求�，F(xiàn)在有太多的學(xué)生被家長(zhǎng)當(dāng)做白板從而復(fù)制或打印出自己想要的模板了，學(xué)生也是人，是人就有需求，白板僅僅是家長(zhǎng)看來(lái)的白板，實(shí)際上經(jīng)過(guò)學(xué)校及社會(huì)的影響，學(xué)生這塊板上并不是隨意能刻畫(huà)的來(lái)的。比如書(shū)中分析學(xué)生去網(wǎng)吧的原因時(shí)就很透徹，說(shuō)到底就是學(xué)生把自己在家在學(xué)校以及和同學(xué)朋友間未能發(fā)泄的東西 1

安豐初級(jí)中學(xué)教師讀書(shū)心得

在虛擬世界里尋找天堂的過(guò)程。 而且處于青春期的學(xué)生，越是直接跟他說(shuō)不要去做某事，他反而越想去做一樣，因?yàn)檫@種教導(dǎo)與他內(nèi)心的真實(shí)想法所產(chǎn)生的矛盾更成為了一種催化劑。不問(wèn)青紅皂白，只問(wèn)是非對(duì)錯(cuò)，到頭來(lái)真不知道到底孰是孰非，孰對(duì)孰錯(cuò)了。

對(duì)于老師來(lái)講，這本書(shū)堪稱(chēng)工具書(shū)，特別適合任課老師閱讀，它比較全面地羅列出了學(xué)生在青春期所出現(xiàn)的一系列典型問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析以及對(duì)應(yīng)方法，現(xiàn)在很多老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，往往只看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有從更深層次去研究學(xué)生的心理，因此時(shí)常是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，本書(shū)告訴我們，遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)該首先問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，想清楚后再進(jìn)行處理，而不是想當(dāng)然地馬上批評(píng)教育，孩子的心靈很可能因此而受到傷害，問(wèn)題不僅沒(méi)有解決，反而出現(xiàn)更多的問(wèn)題。老師僅靠學(xué)校里學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)是很難對(duì)付現(xiàn)在的學(xué)生的。

如果你還在為問(wèn)題生而煩惱，建議你讀一讀《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》，相信你您在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手！

第五篇：讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記：《國(guó)王的演講》

《國(guó)王的演講》，乍看之下仿佛是一個(gè)勵(lì)志故事，當(dāng)然，這么認(rèn)為也沒(méi)有任何的問(wèn)題，一個(gè)患有語(yǔ)言障礙的王室公爵在皇室，國(guó)家的緊迫情勢(shì)之下，努力克服自己的缺陷，積極去改變，在最終逃出了缺陷的陰影，而終于讓那些質(zhì)疑，擔(dān)憂，譏諷等等的公眾輿論煙消云散，最終也不失為一位偉大的國(guó)王。

這個(gè)故事的勵(lì)志意義另一部分也因另一個(gè)人所為對(duì)比升華：george的兄弟edward，本是一個(gè)風(fēng)度翩翩的皇室公爵，王位的理所應(yīng)當(dāng)?shù)睦^承人，卻因人生機(jī)遇和風(fēng)流個(gè)性，逐漸放棄了對(duì)王位的追逐，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了，天賦如果不被后天善用，也會(huì)逐漸被磨滅，被荒廢，而對(duì)于george來(lái)說(shuō)，一個(gè)對(duì)于王位繼承者來(lái)說(shuō)有相當(dāng)阻礙的缺陷，，如果有去改變，不停地嘗試，最終也會(huì)得到糾正，獲得真正的自信。

如果george是個(gè)平常的人，或許他有口吃，或于他的發(fā)育有問(wèn)題，這都沒(méi)有什么，他可以選擇成為作家，他可以選擇出賣(mài)體力維持生計(jì)，他可以盡量避開(kāi)交際，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶(hù)，這都沒(méi)什么，他自己和別人都不會(huì)覺(jué)得這是多么有問(wèn)題的一件事，然而他卻成為一個(gè)有語(yǔ)言缺陷的國(guó)王，一個(gè)小問(wèn)題也許就成為大困難，就像edward一樣，一個(gè)花花公子其實(shí)沒(méi)什么，但是因?yàn)槌錾肀尘昂拓?zé)任，就顯得有些失大體，不成器之感，其實(shí)都是位置造就的，因?yàn)槿瞬⒉荒苓x擇自己的出身。

很多人也許都在羨慕另一種生活，其實(shí)所有的生活都是一座圍城，除非你可以擁有每一座城門(mén)的鑰匙而自由進(jìn)入，否則，并不要輕

易先忙活著盲目追求另一種生活，除非你已經(jīng)想得透徹，或者你是個(gè)永不思悔的人。

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