第一篇：看家本領(lǐng)不能丟

《看家本領(lǐng)不能丟》讀后感

通過(guò)閱讀黃學(xué)祿將軍的《看家本領(lǐng)不能丟》一書(shū)，讓我對(duì)如何做好新時(shí)期思想政治工作，如何解決人們思想疑惑有了一個(gè)更為清晰深刻的認(rèn)識(shí)。書(shū)中那令人難以忘懷的流暢清麗、富有張力的文字，幽默活潑、充滿激情的敘述使人很難與一位本該清享晚年，含飴弄孫的賦閑將軍聯(lián)系起來(lái)。然而，這確實(shí)是黃將軍將軍幾易寒暑、宵衣旰食捧出來(lái)的力作。通過(guò)閱讀此書(shū)讓我受益頗多。

新時(shí)期，部隊(duì)官兵思想觀念、價(jià)值取向和行為方式都發(fā)生了巨大變化，經(jīng)常性思想工作出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題。開(kāi)展經(jīng)常性思想工作僅靠過(guò)去的一些老辦法、老經(jīng)驗(yàn)顯然是不夠的，必須堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則，積極探索新時(shí)期做好官兵經(jīng)常性思想工作的特點(diǎn)和規(guī)律，才能為經(jīng)常性思想工作注入生機(jī)和活力，從而提高思想政治工作質(zhì)量。我通過(guò)學(xué)習(xí)本書(shū)，對(duì)新時(shí)期開(kāi)展經(jīng)常性思想工作有了以下認(rèn)識(shí)：

一是堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，確保經(jīng)常性思想工作的先進(jìn)性。思想是行動(dòng)的指南，經(jīng)常性思想工作始終要用科學(xué)的理論、先進(jìn)的文化和良好的道德培養(yǎng)“四有”軍人，必須將科學(xué)發(fā)展觀重要思想貫穿于實(shí)際工作中。堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，把經(jīng)常性思想工作擺上位、抓到位，這既是黨的先進(jìn)性在部隊(duì)思想政治工作中的集中體現(xiàn)，也是新形勢(shì)下經(jīng)常性思想工作必須堅(jiān)持的指導(dǎo)原則。部隊(duì)各級(jí)政治工作者要從全局

出發(fā)，站得高、看得遠(yuǎn)，要有勇于創(chuàng)新的精神，敢于正視遇到的矛盾和困難，走出傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，積極探索新形勢(shì)下經(jīng)常性思想政治工作的新路子，推陳出新，挖掘部隊(duì)、社會(huì)、家庭“三位一體”思想教育模式，弘揚(yáng)主旋律，對(duì)思想苗頭隨時(shí)抓，錯(cuò)誤行為隨時(shí)管，不良傾向隨時(shí)糾，歪風(fēng)邪氣隨時(shí)剎，幫助官兵堅(jiān)持理想信念，強(qiáng)化精神支柱，筑牢拒腐防變堤壩，保持政治上的堅(jiān)定性和思想道德上的純潔性。二是注重身教，提高經(jīng)常性思想工作針對(duì)性。思想工作既要靠理論教育人，也要用教育者模范行為影響人。新時(shí)期官兵一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是比較注重實(shí)際，不僅看教育者講得怎樣，更要看教育者做得怎樣。為此，各級(jí)政治工作者必須立足本職，扎根邊防，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，時(shí)時(shí)處處率先垂范，要求別人不做的自己堅(jiān)決不做，要求臺(tái)上講的和臺(tái)下做的要一個(gè)樣，當(dāng)好“樣板”，做好“標(biāo)桿”，用良好的形象，高尚的人格去感染人、影響人，成為規(guī)章制度的化身，成為紀(jì)律和制度的忠實(shí)實(shí)踐者，增強(qiáng)經(jīng)常性思想工作說(shuō)服力和感召力。要公正辦事，營(yíng)造健康發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)官兵工作熱情。在經(jīng)常性思想工作中注意方式方法，堅(jiān)持原則，不搞親疏關(guān)系，尤其是在官兵入黨、考學(xué)、學(xué)技術(shù)、轉(zhuǎn)士官和干部晉職等敏感問(wèn)題上，更要堅(jiān)持公道公心，說(shuō)心里話，辦知心事，當(dāng)好向?qū)�，�?chuàng)造拴心留人的良好氛圍。要緊密結(jié)合本職不斷提高自身能力，打牢理論功底，提高組織領(lǐng)導(dǎo)思想工作、分析問(wèn)題、解決棘手問(wèn)題的能力，掌握必備的說(shuō)理藝術(shù)，才能功在育人，力在滲透，保證部隊(duì)建設(shè)的需要。

三是持之以恒，保證經(jīng)常性思想工作連續(xù)性。經(jīng)常性思想工作對(duì)象是人，而每個(gè)人的思想和問(wèn)題各不相同。解決這些問(wèn)題有的只需點(diǎn)撥一下，有的則需要一個(gè)反復(fù)的工作過(guò)程，這就需要思想工作持之以恒，常抓不懈。經(jīng)常性思想工作貴在經(jīng)常，也難在經(jīng)常，要做到保持經(jīng)常性，首先抓制度的建立和落實(shí)。要建立起思想?yún)R報(bào)制度、定期分析制度、談心制度、“個(gè)別人”幫教制度、檢查講評(píng)制度等，用制度保證思想工作的經(jīng)�；�，及時(shí)分析掌握部隊(duì)思想動(dòng)態(tài)，并針對(duì)問(wèn)題采取必要措施加以解決。其次是做思想工作的“有心人”。官兵的思想活動(dòng)和思想問(wèn)題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。這就要求思想工作者在日常工作生活中要以高度的政治責(zé)任感、埋頭苦干和甘愿自我奉獻(xiàn)的精神認(rèn)真做好這項(xiàng)工作。在工作中要做到“六多”，即：多看、多聊、多聽(tīng)、多問(wèn)、多查、多想，做思想工作的“有心人”。通過(guò)細(xì)致觀察，熟悉官兵基本情況、個(gè)人愛(ài)好、性格特征等，及時(shí)洞察、掌握官兵內(nèi)心世界和思想狀況，并對(duì)每位官兵的現(xiàn)實(shí)思想反映進(jìn)行認(rèn)真分析，查找造成他們思想問(wèn)題的因素，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的性質(zhì)，選擇正確的工作方法，使每位官兵的思想問(wèn)題能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)、妥善解決。第三是抓隨機(jī)教育。公安邊防部隊(duì)的工作具有很強(qiáng)的突發(fā)性，隨時(shí)都有執(zhí)行任務(wù)的可能性，針對(duì)這一實(shí)際情況，經(jīng)常性思想工作要做在“戰(zhàn)時(shí)”，更要做在“平時(shí)”，要走出營(yíng)區(qū)，覆蓋到八小時(shí)以外，確保經(jīng)常性思想工作連續(xù)不斷，效果持之以恒。

四是提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)經(jīng)常性思想工作有效性。加強(qiáng)基層經(jīng)常性思想工作，應(yīng)從解決思想認(rèn)識(shí)入手。要教育引導(dǎo)基層政治工作者充分認(rèn)

識(shí)到經(jīng)常性思想政治工作是加強(qiáng)部隊(duì)政治建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，只有通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)常性思想工作，及時(shí)掌握和解決官兵的思想問(wèn)題，才能保證這支隊(duì)伍在政治上永遠(yuǎn)合格，才能調(diào)動(dòng)廣大官兵的積極性，圓滿完成黨和人民賦予的各項(xiàng)任務(wù)，從而增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任心，真正把經(jīng)常性思想工作擺上重要位置，抓緊抓好。其次，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。政工干部應(yīng)唱好主角，把主要精力放在做好官兵的思想工作上，充分發(fā)揮思想骨干隊(duì)伍作用。經(jīng)常性思想工作是一項(xiàng)群眾性的工作，要建立一支以基層支部書(shū)記為核心的自上而下的思想工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，并根據(jù)部隊(duì)的特點(diǎn)、人員變化，適時(shí)調(diào)整補(bǔ)充思想骨干，在組織保證上形成經(jīng)�；�、制度化，思想骨干要準(zhǔn)確掌握官兵的思想變化，采取有效措施，及時(shí)改進(jìn)工作方法，掌握工作主動(dòng)權(quán)。各級(jí)教育者要真正成為官兵的“知心人”，以父母心、兄長(zhǎng)情，熟悉每個(gè)官兵的各方面情況，關(guān)心官兵的成長(zhǎng)進(jìn)步，解決官兵婚姻、戀愛(ài)和家庭等問(wèn)題，用真摯的感情去溫暖官兵的心，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)幫助官兵解決實(shí)際問(wèn)題，積極改善警營(yíng)文化生活，營(yíng)造拴心留人的環(huán)境，滿足官兵的求知欲望，做到情中有理，理中有情，情理交融，以理為主，從根本上解決官兵的思想問(wèn)題，確保部隊(duì)穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展。

思想政治工作是我軍隊(duì)伍建設(shè)的一大法寶。改革開(kāi)放以來(lái),隨著形勢(shì)的發(fā)展和時(shí)代的變化,部隊(duì)思想政治工作圍繞"高舉旗幟、聽(tīng)黨指揮、履行使命",迫切需要不斷的加強(qiáng)和改進(jìn).新時(shí)期部隊(duì)思想政治工作,只有注重針對(duì)性,具備靈活性,才能體現(xiàn)實(shí)效性。工作中,既要繼承

和發(fā)揚(yáng)我軍思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng),又要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新,站在歷史的高度,把握時(shí)代的脈搏,用新視野觀察新情況,以新思路應(yīng)對(duì)新變化,用新方法解決新問(wèn)題。思想政治工作的對(duì)象是人。一方面，開(kāi)展思想政治工作要堅(jiān)持黨、政、工、團(tuán)一起抓，形成思想政治工作網(wǎng)絡(luò)，這樣對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，就能把握住并及時(shí)發(fā)現(xiàn)、確定弄清，正確處理思想工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，發(fā)揮黨團(tuán)員骨干的表率作用，達(dá)到榜樣的力量是無(wú)窮的效果。根據(jù)平時(shí)地礦單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，有目的地經(jīng)常組織一些有益于身心健康、有意義的活動(dòng)，啟發(fā)士兵團(tuán)結(jié)向上的意識(shí)，并借以增強(qiáng)全體官兵的團(tuán)隊(duì)精神。 總之，在新形勢(shì)下，只有按照科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的要求，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，才能適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，才能增強(qiáng)連隊(duì)的凝聚力和向心力。

二連一排一班宮瑋

201*年10月19日

第二篇：幼兒園體育活動(dòng)與設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記

《體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》讀后感

我閱讀了體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這本書(shū)，這本書(shū)詳細(xì)的介紹了關(guān)于幼兒園體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，標(biāo)出了體育活動(dòng)應(yīng)有的概論和細(xì)節(jié)，使我對(duì)課程上的掌握更加熟練，也知道了該注重什么，學(xué)完這本書(shū)后，我總結(jié)出一下幾點(diǎn)

一、體育活動(dòng)要有目的性

做任何事情都要有明確的日的性，體育活動(dòng)也不例外。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇體育活動(dòng)時(shí)，首先要確定本節(jié)課是為了培養(yǎng)幼兒的什么能力。是培養(yǎng)幼兒的體力、耐力、技能技巧還是團(tuán)結(jié)合作能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)前要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，有目的性的去選擇適合于本課教學(xué)的游戲。所以，我們教師只有在課前精心設(shè)計(jì)、精心選擇、精心安排，才能在課中做到胸有成竹，才能利用游戲更好的完成目標(biāo)。

二、體育活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

良好的開(kāi)始，是成功的一半。一堂成功的體育課要要合理的安排和使用器械或一些輔助工具。如果在游戲教學(xué)中，我們一會(huì)兒要到玩具房找所需器材，一會(huì)兒又要為了場(chǎng)地的分配問(wèn)題而與其他老師商討，我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，布置好教學(xué)所需的場(chǎng)地，在課中我們可以喝孩子一同研究和擺放器材，課后，我們還可以和孩子們一起搬運(yùn)器材。一節(jié)有充分準(zhǔn)備的體育課必將是一堂精彩的體育課。

三、體育游戲要有實(shí)用性

幼兒體育游戲內(nèi)容非常豐富，但并不是說(shuō)所有的體育游戲都適合我幼兒體育教學(xué)，在操作中我們要根據(jù)不同的實(shí)際情況，隨時(shí)選擇與調(diào)整游戲。例如:同一種游戲在運(yùn)用時(shí)教師就要充分考慮到幼兒之間的個(gè)體差異，同一種游戲在不同年齡段運(yùn)用時(shí)，教師就要充分考慮到游戲的強(qiáng)度和密度以及學(xué)生的接受能力。只有在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，合理安排與運(yùn)用游戲，才能讓孩子們喜歡體育游戲，更好的發(fā)展自我。

四、體育游戲要有創(chuàng)新性

如果每天我們的工作和生活一成不變我們也會(huì)感覺(jué)到枯燥，感覺(jué)到乏味。更何況是每天都要玩游戲的孩子呢，如果我們的游戲一直不變，沒(méi)有任何新意，孩子們也會(huì)失去對(duì)課程的興趣，我們課程的效果也就會(huì)大大折扣。因此，教學(xué)中我們

既要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，又要有所創(chuàng)新，做到新老結(jié)合。當(dāng)然，游戲創(chuàng)新并不是說(shuō)要每一堂課都要重新創(chuàng)設(shè)一種新的游戲，我們可以在原有游戲的基礎(chǔ)加以拓展，也根據(jù)自己班幼兒的情況和喜好創(chuàng)編出新的游戲，目的都是為了更加吸引幼兒完成我們的目標(biāo)，達(dá)到鍛煉身體的目的。

五、在安全的基礎(chǔ)上開(kāi)展體育活動(dòng)

我們時(shí)時(shí)刻刻要提醒，要注意。不管在任何時(shí)候都要把學(xué)生安全放在首位。雖然，體育課堂中出現(xiàn)的安全事是無(wú)法預(yù)知的，但是我們一定要本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡最大可能的消除安全隱患。因此，教師要在行堂課前仔細(xì)檢查場(chǎng)地、體育器材是否完整安全，只有我們一顆負(fù)責(zé)的心，才可能最大的避免安全事故的發(fā)生。

在活動(dòng)中，我們注意以上幾點(diǎn)，基本上就可以完成一次不錯(cuò)的體育活動(dòng)，當(dāng)然值得學(xué)習(xí)的地方還有很多，更多的是在實(shí)踐中來(lái)，在實(shí)踐中反思，總結(jié)，修改，學(xué)習(xí)的，我們也要做出多種多樣的游戲，吸引幼兒，完成《綱要》中提出的促進(jìn)幼兒健康工作，讓孩子開(kāi)心健康的成長(zhǎng)。

第三篇：幼兒園教師讀書(shū)筆記

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里，爭(zhēng)吵、告小狀，是一種常見(jiàn)現(xiàn)象，有時(shí)為一把小椅子，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來(lái)，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)教師這時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過(guò)孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（一）爭(zhēng)吵或鬧糾紛，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有可能得到鍛煉 ,一次戶外活動(dòng)，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè)，孩子卻是幾十。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”，我笑著說(shuō)：“是嗎？想個(gè)好辦法也能玩到的，去想想辦法吧！”有的孩子聽(tīng)我這么一說(shuō)，就跑去從別人手上奪，力量強(qiáng)的仍能玩著，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲，琨琨也跑過(guò)來(lái)大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了！” 雨桐小小的個(gè)子，敢?jiàn)Z琨琨的？我正在疑惑，雨桐也不示弱，說(shuō)：“他玩好了，都流汗了�！� 琨琨不服氣地說(shuō)：“我沒(méi)玩好，還要玩！” 雨桐說(shuō)：“光你想玩，我也想玩一會(huì)兒！”兩人你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊“老師，有人打架了”其實(shí)，從我對(duì)他們說(shuō)“想個(gè)好辦法”時(shí)我就看在眼里，聽(tīng)在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的。我心平氣和地問(wèn)：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具？” 雨桐見(jiàn)我先讓他解釋理由，就得意地說(shuō)：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩。”接著我又用商量的口氣對(duì)雨桐說(shuō)：“雨桐，琨琨和你一起玩好不？” 這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師，老師接過(guò)輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作，倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。

在對(duì)幼兒施教時(shí)，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)話少和因教師提問(wèn)而怯場(chǎng)的孩子，在與同齡孩子爭(zhēng)吵時(shí)，往往面無(wú)懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語(yǔ)豐富。可見(jiàn)，爭(zhēng)吵有利于鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差，他們有時(shí)不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，而且語(yǔ)言的情景性較強(qiáng)；他們不容易理解抽象的詞語(yǔ)，對(duì)于那些雖然具體但表達(dá)程度不同的詞語(yǔ)也難以區(qū)分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語(yǔ)統(tǒng)統(tǒng)用“打”來(lái)代替，從而夸大了事實(shí)。如上例中，雨桐和琨琨本來(lái)只是爭(zhēng)吵，可一幼兒卻向老師報(bào)告他們“打架”了。這種夸大事實(shí)的現(xiàn)象在幼兒中是常見(jiàn)的，多是由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力差造成的。爭(zhēng)吵，從某種意義上可以說(shuō)是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的一種實(shí)踐，只要老師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是有益的。

（二） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高

前天中午，幼兒分組洗手，準(zhǔn)備吃午飯。這時(shí)，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來(lái)，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。只聽(tīng)小嵐說(shuō)“我給老師說(shuō)，你把我的衣服弄濕了。”健健站在一邊說(shuō)：“我沒(méi)有看見(jiàn)，又不是故意的�！毙�嵐邊哭邊說(shuō)：“你看見(jiàn)了，是邊笑邊弄的！”這時(shí)，瀲瀲走過(guò)來(lái)了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說(shuō)：“小嵐別哭了，健健不是故意將你的衣服弄濕的，一會(huì)讓他給你說(shuō)對(duì)不起。走，咱們?nèi)コ燥埌��！崩蠋熆吹竭@一情景，沒(méi)有去干涉，因?yàn)楹⒆觽冏约阂呀?jīng)知道該怎么去處理了。這時(shí)，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健，讓他主動(dòng)給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。

從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準(zhǔn)則和美好情感。他們之所以發(fā)生爭(zhēng)吵，是因?yàn)槠鸪醵颊J(rèn)為自己有理，這說(shuō)明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。在上述事例中，教師只是在認(rèn)真觀察分析的情況下，對(duì)幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助，這樣更有利于問(wèn)題的解決。

（三） 在爭(zhēng)吵和鬧糾紛中，幼兒人際交往能力有可能得到培養(yǎng)

一天早鍛煉罷回活動(dòng)室，孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號(hào)的椅子和楊軍爭(zhēng)吵起來(lái)：“你為什么搶我的椅子，這個(gè)是我的。給我！” 楊軍理直氣壯地說(shuō)：“又不是你從家了拿來(lái)的，我先拿到的，就不給！”貝貝央求說(shuō)：“是我爺爺給我刻的記號(hào)，你看。” 楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子，然后還是不大情愿的說(shuō)：“好吧，還是還給你�！必愗惔蟾乓�(jiàn)楊軍沒(méi)堅(jiān)持不給，就說(shuō)：“現(xiàn)在你先坐，吃罷飯了你還我哦？”楊軍態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“不，給你。”貝貝也便語(yǔ)氣溫和地說(shuō)：“我倆就坐一塊吃好嗎？”于是，兩個(gè)小朋友笑笑，一塊去取飯了。從這一事例可以看出，幼兒之間的爭(zhēng)吵和糾紛，是幼兒人際交往中產(chǎn)生矛盾的表現(xiàn)。孩子對(duì)自己心愛(ài)的東西是很感興趣的。一把小椅子應(yīng)該由誰(shuí)坐，在孩子心目中是有一定道德標(biāo)準(zhǔn)的，這種標(biāo)準(zhǔn)在爭(zhēng)吵的過(guò)程中會(huì)越來(lái)越明確、越來(lái)越具體。也正是在這種爭(zhēng)吵甚至打鬧中，幼兒學(xué)會(huì)了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機(jī)會(huì)，并在觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握與同伴相處的技巧。如果孩子之間始終和平相處，沒(méi)有矛盾沖突，反而缺少了這種機(jī)會(huì)。所以，成人常常發(fā)現(xiàn)(更多請(qǐng)關(guān)注m.seogis.com)，有些幼兒一分鐘前是“敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴。孩子一般不會(huì)像成人那樣因利益沖突而長(zhǎng)久記恨對(duì)方。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開(kāi)心、盡興和獲得成功。為了這種利益，孩子可以馬上發(fā)生沖突，也可以馬上和好。

如今的幼兒，很少有與人交往的機(jī)會(huì)，缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。孩子進(jìn)了幼兒園，由于環(huán)境的變化和交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏，必然會(huì)產(chǎn)生人際沖突，于是其行為往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是表現(xiàn)為懦弱膽小，二是表現(xiàn)為有攻擊性行為。因而，幼兒間的爭(zhēng)吵現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。作為教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)這種現(xiàn)象細(xì)心地分析幼兒心理，了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因，正確評(píng)判幼兒的行為，注意給予適時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

第四篇：幼兒園教師讀書(shū)筆記

古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”可見(jiàn)，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

在實(shí)踐與反思中，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛�礎(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性�；顒�(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。

讀后感：一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選擇一節(jié)活動(dòng)時(shí)，選材很重要，同時(shí)也需要教者有過(guò)硬的教學(xué)能力。

第五篇：幼兒園教師讀書(shū)筆記

10月份讀后感 馬珺

當(dāng)代學(xué)前教育 201*年第三期 家長(zhǎng)學(xué)校

《家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)》華中師范大學(xué)教育學(xué)院 穆彥青

讀后感

本篇文章主要從家庭教育的角度出發(fā)論述家庭教育應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)：第一是家庭教育應(yīng)該為幼兒園教育做好準(zhǔn)備；第二是家庭教育應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和鞏固；第三是家庭教育應(yīng)該補(bǔ)充幼兒園教育的缺失。全文以對(duì)如何做好以上三點(diǎn)的回答為主要內(nèi)容，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師看完這篇文章，都會(huì)獲益匪淺。

在第一點(diǎn)家庭教育如何為幼兒園教育做準(zhǔn)備的論述中，作者提到了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律是聽(tīng)在先，說(shuō)在后，傾聽(tīng)在第一位，閱讀是第二位，家庭教育也應(yīng)該注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，比如給孩子講故事，幼兒喜歡聽(tīng)同一個(gè)故事，家長(zhǎng)可以起初自己講，幾次之后幼兒熟悉了故事情節(jié)，可以講一半，另一半給孩子自己補(bǔ)充，既可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又增進(jìn)了親子關(guān)系。我想雖然這里是給家庭教育的建議，但對(duì)幼兒園教育同樣適用，根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，也應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，然后才是幼兒自己的表達(dá)。寫(xiě)到這里，我想起了和李老師配班教早期閱讀時(shí)李老師對(duì)我說(shuō)的話，當(dāng)時(shí)李老師也是讓我給孩子講個(gè)故事，但是由于理論和經(jīng)驗(yàn)的薄弱，我一開(kāi)始就拿著帶圖片的故事，邊講邊指給孩子看，李老師看到后立刻糾正了我的做法，幼兒首先應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而后再以表演、復(fù)述故事中的人物語(yǔ)言的形式使幼兒熟悉故事情節(jié)。

家庭教育如何對(duì)幼兒園教育進(jìn)行鞏固和延伸，這里作者講了家庭布置、家庭作息時(shí)間等三個(gè)方面的內(nèi)容，這讓我進(jìn)一步感到自己作為幼兒教師要與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行比較多的溝通的必要性，要想對(duì)孩子進(jìn)行最優(yōu)化的教育，家庭的配合是少不了的，而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動(dòng)員。

最后講家庭教育如何補(bǔ)充幼兒園教育的缺失，作者同樣進(jìn)行了分點(diǎn)闡述，其中在講家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒品格影響時(shí)提到一個(gè)比較有趣的例子，是說(shuō)孩子第一次玩毛毛蟲(chóng)時(shí)，如果家長(zhǎng)看到后露出驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼兒很可能以后會(huì)害怕和排斥毛毛蟲(chóng)。這個(gè)例子意在說(shuō)明家長(zhǎng)要做好孩子的楷模，對(duì)孩子在日常生活中的習(xí)慣和態(tài)度產(chǎn)生良好的正面影響。雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實(shí)現(xiàn)的，但是孩子在幼兒園的每一天，同樣是與同伴和老師

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10月份讀后感 馬珺

相處的過(guò)程，在各方面自然也會(huì)受到一定的影響，因此教師的楷模作用也是不可忽視的，同時(shí)作為孩子的老師還應(yīng)該盡量為每個(gè)孩子創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)環(huán)境，是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。

全文貫穿和體現(xiàn)了家園共育的基本理念，作為教師應(yīng)該積極將家園共育理念付諸實(shí)踐，還應(yīng)該做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)也能參與到這將影響孩子整個(gè)成長(zhǎng)道路的實(shí)踐中來(lái)。

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