第一篇：華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》讀后感

《我就是數(shù)學(xué)》讀后心得

在剛剛開始放寒假時感覺真的很是自在，無聊之時拿出孫校長推薦的華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》當(dāng)讀完序時我已經(jīng)初步了解華老師是怎樣的一個人。在讀序三時肖川教授說華老師連上廁所都要小跑時我真的被震撼了也被這樣一個愛數(shù)學(xué)、愛教育的人吸引了，感覺到華老師已經(jīng)把全身心都投在了數(shù)學(xué)上投在了教育上，華老師真的就是為數(shù)學(xué)而生，他真的就是數(shù)學(xué)。

在通讀全書之后感覺好像得到了很多經(jīng)驗，感覺自己面對可愛頑皮的小學(xué)生定能應(yīng)付自如，可是當(dāng)開學(xué)后真正走進(jìn)課堂面對眼前50多雙渴望與好奇的眼睛時，心理真的有些慌了，第一節(jié)課講下來完全不是自己想象中的效果。我在反思自己到底差在哪里，此時我想到了華老師的書，想到了他是如何準(zhǔn)備每一節(jié)課。

華老師的課之所以那樣精彩，很多都是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個滑梯的設(shè)計，這個設(shè)計既讓學(xué)生感受到量轉(zhuǎn)自角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離。而我在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的收集整理的新課時先是聽了孫老師的課，回去后又仔細(xì)的思考課上都應(yīng)該怎樣說好每一句話，每一個問題，可是整堂課下來感覺真的沒有層次。這時我知道課前慎思不應(yīng)只是去背誦你要怎樣去說而要把自己的想法

加進(jìn)去，每個班級的學(xué)情也不盡相同，只有聯(lián)系學(xué)生聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準(zhǔn)備好。

同時，華老師也十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，我認(rèn)為，華老師的這一舉動，既顯示了對學(xué)生的尊重，又對學(xué)生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識，才能更好的教學(xué)生如何做人。

當(dāng)讀到“蹲下來和孩子對話”時我真的不知到此話為何意，讀后恍然大悟在教學(xué)中教師就要熟悉兒童、理解兒童與兒童心心相印，息息相通。在教學(xué)中葆有一顆童心，才能在與孩子交往的過程中找到接觸點。尤其是沒有經(jīng)驗的我更要站在兒童的角度去思考，畢竟他們只是孩子。

從華老師那里學(xué)到了課堂上的差錯可能成為正確的先導(dǎo)。“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”�，F(xiàn)在的我也許并不能很好的駕馭課堂但這也是我成長所必須經(jīng)歷的過程。我要學(xué)習(xí)華老師那種教師的智慧就是要善于從學(xué)生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步推倒那95%的錯誤。

最讓我值得學(xué)習(xí)的就是華老師的課后反思，學(xué)生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方與不當(dāng)?shù)牡胤剑�最�?yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的當(dāng)是他反思后的再實踐，他認(rèn)為再實踐是對反思的檢驗與進(jìn)一步反思的催生。當(dāng)我學(xué)到這里時真的感覺甚是慚愧，因為自己在講過新課后并沒有去認(rèn)真的反思，反而每當(dāng)講完一節(jié)課都有一種如釋重負(fù)的感覺，我對自己有這種心理感到害怕，我在想自己為什么會有這樣的心理，教書育人應(yīng)該是一件多么高尚的事。所以，我會在今后的教學(xué)中摒棄各種雜念認(rèn)真去反思，讓自己做到更好。

年輕的我前方還有很多路要走，要學(xué)習(xí)的知識還有很多，但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。最后我要引用華老師的話激勵自己也送給全體在位的老師“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，更不是商業(yè)，能像農(nóng)民種地那樣教書，真好!”

劉忠誠

201*-3-20

第二篇：華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感

華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感

“我就是數(shù)學(xué)”，這句話很有分量，寫這樣的書名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作26年來，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來：

“像農(nóng)民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長得不好，從來不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲。因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問自己：學(xué)生上課為什么不專心，作業(yè)為何總是出錯……多么樸實而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風(fēng)景。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破后的笑聲”，一個數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導(dǎo)入的來龍去脈，為了尋找一個合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么。”

還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計算》一課時，學(xué)生會發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”……透過這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對學(xué)生回答提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責(zé)問學(xué)生，甚至批評學(xué)生，作者卻說要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學(xué)生的尊重，同時顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分�？上В�很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學(xué)生如何做人……學(xué)習(xí)這些案例，我感覺也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會對曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識》時，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動于那個聲音，感謝那個質(zhì)疑？

《我就是數(shù)學(xué)》全書共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對別人執(zhí)教的課的評價，既有日常教學(xué)實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數(shù)學(xué)而來”——

他是一位“學(xué)者”。

他喜歡靜心讀書，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)， “教是因為需要教”“教育要給孩子留下什么？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現(xiàn)在的課堂會飛》，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費時間》……每次的公開課經(jīng)歷，都是一次精神的成長，是一種高峰體驗。只是因為他在學(xué)習(xí)中思考，在思考中躬行實踐。精彩是實力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”。

《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教學(xué)有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領(lǐng)，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。

如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——

他為數(shù)學(xué)而來！

第三篇：讀化應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》有感

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛再一次坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來：

“像農(nóng)民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長得不好，從來不責(zé)因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問自己：作業(yè)為何總是出錯……多么樸實而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風(fēng)景。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破后的笑聲”，一個數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”為了尋找一個合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，忍痛割愛舍棄，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學(xué)的孜孜以求，“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么。”

還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計算》一課時，學(xué)生會發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”？……不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對學(xué)生回答提問、習(xí)題演算、解決問題的出錯，甚至批評學(xué)生，作者卻說要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u價、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯

示了對學(xué)生的尊重，同時顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢，可惜，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學(xué)生如何做人……學(xué)習(xí)這些案例，我感覺也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會對曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識》時，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動于那個聲音，感謝那個質(zhì)疑？

《我就是數(shù)學(xué)》全書共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”既有日常教學(xué)實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數(shù)學(xué)而來”——

他是一位“學(xué)者”。

他喜歡靜心讀書，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)，“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如讀書”“教是因為需要教”“教育要給孩子留下什么？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現(xiàn)在的課堂會飛》，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費時間》……每次的公開課經(jīng)歷，都是一次精神的成長，是一種高峰體驗。只是因為他在學(xué)習(xí)中思考，在思考中躬行實踐。精

彩是實力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”。

《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成。《教學(xué)有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領(lǐng)，書本的啟迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的升華。

如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——

他為數(shù)學(xué)而來！

第四篇：《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》讀后感

帶著無比崇敬的心情，我認(rèn)真拜讀了這本《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實錄》，通過閱讀，我能感受到他對數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力著。華應(yīng)龍對數(shù)學(xué)操作活動別出心裁的設(shè)計與指導(dǎo)，對學(xué)生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的把握，對數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考。

本書收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課都有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評等。其中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評；既有他教學(xué)實踐的反思，也有他對人生的感悟。研讀此書仿佛親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。下面來談?wù)勛约鹤x后的點滴感想：

一、精彩的課堂語言魅力

教師的評價語言空乏、干癟是當(dāng)前困惑教師的一大難題，評價的語言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。華老師的評價語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時刻不忘要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評價語言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見,下面我摘錄一些與大家分享�！斑�，真會動腦子，雖然沒學(xué)過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下�！薄斑�沒學(xué)，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學(xué)，是他畫的角提醒了我們�！薄叭绻�有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會對同學(xué)們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚�！薄澳鞘枪秩A老師沒有給大家更多的時間�！�??

二、巧用錯題

知識，不再是華老師教學(xué)的唯一。在書中使我們看到，華老師的課堂決不刻意讓學(xué)生只是掌握某個知識點，形成某種技能，而是重在活動，重在體驗，重在過程，重在參與。另外，華老師處理學(xué)生課堂中出現(xiàn)的錯誤方法引發(fā)了我的深思。錯誤，在華老師看來成了教學(xué)的最可貴資源。以前我總認(rèn)為課堂上學(xué)生反饋時出現(xiàn)的錯誤越少這樣的課就越成功。其實這不是絕對的，學(xué)生出錯少固然是好事，但要看問題的難度如何，假如學(xué)生能在教師的百般“誘導(dǎo)”下仍坐鎮(zhèn)不亂，在這種情況下出錯少那絕對是好的。如果學(xué)生連最基本的東西都還云里霧里，到處出錯，那肯定是老師教學(xué)不到位的問題。我想上一節(jié)課，除了精心的教學(xué)設(shè)計，還與課前的精心預(yù)設(shè)是分不開的。如果課前老師對學(xué)生會犯什么錯誤自己都沒有認(rèn)真去預(yù)設(shè)過，課上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤總會讓自己大吃一驚，課堂中典型錯誤沒讓它暴露出來的話，那反而是遺憾的。一節(jié)課是否精彩在很大程度上其實就是看老師有沒有把學(xué)生中的錯誤發(fā)掘好了，最后又是否成功地將學(xué)生講會了。因此，好課的背后不僅融入了老師的精心設(shè)計教案，還要有充分的預(yù)設(shè)，只有預(yù)設(shè)了，才有

可能享受課堂上那些精彩的生成。否則，可能一些生成性資源就這樣跟大家擦肩而過了。

在華老師的書中，有許多值得我學(xué)習(xí)、研究和思考的地方。看似再自然不過的導(dǎo)入或是布滿了重重“陷阱”的教學(xué)過程，都是出自華老師的“精心設(shè)計”。從課前慎思——課堂實錄——課后反思——專家評析，字里行間都使我如同在接受專家的指導(dǎo)一樣，受益頗深。

三、獨特的教學(xué)設(shè)計

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計。 我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。一般情況下教師會傳授給學(xué)生“二合一看”等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思“這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來的課堂存在什么問題？”經(jīng)過思考，他發(fā)現(xiàn)了問題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒有讓學(xué)生體驗到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對策——在量角器上畫角，先畫90度的角，這是量角器上有的，再畫60度，再畫1度，再畫157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，“我能看到180個1度的角”??于是，量角的問題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有“審題”這一復(fù)習(xí)課始，華老師用了一份特別有意思的測試題，設(shè)計誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗認(rèn)真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。

最讓我回味無窮的是華老師說的“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問四個問題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做�！弊鳛槔蠋熑绻�每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個問題，我想教學(xué)就會達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會差到哪去。在今后的備課中我會用這四個問題來指導(dǎo)課前的備課。相信一定會有進(jìn)步。

讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習(xí)慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實、創(chuàng)新，力爭成為一名快樂課堂，智慧課堂教學(xué)的探究者。

第五篇：華應(yīng)龍六年級數(shù)學(xué)試卷

北京第二實驗小學(xué)201*年畢業(yè)考試數(shù)學(xué)試卷

一、 填空。

1．十八億三千零四萬零九十，寫作()，省略億后面的尾數(shù)取近似值是

()。

2．5.07噸=()千克，2.8升=()毫升。

3．5/9的分?jǐn)?shù)單位是()，它有()個這樣的單位，再加上()個這樣的單位就是1。

4．在6/7，0.8，83%和0.中，最大的數(shù)是()，最小的數(shù)是()。

5．我校共有學(xué)生a人。第六屆藝術(shù)節(jié)中，上臺演出的學(xué)生占4/7，上臺演出的學(xué)生有()人。

6．一個圓的周長是31.4厘米，它的面積是()平方厘米。

7．用3個棱長為2分米的立方體拼成一個長方體。這個長方體的體積是()立方分米，表面積是()平方分米。

8．把2∶2/3化成最簡整數(shù)比是()。

9．從1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個自然數(shù)中，選出四個數(shù)，組成一個比例。組成的比例是()。

10．201*年6月8日“金星凌日”是從13∶12開始，到19∶19結(jié)束。這一“百年不遇的罕見天象”從開始到結(jié)束共經(jīng)過()時。

11．我們學(xué)過+、-、×、÷這四種運算�，F(xiàn)在規(guī)定“＊”是一種新的運算。a＊b表示2a-b。如：4＊3=4×2-3=5。那么9＊6=()。

12．從3點到3點半，鐘面上的分針轉(zhuǎn)過了()度，時針轉(zhuǎn)過了()度。

二、 選擇正確答案的序號，填在()里。

1．如果a×b=0，那么()。

① a=0② b=0③ a、b都為0④ a、b中一定有一個為0

2．1、3、7都是21的()。

① 質(zhì)因數(shù)② 公約數(shù)③ 奇數(shù)④ 約數(shù)

3．兩根同樣8米長的鐵絲，從第一根上截去它的3/8，從第二根上截去3/8米。余下部分

()。

① 無法比較 ② 第一根長 ③ 第二根長 ④ 長度相等

4．雅典201*奧運火炬在北京傳遞所走的路線如圖所示（圖略）。根據(jù)這幅地圖估計(比例尺為1∶280000)火炬?zhèn)鬟f從人民大會堂東門到頤和園走過的路程大約是((請勿抄襲好范 文網(wǎng)：m.seogis.com，小紅每次刷牙都出1cm長的牙膏。這樣，一支牙膏可用36次。該品牌牙膏推出的新包裝只是將出口處直徑改為6mm，小紅還是按習(xí)慣每次擠出1cm

長的牙膏。這樣，這一支牙膏只能用多少次？計算之后你有什么想法？

。本卷提供者：華應(yīng)龍。）

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