第一篇：《送東陽(yáng)馬生序》(筆記)

1、作者寫自己求學(xué)艱難的目的是什么？

勸勉馬生不要辜負(fù)良好的學(xué)習(xí)條件，要刻苦讀書，爭(zhēng)取有所成就。

2、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是：

他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，他不辭辛苦，不怕困難，努力學(xué)習(xí)，并且能非常虛心虔誠(chéng)地求教。

3、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處與文中哪句話照應(yīng)？ 不愚笨，是作者自謙的說(shuō)法；旨在說(shuō)明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉�！毕嗾諔�(yīng)

4、本文的主旨句是哪句？這句話說(shuō)明什么？

其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？

說(shuō)明學(xué)業(yè)、道德上是否有成就，主要取決于自己主觀上是否努力。

5、第一、二段作者從哪三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己求學(xué)的艱難？

（1）幼年沒(méi)書讀的艱難；（2）成年沒(méi)師從的艱難；（3）求學(xué)路途遙遠(yuǎn)的艱難；（4）生活貧困的艱難。

6、文章寫了作者求學(xué)中遇到的許多困難，請(qǐng)概括說(shuō)說(shuō)他是如何克服的？

（1）以抄書克服無(wú)書之難。（2）行百里謙恭拜師克服無(wú)師之難。（3）不畏路遙天寒克服求師之難。（4）以讀書之樂(lè)克服生活艱苦之難。

7、讀完全文；你覺(jué)得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和品質(zhì)？

（1）專心致志、刻苦勤奮的求學(xué)精神（2）不畏艱苦，執(zhí)著追求的精神

（3）尊重老師、謙虛有禮的美好品質(zhì)。（4）誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。

8、從第一段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三個(gè)原因是：博覽群書；虛心請(qǐng)教； 刻苦好學(xué)；

9、“太學(xué)生”沒(méi)有取得成就的原因是什么？

因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俪钥嗄蛣诘木�神，缺少勤奮學(xué)習(xí)的恒心和毅力 ，更重要的是缺少專心學(xué)習(xí)的精神。

10、“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”表現(xiàn)了宋濂什么優(yōu)秀品質(zhì)？

勤奮刻苦，不畏艱難。

11、 “余立侍左右……則又請(qǐng)焉�！北磉_(dá)了作者怎樣的求學(xué)精神和態(tài)度？

專心致志、虛心求學(xué)、勤學(xué)好問(wèn)、尊重老師、執(zhí)著追求的精神和態(tài)度。

12、你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

(無(wú)論贊同與否，言之成理即可。)

例1不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

例2可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

13、古人刻苦讀書的事例：（1）囊螢映雪： 晉朝，車胤（yìn）家貧，囊螢讀書。晉朝，孫康家貧，映雪讀書。

（2）懸梁刺股：西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。戰(zhàn)國(guó)，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。

第二篇：送東陽(yáng)馬生序

《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)案

重點(diǎn)：積累一些文言字詞；理解并熟讀背(謝謝你訪問(wèn)好范文m.seogis.com)誦課文。

難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。 一、課前積累：

“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語(yǔ)。常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我

②成年后求師的艱難：

3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。) 二、第一版塊： 意會(huì)——言傳

1、運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。 2、小組合作交流解決部分疑難點(diǎn)。 三、第二版塊： 落實(shí)——鞏固

1、檢查自主學(xué)習(xí)效果：

①注音：嗜學(xué)加冠叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動(dòng)；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：

之以

弗之怠（）無(wú)從致書以觀（） 走送之（）計(jì)日以還（）

益慕圣賢之道（）以是人多以書假余（；） 當(dāng)余之從師也（）以衾擁覆（） 蓋余之勤且艱苦若此（）略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者（） ④古今詞：

走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：） 嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：） 以是人多以書假余（古義：。今義：）

⑤詞的活用：

腰白玉之環(huán)腰：；手自筆錄筆：2、生齊讀課文。

3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。 四、第三版塊：誦讀設(shè)疑

1、概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？

2、分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件 ①幼時(shí)求學(xué)的艱難：

4、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話照應(yīng)？

5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？

6、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

7、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？

8、作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

五、思考：

1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？

2、作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

4、作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?

5、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？

六、鞏固練習(xí)：

㈠ 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 ⒈解釋文中加點(diǎn)的字。

假：走： ⒉解釋下列各句中的加點(diǎn)字⑴①余因得遍觀群書②得之心而寓之酒也

③得魚腹中書

⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動(dòng)至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請(qǐng)寫出一個(gè)表現(xiàn)馬生讀書刻苦的句子。 ⒋下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）

a.先達(dá)德隆/望尊 b.益慕圣賢/之道 c.門人弟子/填其室 d.手指不可/屈伸

⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約�！敝械摹吧浴弊值淖饔檬牵撸撸撸撸�，它照應(yīng)了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項(xiàng)（）

a、門人弟子填其室 b、或遇其叱咄 c、其業(yè)有不精，德有不成 d、俟其欣悅

㈡ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點(diǎn)的字。⑴同舍生皆被綺繡被：

⑵缊袍敝衣敝：

⒉解釋下列各句中的加點(diǎn)的“以”字。

⑴①以中有足樂(lè)者（《送東陽(yáng)馬生序》）以：②銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計(jì)日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對(duì)“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無(wú)羨慕之意。 ⒋選出帶點(diǎn)字不屬古今異義的一項(xiàng)（）

a、媵人持湯沃灌b、有司業(yè)、博士為之c、縣官日有d、腰白玉之環(huán)

⒌用兩個(gè)字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩(shī)（或一副對(duì)聯(lián)）給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話，這句詩(shī)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⒍區(qū)別古今詞義：

⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：

《我驕傲，我是一棵樹》教學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。2．理解“樹”的藝術(shù)形象。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程一、

課前積累： 二、自主學(xué)習(xí)

反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。1．《課堂作業(yè)》1----4題。

2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。4．理解“樹”的形象。三、合作學(xué)習(xí)

1．找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。四、反饋交流1．識(shí)記重點(diǎn)字注音

2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦（學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由）。

4．你能夠說(shuō)出文中“樹”代表什么形象?

五、研讀賞析

1．本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

3．如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?

六、梳理鞏固 ：學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得

過(guò)渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。（1） 感情朗讀全詩(shī)

（2） 讀詩(shī)歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問(wèn)題：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

①這節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎？

②為什么說(shuō)“有的人活著，他已經(jīng)死了”？

③ 這種人是什么人？

④ 為什么說(shuō)“有的人死了，他還活著”？

⑤ 這種人是什么人？

⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、 讀詩(shī)歌第二至四段，小組合作探究下面問(wèn)題：

① 第二至四段三個(gè)小節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來(lái)品味一下嗎？

⑥這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩(shī)中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著的提示詩(shī)句嗎？這樣寫有什么好處？

《有的人》導(dǎo)學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確高尚的人生觀。2、 理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。3、 感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）積累：生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛�！� （二）走近作者，了解背景：

臧克家（1905-201*），山東諸城人，自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌，一生寫了不少詩(shī)歌，他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。他曾于201*年7月20號(hào)獲得首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞里稱他是：為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩(shī)人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。（三）合作探究：1、學(xué)習(xí)方法探究

①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對(duì)詩(shī)題，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，你會(huì)想到那些問(wèn)題呢？

②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手？2、詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞

4、讀詩(shī)歌第五至七段，小組合作探究下面問(wèn)題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？

④ 這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，找出來(lái)品味一下。

5、背誦全詩(shī)，歸納主題。

這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫作特色。

①這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作，詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對(duì)比的手法，你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎？這首詩(shī)的對(duì)比有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用嗎？作用：

②現(xiàn)在你能否說(shuō)出，詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

③除了對(duì)比手法，你還能欣賞出什么手法？

④反復(fù)有幾種形式？

⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？

⑥ 還有什么手法嗎？

（四）綜合學(xué)習(xí)

1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么？

2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人，請(qǐng)分別舉例。

（五）布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

（唐）劉禹錫

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１，背誦這首詩(shī)，了解白居易贈(zèng)詩(shī)的內(nèi)容。

２，正確理解本詩(shī)的內(nèi)容，了解古詩(shī)中典故的表達(dá)作用。 ３，理解劉禹錫百折不撓的樂(lè)觀精神。 【誦讀賞析】

１，本詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，“酬”是什么意思？“樂(lè)天”是誰(shuí)？

２，本詩(shī)的韻腳有哪些？其押韻規(guī)則是什么？

３，詩(shī)中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖？

４，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。”這兩句，表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？

５，今天，我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”兩句什么新意？

６，“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神�！� 這兩句，有什么表達(dá)作用？

７，如何理解白居易的贈(zèng)詩(shī)和劉禹錫酬答詩(shī)的關(guān)系？

【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查

《無(wú)題》導(dǎo)學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者李商隱及其代表作品。

2 、 理解 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。二、教學(xué)過(guò)程：

1、 作家、作品簡(jiǎn)介：

李商隱，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱“小李杜”；詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)）。杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。

2、具體講解：

學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。試用詩(shī)歌鑒賞方法。 3、思考問(wèn)題：

（1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

（3）三、四句一起表達(dá)了什么情感？

（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

（5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）

（6）“殷勤”意義（古今異義）

5、學(xué)生討論、核對(duì)，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。

6、選生講，教師補(bǔ)充。

（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴； 無(wú)題：《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè)府詩(shī)很多； 說(shuō)無(wú)題，真正的“題”是什么？文章寫的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）

7、請(qǐng)大家分組討論：

(2) 如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意？今天人們常用它來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情？

(3) 學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)詩(shī)中的愛(ài)情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼?ài)情是什么樣子的。 請(qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言。

9、欣賞歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，感受意境。

10、背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫。

第三篇：送東陽(yáng)馬生序

《送東陽(yáng)馬生序》簡(jiǎn)案

第一課時(shí)與第二課時(shí)

1.作者及文體知識(shí)2.文言詞匯講解與積累 （包括重要的實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）3.特殊句式講解（省略句、倒裝句）4.文章句子的翻譯

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文的多種表達(dá)方式相結(jié)合和細(xì)節(jié)描寫的手法；了解文章所采用的對(duì)比論證的寫法,并體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。（重難點(diǎn)）

2.了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書、刻苦自勵(lì)。（重點(diǎn)） 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、綜析全文

1.本文的主要內(nèi)容在寫什么？

2.作者學(xué)有所成的根本原因是什么？

3.作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？

三、問(wèn)題探究

1.作者在記述自己的求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？

2.第?段中，作者通過(guò)自己的衣食之苦與同舍生衣食之享作對(duì)比有何好處？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？

3.體會(huì)“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”的含義。

4.縱覽全文，概括作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克服的？

5.寫作手法解析

四、課外延伸

今天，義務(wù)教育階段，條件優(yōu)越，每個(gè)學(xué)生都有書可讀，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

五、教師總結(jié)

六、作業(yè)布置

第四篇：《送東陽(yáng)馬生序》

初三文言文總復(fù)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》

送 東 陽(yáng) 馬 生 序

明 宋濂《宋學(xué)士文集》

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

一．解釋加點(diǎn)的字及劃線詞語(yǔ)。 1.無(wú)從致書以觀致：得到。

2.第假借于藏書之家假借：借。

3.弗之怠不懈怠,不放松抄書�！爸�”，指代讀書。

4.走送之走：跑。

5.不敢稍逾約逾約：超過(guò)約定的期限。

6.加冠：加冠之后，指已成年。

7.又患無(wú)碩師名人與游碩師：學(xué)問(wèn)淵博的老師。碩：大。

8.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)叩：請(qǐng)教

9.德隆望尊道德聲望高。

10.未嘗稍降辭色辭色：言語(yǔ)和臉色。

11.援疑質(zhì)理援，引，提出。質(zhì)，詢問(wèn)。

12.或遇其叱咄 叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。

13.禮愈至至：周到。

14.俟其欣悅俟：等待。

15.負(fù)篋（qiè）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。

16.窮冬：隆冬。

17.皸（jūn）裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。

18.舍：這里指學(xué)舍，書館。

19.四支僵勁支：通“肢”

20.媵（yìng）人：服侍的人。

21.持湯沃灌湯：熱水。沃灌：澆洗。

22.以衾（qīn）擁覆衾：被子。

23.寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。

24.同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿

25.戴朱纓寶飾之帽纓：帽帶

26.腰白玉之環(huán)腰：腰佩。

27.右備容臭（xiù）容臭：香袋。臭：氣味，這里指香氣。

28.燁（yè）然若神人燁然：光彩照人的樣子。

29.缊（yùn）袍敝（bì）衣：破舊的衣服．缊，舊絮．敝，破。

二．翻譯句子。

1.余幼時(shí)即嗜學(xué)。 我小時(shí)就愛(ài)好讀書。

2.家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 ．家里窮，沒(méi)有辦法得到書來(lái)看，就經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著日子來(lái)歸還。

3.天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。 天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能彎曲伸直，我也不敢放松讀書。

4.錄畢，走送之，不敢稍逾約。 ．

抄寫完畢，跑著把書送還，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。 5.以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

因此，人家大多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。 6.既加冠，益慕圣賢之道。

成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。

7.又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。 我又擔(dān)心沒(méi)有大師、名人和我交往，曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。

8.先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了屋子，他從不把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 9.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一．

言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。 ．

我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，來(lái)向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)一句話來(lái)回復(fù)；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。

10.故余雖愚，卒獲有所聞。

所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。

11.當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。

當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。

12.窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

隆冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風(fēng)，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。

13.至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。 ．．．

到了客舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水給我澆洗手腳，用被子給我蓋上，很久才暖和過(guò)來(lái)。

14.寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。

住在客舍里，主人每天只提供兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。

15.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神．．．人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。

跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點(diǎn)不羨慕他們。

16.以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如別人。

17.蓋余之勤且艱若此。

我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦大概就是這樣。

三．研讀課文

（一）整體感知

主旨：作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?結(jié)構(gòu)：

第一段：求學(xué)的艱難

第1層少年時(shí)求書之難

第2層成年后求師之難（叩問(wèn)之難）

第二段：從師求學(xué)得艱難

第1層路途之艱

第2層生活之苦

第3層總括求學(xué)經(jīng)歷

（二）閱讀理解

1.如何理解“以中有足樂(lè)者不知口體之奉不若人也”？

在艱苦的學(xué)習(xí)生活中，作者怡然自樂(lè)，對(duì)同舍生的豪華生活毫不羨慕。有了精神上的富足，就能戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。知識(shí)的積累，精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件。

2.作者寫自己的艱苦求學(xué)經(jīng)歷目的何在？

是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。

第五篇：《送東陽(yáng)馬生序》

《送東陽(yáng)馬生序》

一、教材簡(jiǎn)析

本文是明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)青年馬君則的一篇贈(zèng)序。通過(guò)寫自己年輕時(shí)期的讀書艱苦，勸勉馬生利用便利的條件、虛心、求教、認(rèn)真讀書。

二、教學(xué)目的

1、了解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞。

2、培養(yǎng)文言文閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勤奮學(xué)習(xí)的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)字詞。

2、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯與理解。

3、知識(shí)拓展與遷移能力的考查。

4、對(duì)比手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、文句疏通。

2、對(duì)比手法的運(yùn)用。

-1-

五、教法學(xué)法

朗讀法、提問(wèn)法、合作探究法。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片三張

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步聚：

一、導(dǎo)入新課

前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》可是讀完后卻發(fā)現(xiàn)高爾基從未上過(guò)大學(xué)，這是怎么回事昵？原來(lái)高老夫子把苦難的生活作為了磨練自已的大學(xué)。中國(guó)有句俗話叫“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”《孟子》二章中亦有“故天將降大任于是人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為”。這些都說(shuō)明了苦難未必全是壞事，只要咱們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難將會(huì)成為成功的墊腳石。

今天，咱們就來(lái)看看元末明初的宋濂是如何在苦難的環(huán)境中砥礪，終成一代大儒的。

板書課題《送東陽(yáng)馬生序》宋濂

二、教學(xué)課文

-2-

1、指名學(xué)生分析課題，簡(jiǎn)介作者

序：贈(zèng)序。多為推重、贊許、勉勵(lì)之辭。

2、學(xué)生齊讀課文

3、出于幻燈片①學(xué)生解答生字詞。

4、出示示片②學(xué)生梳理文句，對(duì)不懂的地方進(jìn)行發(fā)問(wèn)。

5、感知課文。

a、本文的中心是什么？

通過(guò)作者自己年青時(shí)學(xué)的艱苦經(jīng)歷，勸勉馬生利用便利的條件虛心求教，認(rèn)真讀書。

b、文章是如何進(jìn)行闡述的？采用了什么寫法？

請(qǐng)同學(xué)分析

文章第一段圍繞“啫學(xué)”二字著重寫了自己求學(xué)的勤且艱。有無(wú)書之憂叩問(wèn)之難

旅途之艱生活之苦

第二段寫了太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。

無(wú)衣食之憂無(wú)奔走之勞

無(wú)無(wú)師之艱無(wú)無(wú)書之難

并得出結(jié)論，在如此優(yōu)越的條件下“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？”

-3-

這就證明了：在困苦的環(huán)境中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越的條件卻不能達(dá)到有所精，有所成只能證明其用心不專。

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段。

7、課文最后一段贊揚(yáng)勉勵(lì)馬生，點(diǎn)明了寫序的原因和意圖。

8、下面咱們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)續(xù)兩聯(lián)對(duì)聯(lián)。

a、東陽(yáng)馬生撰長(zhǎng)書謁長(zhǎng)輩

浦東宋濂作文章勉后生。

b、被綺繡、飫甘肥、業(yè)有不精怎可怨天？

書滿棟、師常伴、德的有不成豈非不專？

（著沿敝衣、日再食、德有所成豈謂不專？）

9、清衣同學(xué)們舉出古今中外許多經(jīng)過(guò)苦難的磨礪最終成才的故事。

10、你們能舉出一些有關(guān)的名言嗎？

學(xué)生舉手發(fā)言

11、大家想一想；成功除了需要艱苦的努力，還需要什么條件呢？（科學(xué)的方法，良好的求知時(shí)機(jī)等）

12、出示幻燈片③考察遷移能力

晉王羲之，??七歲善書，十二，見(jiàn)前代《筆說(shuō)》于其父忱中，-4-

窈而讀之。父曰：“爾何來(lái)竊吾所秘？”羲之笑而不答。母曰“爾看用筆法？”父見(jiàn)其少，恐不能，秘之，語(yǔ)羲之曰：“待爾成人，吾授也�！濒酥�拜請(qǐng)：“今而用之，使待成人，恐蔽兒之幼令也�！备赶�，遂與之，不盈期月，書便大進(jìn)。

①解釋加點(diǎn)的詞

②試譯上述短文

③讀了本文，你有什么啟示？

13、結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

同學(xué)們，你們風(fēng)華正茂、朝氣蓬勃，希望你們抓住人生的這個(gè)黃金時(shí)期，刻苦學(xué)習(xí)，儲(chǔ)蓄知識(shí)，用自己的青春的拼搏贏得燦爛的明天，愿你們能鯤鵬展翅直上九霄。

三、布置作業(yè)

在熟讀課文的基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)們寫一篇讀后感

板書設(shè)計(jì)

啫 學(xué)無(wú)書之憂叩問(wèn)之難

余——旅途之艱生活之苦

勤艱對(duì)比業(yè)有不精德有不成優(yōu)越心不專耳太學(xué)諸生——無(wú)衣食之憂無(wú)奔走之勞

無(wú)無(wú)師之艱無(wú)無(wú)書之難

-5-

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