第一篇：教師讀書(shū)感悟

近日放假，雖然白天在學(xué)校加班，但比起平日上班來(lái)說(shuō)，要清閑很多。最起碼，不會(huì)將精神繃得很緊，也沒(méi)有各種雜務(wù)要處理，最關(guān)鍵的是不用起早床。因此，每晚睡覺(jué)之前，就會(huì)翻一翻自己的藏書(shū)，撿一些輕松的邊翻邊讀。

幾天下來(lái)，讀了于丹的《重溫最美古詩(shī)詞》、王迎新的《吃茶一水間》、保•朗多爾米的《西方音樂(lè)史》，還有朱良志先生的新著《南畫(huà)十六觀》。讓繁蕪疲憊的心著實(shí)有了一次精神的遠(yuǎn)游。

讀詩(shī)的時(shí)代于當(dāng)今社會(huì)而言，似乎早已逝去。年輕人看報(bào)紙、看電視、看網(wǎng)絡(luò)信息的比較多，能讀紙質(zhì)書(shū)本的相對(duì)較少。就文體而言，讀小說(shuō)和散文的似乎較多。讀詩(shī)歌，尤其是讀古體詩(shī)的人，在周?chē)�的朋友圈子中還真不多見(jiàn)。因平時(shí)進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作的原因，我會(huì)抄抄古詩(shī)詞。故而，對(duì)古詩(shī)詞有一份特殊的感情。但苦于智力和記憶力太遜，很多經(jīng)典的古詩(shī)詞沒(méi)有能力記下來(lái)。幸而在一次與妻子逛書(shū)店時(shí)，看到一本于丹的《重溫最美古詩(shī)詞》。每晚睡之前讀幾首，并看看于丹老師的解讀和賞析，不覺(jué)得還真是收益不小。不僅讀到一些真正的好詩(shī)詞，還了解了許多掌故，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。看來(lái)，真可謂“開(kāi)卷有益”呀！

林語(yǔ)堂先生曾說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)宗教對(duì)人類(lèi)心靈起著一種凈化作用，使人對(duì)宇宙、對(duì)人生產(chǎn)生一種神秘感和美感、對(duì)自己的同類(lèi)或其它生物表示體貼的憐憫，那么依我所見(jiàn)，詩(shī)歌在中國(guó)已經(jīng)代替了宗教的作用”。此書(shū)的封底，于老師補(bǔ)充了兩段話，其中有一句說(shuō)道，每一個(gè)中國(guó)人生命的深處都蟄伏著詩(shī)意。我相信于老師的這種愿景，我也愿能把詩(shī)作為每日生活的必需品。

王迎新的《吃茶一水間》是一本非常唯美的生活化書(shū)卷。不僅文字優(yōu)美，其插圖與解說(shuō)更是將茶文化的魅力展示得極為透徹。每一種茶都是美麗的，每一種對(duì)茶的心性體驗(yàn)和品味也都賦予了茶以生命。從口干解渴到品嘗口感再到啜飲人生。我以為，使人的精神真正得到了超脫。很多時(shí)候，獨(dú)飲與沉默一樣，是人生最為體己的時(shí)候。世事多繁蕪，唯案前風(fēng)煙俱凈，觀茶、焚香、省己，舉手投足，天然自成。偶爾也快意酣暢，交契對(duì)飲亦是快事。

品茶，能化苦澀納醇甘，解人心語(yǔ)，破人孤悶。許多個(gè)夜里，妻兒不在身邊。都是書(shū)茶相伴，筆墨為友，借著音樂(lè)的流淌伴我入夢(mèng)。

因而，近幾年，我靜了許多。我深信，靜能自省、省而自清。昨天和前天，妻兒來(lái)我這里，我與他們一起在雙鳳西隅的南面陽(yáng)臺(tái)上，一起講故事、說(shuō)笑話。喝罷龍井，換紅心觀音，后又品飲普洱陳餅。我覺(jué)得，這一刻才是人間最美的瞬間。因?yàn)�，有茶、有情的午后冬�?yáng)才真正是暖意綿綿。

除了詩(shī)和茶，音樂(lè)也是人生中不可或缺的至真至純之友。讀師范時(shí)，在外面帶家教，賺了人生的第一桶金，一個(gè)月湊在一起有一千多元，相當(dāng)于我兩個(gè)月的生活費(fèi)。我竟背著家里，毫不猶豫地買(mǎi)了一臺(tái)cd機(jī)和一對(duì)音箱，花了六百元，剩下的四百元到新華書(shū)店買(mǎi)了十幾張被同學(xué)們譏為“頭腦發(fā)熱”的cd光碟。我不知道這是不是發(fā)燒友的表征，但一套貝多芬交響曲和莫扎特的鋼琴奏鳴曲集伴我度過(guò)了師范生活的最后兩年——最詩(shī)意、最純粹、進(jìn)步最大的兩年。

或許是為了能看懂cd上的外文，我開(kāi)始零散地看一些音樂(lè)史方面的書(shū)。畢竟它不像本土文化易于理解。因此，我買(mǎi)了這本法國(guó)音樂(lè)史學(xué)家保•朗多爾米著的《西方音樂(lè)史》。盡管作為一本教材，該書(shū)寫(xiě)得四平八穩(wěn)，毫無(wú)特殊之處。但對(duì)于我這樣一個(gè)外行而言，足夠了。今晚，我便是一邊聽(tīng)著老貝的《費(fèi)德里奧》，一邊漫筆寫(xiě)下這些零散的文字。

十幾年里，每一次進(jìn)行書(shū)畫(huà)創(chuàng)作，甚至是我近一百萬(wàn)字的兩百余篇文章，都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)音樂(lè)的陪伴。從《弄臣》、《悲慘世界》到《卡門(mén)》、《茶花女》，從“貝一”到“貝九”，從巴洛克時(shí)期的詠嘆調(diào)到施特勞斯曼妙的圓舞曲、老柴優(yōu)雅的芭蕾舞曲，我已收藏了中外經(jīng)典名曲cd兩百多張。今后，我就渴望能有一套好一點(diǎn)的音響，讓它對(duì)得起我一年又一年陸續(xù)收藏的cd，對(duì)得起我這樣一位業(yè)余音樂(lè)發(fā)燒友的癡迷。

最后讀的是朱良志先生的《南畫(huà)十六觀》。朱先生是北大哲學(xué)系的教授，有名的文化學(xué)者。長(zhǎng)期致力于中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的研究。最開(kāi)始是在一本名為《生命的清供：國(guó)畫(huà)背后的世界》的書(shū)中接觸朱先生的。感覺(jué)他的文筆和對(duì)中國(guó)藝術(shù)的思考十分獨(dú)特。后來(lái)陸續(xù)讀了他的《理學(xué)與中國(guó)畫(huà)學(xué)研究》和《石濤研究》，這都是他重要的代表作。手上這本《南畫(huà)十六觀》是北郊孝南老友卡西莫多書(shū)店老板潘順華先生郵寄給我的。厚厚的一本，拿到手上后沒(méi)有及時(shí)看。因?yàn)槲抑�道，這本書(shū)要慢讀、細(xì)讀，要用品茗聽(tīng)曲、寫(xiě)楷聞煙的心態(tài)去享受。因此，從放假那天才開(kāi)始正式拜閱。此書(shū)是朱先生對(duì)元明以來(lái)十六位代表畫(huà)家作品和人生的研究。與其說(shuō)是討論畫(huà)和畫(huà)家的問(wèn)題，不如說(shuō)是對(duì)文人畫(huà)發(fā)展之根本因素——生命真性問(wèn)題的研究。優(yōu)美的文字表述方式中滲透著作者一貫以來(lái)寓意深邃的思想。值得一提的是，此書(shū)圖片豐茂，而且裝幀效果很好，完全對(duì)得起那178元一本的定價(jià)。每每拾起，不得不自羨一番。因?yàn)�，我又搜到一本重量�?jí)的名哲力作。，當(dāng)為幸事也。

第二篇：暑假教師讀書(shū)感悟

暑假讀書(shū)感悟

功夫靠磨練，知識(shí)憑積累，重師重在自重,教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，更要求我們以身作則，用相關(guān)的法規(guī)約束自己。利用暑假學(xué)習(xí)了解《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年保護(hù)法》等等�！白窦o(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、制止侵害、自我提高”將伴隨我的教育生涯。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》讓我受益很多。新規(guī)范一共分為6條：1、愛(ài)國(guó)守法；2、愛(ài)崗敬業(yè)；3、關(guān)愛(ài)學(xué)生；4、教書(shū)育人；5、為人師表；6、終身學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性。要以身作則。教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學(xué)生們都喜歡模仿。為此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。只有嚴(yán)于律已，以身作則，誨人不倦，才能讓學(xué)生心服口服，才能把教師當(dāng)成良師益友。只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我要努力從思想上嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，切實(shí)用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德師風(fēng)塑造人，用扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備教育人。

《未成年人保護(hù)法》是我國(guó)第一部保護(hù)未成年人權(quán)益的專(zhuān)門(mén)法律，它具體規(guī)定了保護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、保護(hù)內(nèi)容、保護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部保護(hù)未成年人合法權(quán)利的基本法。它的頒布和實(shí)施，充分體現(xiàn)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)的重視和關(guān)懷，為維護(hù)未成年人(來(lái)源說(shuō)明好范 文網(wǎng)m.seogis.com)合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境提供了有力的法律保障。

未成年人是人類(lèi)的希望，國(guó)家、民族的未來(lái)。對(duì)未成年人的合法權(quán)益予以特殊保護(hù)，做好他們的培養(yǎng)教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都承擔(dān)著保護(hù)未成年人合法權(quán)益，培養(yǎng)未成年人健康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法制的基本知識(shí)，不斷增強(qiáng)教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增強(qiáng)貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和能力，提高教育教學(xué)水平。

《綿陽(yáng)市教師行為十不準(zhǔn)》不準(zhǔn)有違背教育法律法規(guī)和方針政策的言行;不準(zhǔn)諷刺、侮辱、歧視體罰和變相體罰學(xué)生;不準(zhǔn)亂收費(fèi)、亂辦班、亂補(bǔ)課;不準(zhǔn)訓(xùn)斥家長(zhǎng)或者向?qū)W生家長(zhǎng)索要或者變相索要財(cái)物或交辦私事;不準(zhǔn)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教育局規(guī)定外的資料或者其他物品;不準(zhǔn)在各級(jí)各類(lèi)考試中弄虛作假、營(yíng)私舞弊;不準(zhǔn)擅自調(diào)課、停課、缺課和對(duì)工作敷衍了事;不準(zhǔn)搞封建迷信活動(dòng)和傳播低級(jí)庸俗的思想文化;不準(zhǔn)酒后上課或上課時(shí)抽煙或上課時(shí)使用移動(dòng)通訊工具;不準(zhǔn)參與有損教師形象的活動(dòng)。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過(guò)對(duì)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了教師們的認(rèn)識(shí)，有利地指導(dǎo)了教師們今后的行動(dòng)！

第三篇：教師讀書(shū)感悟

《不做教書(shū)匠》讀后感

它清新淡雅的封面，一個(gè)前輩在我剛走入這個(gè)職業(yè)的時(shí)候向我推介了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。

一位恩師說(shuō)了這樣一句話意味深長(zhǎng)的話，他說(shuō)：“如果只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科，如果僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生的考試成績(jī)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書(shū)匠。”我茫然了，那怎樣的教師才是學(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢？《給教師的一百條新建議》，深深的吸引著我，似乎也能在書(shū)中找到我要的答案。這本書(shū)里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái)，其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議，似乎就在我的身邊，在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng)，我一遍又一遍的品味著，每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。

其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，零零總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆＝逃裏o(wú)小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，及時(shí)起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì)清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。

所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。

做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從

中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。

在我們的意識(shí)中，教書(shū)匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種，有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉，這樣看自己，我不就是一名教書(shū)匠嗎？

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。

當(dāng)然，首先我們可以肯定地說(shuō)，你并不缺少愛(ài)，缺少感情。但是，你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛(ài)，你心中的感情？你能像愛(ài)自己的家一樣去愛(ài)學(xué)校嗎？你能像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎？“一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注其明天；不只關(guān)注其智力，更關(guān)注其情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。”。我想，這種愛(ài)不僅是深刻的，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。

其實(shí)愛(ài)是相互的，我們教師也需要愛(ài)，在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下也是倍感幸福的。想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，還有什么比這更美好的、更幸福的呢？做一名教師真好。

考試，是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題，我們無(wú)法選擇考試，我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué)，我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益，但如果僅僅滿(mǎn)足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué)，則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué)，是無(wú)法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，教師畢其一生，至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)匠。好的教師，應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴，與學(xué)生一起探討交流，與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師，不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí)，令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師，才能告別教書(shū)匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育,令我自覺(jué)不自覺(jué)地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生啊!

教書(shū)匠是不管什么新課改的，只要能把書(shū)上的內(nèi)容講完，指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對(duì)就行，是顧不了其它的。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們會(huì)感到做教師真累。但我們真正參與課改，不要認(rèn)為課程改革僅僅是專(zhuān)家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們

都能切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，換一種思維方式，換一種心情，我想我們的教學(xué)就不會(huì)這么累，學(xué)生學(xué)的也不會(huì)那么苦。

幽默是愛(ài)心與智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的，如果上課時(shí)有點(diǎn)兒幽默感，這樣的老師，就會(huì)像一塊磁鐵一樣，能牢牢地吸引著學(xué)生，如果能在有趣中不知不覺(jué)地引導(dǎo)教學(xué)，那么，教學(xué)的效果一定是好的。

教書(shū)匠只管教書(shū)，不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用，而作為教師，要知道自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大，它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況，不好的心境會(huì)影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài)，做一名和諧教師呢。

做一名“和諧教師”，要在“公正”中平衡自我心理，享受生活。在當(dāng)今時(shí)代，我們要認(rèn)識(shí)什么是公正。社會(huì)對(duì)待教師應(yīng)該說(shuō)是公正的，部分教師對(duì)自己的收入不滿(mǎn)意，其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福，樹(shù)立“工作著本身就是一種幸�！钡纳�活觀念。此外，我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對(duì)象上，表現(xiàn)為不管是面對(duì)差生，還是優(yōu)秀生；面對(duì)熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài)，我相信心會(huì)越來(lái)越年輕、笑容會(huì)越來(lái)越燦爛！

做一名“和諧教師”，要經(jīng)常反思自己。 “思索是一件快樂(lè)的事�！笔前�，“靜坐常思自己過(guò)”、“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，既是一種生活態(tài)度，也是一種工作態(tài)度。做一名“和諧教師”，要甘于“有限作為”。教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作，不能急功近利。學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、心理等都是慢慢生長(zhǎng)和發(fā)育的，教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待，要悅納潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化的過(guò)程，反對(duì)“立竿見(jiàn)影”。我們?cè)趯W(xué)生身上取得的顯性“成績(jī)”是很有限的，不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么，“催生”出什么。甚至有時(shí)候，我們的“不作為”就是最好的“作為”。

總之，作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，無(wú)論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命。“人生一世，草木一春”，行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。

第四篇：教師讀書(shū)感悟

如果說(shuō)每個(gè)人都是上帝創(chuàng)造的奇跡，然而我更堅(jiān)信書(shū)籍是我們所有人類(lèi)的奇跡。不知大家有否這樣的感覺(jué)：一部好書(shū)能使人產(chǎn)生巨大沖動(dòng)，恨不得立刻寫(xiě)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么，甚至在很長(zhǎng)時(shí)間里無(wú)法再讀其他的書(shū)。一部好書(shū)也能使人產(chǎn)生巨大沮喪，因?yàn)槟遣繒?shū)似乎已將人生精妙之處一網(wǎng)打盡，它全面而又辯證地霸占住一切生路，使你這輩子無(wú)論多么努力也仿佛在拾人余唾。

　

　初識(shí)書(shū)，我曾迷惘，曾緊張，曾喜悅。

我是一個(gè)農(nóng)村生長(zhǎng)的野孩子，兒時(shí)不曾與書(shū)為伴。所以我與書(shū)的緣分并不漫長(zhǎng)。上了小學(xué)以后，那本新發(fā)的語(yǔ)文書(shū)成了我人生中的第一本“奇跡”。雖然已經(jīng)全然忘卻了書(shū)中的內(nèi)容，但是發(fā)書(shū)的情景至今讓我難以忘懷——那是陰雨天氣的一個(gè)早晨，班主任抱著書(shū)本走進(jìn)教室。“交了學(xué)費(fèi)的可以上來(lái)拿書(shū)”，她喊著。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地雙手接過(guò)了書(shū)本。我抱著它，仿佛抱著世上最稀罕的珍寶，走回座位，猶豫了半天才小心翼翼地翻開(kāi)了課文的扉頁(yè)。那一個(gè)個(gè)黑色的鉛字對(duì)我而言是那么親切，盡管我認(rèn)識(shí)的字寥寥可數(shù)……事過(guò)境遷，那淡淡的欣喜與心酸竟與書(shū)為伴，隨我走過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)去，走向無(wú)盡的未來(lái)。

書(shū)，我們倆結(jié)緣是機(jī)遇，是緣分，是必然。

漸漸地，書(shū)成了我生活中不可缺少的情節(jié)。幼時(shí)閱書(shū)總顯得如此“淺薄”

——常常會(huì)迷戀于那簡(jiǎn)單的故事情節(jié)而不可自拔。會(huì)為主人公那戲劇性的命運(yùn)而大悲大喜。每每此時(shí)，母親總會(huì)告訴我：書(shū)上的東西都是假的，何必這么傷心。是嗎？我半信半疑！許久后，收起那童稚的淚水，才發(fā)覺(jué)我已不再是小孩兒了。我漸漸明白：書(shū)是無(wú)窮無(wú)盡的,《愛(ài)的教育》向我們展示了純潔善良美麗的心靈;《三國(guó)演義》向我們展示了三國(guó)時(shí)期的刀光劍影;《魯濱遜漂流記》向我們展示了一個(gè)神奇而又驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)之旅……一個(gè)個(gè)精彩故事的背后那深藏的悲哀和嘆息，那無(wú)盡的惆悵和無(wú)助，那綿綿的贊美和激情充斥著我，夜夜如海潮般奔來(lái)，漫濕了我枯干的心靈。原來(lái)是我長(zhǎng)大了……

與書(shū)結(jié)伴，是命運(yùn)，是驚喜，是奇跡。

莎士比亞曾說(shuō)過(guò):“生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！鄙�活離不開(kāi)書(shū),我們天天在和書(shū)打交道,書(shū)自然而然地成為了我的好朋友。

一杯清茶，裊裊；一本愛(ài)書(shū)捧于手，難得偷得半日閑，是再愜意不過(guò)了。暖暖的陽(yáng)光，淡淡的白云，青青的校園，大學(xué)的四年時(shí)光成為了與書(shū)結(jié)伴的冬眠期。在幾年的大學(xué)生活里，我不停的閱讀著，張愛(ài)玲，王小波，蕭紅，楊絳的名作成了我所鐘愛(ài)的經(jīng)典。每當(dāng)看到精彩之處，竟會(huì)讓我手舞足蹈。他們對(duì)人生完美的詮釋?zhuān)�如漩渦般改變了我對(duì)人世的看法。生命，這個(gè)純理性的東西，在他們的筆下散發(fā)著靈性的光輝。讓我懂得了人生無(wú)常，面對(duì)殘酷的選擇與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要積極進(jìn)��；面對(duì)無(wú)盡的壓迫與無(wú)奈時(shí)要逆水行舟；遭遇生命的變遷與離合時(shí)更要坦然處之。那我所領(lǐng)悟到的和那我還未領(lǐng)悟到的不就是深藏在書(shū)中的精髓嗎？

曾幾何時(shí)，驀然回首的瞬間，我再一次發(fā)現(xiàn)，我真的離不開(kāi)書(shū)了。生活偶爾的勞累了，拿起書(shū)看看，感覺(jué)有種新生的味道。我大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到了現(xiàn)處的小鎮(zhèn)。當(dāng)站在三尺講臺(tái)之后的我對(duì)書(shū)有了新的認(rèn)識(shí)。

參加工作后，我終于明顯的感覺(jué)到自己知識(shí)的缺乏和自己理論水平的欠缺，有時(shí)候?yàn)榱四軌驖M(mǎn)足自己在工作中的需要，只有自己從頭學(xué)起才能跟的上工作，好多的東西是在學(xué)校里是學(xué)習(xí)不到的，只有你到了工作的崗位你才能明白，你究竟需要什么樣的知識(shí)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。的確不假。每一個(gè)人的人生旅途都是漫長(zhǎng)的，而我們的世界時(shí)刻都是在變化的，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟的上時(shí)代的發(fā)展與跨越。事后，我尋找了幾教育部學(xué)的名作，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，贊科夫的《和教師的談話》，周弘的《學(xué)會(huì)賞識(shí)》等等。每日的讀書(shū)之后所獲如潺潺小溪，注入思想的大河，不斷地提升著我的教育教學(xué)能力，指導(dǎo)著我的教育教學(xué)。

書(shū)，能夠使我們廣大教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。書(shū)，使我們廣大教師如魚(yú)得水，如沐春風(fēng)，為我們?cè)诮逃�教學(xué)的創(chuàng)新和再提高豎了一盞指明燈。在今后的教育教學(xué)中我將繼續(xù)與書(shū)為伴盡我最大的努力， 取得更大成績(jī)。

讀書(shū)能使人陶冶高尚的道德情操；讀書(shū)能使人見(jiàn)多識(shí)廣；讀書(shū)能使人明白許多常規(guī)的事理；讀書(shū)能使人了解生活的實(shí)是百態(tài)；讀書(shū)能使人感受一個(gè)民族文化的先進(jìn)理念和文化情操生活；讀書(shū)能使人……我喜歡讀書(shū)是喜歡書(shū)那種教人怎么做人的道理和怎么給與你信心。我喜歡書(shū)，喜歡書(shū)籍里那種叫人百讀不厭的育人的道理，為人處事的好方法。我喜歡書(shū)，喜歡用我的一生來(lái)攻讀屬于我們自己民族的文化書(shū)。我喜歡，更甚于愛(ài)世界的萬(wàn)物。它超越了友情，愛(ài)情的世俗。它是我靈魂深處最簡(jiǎn)單，最執(zhí)著的細(xì)胞。

在讀書(shū)時(shí)，我們既無(wú)法保證所讀過(guò)的書(shū)都是杰作，也無(wú)法做到在最合適的生命階段讀到最合適的書(shū)。這種尷尬既不是書(shū)的過(guò)錯(cuò)，

第五篇：教師讀書(shū)感悟

教師讀書(shū)感悟

如果說(shuō)每個(gè)人都是上帝創(chuàng)造的奇跡，然而我更堅(jiān)信書(shū)籍是我們所有人類(lèi)的奇跡。不知大家有否這樣的感覺(jué)：一部好書(shū)能使人產(chǎn)生巨大沖動(dòng)，恨不得立刻寫(xiě)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么，甚至在很長(zhǎng)時(shí)間里無(wú)法再讀其他的書(shū)。一部好書(shū)也能使人產(chǎn)生巨大沮喪，因?yàn)槟遣繒?shū)似乎已將人生精妙之處一網(wǎng)打盡，它全面而又辯證地霸占住一切生路，使你這輩子無(wú)論多么努力也仿佛在拾人余唾。

初識(shí)書(shū)，我曾迷惘，曾緊張，曾喜悅。

我是一個(gè)農(nóng)村生長(zhǎng)的野孩子，兒時(shí)不曾與書(shū)為伴。所以我與書(shū)的緣分并不漫長(zhǎng)。上了小學(xué)以后，那本新發(fā)的語(yǔ)文書(shū)成了我人生中的第一本“奇跡”。雖然已經(jīng)全然忘卻了書(shū)中的內(nèi)容，但是發(fā)書(shū)的情景至今讓我難以忘懷--那是陰雨天氣的一個(gè)早晨，班主任抱著書(shū)本走進(jìn)教室�！敖涣藢W(xué)費(fèi)的可以上來(lái)拿書(shū)”，她喊著。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地雙手接過(guò)了書(shū)本。我抱著它，仿佛抱著世上最稀罕的珍寶，走回座位，猶豫了半天才小心翼翼地翻開(kāi)了課文的扉頁(yè)。那一個(gè)個(gè)黑色的鉛字對(duì)我而言是那么親切，盡管我認(rèn)識(shí)的字寥寥可數(shù)……事過(guò)境遷，那淡淡的欣喜與心酸竟與書(shū)為伴，隨我走過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)去，走向無(wú)盡的未來(lái)。

書(shū)，我們倆結(jié)緣是機(jī)遇，是緣分，是必然。

漸漸地，書(shū)成了我生活中不可缺少的情節(jié)。幼時(shí)閱書(shū)總顯得如此“淺薄”常常會(huì)迷戀于那簡(jiǎn)單的故事情節(jié)而不可自拔。會(huì)為主人公那戲劇性的命運(yùn)而大悲大喜。每每此時(shí)，母親總會(huì)告訴我：書(shū)上的東西都是假的，何必這么傷心。是嗎？我半信半疑！許久后，收起那童稚的淚水，才發(fā)覺(jué)我已不再是小孩兒了。我漸漸明白：書(shū)是無(wú)窮無(wú)盡的，《愛(ài)的教育》向我們展示了純潔善良美麗的心靈；《三國(guó)演義》向我們展示了三國(guó)時(shí)期的刀光劍影；《魯濱遜漂流記》向我們展示了一個(gè)神奇而又驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)之旅……一個(gè)個(gè)精彩故事的背后那深藏的悲哀和嘆息，那無(wú)盡的惆悵和無(wú)助，那綿綿的贊美和激情充斥著我，夜夜如海潮般奔來(lái)，漫濕了我枯干的心靈。原來(lái)是我長(zhǎng)大了……

與書(shū)結(jié)伴，是命運(yùn)，是驚喜，是奇跡。

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！鄙�活離不開(kāi)書(shū)，我們天天在和書(shū)打交道，書(shū)自然而然地成為了我的好朋友。

一杯清茶，裊裊；一本愛(ài)書(shū)捧于手，難得偷得半日閑，是再愜意不過(guò)了。暖暖的陽(yáng)光，淡淡的白云，青青的校園，大學(xué)的四年時(shí)光成為了與書(shū)結(jié)伴的冬眠期。在幾年的大學(xué)生活里，我不停的閱讀著，張愛(ài)玲，王小波，蕭紅，楊絳的名作成了我所鐘愛(ài)的經(jīng)典。每當(dāng)看到精彩之處，竟會(huì)讓我手舞足蹈。他們對(duì)人生完美的詮釋?zhuān)�如漩渦般改變了我對(duì)人世的看法。生命，這個(gè)純理性的東西，在他們的筆下散發(fā)著靈性的光輝。讓我懂得了人生無(wú)常，面對(duì)殘酷的選擇與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)要積極進(jìn)�。幻鎸�(duì)無(wú)盡的壓迫與無(wú)奈時(shí)要逆水行舟；遭遇生命的變遷與離合時(shí)更要坦然處之。那我所領(lǐng)悟到的和那我還未領(lǐng)悟到的不就是深藏在書(shū)中的精髓嗎？

曾幾何時(shí)，驀然回首的瞬間，我再一次發(fā)現(xiàn)，我真的離不開(kāi)書(shū)了。生活偶爾的勞累了，拿起書(shū)看看，感覺(jué)有種新生的味道。我大學(xué)畢業(yè)后，來(lái)到了現(xiàn)處的小鎮(zhèn)。當(dāng)站在三尺講臺(tái)之后的我對(duì)書(shū)有了新的認(rèn)識(shí)。

參加工作后，我終于明顯的感覺(jué)到自己知識(shí)的缺乏和自己理論水平的欠缺，有時(shí)候?yàn)榱四軌驖M(mǎn)足自己在工作中的需要，只有自己從頭學(xué)起才能跟的上工作，好多的東西是在學(xué)校里是學(xué)習(xí)不到的，只有你到了工作的崗位你才能明白，你究竟需要什么樣的知識(shí)。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。的確不假。每一個(gè)人的人生旅途都是漫長(zhǎng)的，而我們的世界時(shí)刻都是在變化的，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟的上時(shí)代的發(fā)展與跨越。事后，我尋找了幾教育部學(xué)的名作，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，贊科夫的《和教師的談話》，周弘的《學(xué)會(huì)賞識(shí)》等等。每日的讀書(shū)之后所獲如潺潺小溪，注入思想的大河，不斷地提升著我的教育教學(xué)能力，指導(dǎo)著我的教育教學(xué)。

書(shū)，能夠使我們廣大教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿(mǎn)著創(chuàng)造的快樂(lè)。書(shū)，使我們廣大教師如魚(yú)得水，如沐春風(fēng)，為我們?cè)诮逃�教學(xué)的創(chuàng)新和再提高豎了一盞指明燈。在今后的教育教學(xué)中我將繼續(xù)與書(shū)為伴盡我最大的努力，取得更大成績(jī)。

讀書(shū)能使人陶冶高尚的道德情操；讀書(shū)能使人見(jiàn)多識(shí)廣；讀書(shū)能使人明白許多常規(guī)的事理；讀書(shū)能使人了解生活的實(shí)是百態(tài)；讀書(shū)能使人感受一個(gè)民族文化的先進(jìn)理念和文化情操生活；讀書(shū)能使人……我喜歡讀書(shū)是喜歡書(shū)那種教人怎么做人的道理和怎么給與你信心。我喜歡書(shū)，喜歡書(shū)籍里那種叫人百讀不厭的育人的道理，為人處事的好方法。我喜歡書(shū)，喜歡用我的一生來(lái)攻讀屬于我們自己民族的文化書(shū)。我喜歡，更甚于愛(ài)世界的萬(wàn)物。它超越了友情，愛(ài)情的世俗。它是我靈魂深處最簡(jiǎn)單，最執(zhí)著的細(xì)胞。

在讀書(shū)時(shí)，我們既無(wú)法保證所讀過(guò)的書(shū)都是杰作，也無(wú)法做到在最合適的生命階段讀到最合適的書(shū)。這種尷尬既不是書(shū)的過(guò)錯(cuò)，也不是我們的過(guò)錯(cuò)，它只是我們與書(shū)相會(huì)時(shí)必有的樂(lè)事與恨事。冰心曾說(shuō)過(guò)：“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)�！边@句話讓我記憶猶新。釋放自我陶冶情操讓我們?cè)跁?shū)的海洋里盡情地遨游吧！讓書(shū)伴我們成長(zhǎng)，引我們進(jìn)步，隨我們喝彩。

有句話說(shuō)得好：最少應(yīng)當(dāng)有一本這樣的書(shū)伴隨終生：青年時(shí)讀過(guò)它，在中年時(shí)又讀它，在老年時(shí)再次讀過(guò)它……最后感覺(jué)仍然是沒(méi)讀完。甚至是：新鮮得仿佛不曾讀過(guò)。也許，這就是讀書(shū)理想的境界！

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