第一篇：教學(xué)評(píng)價(jià)的意圖

教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的一般作用可以概括為以下幾個(gè)方面。

教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以明了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方式是否有效，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)狀況，從而隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，如果評(píng)價(jià)后的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相符，表明教師完成了教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)方法是成功的。如果評(píng)價(jià)后學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)不相符，那么教師必須重新考慮教學(xué)目標(biāo)的適當(dāng)性及教學(xué)方法的有效性，考慮如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解自己學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)的程度如何，是進(jìn)步了還是退步了，是比其他同學(xué)學(xué)得好,還是比其他同學(xué)學(xué)得差。教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，可以為教學(xué)管理提供比較可靠的依據(jù)，也為學(xué)校的人事決策提供依據(jù)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可為學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級(jí)、是否畢業(yè)等決策的依據(jù)。

科學(xué)的、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對(duì)教師來說，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面，對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程的科學(xué)化即要遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，能夠揭示哪些做法符合規(guī)律，哪些做法違背規(guī)律，教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到程度如何。這有利于調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)過程科學(xué)化。

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績的等級(jí)差別，而在于測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行判斷外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，克服目前存在的只重智育、片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：教學(xué)意圖

《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖川小學(xué) 田湘瀟

【教學(xué)意圖】

生命是一個(gè)永恒的話題，不同的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。生命對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說比較深?yuàn)W，他們對(duì)生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握“掙扎、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、

有感情地朗讀2、3自然段，積累好詞佳句。

2、抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。

【教學(xué)流程】

一、音樂引路，打開生命之門

課前播放《怒放的生命》

1、交流：聽著這樣的的歌，看著這樣的照片，此時(shí)你想說些什么？

2、揭題：今天我們學(xué)習(xí)第十九課——生命 生命，帶著你的感受，讀一讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：課前大家預(yù)習(xí)了課文，我們先交流一下預(yù)習(xí)作業(yè)，拿出課堂作業(yè)本和紅筆對(duì)的打勾，錯(cuò)的畫點(diǎn)。

① 開火車拼讀

② 全對(duì)的齊讀，有錯(cuò)的訂正

二、介紹作者，引起生命之思

過渡：看來預(yù)習(xí)時(shí),生字詞大家掌握地不錯(cuò)，學(xué)習(xí)一篇文章字詞是基礎(chǔ)，但要理解一篇文章就不得不關(guān)注他——作者（指名介紹作者，教師補(bǔ)充）

1、成就

2、遭遇：但你知道嗎，她這100多萬字都是在承受著巨大的病痛折磨下誕生的。

在杏林子十二歲那年，她得了非常嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，這種病會(huì)使她全身每個(gè)關(guān)節(jié)慢慢硬化，同時(shí)產(chǎn)生陣陣劇痛，直至無法動(dòng)彈，而且無藥可救。這就意味著她的一生都將承受著這一病痛的折磨。此時(shí)的她心情是怎么的�！�—絕

望，甚至想以死來解脫那么是誰讓他感悟到了生命的真諦，從絕境中得到了重生的勇氣呢？讓我們?cè)俅文�讀課文，找一找，圈出來。

三、理清文脈精選生命之事。

1、默讀課文尋找

2、交流理清文脈：飛蛾

香瓜子

心跳

四、品讀感悟，體會(huì)生命之珍。

（一）飛蛾求生

1、這是一只怎樣的飛蛾？從哪里感受到的。

2(本站向你推薦m.seogis.com)、交流重點(diǎn)指導(dǎo)：

只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

（1）聯(lián)系上下文理解“掙扎”。——極力地鼓動(dòng)雙翅求生。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）感受飛蛾的弱小：飛蛾如此努力地掙扎，你覺得他能飛出作者的手掌嗎？——不能

（4）、為什么？（出示句子對(duì)比句子 ）理解“稍”

要捏死這樣一只弱小的飛蛾，對(duì)于我來說是輕而易舉。但此時(shí)的飛蛾卻還是——齊讀“掙扎”一句

（5）是啊，這只飛蛾雖然弱小，但是依然頑強(qiáng)——板書：弱小 頑強(qiáng)

3、揣摩作者內(nèi)心

（1）手握這樣的一只小飛蛾，作者有什么感受？——我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明�。ㄕ痼@）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）這股生命的力量僅僅只在作者的手中躍動(dòng)嗎？——出示句子：我感到一股生命的力量在我心中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

（4）此時(shí)，在絕望中的杏林子會(huì)想些什么？——出示：我想———————— 小結(jié)：是啊，這只弱小但頑強(qiáng)的飛蛾，給了作者莫大的鼓舞，讓我們?cè)俅握J(rèn)真地讀一讀這一段，將飛蛾的這種力量扎在心里，以后遇到任何困難都用這種力量去克服它。

（二）香瓜子

過渡：飛蛾如此，那香瓜子呢？請(qǐng)大家拿出作業(yè)本，我們一邊完成練習(xí)，一邊尋找蘊(yùn)含在香瓜子中的生命力。

1、做練習(xí)

2、反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)：“冒”

（1）冒可以換成什么詞

（2）在怎樣的環(huán)境中冒出來

（3）在這樣的環(huán)境中，要怎樣長才能冒出來�！�—指導(dǎo)朗讀“冒”字

過渡：是啊，冒地如此艱難，如此不易，難怪作者會(huì)感慨——出示句子那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力�。�

（4）指導(dǎo)朗讀：指名讀：（指導(dǎo)多么）

引讀：是啊，沒有陽光它冒出來了——

沒有泥土它冒出來了——

沖破了堅(jiān)硬的外殼它冒出來了——

可它能活多久？明知生命的短暫，可它依然，冒出來了——

（5）除了冒還有哪些詞讓你感受到這種生命力？

（6）齊讀本段

小結(jié)：這又是一粒怎樣的小香瓜子啊？——板書：短暫執(zhí)著。

五、牽引提升感念生命之真

過渡：飛蛾雖弱小但頑強(qiáng)，香瓜苗雖短暫但不屈，像這樣的頑強(qiáng)不屈的小生命，我們身邊還有很多。你想到了誰——出示小練筆

1、小練筆（用上像冒這樣充滿生命力的詞）

小結(jié)：看著這么多小生命面臨絕境時(shí)的頑強(qiáng)不屈，你是否對(duì)“生命”一詞有了更多的感悟了呢？出示：生命是什么？

是啊，將這些感悟合在一起就上一首詩，一起讀一讀。

2、讀詩

總結(jié)：生命還是什么呢？下節(jié)課再跟著作者的心跳繼續(xù)尋找生命的真諦。

六、板書設(shè)計(jì)：19生命生命

飛蛾弱小頑強(qiáng)

香瓜子短暫不屈

第三篇：教學(xué)意圖

《百分?jǐn)?shù)》設(shè)計(jì)意圖

椒江區(qū)桔園小學(xué)張愛萍

百分?jǐn)?shù)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，它源于分?jǐn)?shù)，又有別于一般的分?jǐn)?shù)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感受到百分?jǐn)?shù)的獨(dú)特作用，再結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生去看、去說、去解讀生活中的百分?jǐn)?shù)，從而感受到百分?jǐn)?shù)的價(jià)值，深刻領(lǐng)會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。本節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、情境創(chuàng)設(shè)與生活緊密結(jié)合

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。課前談話從班級(jí)男女生和總?cè)藬?shù)的比較引入分?jǐn)?shù)，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又拉近了師生間的距離。以甲型h1n1流感防控工作作為教學(xué)的切入點(diǎn)，到閱兵儀式，再到交流生活中的含有百分?jǐn)?shù)的信息，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

二、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系

百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，從課前談話男女生和全班人數(shù)所表示的分?jǐn)?shù)，得出分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，再從采購紅外線體溫檢測(cè)儀得出四個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生將這四個(gè)表示分率的分?jǐn)?shù)化成分母為100的特殊分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。

三、體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性

對(duì)采購紅外體溫檢測(cè)儀的合格率進(jìn)行分析時(shí)，重溫分?jǐn)?shù)的意義表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，進(jìn)而遷移到百分之幾，說說百分?jǐn)?shù)的意義，指導(dǎo)讀寫法。呈現(xiàn)14個(gè)方隊(duì)的支持率這個(gè)材料時(shí)，將讀寫法的練習(xí)、百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性都穿插在其中。結(jié)合生活中的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行交流時(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握沒有停留在表面，通過設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考，如：產(chǎn)品的合格率為98%，不合格的產(chǎn)品是不是就是98個(gè)？50%，通過一系列的追問，100的50%，1000的50%，44的50%，如果50%是50，總的是多少，50%就是一半，也就是我們?cè)�先說的“1/2，0.5”，練習(xí)設(shè)計(jì)從看看說說，估估談?wù)�，到想想議議，深層次地理解百分?jǐn)?shù)的意義，最后通過練習(xí)明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的練習(xí)與區(qū)別。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

《海洋生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)美術(shù)第十冊(cè)第14課《海洋生物》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)和了解海洋中各種生物的特征和外形色彩，啟發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的思考和遐想。

2. 過程和方法：學(xué)會(huì)用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭奇斗艷的海底世界。

3 .情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解有關(guān)海洋生物的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)方法描繪各種不同的海洋生物。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫面生動(dòng)有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師準(zhǔn)備）多媒體、網(wǎng)頁課件

（學(xué)生準(zhǔn)備）各種繪畫材料

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣

1 、 談話導(dǎo)人：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？大海對(duì)我們來說既熟悉又陌生，在語文課本中我們學(xué)習(xí)了好幾篇課文，還記得嗎？告訴大家，你是通過什么認(rèn)識(shí)大海的？

2 、 播放《海底總動(dòng)員》片斷。 影片中有哪些海底生物？這些海底生物是通過什么來表現(xiàn)的？

3 、設(shè)問：你能用筆把它們畫下來嗎？試試看。

4 、揭題：海底真美麗，那里生活著數(shù)不盡的海洋生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)它們吧！板書： 海洋生物

[ 設(shè)計(jì)意圖通過點(diǎn)擊觀看影片，讓學(xué)生從中觀察和體會(huì)海洋中的奇妙景

象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、引導(dǎo)探究

1 、播放錄像《海底世界》。觀察海洋生物真正的形狀、特點(diǎn)。

學(xué)生了解它們的形狀、特點(diǎn)……，在欣賞之前，教師請(qǐng)同學(xué)們留意一下這個(gè)問題： 你最喜歡哪些海洋朋友？它們有什么特點(diǎn)？色彩如何？

通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點(diǎn)？你看到了他們身上有哪些迷人的色彩呢？

教師小結(jié)：聽了剛才幾位同學(xué)的回答，讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅撕Ｑ笊�物的魅力。老師這兒有一些學(xué)生的作品，請(qǐng)大家欣賞一下（播放課件），說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現(xiàn)方法？說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現(xiàn)方法？

2 、學(xué)生欣賞回答。請(qǐng)學(xué)生上來點(diǎn)擊你最喜歡的作品，說說采用的表現(xiàn)方法。今天就讓我們選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)海洋生物。那我們?nèi)绾蝸韯?chuàng)作呢？請(qǐng)某些同學(xué)來說一說。教師引導(dǎo)，出示創(chuàng)作過程。

教師小結(jié)：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細(xì)節(jié)，在涂上鮮艷的顏色，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們的面前了。

[ 設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用欣賞、談話、講授等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動(dòng)手能力。在欣賞的基礎(chǔ)上介紹海洋生物的形狀、特點(diǎn)，進(jìn)一步感受海洋生物的絢麗多姿。在形象感知海洋生物后，再欣賞其表現(xiàn)方法，目的讓學(xué)生了解可以用多樣的手法來表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長了見識(shí)，也讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試用多種方法描繪自己喜愛的海洋生物。 ]

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

（1）運(yùn)用自己最喜歡的表現(xiàn)方法。

（2）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物 。

[ 設(shè)計(jì)意圖在繪畫練習(xí)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來表現(xiàn) 。學(xué)生從中了解并初步掌握了各種方法的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)到了美術(shù)造型的樂趣，享受美術(shù)帶來的快樂。]

四、評(píng)價(jià)小結(jié)

(1)將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全班展示

(2)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：你覺得自己的作品怎樣？還有那些不足的地方？

(3)學(xué)生相互評(píng)價(jià)：你最喜歡哪一幅作品？為什么喜歡？哪里吸引你？

(4)教師簡單總評(píng)。

[ 設(shè)計(jì)意圖完成作品后對(duì)學(xué)生的作品采用全班展評(píng)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師總評(píng)的方式，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的良好意識(shí)。]

五、課堂延伸

同學(xué)們，剛才我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴(yán)重，很多海洋生物瀕臨滅絕。（欣賞圖片）一些化學(xué)物品、人們的日常生活垃圾倒入大海、赤潮對(duì)大海的影響造成了嚴(yán)重的污染，我們將永遠(yuǎn)失去這些美麗的海洋朋友。那么你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？ 學(xué)生回答： （保護(hù)環(huán)境 保護(hù)大海 保護(hù)海洋生物）課后請(qǐng)同學(xué)們利用各種材料，運(yùn)用其他表現(xiàn)方法創(chuàng)作表現(xiàn)神奇的海洋。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)成反比例的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。不對(duì)研究的過程做詳細(xì)的引導(dǎo)和說明，只提供研究的素材和數(shù)據(jù)，出示關(guān)鍵性的結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，滲透函數(shù)思想，為中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著特征，就是把學(xué)習(xí)過程中的分析、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來。在設(shè)計(jì)《反比例》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學(xué)習(xí)的空間，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

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