第一篇：《意林》讀后感

這次暑假，我讀了一本叫做意林的雜志。其中有很多令人感動(dòng)的故事，但最讓我難忘的是《魔術(shù)師的愛(ài)心魔法》這篇文章。故事是這樣的，一個(gè)小女孩患上了白血病，有一天她在街上遇見(jiàn)了一位魔術(shù)師，那魔術(shù)師問(wèn)她想要什么，她說(shuō)她想要一個(gè)企鵝蛋。那個(gè)魔術(shù)師捧著一個(gè)極像企鵝蛋的鵝卵石給了這個(gè)小姑娘，對(duì)她說(shuō)：“6個(gè)月后就可以孵出來(lái)了。”那孩子并不知道那是鵝卵石，高高興興的捧著“企鵝蛋”回家了。回家后，他的父親發(fā)現(xiàn)這并不是企鵝蛋，就試探著問(wèn)小女孩：“如果6個(gè)月后孵不出小企鵝，怎么辦？”小女孩尖叫著說(shuō)：“如果孵不出來(lái)，那我現(xiàn)在就去死，反正也活不了多久了！”孩子的爸爸找到那位魔術(shù)師，把孩子的事情告訴了他。魔術(shù)師讓他想暫時(shí)安慰著她。第二天就消失了。6個(gè)月到了，魔術(shù)師突然出現(xiàn)了，魔術(shù)師奇跡般的幫小女孩孵出了小企鵝。之后魔術(shù)師找到孩子的父親，說(shuō)：“為了這顆蛋，我花了整整六個(gè)月啊，我去了南極。不管是在路上，還是在南極，當(dāng)人們知道我是為了圓一個(gè)絕癥女孩的夢(mèng)時(shí)，都熱情的幫助我。正是因?yàn)槭澜绺鞯厝嗣駛兊膼?ài)心，才使我在這六個(gè)月里找到并帶回這顆即將破殼兒的企鵝蛋。幾天后，魔術(shù)師去世了。原來(lái)，他早已患上肺癌。在準(zhǔn)備給小女孩去企鵝蛋時(shí)，他離死期就只剩6個(gè)月了。

看完這個(gè)故事，我被這位品德高尚魔術(shù)師所感動(dòng)了，他在生命的最后時(shí)間里，完成了人生最精彩的一次魔術(shù)，也是最有意義的一次旅程。我想,如果這位小女孩現(xiàn)在還在人世的話，他一定會(huì)非常崇敬這位魔術(shù)師。是他給了她希望。另外，我們也要愛(ài)惜生命，懂得生命的可貴，像那個(gè)小女孩和魔術(shù)師，年紀(jì)輕輕就離開(kāi)了人世。沒(méi)有了生命就沒(méi)有了一切。高尚的品德也是做人的真諦，在有限的生命里為人民做無(wú)限的事情，這位魔術(shù)師就是這樣，犧牲了自己，造福了別人。這篇文章使我明白了很多道理，我陷入了深深的沉思中......

第二篇：《意林》讀后感

《意林》讀后感

自從我們上學(xué)開(kāi)始，一直在老師的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)。這種關(guān)愛(ài)有時(shí)慢慢成為習(xí)慣，可是我們是否用自己的行動(dòng)關(guān)愛(ài)過(guò)我們的老師？讀了《意林》中的一篇文章，讓我感受頗深。

這篇文章主要講的是一位教地理的劉老師有胃病，不過(guò)，她總是忍著痛講課。一次在課堂上，劉老師的病發(fā)作了，同學(xué)們?nèi)螒{怎么請(qǐng)求劉老師歇一會(huì)，劉老師說(shuō)：“你們的功課要緊。”第二天，講臺(tái)上又多了一盒治胃病的藥和冒著熱氣的開(kāi)水。平時(shí)學(xué)校停電時(shí)，值班老師就會(huì)敲打掛在教學(xué)樓下一節(jié)鋼軌，用來(lái)當(dāng)下課鈴。當(dāng)時(shí)班上沒(méi)有一位學(xué)生擁有手表，因?yàn)橥瑢W(xué)們都是學(xué)校附近農(nóng)村里的孩子。有一天學(xué)校停電了，地理課上了一大半，劉老師又犯病了，她強(qiáng)忍著，裝作若無(wú)其事的講著。一個(gè)坐在前排的學(xué)生這時(shí)舉手說(shuō)：“報(bào)告老師，我要上廁所。”劉老師點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“快去快回�！边^(guò)了一會(huì)，學(xué)校里面?zhèn)鱽?lái)了“鐺鐺鐺”的敲鈴聲，鈴聲沒(méi)有往日的響亮。劉老師剛宣布完下課，就倒在了講臺(tái)上，同學(xué)們把劉老師送進(jìn)了醫(yī)務(wù)室。校長(zhǎng)以為有人做惡作劇，便調(diào)查。那位同學(xué)不安的說(shuō)：“我，因?yàn)槲覀兝蠋熚竿吹膱?jiān)持不了了，還要堅(jiān)持上課�！毙ｉL(zhǎng)給以贊許的目光。后來(lái)，才知道劉老師胃大面積出血，如果再晚一會(huì)，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

這位同學(xué)睿智的舉措，令我佩服。更讓我明白一個(gè)道理：我們要關(guān)心我們身邊的人，特別是那些關(guān)愛(ài)我們的人。讓我們行動(dòng)起來(lái)，從點(diǎn)滴的事做起，從現(xiàn)在做起。

第三篇：意林讀后感

愛(ài)的力量

作者：d六（3） 吳亦恬

最近，我讀了《意林》上的一篇文章“人間有大愛(ài)，一個(gè)13歲女孩的7年守候”。從中，我受益匪淺，深受感動(dòng)，并被小主人公頑強(qiáng)的毅力所震驚了。

她，叫黃鳳。

這篇文章主要講的是201*年春天，黃鳳父親黃志仁從樓梯上摔下的，經(jīng)過(guò)搶救，父親雖然脫離了生命危險(xiǎn)，但是頸部以下卻完全癱瘓了。而在這時(shí)，黃鳳的母親離開(kāi)了黃鳳和她的父親。面對(duì)30萬(wàn)元的醫(yī)療巨額和無(wú)人照顧的困境，于是，黃鳳默默地承擔(dān)起了父親的生活。6歲的黃鳳每天除了踩著凳子燒飯之外，還要喂父親吃飯、幫父親翻身、洗衣服等。但是，一年1700元的低保根本就養(yǎng)不活他們。于是，黃鳳就拉著小車(chē)帶父親去乞討。終于，黃鳳的乞討生活被網(wǎng)友拍了下來(lái)，不久，許多好心人就來(lái)為他們捐款。最后，《走進(jìn)科學(xué)》還來(lái)拍了節(jié)目，更引得醫(yī)院來(lái)為他們捐款。

其中，文中有幾個(gè)鏡頭最令我感動(dòng)，讓人潸然淚下。

第一個(gè)鏡頭是6歲的黃鳳踩著凳子燒飯的情景。雖然作者在文中沒(méi)有具體描述，但是我似乎看到了黃鳳燒飯時(shí)的情景：只見(jiàn)她踩著凳子，拿著對(duì)于她來(lái)說(shuō)沉重的鍋鏟，正在細(xì)心地炒菜。油不時(shí)濺到她的手上，腫起了一個(gè)包，但她為了能讓父親即時(shí)吃到飯菜，繼續(xù)炒著菜。不小心腳下一滑，從凳子上摔了下來(lái)，她還是堅(jiān)強(qiáng)地站到凳子上，繼續(xù)炒菜。再想想，那時(shí)，她才6歲，多么小的年紀(jì)��！而我，一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，卻連方便面都不會(huì)煮，我感到慚愧極了。而她卻能這么懂事，那么為身患重病的父親著想，身后是多么一種強(qiáng)大的力量在支持她��！凝思了好久，我才明白，是“愛(ài)”，造就了這偉大的奇跡！

第二個(gè)鏡頭是黃鳳帶著父親去乞討時(shí)的情景。11歲那年，她決定要給父親治病，于是，她一邊乞討，一邊打聽(tīng)給父親治病的醫(yī)院。她還推著村里人為她父親做的沉重的鐵架車(chē)，花了整整5天，從火車(chē)站走到了醫(yī)院。我的天！整整5天哪！是個(gè)什么概念？！5天的艱辛、5天的堅(jiān)持，這需要怎樣的毅力��？一個(gè)成年人也未嘗能做到，而她，當(dāng)時(shí)只是一個(gè)11歲的孩子！居然用她那孱弱瘦小的身體做到了常人難以想象的舉動(dòng)，身后是多么一種強(qiáng)大的力量在支持她��！凝思了好久，我才明白，這也是“愛(ài)”，造就的偉大奇跡！

第三個(gè)鏡頭是武警總醫(yī)院干細(xì)胞移植科主任安沂華見(jiàn)到黃志仁后說(shuō)的一句話：“長(zhǎng)期癱瘓臥床的患者極易出現(xiàn)褥瘡、肺部感染、下肢血液栓塞等病發(fā)癥，但他統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有身體的各項(xiàng)檢查結(jié)果都正常。這往往需要3個(gè)人24小時(shí)輪流照顧才可能實(shí)現(xiàn)，而照顧他的只是一個(gè)什么醫(yī)學(xué)常識(shí)都不懂的孩子。”看著這句話我尤為震驚，是什么造就了這奇跡？！又凝思了好久，我才明白，這還是“愛(ài)”，造就的偉大奇跡！

作者還在結(jié)尾處寫(xiě)道：“電視臺(tái)記者潘穎說(shuō)‘拍攝黃鳳的短片時(shí)，我們?cè)��?jīng)找了一個(gè)6歲的孩子模擬她當(dāng)年照顧爸爸的動(dòng)作，結(jié)果根本無(wú)法完成�！�潘穎說(shuō)，‘愛(ài)所能創(chuàng)造的奇跡，超乎我們的想象�！�”讀到這兒，我明白了，“愛(ài)”，能創(chuàng)造你無(wú)法想象的奇跡！世界之所以能創(chuàng)造奇跡，就是因?yàn)槭澜缬小皭?ài)”。

“愛(ài)”的力量無(wú)法想象，讓世界再多一點(diǎn)“愛(ài)”吧！那么世界也會(huì)因“愛(ài)”而感動(dòng)！

第四篇：意林 讀后感

意林 讀后感

意林》讀后感

看到同桌上的《意林》，閑來(lái)無(wú)事下翻閱了一下，看到兩篇文章有感，意林 讀后感。

劉心武的《長(zhǎng)吻蜂》，其中有段話頗有同感：“生命單純，然而美麗。活著真好，尤其是能與自己以外的一切美好的東西相親相愛(ài)，融為一體!生命能沉浸在自己喜歡、利己也利他的境界里，樸實(shí)灑脫，也就是幸運(yùn)，也就是幸福�！眲e人為我為何教書(shū)，我不敢說(shuō)我喜歡但我真真切切感覺(jué)到上班我喜歡，沒(méi)什么充分的理由，更不是因?yàn)槌C情才這么說(shuō)，就是喜歡。每天早上起床盡管也想睡懶覺(jué)，可爬起來(lái)去上班一點(diǎn)都沒(méi)感覺(jué)到負(fù)擔(dān)�；蛟S更喜歡的同事間的那種氛圍吧，還有就是喜歡上課時(shí)的感覺(jué)，盡管有時(shí)感覺(jué)到嗓子冒煙。看到一個(gè)個(gè)小孩子感覺(jué)好可愛(ài)，特別喜歡的是低年級(jí)孩子，不是我教的，見(jiàn)到卻仍大聲喊我“錢(qián)老師好!”最?lèi)?ài)看每天早上出操時(shí)，張穎那甜甜的，毫無(wú)學(xué)生跟老師之間那種距離感的笑容，真好!

還有一篇讓我感動(dòng)流淚的是《愛(ài)心傳承》。講述的是一對(duì)為了大山里的孩子能上學(xué)而把自己的所有都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)的父女的故事。因?yàn)楦赣H的愛(ài)心和愿望，把自己的女兒和一批批孩子送出了大山。又因?yàn)楦赣H的故園情結(jié)，女兒在師范畢業(yè)后又回到了大山深處，自己最美好的青春年華獻(xiàn)給了關(guān)山的孩子，用心血和汗水為關(guān)山的孩子們托起了金色的希望。說(shuō)不上到底是因?yàn)楣适虑楣?jié)還是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作水平感動(dòng)我，但讀著，是真的被感動(dòng)了。也許是為在這物欲橫流的社會(huì)還能有這么多心靈的凈土，所以被感動(dòng)。也或許是同為教育工作者，更能體會(huì)其中的艱辛，所以有同感。可這一切，都只是發(fā)出了一點(diǎn)感慨而已，也許過(guò)了明天，我就不再想起這個(gè)故事了。記錄下這些，只因?yàn)槟且豢绦撵`的被觸動(dòng)。慶幸的是，對(duì)這一切，我還沒(méi)到無(wú)動(dòng)于衷的地步，我的心還有柔軟的地方還有潔凈的一方。

2.

作者認(rèn)為 造成劉宇飛之死的是援助者她認(rèn)為 援助者是一施舍與恩典的態(tài)度資助劉宇飛的

這里撇開(kāi)劉宇飛的個(gè)人因素不說(shuō)因?yàn)樗�只是個(gè)受傷的孩子而已(而且 作者也沒(méi)有提及劉宇飛的因素)

造成悲劇的罪魁當(dāng)然是肇事者那個(gè)逃串的司機(jī) 事情已經(jīng)發(fā)生 天無(wú)絕人之路

"遙遠(yuǎn)的地方 有位好心的人 得知他的故事 要資助他上學(xué)

對(duì)于資助者的態(tài)度是何種我不知道 更不敢去妄自揣測(cè) 既然作者是從其朋友那里得知那么我也只能從其只言片語(yǔ)中胡思亂想了

倘若我們做為資助者 了解男孩的故事后 恐怕很難以施舍與恩典的目的去支持他去上學(xué)后文會(huì)有提示

而是為了因?yàn)楣适碌母袆?dòng)去幫助他這么 那位資助者的出發(fā)點(diǎn)是好的 也是對(duì)的

出發(fā)點(diǎn)如果是對(duì)的但方式運(yùn)用不當(dāng) 往往會(huì)事與愿違 反而做了錯(cuò)事兒

接下來(lái)要看他的方式了

在男孩每次考試都不理想心情沮喪之際

"捐助人又給他匯來(lái)一筆錢(qián) 隨錢(qián)寄來(lái)的 還有一封信 信中寫(xiě)滿鼓勵(lì)他的話 并承諾 若他能考上重點(diǎn)大學(xué) 他將繼續(xù)資助他直到他大學(xué)畢業(yè)"

作者用到"鼓勵(lì)"二字說(shuō)明什么呢 說(shuō)明資助者并沒(méi)有站在所謂施舍與恩典的角度上對(duì)其不理想的成績(jī)進(jìn)行冷嘲熱諷 而是安慰 鼓勵(lì) 全無(wú)所謂"不良動(dòng)機(jī)

至于承諾他上名牌之事 相信每位資助者都會(huì)這樣寄予期望 因?yàn)閺膭⒂铒w的情況來(lái)看他曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)異 有潛力 并非資助者不顧現(xiàn)實(shí)

他如果考不上大學(xué) 他和他殘存的家庭將毫無(wú)出路

資助者并沒(méi)有觸及其敏感的地方用詞及語(yǔ)氣和態(tài)度都是得當(dāng)?shù)?/p>

所以 資助者的方式也沒(méi)有錯(cuò)

孩子終究是走了 除了肇事者和資助人 還有誰(shuí)是造成悲劇的客觀因素呢

老師和家長(zhǎng)

再看看老師和他爸爸的表現(xiàn)吧

他的家庭監(jiān)護(hù)人和學(xué)校監(jiān)護(hù)人

班主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō):以后你要加倍努力用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答這個(gè)好心人"

父親喜極而泣,他說(shuō)孩子 你要好好讀書(shū) 不能枉費(fèi)了人家一片好心"

孩子畢竟是孩子主觀思想容易受大人的引導(dǎo)/誤導(dǎo) 有些事情只能由孩子自己去理解 去領(lǐng)悟 捐助這事更是這樣

如果大人不去把話挑明資助本會(huì)被孩子轉(zhuǎn)化為動(dòng)力 可窗戶紙被捅破了 起初孩子并不覺(jué)得可到后來(lái) 就在潛意識(shí)里 變成了壓力了

(注意的是 是時(shí)資助者并沒(méi)有提出任何期望 期望是在劉宇飛考試不利的情況下提出來(lái)用做激勵(lì)的)

"我 一定要好好學(xué)習(xí)報(bào)答他" 學(xué)習(xí)的目的變了質(zhì)

至于為什么他每次考試成績(jī)都不如人意 很簡(jiǎn)單 上面就是原因

一錯(cuò) 不能再錯(cuò)錯(cuò)加錯(cuò) 無(wú)可改了

老師看他的眼神 越開(kāi)越失望 "

"父親雖沒(méi)有責(zé)備他 但那心痛的樣子 讓他過(guò)目不忘"

做為老師與家長(zhǎng)對(duì)待這個(gè)孩子 為什么總是用大人的視角去看他 為什么總從外界施加無(wú)形的壓力

眼神能殺人 殺死人的心親人失望的樣子讓人最痛

如果 此時(shí)有人能夠走進(jìn)他的內(nèi)心去疏導(dǎo) 在心理上給予適時(shí)的輔導(dǎo) 接下來(lái)的 就.......

由于捐助人的有一封信注意 作者主觀認(rèn)為 "這封信 如一塊巨石 沉沉地壓在他心上"要知道是誰(shuí)把希望變成石頭

他開(kāi)始對(duì)"老師的提問(wèn)答非所問(wèn) " 最后 :找他談話 告戒他 不要拿捐助人的錢(qián)開(kāi)玩笑"

此話出自師之口多少有些恨鐵不成鋼 但未免太重了!

最后 18歲的季節(jié) 畫(huà)上了生命的句號(hào)......

事情的起因 我們誰(shuí)也不能挽回別無(wú)選擇 幸而有捐助者的資助 若他三人能將此次機(jī)遇處理得當(dāng)那么又會(huì)是個(gè)什么樣的美好故事

孩子的不成熟 家長(zhǎng)和老師的"及時(shí)"誤導(dǎo)

錯(cuò)能在捐助人嗎?千里之外的他除了提供資金 而身邊的人 為什么不能提供好的心理支持???

大家是不是絕得我僅從一篇文章里挑著句字編成一篇挑刺的文章 有些不具有說(shuō)服力是片面的

呵呵 如果你真的這么認(rèn)為請(qǐng)你再肯定一下!

定了沒(méi)?

哈哈 作者何嘗不是另個(gè)我呢? 她也只是聽(tīng)的轉(zhuǎn)述 我們誰(shuí)也沒(méi)有去認(rèn)真的了解 調(diào)查 怎么能忘下結(jié)論

更何況是有些質(zhì)疑某些人的味道的文章!

我們都錯(cuò)了!

第五篇：《意林》讀后感

感謝每于空閑之際，能遇見(jiàn)最美的你。

你有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫《意林》·感動(dòng)卷。

沒(méi)有心思去品味那長(zhǎng)篇大論凄婉或者離奇的小說(shuō)，也沒(méi)有意境去在古典文學(xué)中體會(huì)它的價(jià)值，那么，就在《意林》中尋找一絲絲心靈的籍慰。意林可以說(shuō)是一本微小說(shuō)集(來(lái)源好范 文網(wǎng)：Wm.seogis.com)吧。里面的故事雖然短小，但是它卻時(shí)刻扣人心弦，或讓人淚流不止，或留給人無(wú)限的思考。如在晚上多次搖醒睡夢(mèng)中停止呼吸的主人的忠犬波比，如被人們趕盡殺絕的最后一只骨瘦如柴的豹子，又如接受“星星的孩子”（有自閉癥的小孩）的“星星”爸媽?zhuān)�再如一直在角落偷拍孩子，為孩子�?chǔ)存成長(zhǎng)記憶的紗江爸爸??

在不經(jīng)意間，你是否被這些小故事所感動(dòng)，然后懺悔自己所做過(guò)的錯(cuò)事??？因?yàn)槟憧偰軓摹兑饬帧分姓业阶约旱挠白印?/p>與以上范文相關(guān)的文章：

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