第一篇：初中化學(xué)教學(xué)體會

初中化學(xué)教學(xué)體會

初中化學(xué)是學(xué)生進入化學(xué)世界的開始，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的好壞決定了學(xué)生進入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)化學(xué)是輕松還是繁重的重要前提。新課改要求創(chuàng)建“高效課堂”，其目的就是要時短高質(zhì)。那么，在“高效課堂”中，怎樣才能使學(xué)生輕松的學(xué)到更多的化學(xué)知識呢？我將從課前、課中、課后三個階段來談一些個人體會。

一、課前：走進學(xué)生——帶領(lǐng)學(xué)生做好進入課堂的準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生喜歡上化學(xué)老師

教師與所教學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人涵養(yǎng)上，諸如個性等。

教師欲在學(xué)生面前樹立完美形象，要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，認真的研究學(xué)生，選哪種教學(xué)方法最好。

2、讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，尤其是一些趣味實驗（燒不壞的手帕、魔棒點火等）。另外，要講解化學(xué)與社會生活有緊密的聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣（如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防治、爆炸等）。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

因此，課前教師要準(zhǔn)備好上課所需的器材，想好用什么方法表達知識。

二、課中：認真上課，力求全面，注重思維能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

當(dāng)前的教材重視學(xué)生的探究能力的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，很多以談話的方式出現(xiàn)，因為對每個話題的探索，需要涉及很多方面的知識，這樣的優(yōu)點能便于拓展學(xué)生的思維，但對學(xué)生的思考化學(xué)問題的能力提出挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學(xué)中，對學(xué)生的有序思維能力進行必要地培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握對于一個化學(xué)問題思考從哪里入手，掌握分析問題的方法。對于同一模式的題目，用一個例題就能解決。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著由表及里，由遠到近的方式進行思考。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。學(xué)生有一定的思維能力后，會很快解答出問題。如果學(xué)生僅靠死記硬背，很多的問題是答不出來的。

2、開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候，要選擇合適的課堂，尤其要注意學(xué)生思維能力的鍛煉。在設(shè)計方案的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，將每個小組設(shè)計的方案進行比較，以利于促進每個學(xué)生的積極思考。

3、進行分層次教學(xué)

學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分成幾個等級，而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展，不能只重視優(yōu)生，忽視差生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點，有利于每個學(xué)生參與，有利于每個學(xué)生有所收獲；而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)（例如：如何生火？進而探究燃燒的條件?）。同一個問題的難易提出，能照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

三、課后：即使反饋，在作業(yè)的舞臺上互相交流

課后，包括了課后的鞏固，課后習(xí)題的講解，在這里著重講述一下課后作業(yè)的批改。備課、作業(yè)、單元檢測并稱為教學(xué)常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的作用。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：（1）反饋時間過長。（2）反饋面、信息量過小。（3）校正率太低。（4）作業(yè)形同虛設(shè)。作為化學(xué)作業(yè)的批改，我有以下幾種批改方法：

（1）精批細改。

作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學(xué)生具有代表性的作業(yè)各8~10本，進行精批細改，了解各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否掌握了所學(xué)知識，以便進行分類輔導(dǎo)，全

面提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）自我批改。

作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫出各種解法，要求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）分組批改。

將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員互相交換，進行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。

（4）當(dāng)堂當(dāng)面批改。

為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的評改效率。作業(yè)教學(xué)的合理利用，減少了學(xué)生的錯誤率，同時減輕了教師的負擔(dān)，夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)。

化學(xué)是一門活潑的學(xué)科，讓學(xué)生樂學(xué)是我們追求的目標(biāo)。我們可以用詼諧的上課方式，富有激情的上課態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生完成各項任務(wù)，定能創(chuàng)造佳績。課前、課中、課后是上課的三個階段，把握好這三個階段，肯定能豐富學(xué)生的知識。

第二篇：初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會

初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開實驗。而對于剛接觸化學(xué)的中學(xué)生來說，化學(xué)又是一門較神秘的學(xué)科，僅靠平面教學(xué)對于學(xué)生來講，難以接受和理解，不能較好的掌握相關(guān)的化學(xué)知識。要想讓學(xué)生了解化學(xué)神秘而又嚴謹?shù)囊幻?就需要在平時的教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用實驗，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活動處于最活躍的狀態(tài)，以愉悅的心情和良好的心態(tài)去接受知識，學(xué)好化學(xué)。

我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于教學(xué)條件有限，有時連課本上的化學(xué)演示實驗都無法保證完成，很多實驗學(xué)生沒有機會加以實踐,只能靠教師講解,靠死記硬背來學(xué)習(xí),化學(xué)實驗教學(xué)效果很差,也造成很多學(xué)生比較怕學(xué)實驗，怕做實驗,怕考實驗題這一客觀現(xiàn)實。面對這一現(xiàn)狀，作為化學(xué)教師的我，只能對現(xiàn)行的教科書中的實驗進行一些改進，盡量去創(chuàng)造條件，以滿足本校的教學(xué)實際需要。我改進的方向是，在不影響實驗的科學(xué)性的前提下，讓實驗更簡單和適用，更能適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)結(jié)合我這幾年的實驗教學(xué)嘗試和探索，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題實驗情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實驗教學(xué)中，有時一個精心設(shè)計的好實驗，既能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的載體，對于完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標(biāo)具有較好的影響。教師要善于以中學(xué)化學(xué)教材為依托，創(chuàng)設(shè)問題實驗情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，自覺地去實踐。緒言是初中化學(xué)的入門課，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要的一課，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在緒言的教學(xué)中，我特意設(shè)計了幾個有趣味的實驗，讓學(xué)生感受了化學(xué)的有趣,領(lǐng)略了化學(xué)的神奇，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱。緊接著，我又針對實驗中的幾個細節(jié)提出了問題，只有仔細觀察了實驗的學(xué)生才能注意到并作出回答。通過實驗提問的方式，讓學(xué)生學(xué)會了實驗時要仔細觀察,認真分析，從而到達趣味性和科學(xué)性的統(tǒng)一，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的同時，也讓他們知道了仔細觀察實驗的重要性，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、改進演示實驗的操作方法，讓實驗更簡單，更切合實際。

現(xiàn)行的教材上，有些演示實驗既難以操作，演示的實驗效果也不明顯，而有的實驗以我校目前的條件無法完成，這就要求我在不違背實驗科學(xué)性的前提下,對實驗稍加改進，簡化實驗方法或操作，讓實驗?zāi)軌蝽樌�進行。例如,在《燃燒與滅火》一節(jié)課中,學(xué)生用白磷和紅磷做實驗既危險又污染空氣，不易操作。為此,我對實驗進行了改進,設(shè)計了三個小實驗:分別用酒精燈點燃紙片和玻璃棒;點燃兩支蠟燭,其中一支罩上倒扣的燒杯;用兩團

棉花對比,一團干棉花, 另一團蘸水,分別點燃。讓學(xué)生仔細觀察，既簡單又有趣,不用講解,學(xué)生自然就能明白燃燒的三個條件。

再如：關(guān)于裝置氣密性的檢查方法，教材上的檢查方法是：用手緊握試管，觀察插入水中的導(dǎo)管口有無氣泡冒出，如果有，則說明裝置氣密性好，否則，裝置漏氣。但由于該裝置的熱量傳遞太慢，往往等很長時間才有少許氣泡冒出，尤其是當(dāng)氣溫與手溫?zé)o較大溫差時更難成功。我的學(xué)生做實驗時是先把手捂熱了再驗證，就能得到滿意的效果。

三、，體驗探究實驗的樂趣。

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多為驗證性實驗，少有去進行探究性教學(xué)嘗試的。我的一位學(xué)生這樣說過：“以前剛上化學(xué)課時，老師在課堂上演示實驗，感覺很是新奇，輪到我們自己做了，一開始還覺得蠻有意思，但做了幾個實驗后，發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗也挺沒勁的。因為我們做的實驗在課堂上老師已經(jīng)演示做過了，不用做也知道結(jié)果……”課程改革后，要求教師更新教學(xué)觀念，以全新的實驗理念來指導(dǎo)教學(xué)，我也進行了一些新的嘗試，變“驗證性”實驗為“探究性”實驗。

近年來，我在實驗教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容,努力創(chuàng)造條件，加強和改進化學(xué)實驗、對實驗進行增補、增強實驗現(xiàn)象的效果。 也經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解并進行實驗

探究，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力，以此激發(fā)學(xué)生對實驗的持續(xù)興趣,進一步發(fā)揮學(xué)生的主動性,增強學(xué)生積極主動的參與意識,并借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時在做完課本上規(guī)定的實驗后，我沒有就此結(jié)束，而是又提出了一個新問題：兩根高低不同的蠟燭，保證燈芯長短、粗細相同，在相同的環(huán)境中點燃，然后用一個燒杯倒扣下去，蠟燭能否長時間持續(xù)燃燒？若熄滅，應(yīng)該是哪一根蠟燭先熄滅？學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容互相商討并得出結(jié)論：蠟燭會熄滅而且是低的蠟燭先熄滅。事實是怎樣的呢？我找了一位同學(xué)到講臺上完成這一實驗。結(jié)果令學(xué)生大吃一驚，蠟燭都熄滅了，但卻是高的蠟燭先熄滅！學(xué)生的好奇心一下被調(diào)動起來，躍躍欲試，于是，我又找了幾位同學(xué)重復(fù)實驗，結(jié)果相同。面對這一出乎意料的結(jié)果，大家展開了積極的討論，并對比了兩個實驗中二氧化碳的不同來源，結(jié)合物理課中學(xué)到的熱氣上升的原理，得出了圓滿的結(jié)論。這一實驗的引入不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更有助于學(xué)生形成實事求是、認真探索的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、重視家庭實驗，以生活用品代替實驗用品，讓實驗更方便可行

實驗藥品或用品如果能從學(xué)生生活物品中取用，就能變廢為寶，即節(jié)約實驗室開支，又能使實驗變得容易操作，學(xué)生能夠較

輕松的完成，對實驗的畏懼感和神秘感就會降低。重視家庭小實驗，既能讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣，又能讓他們從中學(xué)會實驗知識和實驗技能，取到一舉兩得的效果。通過實踐，我們的學(xué)生在實驗中，找到了許多實驗材料以及儀器的替代品，如輸液管、藥丸殼、小藥瓶、牙簽、微型注射器等，既價廉物美，又安全可行。更可貴的是學(xué)生真正體會到 “有用的化學(xué)”的實用價值，因為感興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，有了主動的態(tài)度，也就有了探索的動力。

我還利用廚房中的化學(xué)實驗課題，讓學(xué)生對家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀外表留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大��；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼外表產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。經(jīng)過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定的程度上增強了他們關(guān)愛自然、關(guān)心社會的情感觀。

五、注重養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

在化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。要養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,決非一朝一夕之事,這就要求教師在平時的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)。初中化學(xué)實驗一般分為演示實驗、學(xué)生分組實驗和實驗探究，無論以哪種方式進行實驗，都要求學(xué)生要以科學(xué)的態(tài)度去對待,形

成良好的實驗習(xí)慣。演示實驗對學(xué)生具有示范性,對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著極其重要的作用。演示實驗教學(xué)時，教師的一舉一動都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以我特別注意自己的行為, 科學(xué)、規(guī)范的給學(xué)生進行示范，以便于學(xué)生仔細觀察，養(yǎng)成實事求是的、嚴謹?shù)膶嶒灴茖W(xué)觀。學(xué)生實驗是學(xué)生利用實驗課的機會，對所學(xué)的理論知識或?qū)嶒灱寄苓M行驗證性實驗或簡單的探究性實驗，在這一過程中,學(xué)生不可能不出任何差錯，很多時候需要反復(fù)多次實驗才能掌握正確的實驗技能。這就要求我要有足夠的耐心，細心指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生化學(xué)實驗的基本技能操作,及時指出學(xué)生實驗操作中的錯誤并加以糾正, 使學(xué)生充分認識到錯誤操作可能發(fā)生的危害,嚴格要求學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗操作習(xí)慣。同時,我還加強了實驗報告的填寫指導(dǎo) , 要求學(xué)生在填寫實驗報告時,將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出,對所產(chǎn)生的異�，F(xiàn)象要進行思考和分析，作出合理的解釋,以培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗事實，形成實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度。

總之,我認為在實驗教學(xué)中要滲透新課程理念，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來進行創(chuàng)新教學(xué)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),獲取科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：初中化學(xué)符號教學(xué)的幾點體會

初中化學(xué)符號教學(xué)的幾點體會

在初中化學(xué)中有許多化學(xué)符號，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些符號不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點和難點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的分化點，很多學(xué)生因為沒有掌握好化學(xué)符號而對化學(xué)失去興趣與信心，使得成績下滑，甚至從此放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。如何防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化？學(xué)好化學(xué)符號成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)第一關(guān)。結(jié)合課標(biāo)要求，教材的安排及平時教學(xué)經(jīng)驗，為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上的過早分化，在化學(xué)符號的教學(xué)中有以下幾點體會與大家共享。

1、 為了便于化學(xué)符號的教學(xué)，分散教學(xué)難點，教材中已經(jīng)把符號分散出現(xiàn)。因此，在一開始教師就要有意讓學(xué)生記憶一些在一、二單元中出現(xiàn)的化學(xué)符號，避免后續(xù)集中學(xué)習(xí)的困難。注意記憶時符號與名稱的對應(yīng)。

2、 為了便于學(xué)生記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，從中尋找規(guī)律。如一氧化碳（co）、二氧化碳（co2），四氧化三鐵（fe3o4）與三氧化二鐵（fe2o3）等。

3、 避免學(xué)生用英語單詞的記憶方法記憶化學(xué)符號。如水（h2o）可以讀者氫二氧一來記憶，甲烷（ch4）可讀著碳氫四來記憶。如果學(xué)生用記英語單詞的方法來記憶化學(xué)符號后果不堪設(shè)想，學(xué)習(xí)化學(xué)的難度可想而知。

4、 教師在上課時有意說和書寫，強化學(xué)生注意或引起學(xué)生有意注意，以便學(xué)生熟練記憶化學(xué)符號。

5、 在平時，教師應(yīng)注意強化學(xué)生運用化學(xué)符號的意識。用的多了才能記得住，記得牢，用能使人熟，熟能生巧。

6、 教師教授化學(xué)符號時應(yīng)有難到易，避免學(xué)生產(chǎn)生為難心理。

第四篇：(請繼續(xù)關(guān)注m.seogis.com)初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

本人熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟。

認真鉆研專業(yè)理論和教材，根據(jù)學(xué)生的心智特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)愛每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都獲得成功。

積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展。按照學(xué)校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度。

因材施教，彈性調(diào)節(jié)難度。教學(xué)一定適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。授之于漁，加強方法指導(dǎo)。授之于魚不如授之于漁，所以在教學(xué)上我著重加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味；對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

課堂、課后有分別。不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。加強實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ�還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。

積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。工作之余，我還積極撰寫教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等。

然而，新時代，社會對教師的素質(zhì)要求更高，再今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為教育事業(yè)奉獻自己微薄的力量。

第五篇：初中化學(xué)教學(xué)工作計劃

九年級化學(xué)教學(xué)工作計劃

本學(xué)期我的教學(xué)計劃如下：

一、學(xué)生情況簡析

學(xué)生在進入化學(xué)課堂之前，已經(jīng)對一些化學(xué)制品和化學(xué)現(xiàn)象有所接觸，他們可以列出一些簡單的化學(xué)制品和化學(xué)想象，作為初三學(xué)生，從心理和知識背景上都已初步具備了學(xué)習(xí)化學(xué)的條件。他們對許多化學(xué)問題充滿了無窮無盡的想象，有著渴望了解化學(xué)知識的強烈愿望，對第一節(jié)化學(xué)課學(xué)生們會感覺既新鮮又激動，但另一方面學(xué)生對于化學(xué)這一學(xué)科以及化學(xué)與人類進步，與社會發(fā)展的關(guān)系，還了解不多，有待于老師的培養(yǎng)。

二、教材總體分析

教科書重視以多角度，多層次，多形式和合理性的呈現(xiàn)方式吧基礎(chǔ)化學(xué)知識和技能展示出來。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。有利于因材施教，有利于構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)物質(zhì)觀。比如認識了我們身邊的常見物質(zhì)空氣，水，碳和碳的氧化物，金屬，溶液，酸，堿和鹽等等；形成一些最基本的化學(xué)概念；分子，原子，元素等。認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子，原子，離子；初步形成了基本的化學(xué)實驗技能。能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。這些內(nèi)容的選擇都能體現(xiàn)知識和技能。能初步的探究活動，初步學(xué)會通過觀察實驗等方法，獲取信息，能用文字，圖表和化學(xué)用語，表述有關(guān)的化學(xué)信息，能解決一些簡單的化學(xué)問題，能與他人進行交流和討論，這些體現(xiàn)了過程與方法。

三、教學(xué)目的要求

1、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素和一些重要的化合物的基本知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實驗和化學(xué)計算的基本技能，了解化學(xué)在實驗中的應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。 讓學(xué)生理解和掌握知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，思想教育目標(biāo)。

四、教學(xué)、教法設(shè)想

初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，從知識，技能和能力等方面給學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時要學(xué)生注意激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和指導(dǎo)他們初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。堅持進行啟發(fā)式教學(xué)，寓思想教育與教學(xué)之中，以達到化學(xué)教學(xué)的目的。

在教學(xué)中，要處理好知識，技能和能力的關(guān)系，知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是促使他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識，技能和形成能力，是一個循序漸進，由低級向高級發(fā)展的過程，教師要根據(jù)本學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，有目的，有計劃的組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。采取多種方法激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

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