第一篇：201*教學(xué)工作體會

在201*年，我主要的業(yè)務(wù)工作是英語教學(xué)，下面談?wù)劚灸旯ぷ鞯囊恍�體會。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用英語進行交際，那么通過怎樣的方法和手段才能掌握英語呢？人們從自身習(xí)得母語的經(jīng)驗體會到，運用母語的能力是在母語使用中學(xué)習(xí)到的，離開使用母語的實踐，很難談及母語運用能力的培養(yǎng)。外語的學(xué)習(xí)與母語習(xí)得有其相同的地方，那就是人們在語言的實踐中能學(xué)會使用語言。因此，我在教學(xué)中的體會是：要堅持實踐性的原則。

堅持實踐性的原則就是要在學(xué)習(xí)英語的過程中，進行大量的聽、說、讀、寫的練習(xí)活動。聽、讀是接收語言輸入的活動形式。語言的輸入，特別是適合學(xué)習(xí)者水平的語言輸入，對語言習(xí)得或?qū)W習(xí)都是必不可少的。狼孩的故事告訴我們，一個小孩生下來后，雖然有天生的學(xué)習(xí)語言的能力，但如果沒有外部語言輸入的刺激對他“天生”能力的作用，而只與狼同居和生活，還是不可能習(xí)得語言和學(xué)會使用語言的。語言輸入對語言習(xí)得的作用是極其重要的。

因此外語學(xué)習(xí)的成功與語言輸入的量是緊密相連的，語言輸入應(yīng)為學(xué)習(xí)者所理解，或適合學(xué)習(xí)者的水平。適合學(xué)習(xí)者水平的語言輸入，應(yīng)是比學(xué)習(xí)者語言水平稍高一點的語言材料，學(xué)習(xí)者可以通過上下文的線索，通過運用自己已掌握的語言知識和頭腦中有關(guān)外部世界的知識對語言材料進行理解。語言材料太難，學(xué)習(xí)者聽到的將會是一些噪音似的聲音，看到的將會是不能理解的文字符號；語言材料太易，低于學(xué)習(xí)者的水平，或與學(xué)習(xí)者的水平一樣，則不利于學(xué)習(xí)者更快、更好、更有效地學(xué)習(xí)外語。

說、寫及適量翻譯是產(chǎn)生語言輸出的活動。

語言輸入的作用在語言學(xué)習(xí)中是十分重要的。但如果只有提供語言輸入的活動，學(xué)習(xí)者很可能把很多的語言項目儲存在大腦中，在要時不能把它們拿出來使用。只有在要使用語言的時候，學(xué)習(xí)者才會被迫對自己儲存在大腦的語言項目進行評估。從這一意義上看，把儲存在大腦中的語言材料拿出來使用對學(xué)習(xí)者來說是十分重要的。在使用語言時，學(xué)習(xí)者要考慮到語言形式的正確性、語言使用的得體性等問題。語言學(xué)習(xí)者只有通過語言輸出的實踐活動才能對自己的語言水平、語言能力有一個較恰當(dāng)?shù)脑u價和清楚的認識。這樣他們才能按照自己的實際情況，完善自己不足之處，不斷(本站 推薦WWm.seogis.com)地提高語言水平。

由此可見無論是在聽、說、讀、寫各相對獨立、具體環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是在對英語作為語言整體的綜合習(xí)得里，實踐起到了舉足輕重的作用。

在201*年度里，我主要承擔(dān)了08級一些班級的《實用英語》課程的教學(xué)工作。由于這些2年級的高職學(xué)生大都有著10年左右學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，有一定的基礎(chǔ)、思維活躍、精神充沛、求知欲旺，一方面我充分利用其該特點，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的奉獻精神，對教材進行充分預(yù)習(xí)，上課由教師精講重點、難點。另一方面我通過節(jié)選《中國日報》、《走遍美國》等優(yōu)秀刊物上的實用、流行的文章、材料供其聽、讀，同時常用英語講一些外語學(xué)者、翻譯家名人軼事，使學(xué)生語言輸入適當(dāng)增加。此外，由于2年級是我院高職生公開學(xué)習(xí)英語課程的最后學(xué)期，無疑名人刻苦奮斗的毅志，精神對勉勵學(xué)生見賢思齊，激發(fā)、鞏固其學(xué)習(xí)英語的興趣起到一定作用，避免其3年級及往后對英語的放棄。

第二篇：班主任對教學(xué)工作的幾點體會

課余時間，班主任下班巡視，不能為巡視而巡視。要“有事做”。要有計劃地與學(xué)生交流，進行靈魂的溝通，了解學(xué)生需要什么，為學(xué)生分析、疏導(dǎo)。

集體備課不能只停留在口頭上。不是老師們不想這么做，而是不知如何動手。沒有一個團體領(lǐng)隊，老師們是動不起來的。因此，必須從點到面，先從個別教研組入手。集體備課的教研組要推出一個主講人。主講人說課，之后大家建議——每人必須提建議，且不能與他人重復(fù)，初步提出一個模式。然后，主講人匯總眾人的意見，形成基本教案。接著，進行教學(xué)展示。本組老師必須聽課，邀請其他組老師聽課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須到場助陣。在教學(xué)中，初步形成一定的教學(xué)模式。最后把這種模式推廣。如果能取得70%的成功，那已經(jīng)很不錯了，因為課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。怎樣把老師“講得多”變?yōu)閷W(xué)生“做得多”，這是最關(guān)鍵的，也是最難的一點。

可以進行“推門”聽課。但凡聽完一節(jié)課，必須給上課者提一則建議，且一下課馬上跟上課者提出，不要拖延。要少說缺點，多給建議，至少要提出一個優(yōu)點，一個缺點和一則建議。以后，凡老師的聽課，都要求寫建議；堅持聽課本檢查，要看聽課本中有沒有建議。評課時，不要講別人的不成，而是要指一條路子給他（她），因為既然你覺得別人做得不好，那么你肯定已經(jīng)有了更好的方法和建議�！澳隳懿荒苓@么做……”“如果……你覺得行不行？”這樣的話就很有藝術(shù)，既暗中批評了他人而不傷人，又能讓人得到具體的指導(dǎo)。這才是“推門”聽課的藝術(shù)。

第三篇：教學(xué)工作體會

時光匆匆，不知不覺參加工作已經(jīng)一年了，經(jīng)過一年的教學(xué)工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認識了許多同事。使我覺得作為一名教師的快樂。而且在這學(xué)期我有幸走進了孫秀梅老師的課堂，

回首這一年的工作實踐，感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對我的工作給予

很多的關(guān)心和幫助，而且在這學(xué)期我有幸走進了孫秀梅老師的課堂，在孫老師的課堂上我學(xué)到了許多教學(xué)當(dāng)中的工作經(jīng)驗，這也使我也更加努力，本學(xué)期我的各項工作都有條不紊的開展。經(jīng)過這學(xué)期的實踐，孫老師對我的指導(dǎo)，使我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。

作為一名新教師, 教書育人，在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位。不但是應(yīng)該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責(zé)是神圣的，既教書又育人。在孫老師課堂，我發(fā)現(xiàn)，孫老師講課嚴謹從容，課堂里學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛非常濃厚，孩子們探究問題的氣氛也非常濃厚。對于自己一時難以理解的東西，孩子們馬上就相互討論，共同探究起來。孫老師在課堂上起著重要的引導(dǎo)和組織作用。同時，在課堂上，絲毫沒有壓抑的感覺，別說是學(xué)生，就是我這個聽課的老師，也感到無拘無束，心情特別的放松。孩子們更是像在田野里自由生長的花草，那般的自然舒適，但活而不亂，孩子們并沒有把輕松演繹成混亂，整個的一堂課，孩子們在輕松和愉悅的氣氛下完成了所學(xué)的知識。

愛就是關(guān)懷；愛就是尊重；愛就是責(zé)任。在孫老師的教育教學(xué)充分的體現(xiàn)出了這三點，能做到不拋棄、不放棄每一名學(xué)生，每次學(xué)生做題的時候都走到理解的比較慢的同學(xué)旁邊耐心指導(dǎo)，在關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上還要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息。

雖然這一年的時間并不長,我卻成長了很多，在教育教學(xué)當(dāng)中經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和教師的指導(dǎo)使我知道了：首先，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。其次，重視課堂40分鐘的教學(xué)實踐，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，語言生動活潑，以飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時解答學(xué)生提出的問題，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對成績較差的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。應(yīng)對他們經(jīng)常進行鼓勵，消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，還應(yīng)多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。教師們從實踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。

在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實。我要用我的心去教誨我的學(xué)生，我將把自己的愛奉獻給孩子們，在今后的日子里，我還要不斷提高自身素質(zhì),努力成為一位優(yōu)秀教師,學(xué)生喜歡的教師,社會滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中,提高自己的業(yè)務(wù)能力,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。 這就是我工作一年的一些心得體會。作為一名新教師，我時刻準備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對每一天的工作。

第四篇：教育教學(xué)工作體會

記得有位教育學(xué)者說過“教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)”，在平時的聽課中，我們經(jīng)�？吹�，許多優(yōu)秀教師的課堂追求的并不是對答如流，完美無缺，但每節(jié)課都能讓我們的心靈為之一顫。在這種真實的美中，我們能夠看到他們愛教育、愛孩子，摒棄了功利思想的無所顧忌，能夠品位到他們平時飽覽群書、激揚文字，課上成竹在胸、收放自如的豐厚底蘊。

筆者在最

近聽過幾節(jié)公開課后，更深地體會到常態(tài)下的回歸自然的居家過日子式的教學(xué)的魅力，同時更為深刻地認識到，要想使自己的教學(xué)更好地為學(xué)生的需求服務(wù)，必須學(xué)會放手，而這背后支撐的則是深厚的文化底蘊，是需要不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)累積才能形成的，當(dāng)有了強大的文化底蘊作支撐，教師才敢放手，才會放手，在放與讓之中，哪怕是“遺憾”也會精彩！

一、關(guān)注細節(jié)，為學(xué)生提供心理支持，敢于放手。

“老師能夠走多遠，就能帶學(xué)生走多遠”，所以教師首先應(yīng)學(xué)會深究，從而帶領(lǐng)學(xué)生有自己的思考。其次應(yīng)關(guān)注細節(jié)，細節(jié)決定成敗。學(xué)會關(guān)注細節(jié)，才會鑄就敏銳與敏感，才可以迅速作出判斷，應(yīng)對學(xué)生，為其提供心理支持。

1.充分預(yù)設(shè)，把握知識要害，確保放手。

要始終牢記成功的課練的是孩子的思維，并不是授課環(huán)節(jié)的完整，所以教師對文本的解讀是至關(guān)重要的。教師必須把藏在語言文字背后的東西“挖”出來，之后找到文章的“眼”——牽一發(fā)而動全身的問題，引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，然后再找到切合實際的教學(xué)策略。

審視當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，由于一些老師對課程改革的理念并沒有吃透，于是，在課堂上就出現(xiàn)了很多“化簡為繁”的“風(fēng)景”：一節(jié)課上，一會兒合作學(xué)習(xí)，一會兒探究學(xué)習(xí)，一會兒表演課本劇，一會兒討論對話……聲光電多媒體，多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施一擁而上，令人眼花繚亂，目不暇接。然而，在這熱鬧景象的背后，卻是對語文本體的迷失。

其實我們語文教育所要追求的目標就是要把復(fù)雜的語文課教簡單了，把深奧的道理教淺顯了。要把語文課上的清爽簡潔、干凈利落，這是一種境界，千萬不要疊床架屋，不要拖泥帶水，不要把課堂教學(xué)搞得太過于復(fù)雜，更不要讓語文課堂成為一個大雜燴！曾聽蘆詠莉老師講《窮人》一課，她簡單的圍繞“窮人”有什么特點？從哪里看出桑娜是窮人？桑娜是個怎樣的人？三個問題引發(fā)學(xué)生爭論，挖掘更深層次的人性化做人的理解，不時地把球踢給學(xué)生，引動學(xué)生震撼，脈絡(luò)清晰簡介，不能不說是一種境界。

2、關(guān)注學(xué)生，真實評價反饋，適時放手。

放手，意味著放棄自己，意味著關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理需求，關(guān)注學(xué)生的思考深度，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。給學(xué)生思考的時間要到位，不能走過場，要真正為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂上的精彩最終是學(xué)生的，而非老師的。

教師的評價反饋應(yīng)是啟迪課堂生成的有效手段。關(guān)注學(xué)生回答，教師的評價要到位，實事求是，迅速從學(xué)生的回答中捕捉到有價值的，從學(xué)生的回答的現(xiàn)象中去找到本質(zhì)，要起到一個指導(dǎo)的作用。應(yīng)真實的解決學(xué)生真正的困難，應(yīng)摒除表演成分，有的時候?qū)W生出現(xiàn)了錯誤，老師不能放棄、置之不理。教師的評價要能激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)思維的跳躍。

做到該放手時就放手，放手讓學(xué)生全員參與全程，給學(xué)生足夠的時間和機會自主活動，實行“讓講臺、讓時間、讓空間”的策略，使學(xué)生真正“活”起來，真正“動”起來。只有點燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才會促進主動參與。

3.關(guān)注生成，注意細節(jié)小事，大膽放手。

知識是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，一切的教學(xué)成功來自于對知識的正確把握。創(chuàng)造表現(xiàn)于對問題的巧妙的處理。所以作為教師必須明確，課堂教學(xué)不是就課文而課文，老師要站在一定的高度上看文章，要明確我今天的教是為了明天的不教，一定要使自己的設(shè)計符合孩子的發(fā)展，教案寫提綱式的，給自己更多的空間，給孩子更多思維的空間，使教案為孩子的思維發(fā)展服務(wù)，孩子發(fā)展的需要是服務(wù)的核心。

只有這樣，課堂上老師才會敢于放手，給學(xué)生思考發(fā)展空間，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國文化的魅力，讓學(xué)生體會文字背后的東西，適當(dāng)給學(xué)生拓展空間、思維。這樣的課堂，學(xué)生的思維才會動起來。

也就是說，作為一名教師，應(yīng)該時常問問自己：老師呈現(xiàn)的問題是學(xué)生主觀能動性的問題嗎？在課堂上關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)了嗎？我的教學(xué)是基于學(xué)生嗎？……這樣經(jīng)常反思，就會逐漸在課堂上實現(xiàn)真正以學(xué)生為主體。即讓學(xué)生自己提問題，關(guān)注他們的問題，實實在在去解決，基于學(xué)生的現(xiàn)狀，去解決生成的問題，孩子有明顯錯誤時老師出手，正是學(xué)生錯的才是最重要的，是要作為重點學(xué)習(xí)的。在這個過程中，教師要學(xué)會“踢球”，把學(xué)生的問題踢回到學(xué)生，讓其討論，給學(xué)生以思考空間，也給教師以整理思路的空間。面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)學(xué)會“裝傻”，即蘇格

拉底所說的“精神助產(chǎn)術(shù)”，把隱性變成顯性的，進行梳理。要學(xué)會反問提問的人，提問肯定是有原因的，問題要能調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們覺得他行，才是藝術(shù)。

二、學(xué)會“舍得”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，巧于放手。

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)。平日我們都面臨著一個棘手的問題，那就是時間、課時和完成任務(wù)之間的矛盾怎么解決

？在實踐中，我們開出了一劑“良方”：一定要“舍得”：放手意味著要“舍得”�！吧岬谩本褪橇粝伦罹�彩的，會抓重點而不是面面俱到。一堂好課，如一盤圍棋，最講究一個“氣”字。有氣則活、無氣則死；大氣則神、小氣則凡。氣是氣量、氣度、氣概、氣魄、氣勢、氣象、氣派、氣韻。氣要大，大氣的課總是左右逢源、縱橫自如、出神入化。

1.只要不求環(huán)節(jié)完整就行。

在課堂展示中，我們每每看到教師為了求得課堂的完整、全面展示自己的教學(xué)環(huán)節(jié)而匆匆趕路，不等孩子理解到位，或是在孩子給出答案后，就一帶而過，放棄了追問，放棄了去深究孩子答案背后隱藏的東西，甚至放棄了對錯誤的糾正……這體現(xiàn)的是課堂上教師關(guān)注的是什么的問題，是否真正的以學(xué)生為主體。

熟悉教學(xué)的人都清楚，尤其那些所謂的公開課、示范課，教師們除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結(jié)尾，少了哪一個環(huán)節(jié)都不行。因此，許多教師在上示范課時，往往會在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上精雕細琢。筆者曾經(jīng)聽過這樣一個課例：有一次聽課時，一位青年女教師課上得很精彩，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用也很得體，但下課鈴響了之后，這位教師才意識到這節(jié)課還沒有結(jié)尾呢，于是便開始“小結(jié)”起來。偏偏這時候教室里的喇叭響了起來，教師的嗓子終究賽不過喇叭，教室里開始一片混亂，但這位教師還是堅持完成了“小結(jié)”。這就讓人很不明白，像這樣的“小結(jié)”有什么意義呢，難道一節(jié)好課就必須有一個小結(jié)嗎？

所以要牢牢記住，課堂上一定要把孩子的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展放在第一位，學(xué)會追問，大膽放手，適時放手，為孩子的學(xué)創(chuàng)設(shè)最大的空間，哪怕有遺憾，課堂也會充滿學(xué)生靈動的思考，課堂也會是精彩紛呈的！

2.一定要舍掉面面俱到，抓重點亮點的地方；

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”。一節(jié)課承載不了太多內(nèi)容，這又讓我們深思：課堂的有效性在哪里？實際上，有效的課堂教學(xué)一定要去挖現(xiàn)象后的本質(zhì)，在累加的過程中積沙成塔，即每節(jié)課有一個重點，累積起來就會形成素養(yǎng)。每節(jié)課都要確立一個有效的重點，組合要用的素材，在課堂上就著力解決這個重點問題，這樣，每節(jié)課突破一個重點、難點，一學(xué)期累加起來，就會形成能力與素養(yǎng)。所以我們倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展。

3.跟孩子交流的時間一定要花，不能舍掉。

課堂上不能走教案，一定要基于學(xué)生的基礎(chǔ)，在對學(xué)生有跟進的地方一定不能省，善于去思考、去調(diào)整，做課要花心思。作為教師應(yīng)當(dāng)蹲下身來，俯下身去，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，與學(xué)生交朋友，與學(xué)生多溝通，讓學(xué)生成為課堂真正的主角，老師大可不必去沖鋒陷陣，只要做好導(dǎo)演就行了，把課堂的空間還給學(xué)生，老師來做個參謀，加以引導(dǎo)，把握好方向。

對于不善言談、不參與的學(xué)生要關(guān)注孩子的眼神，了解其是否在思考。提問時可以由四個角上的學(xué)生開始，試圖把所有孩子卷進來，參與到學(xué)習(xí)中。更多的請學(xué)生卷入到課堂的學(xué)習(xí)中來，教師并非唯一的裁定者、評價者，而應(yīng)是平等的，每個人都是一個信息載體，都可以成為一個信息源。改變學(xué)生的感受感覺，使他成為一個主體，孩子就更容易向同伴學(xué)習(xí)，不屈從于權(quán)威。這樣的課堂教學(xué)才是有效的、高效的。

語文教學(xué)提倡“返樸歸真”，我們寧愿追求“真實的缺憾”，也不要“虛假的完美”。學(xué)會關(guān)注和放手，關(guān)注學(xué)生，由最初的關(guān)注表面到關(guān)注深層次的內(nèi)在的東西，繼而轉(zhuǎn)化為放手，改變以往的教學(xué)方式，相信，學(xué)會放手，“遺憾”也精彩！

第五篇：對做好教學(xué)工作的一點體會

對做好教學(xué)工作的一點體會

聽了周主任的講座，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)工作談些體會。

一、做一名學(xué)生喜歡的老師。

常言道：親其師信其道。學(xué)生們只有把你當(dāng)作了他們的知心朋友，才會向你敞開心扉，他們才會緊緊地團結(jié)在你的周圍�，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡有豐富閱歷的、有廣博知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的教師；喜歡的是能言善辯、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師；還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論的老師。

二、做一名學(xué)生敬服的老師。

1.不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此，教師必須不斷用新知識充實武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

2.加強師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。

教師是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

3.具備多種能力。

教師要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。

三、做一名能力超強的老師。

1.樹立良好的班風(fēng)。重視思想工作是教師做好其它各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。老師可以利用班隊會、座談會、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對學(xué)生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，以此來增強教師的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

2.確立科學(xué)的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí)；還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用學(xué)校先進的教學(xué)設(shè)備，加之班主任先進的教育理念，使學(xué)生樂學(xué)習(xí)。

3.制定適宜的評價制度。對學(xué)生的評價必須講究策略。教師要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學(xué)生"在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，保證學(xué)生健康地成長。

4.開展有意義的教育活動。

集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，又能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。教師要積極組織、參與學(xué)校各項有意義的活動，在活動中，促進學(xué)生相互關(guān)心，提高學(xué)生的合作能力，增進同學(xué)之間的友誼，進而深化為通過有意義的活動塑造人、引導(dǎo)人的目的。

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