第一篇：談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

縱觀學(xué)校發(fā)展的歷史，正經(jīng)歷著從經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理向文化管理轉(zhuǎn)型的歷程。學(xué)校文化管理是一種新型的更高級(jí)的管理形態(tài)；是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理的總結(jié)和升華；是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的學(xué)校管理。在這場學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型中，學(xué)校行政班子擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色和任務(wù)，事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。為此，積極推進(jìn)學(xué)校行政班子的文化力建設(shè)，營造一個(gè)和諧、高效的文化力強(qiáng)的學(xué)校行政班子，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理的轉(zhuǎn)型具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、把握學(xué)校發(fā)展的歷史規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)校行政班子

人類探尋自身發(fā)展的奧秘，習(xí)慣從歷史中獲取規(guī)律，生發(fā)智慧。人類進(jìn)入十八世紀(jì)中期以來，歷經(jīng)了以機(jī)器代替手工勞動(dòng)，電力應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，自動(dòng)化取代工業(yè)化的第一次、第二次、第三次科技革命。一些集團(tuán)、一些國家把握了這一歷史發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了自身歷史的質(zhì)的跨越，保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，推動(dòng)了社會(huì)迅猛地發(fā)展。然而，令人遺憾的是，近代以來，作為處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的學(xué)校教育，卻并沒有如人們所愿發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)席卷全球，信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)一體化、政治多元化已成為了時(shí)代的主題。人們生產(chǎn)和生活的方式也加快了發(fā)展和變革的速度。世界各國不約而同地掀起了對(duì)教育的改革，一場全新的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的學(xué)校文化管理正撲面而來，實(shí)施學(xué)校文化管理已成為新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的核心競爭力所在。

不同的學(xué)校，由于其所處的環(huán)境不同，必然存在自身文化的差異。而每一種文化的存在必然有其存在的價(jià)值和環(huán)境。作為新時(shí)期的學(xué)校行政班子成員，要有深厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的時(shí)代意識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，高效的工作水平、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和淡泊的名利思想。據(jù)此而選拔和任用符合時(shí)代要求的行政班子，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)校必須建立一個(gè)體系完整、權(quán)責(zé)清晰、福利較好、能進(jìn)能出、能上能下、減少競爭的文化管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)文化力強(qiáng)的行政班子隊(duì)伍的基礎(chǔ)和保障。

二、把握學(xué)校文化管理的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校行政班子在學(xué)校管理中的核心作用

學(xué)校文化管理是以“發(fā)展美”為教育理念，以師生雙向成功與成才為目標(biāo)，以全面優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程體系為依托，以能量流、信息流、物質(zhì)流為內(nèi)容的一種新的學(xué)校管理形態(tài)。它是基于經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理之上的學(xué)校管理，具有人文性、生成性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的特征。

在當(dāng)今的學(xué)校管理中，存在著以“時(shí)間管理”為主要特征的學(xué)校和以“特色項(xiàng)目”為主要特征的學(xué)校。這類學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)是在學(xué)校的“共性”和“個(gè)性”問題的認(rèn)識(shí)上走向了極端。它們雖然在以高考成績?yōu)橹饕�評(píng)價(jià)指標(biāo)的社會(huì)中取得了一定的影響，但始終在社會(huì)和學(xué)生的兩個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)維度上難以達(dá)到較高的認(rèn)可度。其問題的根源就是把經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理的“偏差”（泛指某方面的長處）發(fā)揮到了極至，而未真正總結(jié)出學(xué)校管理的發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)校教育資源各要素之間在人的教育進(jìn)程中的連續(xù)性和系統(tǒng)性作用而導(dǎo)致的。

學(xué)校行政班子要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理的本質(zhì)所在，對(duì)教育現(xiàn)象中的是非曲直要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的“拿捏”，充分發(fā)揮學(xué)校班子成員在文化管理中的引領(lǐng)、示范、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，有效整合學(xué)校資源，把握學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。

三、把握學(xué)校文化管理的內(nèi)容，建構(gòu)充滿生機(jī)和活力的學(xué)校文化場

場是物質(zhì)存在的一種基本形態(tài)，任何事物之間的相互作用都是依賴有關(guān)的場來實(shí)現(xiàn)的。自然界是這樣，學(xué)校也是這樣。在學(xué)校里，學(xué)校與自然界之間，學(xué)校與社會(huì)之間，學(xué)校內(nèi)部各要素之間都存在著內(nèi)應(yīng)場和外應(yīng)場的相互作用，并通過能量流、信息流和物質(zhì)流三個(gè)主干道的相互激蕩，共同作用于人的生命和發(fā)展。不同的學(xué)校，不同的時(shí)期，學(xué)校文化場的本質(zhì)和內(nèi)涵是不一樣的。

第二篇：談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

縱觀學(xué)校發(fā)展的歷史，正經(jīng)歷著從經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理向文化管理轉(zhuǎn)型的歷程。學(xué)校文化管理是一種新型的更高級(jí)的管理形態(tài)；是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理的總結(jié)和升華；是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的學(xué)校管理。在這場學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型中，學(xué)校行政班子擔(dān)當(dāng)著極其重要的角色和任務(wù)，事關(guān)學(xué)校的生存和發(fā)展。為此，積極推進(jìn)學(xué)校行政班子的文化力建設(shè)，營造一個(gè)和諧、高效的文化力強(qiáng)的學(xué)校行政班子，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理的轉(zhuǎn)型具有極其重要而深遠(yuǎn)的意義。

一、把握學(xué)校發(fā)展的歷史規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)校行政班子

人類探尋自身發(fā)展的奧秘，習(xí)慣從歷史中獲取規(guī)律，生發(fā)智慧。人類進(jìn)入十八世紀(jì)中期以來，歷經(jīng)了以機(jī)器代替手工勞動(dòng)，電力應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域，自動(dòng)化取代工業(yè)化的第一次、第二次、第三次科技革命。一些集團(tuán)、一些國家把握了這一歷史發(fā)展的機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了自身歷史的質(zhì)的跨越，保持了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭，推動(dòng)了社會(huì)迅猛地發(fā)展。然而，令人遺憾的是，近代以來，作為處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的學(xué)校教育，卻并沒有如人們所愿發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)席卷全球，信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)一體化、政治多元化已成為了時(shí)代的主題。人們生產(chǎn)和生活的方式也加快了發(fā)展和變革的速度。世界各國不約而同地掀起了對(duì)教育的改革，一場全新的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的學(xué)校文化管理正撲面而來，實(shí)施學(xué)校文化管理已成為新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的核心競爭力所在。

不同的學(xué)校，由于其所處的環(huán)境不同，必然存在自身文化的差異。而每一種文化的存在必然有其存在的價(jià)值和環(huán)境。作為新時(shí)期的學(xué)校行政班子成員，要有深厚的文化底蘊(yùn)、敏銳的時(shí)代意識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，高效的工作水平、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和淡泊的名利思想。據(jù)此而選拔和任用符合時(shí)代要求的行政班子，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。同時(shí)，學(xué)校必須建立一個(gè)體系完整、權(quán)責(zé)清晰、福利較好、能進(jìn)能出、能上能下、減少競爭的文化管理機(jī)制是實(shí)現(xiàn)文化力強(qiáng)的行政班子隊(duì)伍的基礎(chǔ)和保障。

二、把握學(xué)校文化管理的本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校行政班子在學(xué)校管理中的核心作用

學(xué)校文化管理是以“發(fā)展美”為教育理念，以師生雙向成功與成才為目標(biāo)，以全面優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程體系為依托，以能量流、信息流、物質(zhì)流為內(nèi)容的一種新的學(xué)校管理形態(tài)。它是基于經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理之上的學(xué)校管理，具有人文性、生成性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的特征。

在當(dāng)今的學(xué)校管理中，存在著以“時(shí)間管理”為主要特征的學(xué)校和以“特色項(xiàng)目”為主要特征的學(xué)校。這類學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)是在學(xué)校的“共性”和“個(gè)性”問題的認(rèn)識(shí)上走向了極端。它們雖然在以高考成績?yōu)橹饕�評(píng)價(jià)指標(biāo)的社會(huì)中取得了一定的影響，但始終在社會(huì)和學(xué)生的兩個(gè)關(guān)鍵評(píng)價(jià)維度上難以達(dá)到較高的認(rèn)可度。其問題的根源就是把經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理的“偏差”（泛指某方面的長處）發(fā)揮到了極至，而未真正總結(jié)出學(xué)校管理的發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)校教育資源各要素之間在人的教育進(jìn)程中的連續(xù)性和系統(tǒng)性作用而導(dǎo)致的。

學(xué)校行政班子要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理的本質(zhì)所在，對(duì)教育現(xiàn)象中的是非曲直要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的“拿捏”，充分發(fā)揮學(xué)校班子成員在文化管理中的引領(lǐng)、示范、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，有效整合學(xué)校資源，把握學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康地發(fā)展。

三、把握學(xué)校文化管理的內(nèi)容，建構(gòu)充滿生機(jī)和活力的學(xué)校文化場

場是物質(zhì)存在的一種基本形態(tài)，任何事物之間的相互作用都是依賴有關(guān)的場來實(shí)現(xiàn)的。自然界是這樣，學(xué)校也是這樣。在學(xué)校里，學(xué)校與自然界之間，學(xué)校與社會(huì)之間，學(xué)校內(nèi)部各要素之間都存在著內(nèi)應(yīng)場和外應(yīng)場的相互作用，并通過能量流、信息流和物質(zhì)流三個(gè)主干道的相互激蕩，共同作用于人的生命和發(fā)展。不同的學(xué)校，不同的時(shí)期，學(xué)校文化場的本質(zhì)和內(nèi)涵是不一樣的。

學(xué)校文化場的核心是學(xué)校理念文化，或者叫學(xué)校精神。它通過學(xué)校宣言、學(xué)校論壇和三個(gè)主干道共同的作用得以延續(xù)和發(fā)展。其中能量流包括章程制度、組織機(jī)構(gòu)、常規(guī)管理、黨群工作、友好學(xué)校等；信息流包括課程模塊、高考前沿動(dòng)態(tài)、中考前沿動(dòng)態(tài)、課題研究、精品工程、活動(dòng)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、社區(qū)文化、校園文化、社團(tuán)文化等；物質(zhì)流包括建筑文化、設(shè)備文化、長廊文化、生態(tài)文化、標(biāo)識(shí)文化等。學(xué)校行政班子各自掌管一個(gè)領(lǐng)域，與師生一起共同作用于學(xué)校文化場，形成一個(gè)系統(tǒng)的、強(qiáng)有力的教育場。師生如同沐浴陽光和雨露，得以和諧、健康地成長。

深圳市西鄉(xiāng)中學(xué)是街道辦所屬的一所公立普通完全中學(xué)，廣東省一級(jí)學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校、深圳市辦學(xué)效益獎(jiǎng)學(xué)校、深圳市高中教學(xué)先進(jìn)單位、寶安區(qū)初中教學(xué)先進(jìn)單位。學(xué)校現(xiàn)有高初中41個(gè)班2521名學(xué)生。學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)嚴(yán)格按照上級(jí)的規(guī)定設(shè)立校長室、辦公室、德育處、教學(xué)處、教科室和總務(wù)處等處室共14人。多年來，我校行政班子以建設(shè)“學(xué)習(xí)型的行政班子”為抓手，勤奮學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、勇于實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)校文化管理的辦學(xué)方向，確立“用先進(jìn)的學(xué)校文化激揚(yáng)生命，用優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容培育人才”的管理思想，致力于學(xué)校行政班子的思想與文化的認(rèn)同，積極推進(jìn)“構(gòu)建大榕樹文化場，培育健全的現(xiàn)代人”的教育實(shí)踐，在辦學(xué)思想、學(xué)校管理、教育質(zhì)量等方面已取得了顯著的進(jìn)步，一個(gè)務(wù)實(shí)、前瞻、卓越的學(xué)校文化管理型學(xué)校行政班子已初步形成，一所全面優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代化學(xué)校已初見端倪。目前，學(xué)校正以西鄉(xiāng)中學(xué)高中部建設(shè)為契機(jī)，著力打造“學(xué)校文化管理”、“社區(qū)化學(xué)校德育”和“全面優(yōu)質(zhì)高效的課程體系”三大學(xué)校特色，力爭以優(yōu)異的成績通過廣東省國家級(jí)示范性高中的評(píng)估。

第三篇：談學(xué)校班子建設(shè)

學(xué)校班子建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),使之成為一支勤奮學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì),一支凝心聚力的團(tuán)隊(duì),一支求真務(wù)實(shí)的團(tuán)隊(duì),一支勤政廉潔的團(tuán)隊(duì),一支勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì),一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì),是我校班子建設(shè)的目標(biāo)。圍繞這樣的目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)要提升六個(gè)“力”,并做到一、二、三、四。

一、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升凝聚力央視有則精辟的公益廣告語:“凝聚產(chǎn)生力量,團(tuán)結(jié)誕生興旺�！钡拇_,從數(shù)學(xué)的角度,1+1=2.但若從向心與離心的角度看,1+1可以>2,也可以<2,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是否具有凝聚力決定了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合力的強(qiáng)弱。因?yàn)槿�校師生凝聚力的源泉來自于領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力。以共同的事業(yè)、共同的目標(biāo)和共同的利益把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子凝聚在一起,校興我榮,一榮俱榮,在提升學(xué)校的同時(shí)也成就了領(lǐng)導(dǎo)班子的每一個(gè)成員。

二、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升戰(zhàn)斗力一頭獅子帶領(lǐng)一群綿羊的戰(zhàn)斗力可能勝過一只綿羊帶領(lǐng)一群獅子的戰(zhàn)斗力。兵強(qiáng)強(qiáng)一個(gè),將強(qiáng)強(qiáng)一軍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力決定了整個(gè)教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員通過種種歷練,個(gè)個(gè)成為虎獅將帥,既有作為教師的專業(yè)素質(zhì),又有作為條線領(lǐng)導(dǎo)的管理才能�Ъ饶塥�(dú)擋一面,又能團(tuán)結(jié)共力�Ъ扔刑幚沓Ｒ�(guī)的協(xié)調(diào)行動(dòng)能力,又有應(yīng)付突發(fā)事件的果斷處理能力。

三、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升感召力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的感召力來自班子成員的人格魅力。無論是校長還是副校長,與普通教師只有責(zé)任與義務(wù)的分工不同,沒有人格的不平等。班子成員的人格魅力源

自“人”重于“物”的價(jià)值觀,源自“情感與制度”并重的管理觀�？词聵I(yè)重如山,視名利淡如水。把精力放在為師生干實(shí)事上,而不放在樹立自我形象上要把精力放在讓師生充分得到實(shí)惠上,而不放在追求表面文章上要把精力放在謀求工作實(shí)效上,而不放在攀比口號(hào)上要把精力放在解決緊迫難題上,而不放在圖急功近利上。責(zé)在人先,利在人后,以身作則,廉潔自律,率先垂范,感召師生。

四、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升學(xué)習(xí)力學(xué)習(xí)是提升自我的手段,更是提高生活質(zhì)量的必需。通過學(xué)習(xí),日有所進(jìn),才能與時(shí)俱進(jìn)。如果把一個(gè)人已有的知識(shí)比作一個(gè)圓,那么已知的東西越多,未知的領(lǐng)域就越廣。所以生命的過程就是探究未知的過程,不斷學(xué)習(xí)的過程。一套好的領(lǐng)導(dǎo)班子要有兩根支柱：一是學(xué)習(xí),要勤學(xué)善學(xué)�е匾�理論反復(fù)學(xué),緊要業(yè)務(wù)深入學(xué),拓開視野廣泛學(xué)�б獙W(xué)有所長,業(yè)有所精。二是實(shí)踐,學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)踐,學(xué)以致用,要勇于實(shí)踐,勇于探索,用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)習(xí)和實(shí)踐的交點(diǎn)是反思,做勇于實(shí)踐的思索者,做勤于反思的實(shí)踐者。

五、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升創(chuàng)新力凡成事者是“創(chuàng)”出來的,而非“守”出來。學(xué)校的發(fā)展就是在原有基礎(chǔ)不斷改革創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新不在于轟轟烈烈,而在于教育教學(xué)管理中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的悄然變化。創(chuàng)新意味著打破常規(guī),但創(chuàng)新并不意味著不要常規(guī)。好的領(lǐng)導(dǎo)班子一方面要在原有的基礎(chǔ)上去粗取精,另一方面又要針對(duì)實(shí)際情況尋找新的增長點(diǎn)。一套領(lǐng)導(dǎo)班子“稱職”與“優(yōu)秀”的差距就在于是否有創(chuàng)新意識(shí)。

六、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),提升決策力每個(gè)學(xué)校都有自己的辦學(xué)方向與目標(biāo),無論目標(biāo)大與小,高與低,都必須經(jīng)歷從起點(diǎn)邁向目標(biāo)這一過程,就像數(shù)學(xué)上的軌跡。同樣的起點(diǎn)和終點(diǎn),有的軌跡是直線,有的軌跡是曲線,其關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的決策能力,能否決策正確。大到學(xué)校藍(lán)圖規(guī)劃,小到年級(jí)、班級(jí)的計(jì)劃,長如學(xué)校發(fā)展方向,短至每一日各種事務(wù)的輕重緩急,都需要正確的決策與選擇,才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學(xué)的教育發(fā)展觀,提升決策能力,事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局,不可等閑視之。此外,還要做到一、二、三、四。

一是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,即要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要由管理型向?qū)＜倚团c管理型相結(jié)合轉(zhuǎn)變�в韶瀼匦拖騽�(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

二是做到“五個(gè)一點(diǎn)”,即立足點(diǎn)要高一點(diǎn)，思想要敏銳一點(diǎn)，方法要講究一點(diǎn)，工作力度要大一點(diǎn)，思想境界和素質(zhì)要高一點(diǎn)。

三是抓好“四要四不要”,即要用理論指導(dǎo)實(shí)踐,不要言之無物,思想僵化；要出好點(diǎn)子,拿出辦法,不要得過且過,束手無策；要處理好私心,把握大局,不要謹(jǐn)小慎微,患得患失；要抓好落實(shí),一抓到底,不要浮在表面,抓而不實(shí)。

四是落實(shí)“五多五少”,即多一些溝通,少一些扯皮；多一些深入,少一些浮夸，多一些特色,少一些淡化；多一些規(guī)范,少一些隨意；多一些思考,少一些茫然。

第四篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校改革發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的，具有較高的馬克思主義理論水平，能正確把握時(shí)代要求，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職工加快學(xué)校改革和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，是保證學(xué)校穩(wěn)定、深化改革和加快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)中共中央頒布的《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作暫行條例》和國家人事部《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》精神，現(xiàn)結(jié)合我區(qū)實(shí)際提出如下意見。

一、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)。 堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，思想政治建設(shè)與組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、能力建設(shè)、制度建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過完善目標(biāo)、健全制度、規(guī)范管理、科學(xué)考評(píng)形成有效機(jī)制，全面提高領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平，促進(jìn)校長隊(duì)伍建設(shè)與教育改革協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為政治堅(jiān)定、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，為推進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

二、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、宗旨意識(shí)和廉政意識(shí)。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要努力實(shí)踐全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切，堅(jiān)持對(duì)上負(fù)責(zé)和對(duì)下負(fù)責(zé)的一致性；堅(jiān)持從學(xué)校的改革、發(fā)展和廣大師生的利益出

發(fā)研究問題，制定措施，開展工作。堅(jiān)決反對(duì)形式主義、官僚主義及“官本位”。要把貫徹執(zhí)行民主集中制，堅(jiān)持和完善校長負(fù)責(zé)制作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)的重要內(nèi)容，切實(shí)抓緊抓好，增強(qiáng)班子的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要為人師表，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，自覺端正自己的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和生活作風(fēng)。始終堅(jiān)持真抓實(shí)干、艱苦奮斗、清正廉潔，以良好的作風(fēng)推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的反腐倡廉教育，認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭遵紀(jì)守法。

三、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)和能力，更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的要求。（一）深入學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的思想理論水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)有較高的政治理論素養(yǎng)，要以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、科學(xué)的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、黨和國家的教育方針和政策，深刻理解以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵；具有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及較豐富的現(xiàn)代教育管理知識(shí)，懂得辦學(xué)規(guī)律，善于治校治教，有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

進(jìn)一步建立健全個(gè)人自學(xué)、中心組學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、成果交流相結(jié)合的理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)持自學(xué)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，長期堅(jiān)持，持之以恒。中心組學(xué)習(xí)要進(jìn)一

步制度化、規(guī)范化，每一次集中學(xué)習(xí)都要明確主題，務(wù)求實(shí)效。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，用有所成。要把理論學(xué)習(xí)和個(gè)人的工作實(shí)際結(jié)合起來，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真研究學(xué)校面臨的形勢與任務(wù)，使理論學(xué)習(xí)成為推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、開創(chuàng)新局面的強(qiáng)大動(dòng)力。建立和落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)考核和激勵(lì)機(jī)制。建立中心組學(xué)習(xí)檔案，中心組成員的出勤、成績等記錄在案，作為考核干部理論學(xué)習(xí)的重要參考。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部在任期內(nèi)至少要進(jìn)行一次全面培訓(xùn)，每位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部每年要結(jié)合工作實(shí)際撰寫不少于2篇的體會(huì)文章，以指導(dǎo)實(shí)踐。作為考核干部運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力的重要依據(jù)，作為任用、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升的重要依據(jù)。今后，新提拔的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都必須接受教育管理理論的系統(tǒng)培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能力建設(shè)，不斷提高駕馭學(xué)校改革發(fā)展的能力和水平領(lǐng)導(dǎo)班子必須改變重權(quán)力、輕能力，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新的思維定勢，從權(quán)力本位向能力本位轉(zhuǎn)變，用先進(jìn)的教育管理理論指導(dǎo)教育管理行為，憑職業(yè)能力管理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)由“業(yè)務(wù)型班子”向“職業(yè)化班子”的轉(zhuǎn)變。要提高用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的能力和水平，不斷提高科學(xué)判斷形勢的能力和水平，要善于運(yùn)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)，以預(yù)見性的眼光，從基礎(chǔ)教育發(fā)展的高度出發(fā)，側(cè)重研究基礎(chǔ)教育發(fā)展的熱點(diǎn)問題。善于從全局和戰(zhàn)略上研究學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問

題，增強(qiáng)工作的前瞻性和預(yù)見性，不斷提高決策水平和領(lǐng)導(dǎo)能力。要提高推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和深化改革的能力和水平。不斷推進(jìn)教育教學(xué)、教科研、后勤管理、人事管理、分配制度等方面的改革，要堅(jiān)持想大事、議大事、抓大事，把握工作全局，抓住主要矛盾，突出工作重點(diǎn)，正確處理改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系，把學(xué)校改革的力度、發(fā)展的速度和各方面可承受的程度統(tǒng)一起來，在維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定中推進(jìn)改革發(fā)展，通過改革發(fā)展促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定。要提高管理學(xué)校和應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、處理突發(fā)事件的能力和水平。堅(jiān)持科學(xué)治校、民主治校、依法治校。善于正確分析學(xué)校改革發(fā)展中存在的矛盾和問題，妥善處理各種利益關(guān)系，經(jīng)常分析并及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)校穩(wěn)定的苗頭性和傾向性問題。要提高處置突發(fā)事件的能力，做到處變不驚，臨危不亂，保持學(xué)校的正常秩序，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。

五、加強(qiáng)制度建設(shè)，建立學(xué)校管理的長效機(jī)制。

四、健全校務(wù)公開制度。

要結(jié)合實(shí)際，緊密圍繞學(xué)校中心工作，抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，突出辦事權(quán)限公開、辦事依據(jù)公開、辦事紀(jì)律公開、辦事程序公開、辦事標(biāo)準(zhǔn)公開、辦事結(jié)果公開等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制訂校務(wù)公開方案，建立校務(wù)公開的年度報(bào)告制度。下列項(xiàng)目必須實(shí)行校務(wù)公開：學(xué)校改革和發(fā)展的重要規(guī)劃及實(shí)施方案、重大問題的決策公開；教職工聘用、中層干部聘任、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先事宜公開；學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)決算、

財(cái)務(wù)收支及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用情況公開；大宗物資采購事宜和學(xué)�；�建招投標(biāo)情況公開；教育收費(fèi)項(xiàng)目依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)公開；學(xué)校招生事宜公開；涉及學(xué)生切身利益的有關(guān)事宜（保送生、特長生、獎(jiǎng)學(xué)金、教育助學(xué)券、困難生減免學(xué)雜費(fèi)等）公開；涉及教職工切身利益的有關(guān)事宜（獎(jiǎng)懲、福利等）公開。

五、進(jìn)一步健全學(xué)校財(cái)務(wù)審查審計(jì)制度。

校長是學(xué)校法人代表，是學(xué)校財(cái)務(wù)的第一責(zé)任人。學(xué)校財(cái)務(wù)由校長負(fù)責(zé)審批，小額款項(xiàng)審批亦可由校長授權(quán)副校長或總務(wù)主任審批，校長對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)情況負(fù)總責(zé)，校長應(yīng)每學(xué)年向教代會(huì)或全體教職工大會(huì)匯報(bào)學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支情況。

學(xué)校應(yīng)建立由黨組織牽頭，工會(huì)干部、教代會(huì)代表、財(cái)務(wù)人員參加的財(cái)務(wù)審查小組，每學(xué)年對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行一次審查，并將審查情況予以公示，發(fā)現(xiàn)重大問題應(yīng)及時(shí)報(bào)告區(qū)教育局。區(qū)教育局將通過實(shí)行屆中、屆末財(cái)務(wù)審計(jì)及離任校長經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)的監(jiān)督管理。

六、進(jìn)一步完善學(xué)校教職工代表大會(huì)制度。

學(xué)校每年至少召開一次教職工代表大會(huì)，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)方案、教育教學(xué)改革的重大舉措、校務(wù)公開方案、經(jīng)費(fèi)預(yù)決算等都要向教代會(huì)報(bào)告，聽取教職工代表的意見。涉及教職工切身利益的重大改革措施、方案、辦法須經(jīng)教代會(huì)審議通過后方能實(shí)施。

全面落實(shí)教代會(huì)的審議建議權(quán)、審議通過權(quán)、審議決定權(quán)、

民主評(píng)議權(quán)。學(xué)校每學(xué)期至少召開一次教職工代表座談會(huì)，聽取教職工對(duì)學(xué)校工作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的意見和建議，并就教職工提出的意見和建議提出整改意見，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的溝通。六、健全校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員的考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制。

建立干部談心談話制度。教育局領(lǐng)導(dǎo)每年至少對(duì)學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行一次談話，采用集體談話和個(gè)別談話相結(jié)合的辦法，肯定成績，指出不足，對(duì)思想品德、工作表現(xiàn)及廉政建設(shè)等方面可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)提醒和告誡，使問題消除在萌芽狀態(tài)。學(xué)校要積極開展黨政主要領(lǐng)導(dǎo)之間、正副職之間、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層干部之間的談心談話，相互溝通思想，交換意見，共同勉勵(lì)，做好學(xué)校各項(xiàng)工作。

小 恒 山 中 學(xué)

第五篇：如何加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

如何加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

毛澤東同志有句名言："政治路線確定之后，干部就是決定的因素。"無數(shù)的事實(shí)表明，任何成功的領(lǐng)導(dǎo)者身邊都有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子,其最優(yōu)秀的特質(zhì)通常表現(xiàn)為:忠心耿耿、士氣高漲、思維活躍、配合默契、結(jié)構(gòu)合理。但是，并不是每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都有幸能擁有這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子是帶領(lǐng)學(xué)校走向成功的基本保證,但是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子的建立卻并非一蹴而就的,還需要領(lǐng)導(dǎo)投入必要的時(shí)間和精力加以逐步改進(jìn)和完善。

我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，一般應(yīng)遵循以下原則：

一、互補(bǔ)原則

領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)在各方面呈互補(bǔ)性，只有這樣才能形成一個(gè)有力的團(tuán)隊(duì)，其互補(bǔ)主要包括以下內(nèi)容：

1、性格互補(bǔ)：領(lǐng)導(dǎo)班子各個(gè)成員的性格應(yīng)該是互補(bǔ)的．既要有沉穩(wěn)老練的人，又要有開拓進(jìn)取的人；既要有細(xì)心周全的人，又要有敢做敢為的人；既要有急性子的人，又要有慢性子的人。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子全是沉穩(wěn)老練的慢性子人，這個(gè)組織必然偏向于保守；如果領(lǐng)導(dǎo)班子全是開拓進(jìn)取的急性子人，這個(gè)組織必然失誤頗多。我校是九年一貫制學(xué)校，201*年學(xué)校劃轉(zhuǎn)由區(qū)政府管理后，區(qū)教育局黨委就充分考慮到這一原則，新提拔的分管中小學(xué)兩位副校長正好是這兩種性格互補(bǔ)的人。這兩位學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)新劃轉(zhuǎn)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起到了巨大的積極作用。

2、知識(shí)互補(bǔ)：在領(lǐng)導(dǎo)班子中，應(yīng)有各個(gè)方面的人才，只有均衡發(fā)展，學(xué)校才能高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)。領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指將具有不同的知識(shí)特長和不同專長的領(lǐng)導(dǎo)者組成合理的立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。我三名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，一名文科專業(yè)畢業(yè)，一名理科專業(yè)畢業(yè)，一名小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)，工作中三者互補(bǔ)，形成了穩(wěn)定的三角形結(jié)構(gòu)。這也是區(qū)教育局黨委的高明之作。

3、性別互補(bǔ)：在領(lǐng)導(dǎo)班子成員構(gòu)成中，最好男女皆有。俗話說得好，男女搭配，工作不累。一般而言，女干部的直覺較強(qiáng)，男領(lǐng)導(dǎo)長于分析，兩者互補(bǔ)，相得益彰，有利于作出合理的決策。我校近十五年來，中層以上干部中沒有女同志，對(duì)學(xué)校工作尤其是婦女工作造成了一定影響。學(xué)校劃轉(zhuǎn)到樊城區(qū)后，局黨(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫Wm.seogis.com)委增設(shè)了婦委會(huì)主任一職，對(duì)占將近一半女教師的我校來說起到了巨大的積極作用。

二、寬容原則

作為領(lǐng)導(dǎo)，尤其是一把手一定要心胸寬，氣度大。所謂氣度，就是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬缺點(diǎn)的容忍程度。俗話說，"尺有所短，寸有所長"，領(lǐng)導(dǎo)用人既要善于發(fā)揮他的長處，同時(shí)還要包容其缺點(diǎn)。古人云：水至清，則無魚，人至察，則無徒。一把手對(duì)副職的缺點(diǎn)看得太清楚，就必然會(huì)在工作中投入更多的注意，而掩蓋了副職的很多優(yōu)點(diǎn)。這樣，副職的工作積極性必然受到打擊，這對(duì)事業(yè)的發(fā)展是非常不利的。領(lǐng)導(dǎo)在用人過程當(dāng)中，始終不要忘記：用人是為了事業(yè)的發(fā)展，而不是為了讓自己看得順眼，所以，用人所長，容人所短，是必須遵循的原則。按照此原則, 作為一把手的校長,就要敢為副校長攬過。 在學(xué)校管理工作中，校長要鼓勵(lì)副校長放心干事，大膽做事，且在工作中敢于創(chuàng)新。校長要積極為副校長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。任何人做事都有失誤或失敗的時(shí)候，副校長只要不是成心或有意制造事端，校長都應(yīng)當(dāng)做到多擔(dān)責(zé)少指責(zé)，給其留有成功的體驗(yàn)和遺憾的反思機(jī)會(huì)，真正為副校長在學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中樹立威性。

三、情商原則

所謂情商原則就是觀察他的情緒是否穩(wěn)定，是否能夠承受壓力，是否有很高的抗挫能力，是否能夠在壓力下保持理智的判斷力。情緒商數(shù)是考察干部的重要指標(biāo)。根據(jù)最新的研究報(bào)道，情商是決定一個(gè)人是否成功的重要因素，其影響要超過智商。縱觀古今中外，任何事業(yè)的成功都要經(jīng)歷無數(shù)的困難與挫折。如果領(lǐng)導(dǎo)班子情商不高，就很難在高度的壓力下做出正確的判斷，事業(yè)也就不可能成功。所以，領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，必須要有較高的情商。

四十四中從湖北化纖集團(tuán)劃轉(zhuǎn)到區(qū)政府的兩年，從某種意義上說，也在公司和學(xué)校發(fā)展歷史上最困難的兩年。這兩年，與我校唇齒相依的湖北化纖集團(tuán)公司經(jīng)濟(jì)效益不太好，而且企業(yè)改革力度非常大�，F(xiàn)在企業(yè)職工身份全部社會(huì)化，又大幅裁員，兩年內(nèi)裁減了三千多人，現(xiàn)在只剩下近五千職工，由于90%多的學(xué)生是職工子弟，因此對(duì)學(xué)校生源造成了極大影響。學(xué)校原來按企業(yè)模式管理，基本不講民主，主要強(qiáng)調(diào)服從，因此干群關(guān)系比較緊張，凝聚力較差。學(xué)校也從沒有經(jīng)歷過"普九"檢查及督導(dǎo)評(píng)估，軟硬件建設(shè)都比較薄弱，再加上地理位置偏僻，干部職工與兄弟學(xué)校接觸很少，教育觀念比較落后。另外，職工福利比原來降低，劃轉(zhuǎn)后教職工數(shù)量又比原來減少12%，還有，由于我校85%以上的職工配偶都在湖北化纖集團(tuán)工作，但因企業(yè)改革導(dǎo)致部分職工配偶下崗?fù)獬龃蚬�，從而個(gè)別教職工被迫隨配偶外出打工，再加上其他原因，這兩年已有三名教學(xué)骨干離職，其中包括一名初中部教導(dǎo)主任（下學(xué)期因夫妻兩地分居問題又有三名教學(xué)骨干要離職，其中包括一名中層干部），還因生病等原因有五名職工不能到校上班，因此，教職工工作量大大增加，而且，每個(gè)年級(jí)三個(gè)平行班，初中語數(shù)外老師均教兩個(gè)班，其中一半還要跨年級(jí)代課，政史地老師全部跨年級(jí)代課，有的還要兼代其它科目的課程，小學(xué)部這種現(xiàn)象更加普遍，這對(duì)廣大老師來說，一下子難以適應(yīng)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子來說，如何公正地考核老師的教育教學(xué)成績，又成了一個(gè)難解的課題�，F(xiàn)在，化纖集團(tuán)己經(jīng)完全私營化，學(xué)校要想從公司爭取到經(jīng)費(fèi)己經(jīng)沒有可能，辦學(xué)壓力顯著增加，以前那種"大樹底下好乘涼"、領(lǐng)導(dǎo)班子只用四平八穩(wěn)地操心教育教學(xué)的日子一去不復(fù)返了。

面對(duì)這些困難，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真研究對(duì)策，銳意進(jìn)取，不計(jì)教個(gè)人得失，頂著巨大的壓力，比較成功地解決了一個(gè)又一個(gè)無法回避的難題，使得這個(gè)新劃轉(zhuǎn)的情況異常復(fù)雜的學(xué)校能夠比較平穩(wěn)的完成了過渡。

四、培養(yǎng)原則

所謂培養(yǎng)原則即為領(lǐng)導(dǎo)班子成員創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛練機(jī)會(huì)，使之進(jìn)一步完善自我。而學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子就是一個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的領(lǐng)導(dǎo)班子。任何一位好的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)都是一位好的導(dǎo)師。他不僅知道如何使用領(lǐng)導(dǎo)班子成員，而且還有意識(shí)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)今世界，瞬息萬變，每個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，才能立于不敗之地。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)隨時(shí)隨地指導(dǎo)下屬如何工作，訓(xùn)練下屬的思維方法，如果學(xué)校資金實(shí)力允許，還可以考慮送出去進(jìn)行必要的培訓(xùn)。我校要求班子成員不能借口工作忙而不注重學(xué)習(xí)，不僅僅文憑要更上一層樓，而是要貫徹李書記"關(guān)于學(xué)習(xí)"的指示精神，即要實(shí)現(xiàn)"工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化"的目標(biāo) 。區(qū)教育局舉辦的校長培訓(xùn)班，我們班子成員克服困難，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益很大。

五、協(xié)調(diào)原則

所謂協(xié)調(diào)原則即領(lǐng)導(dǎo)班子成員互相團(tuán)結(jié)，互相支持，能夠自動(dòng)協(xié)調(diào)矛盾，在人員上互相調(diào)劑，在工作中互相補(bǔ)充，亦即所謂的團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)上，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子組建以后，由于各成員在知識(shí)、能力、氣質(zhì)、分管"條""塊"等因素上的不同，

難免會(huì)產(chǎn)生思維方式、行為方式上的差異和分歧。為減少內(nèi)耗，協(xié)調(diào)平衡，凝聚力量，發(fā)揮1＋1＞2的巨大整體功效，作為核心人物的"班長"（第一決策者），就必須重視協(xié)調(diào)原則。

對(duì)于一個(gè)既有中學(xué)又有小學(xué)九年"一貫制"學(xué)校來說，這條原則顯得更為重要。教師的思維常會(huì)受到"定勢"的影響：面對(duì)同樣的話題，尤其是面對(duì)工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量和待遇的高低等比較敏感的話題，"中、小學(xué)老師"的意見常會(huì)有較大的分歧。

這種"定勢"同樣也會(huì)影響到領(lǐng)導(dǎo)。我校主管中、小學(xué)的兩位副校長分別來自原中、小學(xué)。毫無疑問，這些領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)原來所在學(xué)部的情況了解比較多。此外，即使已"一貫制"了，老師們有什么意見也習(xí)慣于找"老領(lǐng)導(dǎo)"反映。這種做法也給"老領(lǐng)導(dǎo)"造成了巨大的壓力，如果不幫原來的下屬說話，原來的下屬就會(huì)說分管領(lǐng)導(dǎo)"胳膊肘往外拐"；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)班子成員各自掌握情況的不同，很容易導(dǎo)致在一些問題上看法的不一致。雖然這完全是正�，F(xiàn)象，但在老師們的心里容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)之間意見不統(tǒng)一的錯(cuò)覺。從而對(duì)教師管理容易產(chǎn)生負(fù)面影響，如何才能有效地減少這些負(fù)面影響呢？

1、領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須遵從"協(xié)調(diào)原則"，領(lǐng)導(dǎo)觀念要"全局化"

"人心齊，泰山移"，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的全局觀念，對(duì)九年一貫制學(xué)校而言顯得尤為重要。為此，我校特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要從學(xué)校的大局出發(fā)，當(dāng)好溝通"中小學(xué)"教師的橋梁。原先在中學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)要多聽聽"小學(xué)老師"的心聲，多站在"小學(xué)老師"的角度想想，在"中學(xué)老師"面前多談?wù)?quot;小學(xué)老師"意見的合理成分。原先在小學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)同樣也應(yīng)經(jīng)常這樣換位思考。

2、決策民主規(guī)范化

要妥善解決因體制變化造成的教師管理中出現(xiàn)的問題，光靠幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是一些關(guān)系到教師切身利益的問題，更應(yīng)放手讓大家討論。"面臨重大決策開教代會(huì)"，"遇到難題讓教師討論解決"，這同樣是九年一貫制學(xué)校最基本、最行之有效的管理手段。

3、師資聘用全盤化

因?qū)W校劃轉(zhuǎn)問題導(dǎo)致中小學(xué)教師編制松緊不一，政策問題導(dǎo)致中小學(xué)教師上、下班時(shí)間不同，"中小學(xué)"老師中出現(xiàn)這樣那樣的隔閡是完全正常的。當(dāng)然，作為管理者，面對(duì)這些問題我校班子成員沒有掉以輕心。因?yàn)榫拍暌回炛频霓k學(xué)模式只有建立在全校教職工人心"一貫制"的基礎(chǔ)上才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。要做到這一點(diǎn)，就必須打破原來"中小學(xué)"各自按編用人的框框。讓大家都來嘗嘗"不同李子"的味道。否則，學(xué)校無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。201*--201*學(xué)年度，由于歷史的原因，我校出現(xiàn)初三、初四兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)，導(dǎo)致初中部老師不夠，學(xué)校班子成員認(rèn)真研究，決定從小學(xué)部抽調(diào)三名能勝任初中教學(xué)的老師到中學(xué)任教，同時(shí)一些原初中老師也兼代部分小學(xué)課程，剛開始，一些老師很不適應(yīng)，甚至有抵觸情緒，通過深入細(xì)致的工作，"中小學(xué)"老師間的互相了解與理解不斷增加，隔閡慢慢變小了�，F(xiàn)在，我校"中小學(xué)"教師互用互借己經(jīng)成為一種正�，F(xiàn)象。

當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的原則很多，比如還有潛力原則、忠誠原則、ab角原則等，但更重要的我個(gè)人覺得還是以上五種。在建設(shè)人民滿意學(xué)校的今天，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對(duì)于我們企業(yè)劃轉(zhuǎn)學(xué)校來說，顯得更為重要。

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